前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于臺風的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于臺風的作文范文第1篇

剛一開學，社長就告訴我們，我們文學社員可以去采風！

什么叫做采風？不管他是什么意思，總之，對于我們來說，采風就意味著出去玩！同時還可以逃掉哪無聊的自習課！你知道嗎？我們學校一星期居然只有半天的休息時間，一個月才有一天半的月假。簡直是摧殘我們這些祖國的花朵呢。

“這可是我們文學社跟學生通訊社的特權呢！”社長不遺余力的宣傳。更加振奮人心的是，這次采風，學校會幫我們出錢，我們只要交一點點錢就行啦！

小P說她要帶她的親親筆記本（電腦）去，（深山里能上網嗎？）；小L說要帶一大堆浪漫小說去，看她那樣子，都幸福的冒泡泡了，莫非想跟某帥哥來個夢幻般的相遇？小X開始盤算著帶什么零食；小Y則說他要去廟里求上一個——姻緣簽！喂，你是男的哎，你…。你真是我的“嘔像”啊！…………………。

現在，文學社和學通社上上下下都籠罩在一片幸福的光環中了。

第二章：臺風

星期五，即采風日的前一天。我們幾個社員踏著能踩死螞蟻的步子走在校道上。

為什么呢？因為啊………

“各位同學，關于這個這次采風有一些問題，就是說可能有臺風，如果有下雨的話，就算只下一滴雨，我們也不能去了。。。有可能會推到第十二周了………。”唉，可千萬別推到第十二周，那可是校園藝術節啊！

就在這時，傳來了一個消息：從今晚開始，一直放假到星期日晚！我們“哦”了一聲，正要走，突然反應過來，“你說什么？”小Y抓住那個同學，“我說放假啊！剛才級長說的，還有我老爸也收到信息了。”天哪，還有什么消息能比這個還好呢？采風？一邊去吧！

“哇！太好了！快回去收拾！”我們幾個想脫韁的野馬一樣狂叫著跑回教室（眾人：那只是你吧？）……………。

回到教室，之間黑板上寫著斗大的的“星期日晚回校上課”，幾個同學在收拾東西，再看看窗外，原本艷陽高照的天空不知什么時候多了幾片烏云。

“有兩天哪，得好好復習啊。“我念叨著，把一本本資料書放進書包，掂了幾下，發覺太重，便往外拿了幾本，但看到別的同學都是大包小包的，想了一下，又把它們放回去了。再過幾天就期中考了，還是勤奮些吧。臨時抱佛腳也好過不抱啊。好吧，就這樣定了。

推車出校園時，發現校門口的通知上寫著：非畢業班的同學從今晚開始放假，星期日晚回來上自習。真是可憐的初三呢，還得冒著風雨來上課。

第三章：冰風

因為臺風，所以我成了冰風。

呵呵，開玩笑。其實，冰風是我的網名。放假在家，怎能不上網？最喜歡創網，現在覺得她，真的能給我們帶來溫暖。在這里寫作文，交朋友，真的很開心。雖然我寫的不好，可是有什么關系呢？我相信我一定會進步，會成功。

網絡的世界啊，覺得創網應該是最真實的了吧。

關于臺風的作文范文第2篇

春天，老師帶我們去校外春游。我們先來到一條小路旁。一陣微風吹來，路邊美麗的小野花們翩翩起舞地向我招手，似乎在說：“歡迎光臨!”多么美的小東西呀，這些花兒讓春天更加生機勃勃了。這里給大家分享一些關于小學生五年級學生春游作文600字,供大家學習。

小學生五年級學生春游作文600字1今天期待已久的春游終于到了，我們乘著大巴向目的地出發。

上午我們到達了海洋水族館，我們在那里看到了好多海洋生物，有海鰻，電慢，鯊魚，水母，看的當然還是海蛇啦!真是大開眼界!

下午我們到達了世紀公園，那里滿園都是油菜花，金黃金黃的，真好看啊!我們終于可以吃午飯啦!吃午飯的一段時間里，我買了兩樣玩具，一樣是小海豚，一樣是雞蛋。那可不是普通的雞蛋，那是一個摔在玻璃上就會變成一個煎雞蛋的雞蛋而且還可以還原。我們吃好午飯，繼續觀光世紀公園，我們走呀走，走呀走，腿都軟了，這時，我們看到了一片大草地，微微導游和三個老師讓我們在草地上休息一會兒。

這時，一個賣玩具的人說道：“賣玩具啦，賣玩具啦，玩具買一送一啦!” 我又買了一樣玩具。我買了一條長長的飛龍，送了我一條項鏈。我們從大草地上離開了，我們走呀走，走呀走，走到了一個游樂場，可是我們進游樂場不是去玩的，是去上廁所的。

我們上完廁所，繼續向前走，走呀走呀，我們走到了一個湖邊，三個老師讓微微導游找游樂場，于是我們又回到了那個游樂場，我們看到了一個大型滑滑梯，我們同聲說到：“微微導游，我們要玩那個滑滑梯。”三個老師琢磨琢磨就讓我們去玩了。

真好玩的滑滑梯呀，像一艘海盜船一樣，它不光上面好玩，下面也很好玩——有透視鏡，還有警報器。我們玩完了滑滑梯，又向前走去，我們走到了一條小路邊，拍了一張集體照，這下子我們要回去了。

那個司機叔叔真好啊，給我們選了一條不堵車的路，我們很快的就回到了學校，因為三點半還沒到，申老師邀請我們到教室里看一會兒貓和老鼠動畫片。看完動畫片，我們心滿意足的回到了家里。春游真開心啊!真期待下一次的春游。

小學生五年級學生春游作文600字2今天下午，我們全班要去東洲公園春游，同學們都興奮得不得了，嘴邊總嘮著這樣幾句話“喂，你下午帶點什么呀?”，“你帶風箏嗎?”，“我可帶了相機呢!”

