前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇強調句練習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

強調句練習范文第1篇

bring 表示“拿來、帶來、領來”，指將人或物從另外地方帶到或拿到說話者所在的地方。

take 和bring 的意思正相反，表示“拿走、帶走”，指將人或物從說話者所在的地方帶到或拿到別的較遠的地方。

fetch表示“去拿，去取”，指去別的地方把人或物帶到說話者所在的地方，有個往返的過程，相當于go and bring。

carry表示“攜帶、搬遷、傳送”，指用人力或交通工具把一件東西從一個地方帶到另一個地方，不具體說明來去的方向。

【練習】 填入恰當的詞語使句意完整。

（1） “I left the recorder in the office, will you help me to___________it?” the teacher asked the boy sitting in the first row.

（2） Why don’t you___________ your girl friend to the party？

【解析】

（1） fetch。根據句意，老師在教室里問坐在第一排的男孩能不能幫他去辦公室拿錄音機，“去辦公室拿來錄音機”用fetch表示。

（2） bring。句意為“為什么不帶你的女朋友來參加聚會呢”，“把女朋友帶到說話者所在的聚會”用bring表示。

choose, select, pick和elect

choose表示的“選擇”強調“在兩個或多個之中選擇其一”，使用比較普遍，常和from, between 或among等詞連用。choose還可以表示“推選”之意。

select表示的“選擇”強調“在大范圍的同類中挑出最好或最合適的，淘汰差的或不合適的”，含有“精挑細選”的意思。與choose相比，select強調根據客觀標準來挑選，而choose強調根據個人好惡來選擇。

pick表示“挑選”，強調“仔細地挑剔、苛刻地選擇”，多指挑選有形的東西，常用在口語中。

elect表示“選舉”，是全體公民或所有成員參與的活動，具有一定的程序性。

【練習】 填入恰當的詞語使句意完整。

（1） All our hotels have been carefully___________ for the excellent value they provide.

（2） There are plenty of restaurants to ___________from.

（3） You can ___________ whichever cake you like.

【解析】

（1） selected。句意為“我們住的旅館都是精心挑選的，最為合算”，“以合算為標準，精心挑選”用select表示。

（2） choose。句意為“有許多餐館可供選擇”，表示“在一定的范圍中挑選”，且后面有from，用choose最合適。

（3） pick。句意為“你喜歡哪塊蛋糕就挑哪塊”，“挑選有形的東西”用pick表示。

treat和cure

treat表示“治療”，指的是“治的過程”，不意味著一定能治好。

cure表示“治愈”，指“治療后恢復了健康”，強調“治好”這個結果。它常和 of 連用。

【練習】 填入恰當的詞語使句意完整。

The doctor___________ his father for a month, but didn’t___________ him of the disease.

【解析】

treated；cure。句意為“醫生給他父親治了一個月的病，但沒將他的病治好”，第一空強調治療的過程，用treat；第二空強調治療的結果，用cure。

強調句練習范文第2篇

【關鍵詞】視唱教學 音樂表現 樂感培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0152-03

樂感對于音樂表演非常重要。音樂是表現情感的藝術，只有飽含表演者真情實感的音樂才能感動聽眾。那么，什么才是好的樂感呢？筆者認為應該是指良好的音樂感知能力和音樂表現能力。視唱練耳作為音樂學習的基礎課程，其目的就是要培養學生較好的音樂感知能力和音樂表現能力。因此，視唱練耳教學不僅是要求學生聽準、唱準的問題，還要使學生具有良好的樂感，為以后的音樂活動打下堅實的基礎。那么，怎樣才能使學生獲得良好的樂感呢？本文試提出視唱教學中學生樂感培養的八條途徑。

一、在平時視唱練習中注重培養學生的樂感，端正學生的學習態度

在樂感的培養中，學習態度非常重要，沒有好的學習態度就不可能在練習中克服困難，做到精益求精。有些學生認為視唱練習只是單純解決視譜即唱的問題，只要能唱準音高、節奏就行，樂感的問題留到演唱和演奏時再去解決。其實這種想法是非常錯誤的。俗話說，習慣成自然，一種熟練技能的獲得或一種行為的自然表現總是和他日常的多次重復練習分不開的。如果在平時的視唱練習中不注重樂感的培養，只是面無表情機械地唱，那么想在以后的演唱或演奏中有良好的音樂表現力，感動聽眾，是不可能的。只有平時堅持嚴格訓練，養成良好的習慣，用起來才能靈活自如，得心應手，音樂表演更是如此。因此，教師一定要讓學生認識到平時練習的重要性，懂的樂感的養成和平常的練習是密切相關的，要獲得良好的樂感必須在平時的視唱練習中嚴格要求自己，養成良好的表現音樂的習慣。

