中外合作辦學
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中外合作辦學范文第1篇
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)06-008-02
一、中外合作辦學的現(xiàn)狀和意義
中外合作辦學根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學條例(2003年3月1日中華人民共和國國務院令第372號)》是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動。中外合作辦學從20世紀80年代末開始發(fā)展以來在我國已有20年的歷史。特別是隨著改革開放的深入和加入WTO,更進一步促進了中外合作辦學的發(fā)展和興起。從1995年~2003年是中外合作辦學的規(guī)范發(fā)展階段,在此階段,通過理論和實踐的探索基本找到了合作辦學在中國發(fā)展的道路,使合作辦學能在中國發(fā)展起來,成為除公立學校和私立學校以外的一種獨立教學模式和機構。2003年至今是中外辦學健康發(fā)展的階段,隨著中外合作辦學法制逐步完善和中外辦學理念逐漸為大眾接受,中外辦學的機構日益增加,涉及的省份也在擴大,引進的師資力量以及申請就讀的學生人數(shù)也大幅上升。據(jù)有關部門的最新信息,目前全國經(jīng)審批機關批準的中外合作辦學機構或項目超過1100多個,幾乎覆蓋了所有的省、自治區(qū)、直轄市。2007年1月河南省通過復核的中外合作辦學機構2個,中外合作辦學項目33個。2007年9月廣東省通過復核的中外合作辦學機構1個,中外合作辦學項目7個。2008年3月5日上海市第一批通過復核的中外合作辦學項目有123個等等。悉尼工商學院2006年在校生2700人(2010年達到4000人)。
中外合作辦學的意義在于引進國外的優(yōu)質教育資源,推動高等教育課程國際化,促進中西文化交流,緩解教育社會需求,減輕政府辦學經(jīng)費的壓力,有利于減少人才外流,帶動了高等教育的改革與發(fā)展。中外合作辦學在借鑒國外成功的教學和管理經(jīng)驗,利用國外先進教育資源推動教學改革,培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需要的復合型人才等方面發(fā)揮了很好的作用。隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展,中外合作辦學必將成為中國教育長足發(fā)展的一種有效手段。
二、我國合作辦學的模式
在當今千姿百態(tài)的中外合作辦學中,由于多種不同的合作模式和多種不同的辦學模式的存在,就組合成了多種多樣的不同辦學實踐。每一個合作項目,既有不同合作模式的特點,又受不同辦學模式的制約。各種合作辦學的模式既存在自身的優(yōu)點,同時也存在一些缺陷,這就使得中外合作辦學成效顯得良莠不齊。
(一)合作模式分析
合作辦學的總體原則是合作雙方都必須以一定的方式參與合作,都要承擔一定的責任和義務,這種合作方式是多種多樣的,往往因時、因地、因項目層次而異,一般可分為以下四個常見的合作模式。
1.校校合作與校企合作。我國的中外合作辦學模式基本上是校校合作的模式,即中國的教育機構與國外的教育機構就某些專業(yè)、課程、項目進行合作。這種合作辦學模式在中外合作辦學中采用的較多,適應面廣,合作方式多樣。
2.單方投資與雙方投資。舉辦中外合作項目,需要有相應配套的硬件設施。多數(shù)項目是利用中方現(xiàn)有的校舍,或在校外租用房子進行裝修后投入使用,外加一些必要的教學設備的添置,這需要有相應的資金投入。通常做法有單方投入和雙方共同投入兩種。
3.局部合作與整體合作。局部合作一般是指中方教育機構以其中一個系或者一個專業(yè)進行合作,引進外方課程,由外籍教師擔任部分課程。
4.外方教師為主與中方教師為主。中外合作辦學很重要的一個方面,是看外籍教師在全部課程結構中所承擔教學任務的比例。一般來說,外教比例越大,實質性的引進越多,但成本也越高。