期盼已久的春游活動，在我們歡呼中啟程了。我們邁著輕盈的腳步，一路走，一路唱，蹦蹦跳跳來到了春游目的地——東洲公園。

來到公園的草坪內，我們小組的六個人會在一起，找了個陰涼的地方將桌布攤開在草坪上，把東西放好，就連忙跑到空地上放風箏。

我和周--一組放風箏。我讓周--快速地跑，然后將風箏松開，誰知這風箏飄了幾下就落了下來，我們的信心大減。我們又試了好幾次，可風箏就像故意和我們做對一樣，怎么也不飛上去。看著其他組同學的風箏在天空中飛揚，我的心里顯得更加急躁。

這時，周--想到了一個辦法，說：“我們可以把風箏向一個方向扔，然后快速地跑，一邊跑一邊放線。”我們試了一下，風箏在空中撲騰了一下，落了下來。看來還得努力，我心里默默地說。“再來一次吧!”我喊道。“OK!”周回答說。當周陸一使勁一扔的同時，我拼了命地向反方向跑，一邊跑一邊將風箏線慢慢地拉長。終于，風箏飛起來了，越飛越高，我心里激動極了，越跑越帶勁兒。可風箏飛上空不一會兒，就像斷了線一樣，重重地摔在了地上。我將風箏撿起來，慢慢收著風箏線。這時周--跑了過來準備協助我一起將風箏再次飛上藍天。

正在我興致正佳之時，陳--突然跑過來，說我們要排練《寶貝啊，寶貝!》時間馬上到了，快點走吧!

回到學校，我經常回想起我在東洲公園放風箏的場景。因為這是我第一次親手將風箏放飛。

小學生五年級學生春游作文600字3春天，是一個萬物復蘇的季節，它帶著蓬勃的生機來到人間。就在這個春暖花開的季節，學校組織了一次春游活動，讓我們盡情地投入到大自然的懷抱中，感受春姑娘的到來。

經過了一個多小時的車程，我們來到了百萬葵園。進門后，同學們就開始自由活動了。小豬賽跑場里，一只只活蹦亂跳的小豬把組員們的目光吸引住了，大家都不約而同地逗留在那好一段時間。接著我們向“樂翻天”游樂園進發，展現在眼前的是一個玩耍的天地。愛玩愛動的組員當然不會放過這次機會，都向游樂項目奔去。

這個游樂場的項目琳瑯滿目，有飛吧、竹筒吧、升降吧、網吧等。每一個項目都是由簡簡單單的材料做成，但其中卻充滿著越野運動的味道。我們小組成員最熱衷的項目莫過吧，這是一個利用重力原理的項目，人坐在上面從稍高處往下滑落。記得我玩的時候，“嘿”一聲坐在了坐墊上，然后坐墊便順著重力，把我送到了坡下。或許是滑落時的沖擊力帶來的樂趣，組員們都玩得不亦樂乎。在這里，我們小隊像一群從籠內放飛的小鳥，盡情翱翔在游樂場里。

后來，我邀他們到葵園看看，但他們似乎還意猶未盡，怎么也不愿意。我只好跟他們約好會合的時間和地點，便和劉薌玥倆人直奔葵園。當我看到仿佛一望無際的葵園時，我心中深深震撼了。自然規律的造化加以人工的雕琢，是一派多么完美的景象。我和劉薌玥在葵園間玩耍，從遠處看去，我們倆像是暢游在金黃的海洋中，澄黃的波浪隨著微風跌宕起伏。這時我不由感嘆大自然的美麗和微妙，使人一切煩惱通通拋諸腦后。

置身于美的世界中時，往往會感覺不到時間的流逝。當我對園中景色仍依依不舍時，手表的時針告訴我：再見了，百萬葵園。

小學生五年級學生春游作文600字4今天，老師發了通知，說明天春游。吔!同學們歡呼起來。聽說，春游還要放風箏呢!各小組趕緊討論起來，小隊長開始分配工作。

第二天，我早早的起了床，背上我的小背包，來到了學校。走進班級，只見同學們有的手里拿著風箏，有的捧著鮮花，有的在玩游戲機，還有的在聽MP3，熱鬧極了!很快，老師來了，我們該出發了。大家各自拿起自己的東西，來到走廊排隊。坐上大巴，同學們顯得興奮不已，大家一路上載歌載舞，還一起猜謎語，開心極了!

不一會兒，橫山到了。大家排好隊，來到烈士墓前，默哀了幾分鐘，然后繞著烈士墓走了一圈，帶鮮花的同學把花放在了烈士墓旁。掃完烈士墓，我們上了車，來到了東山的雨花臺風景區。走在軟軟的草坪上，放眼望去，空中有許多風箏，有高有低。我和伙伴們坐在樹蔭下，看風箏。突然，我想到我也帶了風箏，于是，我拿出我的風箏，和匡心怡一起放風箏。

匡心怡在前面拉，我在后面跟著，可試了好幾次，都沒成功，但我們沒有放棄，繼續嘗試。過了好久，經過我們倆的努力，風箏已經離開了地面啦!只見我們的風箏越飛越高，很快就超過了一些風箏，我們高興極了，用力拉這風箏線，讓它再飛得高些。啊，怎么回事?原來是調皮的風兒逃走了，害得我們的風箏直往下掉，就在風箏要落地的時候，奇跡發生了。

風箏起死回生，它一個勁兒地往上飛，一會兒就飛到了原來的高度，我和匡心怡總算松了一口氣。其實風兒只是想給我們開一個小小的玩笑，卻弄得我倆驚慌不已。我們繼續放風箏，但我們的風箏似乎沒有剛才聽話了，慢慢的飛得低了，最后終于掉到了地上，雖然我有些失望，但能把風箏放上去，我已經心滿意足了。我在草坪上坐下來，打開背包，開始吃中午飯，我邊吃邊和同學聊天，開心極了!