二、記住樂譜中標記的各種符號和術語

樂譜中所標記的各種符號和術語，是作曲家對音樂作品要求的體現。它們主要是一些速度、力度、表情術語和各種唱奏法的符號，視唱前，必須對它們了解清楚。若遇到一些確實記不清是什么意思了，應該馬上查閱音樂術語詞典等工具書，并用筆在樂譜中做好標記，以防視唱時又忘記。這個工作非常重要，它是唱好視唱，獲得良好樂感的保證。如果我們沒有注意或不了解樂譜中標記的那些術語和符號，就不可能準確地表現音樂作品，有時甚至會嚴重歪曲作品的音樂形象，更談不上表演具有感染力。例如，一首活潑輕快的樂曲，我們把它唱得很慢，很抒情；或者把一首莊嚴、神圣的樂曲唱得非常熱烈、歡快，就會得出與原作品相差甚遠的音樂形象，嚴重曲解了作者的創作意圖。此外，有些視唱曲可能是因為印刷的問題，沒有標明速度和力度，在視唱時，我們還應根據里面僅有的一些提示去推斷這首樂曲應該用怎樣的速度、力度、感情來唱。例如，我們知道它是一首搖籃曲，那么就應該用稍慢的速度來唱，還要控制好力度，要唱得安靜、柔和，唱出搖籃輕擺的律動。如果是一首進行曲，則應該用稍快的速度來唱，力度要強些，要唱得堅定有力，富有戰斗性。只有耐心細致，不厭其煩地做好這些看起來細小、瑣碎但實際上又非常重要的工作，才有可能把視唱練好。

三、注意分析樂曲中各音樂要素

練習視唱還應注意分析樂曲中各種音樂要素，這是唱好視唱，獲得良好樂感的重要環節。主要包括分析音高、節奏、音程、和弦、調式、調性、旋律與結構等等，這對確定樂曲所表現的情緒或感情基調起著十分重要的作用。例如，自然大調的樂曲要唱得明朗、陽剛；小調式的樂曲要唱得柔和、委婉一些。在大、小調體系的樂曲中，決定大、小三和弦性質的三音要特別注意：大三和弦中的三音要傾向上，使根音和三音之間構成的大三度要唱得明亮、肯定；小三和弦中的三音要傾向下，使根音和三音之間構成的小三度要唱得柔和、暗淡一些。弱起、上行的純四度音程要唱得堅定有力一些，表現出鮮明的戰斗性和號召性，例如《義勇軍進行曲》和《國際歌》的開頭；而下行的純四度音程則往往具有沉著、肯定和有力的特點，例如《義勇軍進行曲》的結尾。三度小跳音程具有活潑、歡樂的特點；而四度以上大跳音程則具有開闊、大氣的特征。三全音（增四、減五度）具有緊張、不尋常、尖銳的特征。大跳音程由于距離遠，音準不容易把握，在視唱時可采用塔橋的方法來唱。例如，大六度do―la可先唱da―fa―la，再唱do―la。減五度si―fa′可先唱si―re′―fa′，再唱si―fa′。這樣音準較好把握一些。上行旋律具有開放性，一般宜做漸強處理；下行旋律具有收攏性，一般宜做漸弱處理；平直的旋律一般要求保持平穩。總之，練習視唱時對音樂的各要素進行分析是十分必要的，這對表現音樂，表達情感有很大的幫助。

四、注重抓好樂句的表達

注重抓好樂句的表達，是獲得良好樂感的基本手段。音樂的表達方式和語言的表達方式很接近，像說話一樣，也是一個句子一個句子來表達的。這個句子在音樂上稱為樂句，它是音樂的基本表達方式。樂句構成樂段，樂段再構成樂章。比樂句還小的結構稱為樂節。我們要陳述一個完整或相對完整的樂思，總是一個樂句一個樂句來表達的，若我們在視唱過程中樂句分得不清楚，凌亂或不準確，就會影響音樂的表達。這就好比一個人講話語無倫次一樣，別人是很難聽明白的。所以，在視唱時正確劃分樂句，了解樂句的發展手法十分關鍵。在練習中我們發現，那些在強拍起且結構規整的樂句學生比較容易劃分，而一些弱起且結構不規整的樂句學生劃分起來會有一定的難度，這時，教師應指導學生合理地劃分樂句，統一換氣的氣口。有些學生視唱時不注意按樂句呼吸，總是唱到氣息不夠時才隨意換氣，嚴重影響了樂句的正確劃分和表達，別人聽起來句不成句，莫名其妙，不知所云。因此，教師應強調視唱要按樂句呼吸、換氣。碰到樂句太長，氣息不夠支持，可以考慮在兩個樂節之間快速、不露痕跡地補氣，盡量不要破壞樂句的完整性。此外，還應強調要有樂句的整體感，要一句一句地唱，把樂句的旋律線條表達好。有些學生雖然在理論上已經知道要分好樂句，但實際練習時卻沒有注意樂句的整體性、旋律性，而是一個音一個音機械地唱，結果可想而知，別人根本聽不懂他唱什么，更無樂感可言。