(二)辦學模式分析
一般而言,辦學模式是指舉辦、管理或經(jīng)營學校的體制和機制的模式。從中外合作的辦學模式看,除了遵循辦學的一般準則外,它具有明顯的創(chuàng)新特點,常見的有以下四個辦學模式。
1.學歷教育與非學歷教育。中外合作辦學從總體上劃分,可分為學歷教育和非學歷教育兩大類。非學歷教育的合作形式靈活多樣,主要以市場需求為主導,扣緊市場和就業(yè)技能要求。不足之處是,這類國外合作機構往往背景較復雜,有的是帶有商業(yè)運作性質的營利性機構。由于國內(nèi)沒有類似項目,存在著不可比性,有時對質量進行監(jiān)控較難。
2.單校園與雙校園。中外合作辦學中最常見的模式是單校園和雙校園模式。單校園模式指的是,不把到國外留學作為教學的一部分,學生在中國境內(nèi)完成預定的學業(yè),即可獲得相應的文憑和證書。雙校園模式指的是,學生必須分兩部分完成學業(yè),一部分在中國境內(nèi)的合作校內(nèi)完成,另一部分在國外的合作校內(nèi)完成。通常有2+2、3+1和1+2+1(數(shù)字代表年數(shù))等模式。
3.全日制與非全日制。絕大多數(shù)中外合作辦學項目(機構)都是以全日制模式運行,但也有部分項目是以非全日制的形式進行合作。非全日制合作是一種值得關注的帶有創(chuàng)新特點的合作,它是適應社會需求所產(chǎn)生的新的合作方式。
4.單文憑與雙文憑。在中外合作辦學的學歷教育中,有兩種常見的文憑發(fā)放辦法,一種是單文憑,一種是雙文憑。單文憑教育是指學生完成學業(yè)后,只獲得中方院校或外方院校的文憑。雙文憑項目屬于中外合作辦學模式中較正規(guī)的一種,學員必須具備一定的條件(如通過高考等)方能被錄取。這是比較受歡迎的一種模式,但由于受條件限制,生源不是很充足,目前辦得很成功的仍然不多。
三、中外合作辦學中我們面臨的幾個問題及如何搞好中外合作辦學的策略
我國中外合作辦學機構誕生后,經(jīng)過這些年的探索實踐,我國的中外合作辦學發(fā)展十分迅速,辦學規(guī)模逐步擴大,辦學層次逐漸提高,辦學模式也趨于多樣化。但從中暴露出來的問題也日益明顯。
(一)對開展合作辦學的目的意義認識不足,或者片面追求經(jīng)濟利益
高等教育中外合作辦學在中國已有20多年的歷史,但是一些政府部門、中方學者以及社會大眾對中外合作辦學的認識仍存在許多不足之處。從政府層面來說,因為擔心教育主導、教育公益性等問題,因此對中外合作辦學更重視規(guī)范管理,加強監(jiān)督,但卻支持不足,大都缺乏具體的鼓勵性措施,也沒有對中外合作辦學的意義進行大力宣傳,影響了中外合作辦學的地位和作用的發(fā)揮。沒有很好地對中外合作辦學引進外方優(yōu)質資源進行研究,影響了辦學質量,從而讓大家誤解中外合作辦學有錢就行,認為中外合作辦學不正規(guī)。針對這一現(xiàn)象,我們必須積極應對:
1.樹立正確的辦學理念,深刻認識中外合作辦學的必然性和積極意義。隨著改革開放的深入和加入WTO,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足中國教育進一步發(fā)展與世界接軌的需求,于是中外合作辦學應運而生,成為教育體系不可或缺的一條辦學模式。中外合作辦學有利于引進國外先進的教育理念和教育資源,所以中外合作辦學對我們來講不是權宜之計,而是中國教育事業(yè)的組成部分。真正做好中外合作辦學,首先必須要樹立正確的辦學理念,這對于指導辦學是必要的。其次,還必須明確我們的辦學思路,盡快明確我們的培養(yǎng)目標,教學計劃、課程體系、教學大綱也應盡快制定。必須認識到,中外合作辦學不是延續(xù)我們原有的做法,而是應當以全新的角度、全新的觀念對待這項工作。而要做好這項工作,加強合作雙方的溝通交流是必需的。
2.正確處理辦學公益性和合理回報之間的關系。我們把中外合作辦學和國內(nèi)高校一樣定位為公益事業(yè),而國外一些合作學校或機構把謀求豐厚的經(jīng)濟利益作為其目標。為了促進中外合作辦學的健康持續(xù)發(fā)展,就必須在這兩者間找到平衡點,使雙方取得某種共識。國外合作方可以從中獲得一定的經(jīng)濟回報,國內(nèi)合作方則應重視社會效益而不片面追求經(jīng)濟利益。