吃完午飯，就要回學校了，我收好我的風箏，排隊上車。回到學校，我心想：今天真有意思，真是令我難忘的一天。

小學生五年級學生春游作文600字5今天天氣晴朗，萬里無云，我的心情就像外面的天氣一樣陽光明媚。今天，我們中山小學舉辦了一年一度的春游活動。

這次春游活動的目的地是綠博園，來到了綠博園，導游叔叔帶著我們直奔第一個游樂項目——-摩天輪。輪到我們的時候，我和其他三個同學快速地沖上摩天輪，生怕上不去。我們在摩天輪里快速坐好，觀賞著窗外的美麗風景。

過了一會，摩天輪升到了處，下面的人啊樹啊都變的比螞蟻還小了，外面的藍天似乎離我們很近了，好像伸手就能碰到一樣，女生施岳琪卻嚇得閉上了眼睛，不敢亂動一下，好在摩天輪很快又把我們送回了地面。我們又排著隊去下面一個項目：搖頭飛椅游玩，等了將近30分鐘我們終于坐上了飛椅，飛椅越轉越快，越轉越高，涼風呼呼地吹在我臉上。

關于臺風的作文范文第3篇

中秋節是我國第二大傳統節日,中秋節也是我國最能完整展現華夏民族特有的“血親團圓、民族團結、國家統一”愿望的節日。下面是小編為大家整理的關于2021年中秋節滿分作文500字，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年中秋節滿分作文500字1今年的中秋節剛剛過去兩三天，但也沒有什么大事，甚至天公都不作美，一連刮了兩天臺風，月亮都沒有露面，只是偶爾從云縫中漏出一些朦朧的月光來。我們家照樣在陽臺上點上香燭，擺好瓜果、月餅、毛豆等。那蠟燭的火苗被風吹得“撲撲”跳著，卻一直沒有滅，待蠟燭燒得差不多了，便在供桌前拜幾拜，每人吃個月餅，就算過完了，睡覺去了。至于那些瓜果菜品，是留著的，能吃好幾天。這對我興許是好事，因為我最愛吃的就是毛豆湯了。

我們過中秋雖不莊重，也是挺快樂的，大家一起“嘎訕胡”(上海話“聊天”)，光是奶奶一個人就能說上許多，都是生活瑣事，卻有風趣。月亮出來時，我們也是賞賞月，若是又亮又圓又大的月亮，爸爸一定會搬出三角架，咔嚓咔嚓地拍上一陣，媽媽和我便談關于月亮的故事，奶奶也興致勃勃地指給我看：“妹妹，那個影子是桂花樹，這個小的是嫦娥，那小點兒是那玉兔兒……”。可我怎么看，也看不出個所以然，只是幾團黑影罷了。我不由好笑又好氣地想：奶奶眼神那么差，怎么能看得出來，多半也是聽老一輩說的吧。頭天月亮，奶奶大概也就知道這些了，那些嫦娥奔月的故事、牛郎織女的神話，我都是從書上看來的。

我自己關于月亮的趣事，也只記得一個了，七八歲的時候，中秋晚上，我和爸爸媽媽去商場回來。路上，我坐在車里對著窗外一排排的路燈，夜空中一片片的輕云發呆。一會兒，月亮出來了，就像一個害羞的小姑娘似的，云朵慢慢移開了，可月亮還朦朦朧朧的，像罩著一層薄霧一樣。我看著看著，突然脫口而出：“那是嫦娥在洗澡吧!她怕羞，就躲到云做的浴簾里，洗完了，拉開浴簾，月亮上全是水霧了，所以我們看不清。”爸爸媽媽聽了，也抬頭看看月亮，然后笑起來，笑得前仰后合。“太有趣了，真有想像力!”“被你這么一說，我還真覺得挺像的呢!”爸爸媽媽都說。

我也笑了起來，明朗的笑聲充滿了整個車箱，不知不覺中我們已到家了。不知不覺中一年年的中秋過去了，一家人在一起團圓的歡樂卻永遠在我心中。

2021年中秋節滿分作文500字2細細的雨絲飄落在我的額頭，發出輕微的聲響。我一步一步細數著腳印，向家走去。家門口，蒼老的奶奶看到我濕漉漉的頭發，低聲埋怨道：“剛才還是個好好的晴天，怎么說變就變了呢!”邊說邊拿出毛巾小心翼翼地擦拭著我的頭發。輕輕地、柔柔地就像在擦拭一件珍貴的藝術品一樣，她擦了好久，嘆了一口氣，才慢慢地放下毛巾。接著奶奶一如往昔地問我想要吃什么口味的月餅。我低下頭，猶豫了好久，心底涌出一絲難言的苦澀。每年過中秋時，奶奶都會問我想要吃什么口味的月餅。“豆沙!”我揚起嘴角，故意露出甜甜的笑容。