五、注重聲樂演唱技巧在視唱練習中的運用

要唱好視唱，光有好的音樂聽辨能力和理解能力還不夠，還必須有一定的聲樂演唱技巧作支持，這是獲得良好樂感的重要手段。每門課程的學習都不是孤立的，它們之間相互聯系，相互影響，相互促進。視唱練耳雖然是一門音樂基礎課程，學好它可以為學習聲樂課、演奏課打下堅實的基礎。反過來，如果聲樂課、演奏課學好了又可以促進視唱練耳課的學習。有些學生對音樂的理解不錯，該表達什么情緒也很清楚，可唱起來就是不好聽，聲音很白，音準也不夠穩定，樂感更談不上，問題就是出在他沒有一定的演唱技巧作支持，力不從心。例如，要唱好一個又高又亮的長音，必須要注意聲音的位置，還要有氣息的支撐。我們在練習視唱時不難發現，氣息不但會影響聲色而且還會影響音準。視唱不注意氣息支持，聲音就會平淡、蒼白，而且音容易偏低；可氣息太沖了，聲音就會散、會炸，而且音容易偏高，這種現象在唱長音時表現得尤為突出。還有一些學生，把樂曲唱得很笨拙、很沉重，像一潭死水，那是因為他們在視唱時沒有注意發聲位置和氣息滾動，使音樂很呆板，不流動，毫無美感。所以，想要唱好視唱，必須要掌握一定的聲樂演唱技巧。

六、加強模仿能力的培養

樂感是受先天素質影響的，有些人的良好樂感是與生俱來的。這種觀點在音樂界已經得到廣泛認同。但是，對于樂感較差的學生來說，通過后天的有效練習也可以使樂感得到明顯的改善和提高。模仿就是一種非常有效的學習手段。學生可以模仿老師的范唱，也可以模仿唱得好的同學的唱法。模仿并不是簡單的生搬硬套，也是需要有方法的，也需要動腦子。首先，要學會正確聽辨怎樣唱才是好的，有表現力的。然后還要找出原因，別人為何唱得好聽？自己和別人唱的有何不同？通過比較發現問題的關鍵：別人這一句處理為漸強，那一句處理為漸弱；這里唱得輕快、跳躍一點，那里唱得連貫、抒情一些；這個裝飾音別人唱得很有特色，原來是強調了發力點在某個音上，等等。最后，自己在練習時再逐一進行模仿。再如，有些長音的唱法，別人做了適當的波動聽起來就會韻味十足，效果很好，但這個波動該做多大合適呢？做大了會影響音準，顯得生硬，做小了不明顯，效果不夠理想。這些都需要通過反復模仿別人的唱法，直到找出自己認為滿意的音響效果。如果能長期堅持模仿練習，久而久之，自己也會慢慢習慣用這些方法來表現音樂，樂感就會在不知不覺中得到改善和提高。

七、合理處理好精唱與泛唱的關系

視唱練耳作為一門音樂基礎課程，一般都是集體授課，課時較少，但教學內容卻很多，因而課堂上練習視唱的時間非常有限。而教材里面的練習曲目很多，想每一條都練得很充分是不可能的，時間根本不允許。所以我們應有選擇，有重點地練習，解決好精唱與泛唱的問題，重點抓好精唱練習。第一步，教師要確定好2至3首有代表性、可聽性較強、能體現本課新學習的知識和技能要點的樂曲作為精唱曲目，其余的為泛唱曲目。第二步，精唱曲目應練習充分到位，使學生通過練習扎扎實實地掌握新的知識和技能，提高音樂表現力。首先，要對精唱曲目作認真的分析，從音高、節奏、調式、調性、旋律特點、樂曲結構等音樂要素去分析，確定樂曲所要表現的音樂情緒或所要塑造的音樂形象，然后考慮應該用怎樣的力度、速度、音色來表現等等。最后就是反復練習，直至熟練流暢地唱出。對于學生唱得不夠理想的地方，教師應及時指出并做范唱讓學生模仿，反復練習。第三步，加強檢查學生作業的力度。對于每次布置的精唱曲目，教師都要認真檢查學生完成的情況，集體唱和個別抽唱相結合，確保人人重視，人人過關。只有通過認真、細致的精唱練習，才能逐步提高學生的音樂感知能力和表現能力。而泛唱曲目則強調學生練習的面和量，更多的只能放在課后練習。