(二)學科專業(yè)的設置偏重在辦學成本相對低廉的科目,限制了中外合作辦學的全面發(fā)展
中外合作辦學的投入成本高,而目前中外合作辦學的影響力很難保證有足夠的生源來解決高投入的問題,也就是開辦中外合作辦學存在一定風險,所以很多合作學校的專業(yè)設置偏重在辦學成本相對低廉的科目如商科、管理以及計算機和信息技術等學科(專業(yè)),導致低水平重復辦學。應當避免重復性,辦出自己的特色。在樹立正確的合作辦學的目的前提下,認真分析市場或者社會對人才的需求,有針對性地開展一些社會有用而相對開設較少的科目,不要一味以眼前利益為目的。合作辦學是一項長期的事業(yè),認認真真踏踏實實才能夠獲得長遠的利益。
(三)中外合作辦學的辦學質量不能保證,影響中外合作辦學的聲譽和招生
中外合作辦學的質量與學生質量即生源、師資力量特別是外方師資有很大關系,當然辦學機構的辦學目標、辦學理念、辦學原則、以及具體的項目規(guī)劃與管理與辦學質量也有不可分割的關系。教學質量是影響中外合作辦學質量高低的一個最重要的因素。如果引進外國教育優(yōu)質資源特別是引進外方核心專業(yè)課程以及外國教育機構教師授課的比例很低,則難以保證辦學質量。關于引進外方課程的比例,我國教育部的規(guī)定是“不低于三分之一”,實際操作中,雖然許多項目從形式上達到了這一要求,但并沒有從實質上做到。某些合作項目雖然課程是外方學校的,但是聘任的教師并非合作學校對方原有的,教師更談不上是資深教授,而是外方從社會上招聘的教師,派到中方來授課往往都是短期的。更有一些合作項目雖然名義上是引進外方課程,可實際上外籍教師都是中方院校自己從社會上聘任的,這就更不能保證教學質量。應當采取措施:
1.引入監(jiān)督檢查機制,定期對合作辦學機構進行檢查,及時了解是否有違合作辦學的原則,一旦發(fā)現(xiàn)及時處理,引入監(jiān)督檢查機制對合作辦學雙方也有一定的牽制作用,使合作的情況更加透明。
2.把學生質量作為檢驗合作辦學質量的一個標準。衡量學生質量的高低,有兩個方面,第一,非常直觀的表現(xiàn),就是學生出國進一步學習的數(shù)量。第二,應當看畢業(yè)學生的素質與能力。引進國外優(yōu)質教育資源,為我國培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才以適應經(jīng)濟建設的需要是中外合作辦學的根本目的。這個高素質、創(chuàng)新型人才包括哪些內(nèi)容,目前雖然不很一致,但基本上應當包括這么幾點:外語能力強、具有國際視野、較強的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力。
中外合作辦學可以汲取國外尊重個體差異性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念和模式,引進多元豐富的教育文化資源,并借鑒外方嚴格教育質量監(jiān)控的經(jīng)驗,使我們在探索現(xiàn)代教育的新路時少繞彎。當然,培養(yǎng)具有國際化視野的復合型人才,不能背離我們的具體環(huán)境和實際需求。
[本文由寧波大學劉孔愛菊基金資助完成研究]
參考文獻:
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中外合作辦學范文第2篇
【關鍵詞】中外合作;辦學模式;實踐研究
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，中國教育國際化也隨之不斷發(fā)展，在這種新形勢下，中外合作辦學模式應運而生。在我國，各高職院校已經(jīng)逐漸開展中外合作辦學模式，通過這種模式來吸引和推廣國際先進教學資源，使得國際最優(yōu)勢的教學資源在國內(nèi)學校推廣，高職教育資源真正得到世界范圍內(nèi)的共享。同時也提升了我國高職教育的綜合教學能力。也讓學生能在不同的國家體會不同的教師進行的系統(tǒng)教育，更好的熟悉國際交流規(guī)則，提升我國學生的核心競爭力。