傍晚，我早早搬好小凳子坐在院子里的那棵大樹下，等待奶奶端著月餅、水果走過來，等待著月亮慢慢地爬上夜空。

那晚的夜空沒有往昔的燥熱。月光如練，涼涼的夜，顯得和平而安詳，微風輕吻我的臉頰，癢癢的，風中夾雜著幾絲淡淡的泥土芳香。我和奶奶沒有像別人家那樣談天說笑、熱熱鬧鬧地聚在一起賞月，而是肩并肩坐著，在皎潔的月光下靜靜地抬頭仰望天空。我偶爾也側頭偷偷地瞥一眼奶奶。她的面容蒼老、安詳，白發在月光下閃閃發光。用腳趾頭想，我都知道奶奶又想爸爸媽媽了。雖然她嘴上不說，但我知道，她是多么想念、多么渴望我的爸爸媽媽能夠回來過中秋節啊。其實我也同樣盼望，因為他們已經三年沒有回家了。

“奶奶，今年的月亮是不是比以前的圓啊?”不想讓奶奶陷入沉思中，我隨便找了個話題跟奶奶聊了起來。“奶奶您要知道，您不是一個人過中秋節。您還有我，我也還有您。我會一直陪伴著您，陪您度過每一個中秋、每一天、每一年，您說好不好啊?”

“是呀，我還有我的乖孫女。”奶奶的嘴角浮起淡淡的笑意，手輕輕地撫摸著我的頭，掌心的溫度讓我心里感到好暖。

天下哪個母親不希望自己的兒女能常回家看看，而奶奶為了讓爸爸媽媽多掙些錢，常常壓抑自己的情感。她接到媽媽的電話總是說：“沒關系，你們在外面好好照顧自己，不用擔心我，我很好。”一個電話、一句慰問、一個紅包，哪比得過一次回家與親人的團聚啊。

2021年中秋節滿分作文500字3中秋到了，我跟著媽媽出去買月餅，買完月餅在回家的路上，想起可口的月餅，我都忍不住快流口水了。

于是我盯著月餅盒看來看去，媽媽說：“小饞貓，別把歪主意打在月餅上，小心被發現!”我心里想：不讓我吃，我就非吃不可。眼珠一轉，靈機一動，有了!我對媽媽說：“媽媽，我來幫你拿月餅吧!”隨后，便把月餅奪了過來，以迅雷不及掩耳之勢，唰地奔回了家。

回到家，我把月餅放在桌子上，奸笑起來，接著拿出一小盒月餅，心里嘀咕著：“豆沙月餅，我來了!我保證會把你吃掉的。”我左手持刀，右手持叉，顧不上吃東西的禮儀，直接把月餅五馬分尸了，接著用叉子叉一小塊，放進嘴中。“真的太好吃了，月餅的陷磨得真細，吃起來真好吃!”一定是“嫦娥”做的，怪不得叫它“月餅”呢!我細細品嘗，臉上洋溢著興奮的笑容。

妹妹看到我笑得很歡，喊道：“我也要吃，我也要吃!”我私心強說：“自己拿!這樣你還可以多……”還沒等我說完，她就立刻拿了一個蛋黃味的月餅的，開心地吃了起來，我高興地都快要飛上天了!”過了不一會兒，我就看見一輪明月從云中探出頭來。這個月亮好似一張潔白無暇的笑臉。它甜甜地盯著我看，好象在給我講嫦娥和玉兔的故事。月亮漸漸地升高了，它圓圓的，亮亮的。不遠處，隱隱約約還有幾顆閃閃爍爍的星星。就像在悄悄地說話，并沖我頑皮地眨著眼睛。月亮越來越圓，也越來越亮，幾乎沒有一點聲音，靜得像阿姨家睡著的小弟弟。我看看天空，又再看看地面。地面上亮晶晶的，燈光也沒有這般亮的。這時我發現在露水中，鏡子上，水盆里都有一個月兒的滿圓。當一陣風吹過，水中的月亮便酥酥地顫，讓人可憐兒的樣子。我又蹲在小河旁，看見月亮靜靜地躺在河水中，給水中的小魚，小蝦點燃了一盞最環保最明亮的燈。我不時的向平靜的水面扔下了一塊塊小石子，月亮就一下子分為了好多道道，就像奶奶額頭的皺紋。漸漸地，那月亮就又合成了一輪滿滿的圓了。

這時，我們聽到媽媽的腳步聲，我們趕緊把所有的月餅拿到了自己的房間，鎖上門，獨自享受美味。吃晚飯時，我只吃了平常的二分之一。肚子里的一半空間全被月餅占了。

我喜歡過中秋，更喜歡中秋月餅!

2021年中秋節滿分作文500字4還記得那天晚上的月亮格外的圓，家家戶戶在院子里擺上月餅，圍坐在一塊不時傳出歡笑聲。

那年的中秋節，我們家格外在意，一大早起來收拾。媽媽整理好后，領著我們出門采購，在路上碰到了鄰居，我們各自向對方問好。

“中秋快樂啊!”媽媽說。那位阿姨樂呵呵的說：“同樂同樂，小蜜今個咋了這么高興?”“還不是我那弟弟，他今天要回來看我了。”