八、注重心理素質訓練

穩定的心理素質，是學生唱好視唱，獲得良好樂感的重要保證。音樂終究是要表演給觀眾欣賞的，是一門表演藝術。表演者如果沒有從容穩定的心理素質是不可能把音樂表現好的。有些學生平時練習很刻苦，一個人單獨進行視唱時很順利，很流暢，音樂表現也不錯，可一到考試或在課堂上唱給大家聽時，就顯得非常緊張，唱得結結巴巴的，有時聲音還發抖，和平時判若兩人，視唱效果大打折扣。這就是我們所說的怯場，是心理因素在作怪。對于這樣的學生，教師要給他創造多一些鍛煉（下轉第161頁）（上接第153頁）的機會。例如，在視唱前先讓他解決好站位、面向、音量的問題。即站位要合適，讓大家都看得到自己，面向全體同學說話，音量要大一點，讓大家都能聽清楚。唱之前先簡單說說樂曲要表現的是一種什么情緒，應該用怎樣的速度、力度、感情來唱。說話也是對學生心理素質的一種鍛煉，說完再唱，心里一定會鎮定、輕松許多。當他唱完后教師要及時給予肯定，指出他的優點和進步的方面。在全班同學面前得到老師的表揚對他來說就是很好的鼓勵，學習的自信心一定會大增。當然，對于不好的地方教師也應婉轉、巧妙地指出，讓他意識到自己唱得還不夠好，如果努力練習還有提升的空間，從而激發他學習的積極性。此外，教師還可以鼓勵學生多跟別的同學一起練習，不要總是一個人單獨練習。如果有機會，還應多唱給別人聽，鍛煉自己。這樣堅持訓練一段時間，學生怯場的毛病自然會改掉，心理素質也會越來越好。

音樂是一門復雜的情感藝術，音樂的表現手段靈活多樣，自己最擅長什么，最需要加強哪方面的鍛煉，每個人的情況都不相同。此外，對音樂的感知和理解也是因人而異的，沒有一個統一的答案，這就是音樂的不確定性，也是音樂的魅力所在，視唱教學不應強求千人一面。但不管對音樂的理解如何，只有用心靈來表現的音樂才能感動聽眾，那些麻木、機械的音符是不會感動聽眾的。真正感人的音樂就像是表演者心靈深處的一泓清泉，經過心靈之門流入每一位聽眾的心田，使人們熱愛音樂，享受音樂，讓音樂中蘊涵的真、善、美充滿每一位聽眾的心靈。

【參考文獻】

[1]高楠.藝術心理學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1988

[2]劉萬海，謝小梅.淺談學生樂感的培養[J].吉林教育，2013（4）

[3]魏莉麗.樂感的重要性及培養[J].佳木斯教育學院學報，2010（3）

[4]帥欣.淺談在音樂教學中樂感的培養[J].中國科教創新導刊，2008（8）

強調句練習范文第3篇

關鍵詞 鋼琴作品 演奏 練習方法

中圖分類號：J124.1 文獻標識碼：A

鋼琴作品的演奏，強調作品的速度、節奏、和聲邏輯和復調特點，鮮明地表現音樂的主題思想，強調曲式特點和音樂形象，突出再現新的音樂元素，弱化重復樂段之間的痕跡，不歪曲任何一個音符，清晰地彈出每一個音，這些細節高質量的完成，才能演奏出一曲具有魅力的鋼琴曲。因此指導學生以正確的方法練琴是教師最重要的任務之一。練什么和怎么練是鋼琴演奏練習要解決的中心問題。只有克服練習的盲目性，確立鮮明的練習目標，尋求科學的練習方法才是通向正確練習途徑的路標。

1重復

重復是學習之母，知識是在重復中積累的，記憶是在重復中鞏固的，運動技巧的肌肉習慣是在重復中走向自動化的……可以說，重復是鋼琴練習的一種基本形態和方式，是符合學習規律的科學方法。重復作為一種科學的學習法和練習法，它必須是有目的的學習或練習行為，而非是一種盲目的、沒有目的、沒有要求的重復。

以鋼琴練習為例，一首新曲在讀譜階段的目的就是把樂譜彈熟，把音符、節奏、指法按照樂譜的標記彈正確。在練習階段又有新的目標，那就是解決技術困難和音樂的藝術處理。樂曲練習成熟進入演奏階段，練習的目標又不同了，仍然以重復的方式進行的練習又有了新的目標和更高級的內容。它需要用不斷的、有意識的練習來保持準確精密的肌肉習慣和良好的競技狀態。它需要不斷地做細致的練習來鞏固創造藝術表現的更高境界。它尤其需要訓練和練習一種適應表演環境的心理狀態。在一首曲子從學習到完成演奏的全過程中，重復的練習何止成百上千次，而只有有意義的重復才會對作品演奏的成熟發揮功用。

2以慢練為主，結合變速練習

慢練是克服一切技術障礙之本。不論哪種技巧，都需要循序漸進，一開始都必須用很慢的速度進行練習。將速度放慢，才能把握好每一個動作的準確細節，才可以謹慎地去注意到音樂的每一個細胞。慢練尤如“放大鏡”，把所有細節都擴大，讓你真正體會到各個關節的動作，使動作簡練，下鍵力度集中，并體會到觸鍵的細微感覺，使每個音都允滿“美”……因此，慢練對初學者尤為重要，怎么強調都不過分。慢練需要極大的耐心，持之以恒，這個習慣的養成將讓你受益終生。

（1）確定指法。最好在視譜階段即記下正確的指法。千萬不要任意改變指法。只有在困難片段無法克服的情況下，才研究通過更改指法使之“由難變易”的可能性。一般情況下要在視譜階段即按照最佳指法彈琴，并且通過慢練將它固定下來。

（2）確定分句。分句是音樂的語氣、語調和呼吸。分句是否正確，表現出演奏者音樂素養的高低。從視譜階段開始，慢練的一個基本要求和目的即是正確劃分樂句。

（3）確定基本的動作走向。慢練相當于整個演奏動作被夸張放大，能夠促進演奏動作的連貫，使演奏者清楚明了動作的走向。另外，還要通過慢練加強全身動作的配合與一致，使音樂的氣息變得更為延綿漫長。

（4）確定困難片段的彈奏方法。對于困難片段，當然不可能僅僅通過慢練達到演奏要求。當然，一開始的慢練也是十分必要的。要有把快速的艱難片斷放慢八至十倍來練習的耐心。

3分解細部練習

3.1分手練

任何樂曲在一開始都要分開左右手練習。即使一首簡單的練習曲或圓舞曲，左右手也都擔負著不同的任務和職能。演奏者尤其是學生常常把注意力集中在音符多的部分。殊不知，在許多情況下，往往是音符“少”的部分更容易被忽略，恰是音樂的靈魂。整個學習階段中必須隨時穿插分手練習。

3.2分聲部練

應當養成把音樂中的各個聲部、各個層次區分開來練習的習慣。要做到對每個聲部、線條與層次的音色有所區別，或音響有所不同，或體現它們各自獨立的意義，都只有通過分聲部、分層次練習的方法才能達到。不僅復調音樂中要做到分聲部練習，即使是主調音樂也要分聲部去練習。只有這樣，才能使每個隱伏的層次各自完美地連接起來。

3.3分樂句練

要提高演奏水平，唯一的有效途徑就是把音樂分解為一個一個的樂句，集中注意力，以最大的耐心，一句一句地仔細磨練。然而，不幸的是大多數學生仍然習慣于從頭至尾一遍遍地彈奏，以致無數細節被忽略，被帶過，甚至還反而養成許多不該有的錯誤習慣。必須指出的是，練習不等于演奏。練習的目的是克服難點，培養正確的彈奏習慣，尋找所需要的聲音和指觸等等。

3.4攻克難點練習

從學習的總進程看，由淺入深，從易到難每個階段和學習步驟，甚至每學一首新曲子都可能遇到一定的困難。一般來說，在一定程度內，一首曲子不會完全都困難或完全沒有困難。但即使有一個困難沒能克服，全曲的完整性和整體感就會受到破壞。把難點抽出來重點練習，反復練習，集中突擊，直至最終克服是聰明的做法。

總之，技術越全面、越高超，藝術表現力就越豐富；而演奏者對音樂的理解越深刻，也越會進一步促進其技術發展。

參考文獻

[1] 柴永柏.但昭義鋼琴教育文論[M].上海：上海音樂出版社，2011.

強調句練習范文第4篇

一、基本結構

強調句型是通過it強調詞來改變句子結構，使句子的某一成分受到強調而構成的強調結構。

強調句型的基本結構：It is / was + 被強調部分 + that / who +句子其余部分

1. 被強調部分可以是主語、賓語、或狀語，由名詞、代詞、短語或從句充當。

2. 被強調部分后面由that連接，但被強調部分為人時亦可用who連接（that和who都不能省略）。

3. 當that和who作從句的主語時，謂語動詞要和被強調部分的人稱和數保持一致。

4. is和was的選擇取決于后面從句的時態。從句是現在范疇用is，從句是過去范疇則用was。

I happened to meet an old friend on my way to school last Sunday.