原來是這樣，媽媽和舅舅的感情一向很好，如今已有多年不見，現在突然回來，媽媽難免有種“爺娘聞女來，出郭相扶將”的激動。

從集市回來后，我們就一直在等著舅舅的到來，我和弟弟在一旁討論舅舅的樣子。許久我困得不行，上眼皮和下眼皮忍不住打起架來。終于在我望穿秋水的等待中，一個身影乘著月光緩緩向我們靠近。妹妹膽大跑了過去，舅舅一把抱住她捏捏她的小鼻子，說：“長這么大了?”媽媽也走上前，眼里泛出了淚光，卻什么也說不出來。舅舅放下妹妹，輕輕抱住了她，媽媽連聲說：“回來就好回來就好……”

到了晚上我們全家在院子里落座，我給那人們爭上杯酒，然后回到自己的位置上。爸爸舉起酒杯朗聲說：“在如此良辰美景，在下先干為敬!”說完，一口飲盡，再做出甩袖模樣，豪氣坐下。我們哈哈大笑，沒想到爸爸竟做出如此動作，還說出文縐縐的話來，當真讓我們眼前一驚，畢竟他平日里可是看上去最嚴肅板正一人。可能是當晚的月色太美吧。盈盈余月輕柔地賴在每個人身上，暖化了生平的棱角，浮現縷縷只屬于花前月下現出的恬靜美好，抬眸見便窺得人間理想。

弟弟抬起頭，看見天上的月亮，搖頭晃腦地念道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”舅舅聽了低聲沉思了一瞬，然后跟著說：“明滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”爸爸見狀同樣詩興大發，興致勃勃地大聲念：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。”我不甘心搶著說：“我也來一個!獨出前門望野田，月……月明……”到了后面一句，我實在想不出來了，只得在一旁撓頭騷癢。弟弟沖我做了個鬼臉，我作勢要打。舅舅開口幫我解了圍：“明月薺麥花如雪，——小小啊，學習要多用功哦。”我忙點頭回答。隨即我們又開始了新一輪的古詩詞比較。

皎潔的月色灑在大地上，人們的歡笑聲隨著月光的軌跡傳到遙遠的外太空……

2021年中秋節滿分作文500字5從一把小小的鐮刀，慢慢地長啊長，今晚的月亮又圓了起來，在茫茫的夜色中，這個美麗的銀盤散發著銀白色的光芒，好似黑布上的一顆珍珠，等待著有人把它摘下來。說得沒錯，中秋節又到了，這天也正好是望子哥哥的生日，開開心心的吃完晚飯，大家便圍坐在一起，有說有笑地聊天，加加姐姐告訴我有關中秋的由來：“相傳嫦娥是后羿的妻子，王母娘娘呢，為了感謝后羿幫助人們去射九日，便賞了他兩顆仙丹，這一切，被后羿的朋友看見了······”聽著聽著，我就陷入了幻想中——我來到了一個美麗的地方，這是一個小涼亭，上面的檀木雕刻得異常精細，亭子外是一棵粗壯的桂樹，桂樹上開滿了白色的小花，圍繞著亭子四周的是各色各樣的鮮花，我被香味深深的吸引住了，不知不覺的走到了涼亭，只見涼亭內一位美麗的女子在翩翩起舞，身旁還有一只雪白的兔子，我定睛一看，這不是嫦娥嗎?

見到我，嫦娥笑著對我說：“歡迎來到美麗的月宮，”拉著我趕緊坐下，玉兔圍著我打著轉轉，仔細的打量著我這不速之客，嫦娥為我端來美味的月餅，甘甜的美酒，我們一起唱著歌，跳著舞，賞著月，開心極了!

正當我們玩得盡興時，一股濃濃的蛋黃味撲鼻而來，隨著一聲叫喊，“吃月餅咯，你還賞不賞月呀!”我猛地回過神來，原來，是彭理哥哥把一塊月餅放到我鼻子下呀!我拿著月餅，和哥哥一起來到陽臺，哇!今天的月亮好美啊!

圓滾滾的月亮高高地貼在空中，銀灰色間帶著一點淡淡的鵝黃，上面有一些坑坑洼洼的小洞似的東西若隱若現，好似玉盤上的花紋，簡單而美觀，“玉盤”的周圍閃著一圈光圈，是亮麗的銀白色，閃著金屬的光芒，就好像為玉盤加了一圈花邊，閃亮而高潔，圓月在黑暗的夜空中顯得格外的明亮，它托起了遠在異鄉的人的思念，它代表著一個圓滿的結束，又寓意著另一個完美的開始，月光在陽臺上散發出迷人的氣息。

關于臺風的作文范文第4篇

我們先來看一下中學生習作中立意方面的思維誤區。

癥結1：泛泛而談，面面俱到

讀過材料后，往往會產生很多方面的感受和體會，但確定意旨時，左右都不忍舍棄，貪多務全、面面俱到，結果筆墨分散，意旨龐雜無力。例如：

[材料]從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學苦練，請問師父需要多久才能學成下山？”師父答道：“十年。”少年嫌時間太長，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間？”師父說：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修煉，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。

學生們讀過這則材料，一般是從以下幾個方面立意的：①學習需要腳踏實地，日積月累，切忌急功近利；②成功的道路欲速則不達；③成就事業需要恒心；④參透哲理，有益人生；⑤教育得法，事半功倍。我們可以把自己想到的意旨都羅列出來，通過分析和篩選，從中選出最佳立意，然后結合自身的生活積累，確定一個自己最有把握寫深、寫透的意旨。如果把所有的感受點都作為立意的角度，那就只能生發出冗沓的意旨和“雜”文了。這正是我們中學生立意的一個癥結。

癥結2：就事論事，缺乏深度

材料是立意的基礎，意旨的形成絕不可離開材料這個條件。然而若拘泥于材料，僅停留在對材料的分析上，缺乏聯想和類比，這樣的觀點則是沒有深度的。

[材料]上海師范大學今年發給一年級新生人手一張勞動卡，規定大學四年每人勞動次數不得少于16次，并且每一項勞動都須取得合格成績，否則將被取消畢業資格。

以下是一些學生的立意：①持之以恒才能完成勞動任務；②合格的勞動決定著畢業；③不勞動不能有收獲。這些立意均存在就事論事的毛病。為什么呢？因為意旨既要聯系材料，又要跳出材料。要能由此及彼、由實到虛地發揮聯想，并善于聯系實際，從看似平常的材料中提煉出具有深遠意義的意旨。上述材料，可就評述勞動的作用和上海師范大學的做法入手，確定意旨：①我們應該熱愛勞動；②勞動是人類生存的基礎；③現在之勞，未來之逸；④培養勞動觀念要務實；⑤掃天下當先掃一室。這樣的立意，就走出了“就事論事”的死胡同，文章也就有了深度。

癥結3：只言片語，以偏概全

[材料]某中學選出了20名學生作為縣、市三好生的候選人。這些候選人的學習成績、身心素質等都不錯，思想品德評定都為優秀，而且在行為規范、時事的筆試中都名列前茅。一天，學校又對他們進行了一次特殊的測試：幾個美術考場的門口，掃帚隨意地橫在地上，抹布雜亂地躺在地上。不少候選人熟視無睹地從它們上面跨過去，而有的候選人則將它們放到應放的地方。考場中，候選人的面前都放著刀片和未削過的鉛筆，以及繪畫紙、草稿紙等。大家開始削鉛筆，有的把鉛筆屑削在草稿紙上，有的則隨意地削在地上或桌上。

對材料的分析要避免片面。立意時，如果只抓住材料的某一點內容而不整體考慮，那么所得到的只是局部引發的片面認識，不能涵蓋整個材料，這樣的立意就背離了材料的主旨。例如以下幾種立意，都是以偏概全的：①熟視無睹令人震撼；②徒有虛名有損形象；③勿以善小而不為；④陰謀：特殊的測試；⑤垮掉的一代。

如果把所給材料再仔細推敲推敲，就會想到：這些學生在筆試中成績優秀而在特殊的測試中卻未能全部過關的現象，不正反映了目前學校思想品德教育尚未真正轉化為學生的自覺言行嗎？可見，材料旨在說明強化思想品德教育的重要性和學生加強自我品德修養的必要性。這樣便找到了立意的依據，從教育者與被教育者的角度切入，就會得到如下全面而深邃的意旨：①善于引導學生知行統一；②“授業”還需先“傳道”；③品德教育應落實在日常生活中；④提高自身素質應從小事做起。

癥結4：認識膚淺，不求本質

有些材料不是那么淺顯明白、可以一下看透的。這需要習作者由表及里地深入開掘，否則所確立的意旨如同蜻蜓點水，不能觸其本質。

[材料]毛毛蟲有尾隨的習慣。法國科學家做過這樣一個實驗：讓毛毛蟲在一個花盆邊圍成一個圓圈爬行，離花盆不遠處放有食物。毛毛蟲一條隨一條爬了六七個小時，最后又累又餓而死。如果有一條毛毛蟲破除尾隨的習慣向其他方向爬行覓食，就可以避免悲劇發生。

一部分學生僅從表面來看材料，確定了如下幾個意旨：①避免慘劇發生就要破除尾隨習慣；②人應該確立自己的生活目標；③要把眼光放遠些。顯然，這些立意還只是停留在材料的表面上，沒有抓住材料的本質。而另一部分學生則從材料中發現，導致毛毛蟲最終沒有找到食物而餓死的原因是“尾隨”這一“習慣”。只有勇于求異、“破除”這一習慣，才能“避免”死亡。這正是立意的突破口，因此，這則材料的最佳立意是：走出習慣的怪圈重在創新。

以上是中學生材料作文立意的幾種思維誤區，下面介紹幾種常見的立意方法。

方法1：輻射擇優法

即圍繞材料中心，向外擴散，盡可能地列出各種立意角度，然后再加以篩選、分析，擇優汰劣，選取最佳角度確定意旨。

[材料]蒲松齡屢試不第，后來他在自家門口擺上桌凳，端出茶水，讓過路的人給他講各種傳說故事，二十余年從未間斷。正是在搜集這些材料的基礎上，他才寫成了傳世之作《聊齋志異》。

這則材料可有這樣幾種立意：①成功屬于不甘失敗的人（求學原因）；②做學問要不恥下問（求學態度）；③恒心是事業的基石（求學時間）；④功夫不負苦心人（求學結果）。但如果從整體考慮，立意④是最佳的。

一般來說，最切合材料本身的內蘊，具有現實意義的便可視為最佳立意。當然，如果在這方面體會不很深刻，平時積累的可以聯系的材料不甚豐富，那么最好更換一個切合自己生活感受、最能發揮個人寫作水平的立意來寫。

方法2：類比推理法

這種方法的特點是不直接從占有的材料中立意，而是把這一材料與別的事物作類比，以提煉出意旨。

[材料]臺風襲過，原來濃蔭蔽日的高大的法桐被連根拔起，風姿綽約的楊柳也被大風吹倒。這兩種樹根部既不伸又不展，僅有數尺。而看似柔弱的修竹卻安然無恙，因為它在發芽之前先在泥土里深深扎根，扎得又長又密。