（1） It was I that / who happened to meet an old friend on my way to school last Sunday.（強調主語）

（2） It was an old friend that / who I happened to meet on my way to school last Sunday.（強調賓語）

（3） It was on my way to school that I happened to meet an old friend last Sunday.（強調地點狀語）

（4） It was last Sunday that I happened to meet an old friend on my way to school.（強調時間狀語）

5. 被強調部分是not…until句型中的從句時，not也必須提前到until之前。

It was _____ back home after the experiment. （2004年湖北卷）

A. not until midnight did he g

B. until midnight that he didn’t go

C. not until midnight that he went

D. until midnight when he didn’t go

選項A中did he go應用倒裝結構，將not until放在句首，不應該有It was；B、C、D中midnight前都有介詞，去掉It was和連詞結構依然完整，應用that，排除D；not … until句型的強調句應將not until同時提到前面，所以選C。

二、解題技巧

1. 如何區分強調句型（It is / was +…that / who…）與定語從句（It is / was…when / where/ which…）和時間狀語從句（It is / was…before / after / when / since…）是解題的難點。由于強調句型是在完整的原句基礎上加上It is/ was…that /who…結構而成的，因此，去掉該結構后，其句子結構仍然是完整的。而在帶有定語從句和狀語從句的復合句中，去掉It is /was…when / where / which / before / after / since…結構后，句子結構就不完整了。

It was with great joy ___ he received the news that his lost daughter had been found.（2004年高考福建卷）

A. because B. which C. since D. that

此題可以先假定是強調句去判斷，去掉It was和所填詞后為：with great joy he received the news that his lost daughter had been found，句子結構依然完整，所以本題是強調句。選擇D。

2. 如果被強調部分是賓語或狀語從句，被強調部分必須放到原來的位置，句子結構才完整。

It was evening___ we reached the little town of Winchester.

A. that B. until C. since D. before（2004年高考天津卷）

此題去掉It was和所填詞后為：evening we reached the little town of Winchester.Evening 前缺少介詞，所以不是強調句。選擇D。

三、高考動態

綜觀歷年高考試題，單項選擇注重強調句型與定語從句和狀語從句的綜合考查。

1） It was only after he had read the papers _______ Mr. Gross realized the task before him was extremely difficult to complete. （2013全國卷新課標II， 10）

A. when B. that C. which D. what

2） It was not until near the end of the letter ____ she mentioned her own plan.

A. that B. where C. why D. when （2013天津卷，11）

以上兩道題都強調了狀語，這容易誤導學生按照狀語從句進行選擇。實際上，我們可以先將兩個句子還原1） Mr. Gross realized the task before him was extremely difficult to complete only after he had read the papers. 2） She didn’t mention her own plan until near the end of the letter. 此時我們不難發現句子的成分是完整的，因此，選擇that構成強調句型是完全正確的。

3） It was with the help of the local guide _____ the mountain climber was rescued.

A. who B. that C. when D. how （2013重慶卷， 27）

4） ― Was it by cutting down staff_______ she saved the firm？

― No， it was by improving work efficiency. （2012上海卷，37）

A. when B. what C. how D. that

5） Was it on a lonely island ______ he was saved one month after the boat went down？

A. where B. that C. which D. what （2011四川卷， 15）

將 3）、4）、5） 三道題還原： The mountain climber was rescued with the help of the local guide. Did she save the firm by cutting down staff？ Was he saved one month after the boat went down on a lonely island？ 完整的三個句子在強調句型中強調了介詞短語部分，其中4）、5）兩道題在疑問句中考查，難度系數增大了。

6） It is not how much we do but how much love we put into what we do_____benefits our work most. （2011陜西卷，23）

A. who B. which C. that D. what

本題屬于強調句型在高考中偏難的題目，考生首先要做到斷句準確，即看清not…but結構，該結構側重but部分，but部分又包含了what we do這一賓語從句，到此我們可以看出該題實際上在說： how much love we put into what we do benefits our work most.強調謂語動詞benefit前的主語部分。

部分試題還出現了對強調句型中句子成分的考查，也有測試強調句型的特殊疑問句的試題。（可以采用還原法做此類題型）

7） It was ___ computer games that cost the boy a lot of time that he ought to have spent his lessons.