上述材料顯示：一切扎根淺的樹都經不起大風襲擊，而扎根深的樹則可能有抗擊風暴侵襲的能力，而這只是表面，其寓意絕不僅僅在于論述“樹種與大風”的關系，而是以此為喻，談生活哲理。如果走出材料，聯系實際，與社會、人生問題相類比，便可提煉出道理相類似的意旨：①建高樓務必夯實地基；②攀科學高峰必須從小奠定學習根基；③做領導工作首先要打好扎實的群眾基礎。

運用這種方法提煉意旨，要對用來類比的事物了如指掌，準確地把握它們的某些共同點，以便由此及彼、觸類旁通地立意。

方法3：反彈琵琶法

此法是指把問題倒過來想一想，從相反的角度對原意提出質疑。這種方法易于出新，因為它運用求異思維，反眾人之見而行之，若運用得法，確能令人耳目一新。

[材料]魯國有個人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越人是披發的；你們夫妻的特長，在越國無用武之地，怎么會不窮呢？”

看到這則材料，一般學生都會從正面立意，通過分析原材料會發現，因為越人赤腳走路，不戴帽子，所以魯人到越國去必然會窮。這告訴我們：做事不能脫離實際。這樣的立意的確緊扣材料的基本指向，不會出現偏題、跑題的現象。然而眾口皆一，缺乏新意。而有位學生是這樣立意的：做事要像魯人那樣富有冒險精神。其理由是：正是越人的赤腳、披發，鞋帽才會大有市場，這樣魯人到越國就會有了“用武之地”，他一定會改變“貧窮不堪”的現狀，他的勇于冒險嘗試的精神值得后人借鑒。此逆向構思另辟蹊徑，反向運筆，別出心裁，促人警醒。生活中有很多現象和道理都可以用反彈琵琶法來重新闡發思考，如：不知足者常樂、旁觀者“迷”、近水樓臺不得月、弄斧偏要到班門、老大何必徒傷悲、亡羊補牢為時晚矣、名師未必出高徒、近墨者未必黑等。

在運用反彈琵琶法立意時，必須深思慎取，言之有物，論之成理，且不可偏離材料毫無根據地標新立異，那樣就弄巧成拙了。

方法4：關聯概括法

這種方法適用于多則材料的立意。立意時必須著眼材料整體，綜合思辨，異中求同，分析出材料之間的“關聯點”或“交叉點”，從它們的“共性”中概括、提煉出意旨。

[材料]㈠梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

㈡虹對石橋說：“我的姐妹，你的生命比我長久。”石橋回答說：“你那樣美，你在人們的記憶中是永恒的。”

材料（一）說的是“梅”與“雪”各看重自己的長處而互不服輸，材料（二）說的是“虹”和“石橋”各看到對方的長處而互相贊美。這兩則材料都是關于怎樣正確認識自己和他人的，一正一反，對比鮮明。前者揭示：金無足赤，人無完人；后者寓理：事物各有千秋。綜合兩則材料，可以立意為：“要善于發現別人的長處”或“要揚長避短”。

關于臺風的作文范文第5篇

一、 設置沖突――建構學生自己語言的前提

教學行為首先應該滿足、激發和提升學生的需求。先看一個案例。教《七顆鉆石》時，為了讓孩子們理解小姑娘是怎樣的人，我引導孩子們改編了故事。對兩個學生不同的故事結局進行聚焦、思考，從而建構類似于這樣的語言：“如果這樣寫，就不能算善良了，因為對媽媽一個人好，只能說小姑娘是有孝心，只有對小狗也好，才能算是善良。”學生們都認為小姑娘很有孝心，我問：“你的見解真好，那到底怎么做才能算是孝呢？”有幾個孩子舉手，我示意放下，說：“孔子的學生曾經問過這樣的問題，請你們看下面一段話。”我引用了《論語》中的一段話。

孟武伯問怎么做是孝，孔子說：“對父母，要特別擔憂他們的疾病。” 子游問怎么做是孝，孔子說：“現在所謂孝順，總說能夠奉養父母就可以了。對狗對馬，我們也能做到飼養它。如果對父母只做到奉養而不誠心孝敬的話，那和飼養狗馬有什么區別呢？”子夏問怎么做是孝，孔子說：“在父母面前保持和顏悅色，是最難的。有了事，孩子為父母去做，有了酒飯，讓父母吃，但是，子女的臉色卻很難看，難道這能算是孝嗎？”

孩子們讀完，一名學生說：“小姑娘時刻擔憂媽媽的疾病，還誠心孝敬，再苦再累也不在乎，所以我認為她這樣做就是有孝心。”

在這個案例中，關于“孝”的認知沖突的設置是依靠學生自己對文本情節的改寫而完成的。而沖突設置的持續，是由引入文本來達成的，其實質就是通過文本的比較來設置沖突。在日常教學中，我們還可以利用文本本身的差異來形成沖突，如《跟蹤臺風的衛星》中兩個“嚷”的差異，以及“臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去”與“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去”的差異，等等。這種“比較與引進”是孩子的一次次撞擊，其實質就是設置認知、情感與價值觀方面的沖突，激發起孩子挑戰的言說“需求”，從而建構學生自己的語言。

二、 言語實踐――建構學生自己語言的核心

“走向需求”還要求我們的教學行為滿足學生學習語文的需求，要指導學生在“運用語言中學習語言運用”，這是語文學習實踐的本體需求，因此在“運用語言中學習語言運用”是“建構學生自己的語言”的核心。那么如何指導學生運用語言呢？

1. 遷移。言說內容是隨著言語形式的出現而產生的，沒有言語形式的言說內容只是“一團沒有定形的，模糊不清的渾然之物”。在語文課堂中，要幫助學生將這“渾然之物”表達出來，可以讓學生“遷移”運用已儲存在腦中的言說形式。

如指導學生寫作文《我的老師》時，蔣雨雯寫的是我，她是這樣講我的性格特點的：“彭老師性格很好，有時候好，有時候又不怎么好。”她的寫法并沒有將我的性格寫出來。我隨即請大家背《廬山的云霧》第三小節，接著請大家思考一下，并模仿著寫寫我的性格特點。她思考后說：“彭老師的脾氣很好，但是有時候還是很兇的。比如上次我上課沒有認真聽講，結果被彭老師發現了。剛剛彭老師還在講臺上微笑著和同學們討論，轉眼間就朝我這邊走來，嚴厲地瞪了我一眼，我害怕極了，還好，‘嚴寒的冬天’沒有持續多久，很快又變成了‘溫暖的春天’。你說彭老師的脾氣好不好？”其他同學也受到了啟發，也遷移運用一些言說形式，建構了他們自己的“精彩”語言。

2. 補白。文本中的“空白”雖然指向文本中沒有寫出來的部分，但本文中已經作了一些暗示或提示。因此，“補白”是文本解讀的一個獨特視野，是文本解讀一個永不枯竭的源泉。“補白”式文本解讀會給學生打開一個五彩繽紛的世界，從而建構學生各自“五彩”的語言。

當我們學習到《荷花》第二段時，孩子們對小蓮蓬非常感興趣。在探究了什么是小蓮蓬后，我問孩子們花骨朵里有小蓮蓬嗎？孩子們說有呀，于是我啟發孩子們想象：假如你就是里面的小蓮蓬，你會怎么想，怎么做。這下可好，孩子們激動得很，想象也很有趣，思維獨特，有自己的思想。如朱姝婷說：“假如我是一個小蓮蓬，我將會把世界打扮得更加美麗，讓人們品嘗蓮子的味道；假如我是一個美麗的蓮蓬，我會讓周圍的空氣變得更清新，把環境變得更加清潔。”陶碧云急切地舉起了小手，說：“我天天在媽媽肚子里，都快悶死了，等媽媽裂開肚皮，我一定要好好玩一玩。”還有的學生寫的是小蓮蓬與小伙伴玩耍的故事，等等。

“補白”，讓學生在表述自己的“思”的言說實踐中完成自己語言的建構。

三、 傾聽分享――建構學生自己語言的保障

“走向需求”要求我們的教學行為必須滿足學生“成為自己”的內在需求。如果在課堂中學生都不能說他自己的話語，不能反映自己的真實體驗，即每一次言說都不是自己真實的聲音，那么建構學生自己的語言還有什么意義？因此，傾聽與分享學生自己真實的聲音是“建構學生自己的語言”的保障。

1. 傾聽學生的真實聲音。如在教學《狼和鹿》第一課時課尾，我問孩子們：“你對狩獵者抱什么樣的看法？請你邊讀邊思，并且有了看法后將它寫下來，下課后交給我。”

課后，我發現主要有以下幾種典型的“趨勢”：覺得狩獵隊非常狠毒的14人，占33.3%；覺得狩獵隊很壞的4人，占9%；覺得狩獵隊做錯了的15人，占35.8%；覺得獵人不公平、蠻不講理，偏心的5人，占11.9%；其他覺得狩獵隊是好人，很勇敢的5人，占11.9%。

從這些數據中，可以看出學生在“表述上”是不盡相同的；同時還可以看出學生的興趣和學習需求，大部分學生喜歡（或者已能）從倫理學的角度來解讀課文（如覺得狼狠毒、壞等），還有一部分學生喜歡（或者已能）從科學環保方面來解讀課文，等等。這些為我上第二課提供了思路，為建構學生自己的語言提供了很好的方向，從而使建構有了很強的針對性、啟發性。因為對學生原有思維語言范式的把握，對于建構學生自己的語言是極其重要的。

2. 分享學生的真切體驗。兒童天生喜歡將自己的思想融入各種角色中，所以讓學生進入文本進行角色體驗，很容易打通學生與文本之間的“隔閡”，同時要鼓勵學生將自己的體驗與他人分享，從而達成“視界融合”，在分享中不斷建構學生的語言。如我在教《狼與鹿》時，在交流了學生對狩獵隊殺狼的看法后，我說：“現在，你就是凱巴博森林里的一片樹葉，或者一只狼、一只鹿、一個獵人，你在面對狩獵隊要槍殺狼時，你想說些什么？”學生說得很精彩：

“我是一片碧綠的小樹葉，看到獵人們殘殺狼，我感到很害怕，要知道狼一旦少了，鹿就會多，那么我的兄弟姐妹就會被鹿吃掉……”

“我是一只狼，我想對獵人說，你們太殘忍了，鹿是我的食物，你們因為喜歡鹿，就來殺我們，這太不公平了。你們也不想想，你們的食物有豬肉、牛肉等，假如有人喜歡牛、豬等，要保護牛和豬，他們把你們殺掉，你們會同意嗎？”

“我也是一只狼，獵人們，你們太愚蠢了，要知道我吃的鹿大多是病鹿呀，這可對鹿群好呀，因為病鹿被我們吃掉后，鹿的傳染病就不會害到其他鹿群了呀。難道你們連食物鏈都不知道嗎？”

“我是一個獵人，還真沒有想到，我為了保護鹿而殺狼，這會害了鹿，以后再也不敢殺掉這么多狼了。唉，沒想到好心辦了壞事。”