A. to have played B. playing

C. played D. having played

分析句子不難發現that he ought to have spent his lessons為定語從句，句子的主要部分則變為：It was ___ computer games that cost the boy a lot of time。這時我們可將It was和that去掉，則該句變為______ computer games cost the boy a lot of time。到此不難看出此句缺少主語，所以選擇B。

8） Was it ____ the conference of APEC that made Shanghai the focus of the world then？

A. holding B. to hold C. held D. having hold

還原此句Did ________ the conference of APEC make Shanghai the focus of the world then？我們可以看出此處是句子的主語部分，故選擇A。 holding動名詞做主語。

9） Was ___ at the air battle on June 8， 1994 ___ was led by Captain Johnson___ Peter lost his life？

A. it， when， that B. that， that， who

C. it， which， that D. it， which， when

此題難度系數偏大，考生首先要將句子還原為陳述句，即： ____ was at the air battle on June 8， 1994 ___ was led by Captain Johnson___ Peter lost his life.此時可以弄清句子的大意： Peter lost his life at the air battle on June 8， 1994.那么此句強調的是時間狀語；第二個空___ was led by Captain Johnson修飾限制的是the air battle，此處為定語從句考查，先行詞the air battle在定語從句中做主語，故用that或which都可以，再結合強調句型的基本結構，考生很容易選出正確答案C。

強調句型除了在單項選擇題中考查，在完形填空、寫作等題型中也有所涉及，當然歷年高考作文中用到強調句型的也很多，這也是值得廣大師生借鑒的。

（完形填空）

The wolf is a kind of special creature that can deeply understand __27__. Each wolf serves its group with its heart and soul. A __28__ wolf has little power， but a pack of wolves __29__ nothing. All the wolves obey the rules. __30__ they are defeated， they run away together. It is their teamwork __31__ makes wolves powerful.

27. A. process B. lifestyle

C. teamwork D. control

28. A. brave B. single

C. lonely D. fair

29. A. fight B. struggle

C. fail D. fear

30. A. Even if B. As though

C. Even so D. As for

31. A. what B. that

C. which D. one

（答案為：CBDAB）其中第31空考查強調句型，強調的是句子的主語。當然有時候在完形填空中強調句型是間接考查的，增加了考題的難度系數。比如：

Sometimes， it is the smallest acts of kindness that are the most memorable. It was several years ago that this particular event __ 36 _. （答案：B）

A. existed B. occurred

C. mattered D. reminded

（寫作練習）

描寫高三的備考生活： 每位學生都很努力，每天早上6：00就坐在教室里學習，直到晚上9：30才離開教室。可以應用強調句型： It is at 6：00 every morning that we have been in the class room， studying. And it was not until 9：30 that we will leave the classroom.

（寫作試題）

2013年四川卷作文要求學生說明學習習慣與學習效果之間的關系。此句可以寫成Our good learning habits will make us study more easily and efficiently and absorb knowledge completely. 此句作為文章的開篇句也可套用強調句型It is our good learning habits that will make us study more easily and efficiently and absorb knowledge completely.

四、方法技巧點撥

廣大師生在平時的復習備考中應盡量做到：

1. 平時注意研讀高考題目，了解高考立意方向和設問風格，做到知己知彼，百戰不殆。

2. 要真正理解，莫機械記憶，注意知識間的交叉。注意強調句和其它從句的關系，認真對照，找出異同，做到舉一反三。

3. 掌握強調句的基本式及其變式。高考的考查方向一向以實用為主，故可能會在長句中考查。建議大家從題型入手，仔細分析強調句的內部結構，以不變應萬變。

4. 在寫作中靈活運用強調句型，對文章加以潤色，增加文章“閃光點”和作文“得分點”。

五、鞏固練習

1. ― Where did you get to know her？

― It was on the farm ____ we worked.

A. that B. there C. which D. where

2. ― So you know Della？

― Yes. It was last week ____ I surfed the Internet.

A. that B. when C. why D. whom

3. ― Where did you meet the famous actress？

― It was in the supermarket ____ we went shopping last Sunday.

A. which B. that C. where D. there

4. ― When did your younger sister born？

― It was in the year _____the big earthquake happened.

A. that B. on which C. when D. which

5. ― Where did you find the necklace？

― It was in the room _____you live in _____ I found it.

A. that， where B. where， that C. that， that D. which， which

6. It was only with the help of the local guide___________.

A. was the mountain climber rescued

B. that the mountain climber was rescued

C. when the mountain climber was rescued

D. then the mountain climber was rescued

7. It is her very formal manner， which is difficult for her to change， ____ makes her seem unfriendly.

A. that B. what C. which D. where

8. It was during the recent trip to Shanghai _____ I made the acquaintance of some musicians.

A. that B. when C. where D. which

9. It ____ we had stayed together for a couple of weeks ____ I found we had a lot in common.

A. was until， when B. was until， that

C. wasn’t until， that D. wasn’t until， when

10. His car broke down on the way and it was for this very reason _____ he came to work late this morning.

A. why B. because C. whether D. that

11. ― When did Tom get to know all of this？

― It was on Friday ___ he went to visit Professor Smith.

A. when B. that C. where D. which

12. It was ______ to the activity organized by the Students’ Union that made him very unhappy.

A. not invited B. having not invited

C. not being invited D. being not invited

13. Is it on May 25， 2011 _____ Oprah Winfrey’s Talk Show _____ already lasts 25 years will finally come to an end

A. that； which B. when； that C. which； that D. that； when

14. Was it on the boat _____ you said _____ you wanted to be a captain one day？

A. when； that B. that； how C. that； that D. where； when

15. ― _______ that made Mrs. White so upset？

― Her son’s making trouble in the school.

A. Where was it B. Why was it

C. How was it D. What was it

16. It was at an evening party______ I first saw her， and she was quietly sitting in the corner then.

A. where B. when C. that D. how

17. 他在考試中經常失敗使父母很擔心。（強調劃線部分）

18. She didn’t realize she had left her watch at home until she got to her office. （填空）

It was ___________ she got to her office _____ she realized she had left her watch at home.

19. 對比練習：

1） It was the farm ________ we worked.

2） It was on the farm _______ I got to know her. 3） ― Where did you get to know her？

― It was on the farm _______ we worked ______ I got to know her.

4） ― Where did you get to know her？

― It was on the farm _______ we worked.

20. He didn’t begin to know how important the family was for him until he left his home. （同義句轉換）

1） Not until ________________________________________________________________________

2） It was _________________________________________________________________________

The key： 1-5 DBCCC； 6-10 BAACD； 11-15 ACACD；16 C

17. It was that he often fails in the exam that makes his parents worried about him.

18. not until… that

19. 1） where； 2） that 3） where； that 4） where

強調句練習范文第5篇

一、著眼課型，合理把握講練時機

1、先講后練。如在復習長方形、正方形周長和面積時，一般教師總是先讓學生說一說長方形、正方形周長和面積的計算方法，再強調一下面積和周長的不同，使學生對長方形、正方形周長和面積這一塊知識的系統、輪廓，更加地清楚明了，然后再讓學生進行練習，做到胸有成竹。一般復習課上，既要對知識歸納、總結、強調，使學生了解知識的系統、輪廓，更重要的是要舉例說明知識的運用、考法，要多練，有些重要題型先由教師舉例說明分析、解決問題的方法、思路，再讓學生練。

2、先練后講。如在學習十幾減幾的退位減法前可以給學生三張數字卡片1，5，8，然后同桌合作擺出十幾減幾的兩位數減一位數的算式，另一位用筆記下所擺的算式，準備匯報。之后教師問：今天的挑戰是兩位數減一位數，如果遇到個位數字不夠時應該怎么辦？下邊那道題你們會算嗎？師；現在請小朋友觀察下邊那道題“15-8”，怎樣才能利用學過的知識來計算出15-8的結果，能夠直接口算的，要用口頭語言表述自己的口算過程：無法直接口算的，可借助小棒擺一擺，看誰的方法最多？

3、邊講邊練。如在給一年級的小朋友上完解決問題這一課內容后可以先出示如下圖示①讓學生先用三句話來說一說，再列式計算，再請學生說說圖①為什么用加法算？待學生理解求一共有多少朵用加法算后教師隨即將大括號下面的“？”改成6，而將“？”移至左邊的4朵紅花上邊，再讓學生用三句話說一說這副圖的意思，然后再列式計算，說說為什么用減法算？即圖②，接著把“？”移至兩朵綠花上面，再說說三句話，怎樣列式計算？即圖③。三副圖學完以后，讓學生仔細觀察，總結一下為什么第一題用加法算，后兩題要用減法來算，你是怎樣想的？從而得出：大括號下面是“？”表示求一共是多少要用加法算，而大括號下面總數已經知道了話，要求一部分就要用減法來算，要求紅花有幾朵就要用總數減去綠花的朵數；反過來也一樣。通過邊講邊練，加強對比，讓學生解決問題的能力更上一層樓。

二、根據內容，巧妙設定練習類型

1、操作練習。“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它說明了動手操作的重要性。教師要結合有關的教學內容，聯系現實生活中的實際問題，布置實踐性的作業，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識。學生在完成這一系列實踐作業的過程中，不僅培養了與人合作、收集信息、學以致用等多種能力，而且學生的創造性思維也得到了不同程度的提高。