1.中外合作辦學模式的重要意義
教育的國際化給我國的人才提供了良好地與國際接軌的途徑。人才在全球范圍內(nèi)的交流與學習推動了高職院校的國際化進程，也提升了學校與學生的核心競爭能力。
首先，通過中外合作辦學，讓國外先進的辦學理念融入到我國的教學體制中，通過學習先進的教學理念與教學方法，旨在培養(yǎng)出既懂得各國國際經(jīng)濟又能通曉國際法律，文化、經(jīng)濟、外語等復合型人才。于此同時，借鑒外國優(yōu)秀的專業(yè)設置結構，在我國的院校中形成管理模式、教學模式、專業(yè)設置等方面都逐漸國際化。
其次，合作辦學吸引專家學者及留學生。高職院校國際化程度主要是體現(xiàn)在留學生的數(shù)量上，不同國家的學生帶來不同的文化，這些文化將在一間教室內(nèi)融合，充分體現(xiàn)了高職院校辦學實力以及國際知名度。高職院校也希望通過中外合作辦學模式來提升自身與國際名校間的差距，在國際社會上提高知名度的同時也讓對外國高職院校的有深入的了解，最終培養(yǎng)出既能有較強的管理能力，又能擁有國內(nèi)外豐富的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀的雙語課程教師。
最后，通過中外合作辦學模式的不斷加大，給我國的高職教育帶來更多的機遇。中國高職院校招生人數(shù)是有限的，每年都有大批學子由于各種原因無法進入高職院校學習，面對這樣的現(xiàn)狀，中外合作辦學很好的解決了這個問題，給更多的中國學習提供了更好的高職院校學習機會。
2.要積極開展中外合作辦學模式
中外合作辦學模式的開展，不僅提升了高職院校的國際認知度，更能融合國外的先進教育理念、辦學經(jīng)驗以及科研路徑，為我國構建優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地打下了堅實的基礎，更為高職院校提升了國際辦學競爭力。
首先，中外合作辦學，培養(yǎng)國際化高端人才。很多高職院校采用2+1或者1+2的學習模式，通過與國外大學的合作，運用雙語教學，把國外高職院校的先進教育理念與國內(nèi)課程結合，并給學生授予兩所大學的學位教育認證。在國內(nèi)的三年或者一年中就按照國外高職院校的授課模式進行學習，讓學生在出國前就了解國外的先進教育模式，并且在教學環(huán)節(jié)設置、教材應用、教師資源等方面統(tǒng)一進行國際化的管理模式，通過在國內(nèi)的接軌式學習，讓學生到國外大學學習時，能很快的融入外國的語言環(huán)境以及文化中。因此，在國內(nèi)的過渡階段，高職院校要側重給學生奠定好基礎，讓學生能進入到外國的環(huán)境中更加輕松就讀。
要積極開展語言培訓班。為學生一出國便能適應語言環(huán)境，高職院校要在中外合作辦學班級中開展語言培訓。通過聘請外教以及英語水平較高的中教進行雅思、托福等語言培訓。讓學生的語言水平得到國際認證。
校企合作，放眼于全球。通過與國外著名企業(yè)制定訂單式專業(yè)人才培養(yǎng)方式，來推進中外合作辦學模式下學生的就業(yè)情況。針對訂單式人才培養(yǎng)，高職院校會按照企業(yè)對人才的要求，挑選不僅在專業(yè)課程上，更在英語語言能力等方面都具有優(yōu)勢的學生。再通過輸送到外國進行職業(yè)培訓，讓學生畢業(yè)即能上崗。
其次，優(yōu)秀外籍教師引進，確保教學質量。隨著我國中外合作辦學模式的不斷深入，社會對外籍需求也不斷增大時，大量的外籍教師也瞄準了中國的教育市場。但是作為中外合作的高職院校以及教育機構必須要慎重選擇外籍教師，要保證吸引優(yōu)秀的外籍教師，具有正規(guī)教育經(jīng)歷以及國際教師資格認證。
最后，培養(yǎng)出國內(nèi)優(yōu)秀教師隊伍，做到真正與國際教育接軌。高職院校的教育國際化必須要注重中籍教師的師資隊伍建設，可以通過輸送優(yōu)秀教師到國外合作院校進行進修學習，來提升教師的教學能力以及管理水平。通過外派教師進行學習，也讓教師深刻了解國際先進的教學理念，對于跨國文化的交流以及合作能讓教師更加深入了解中外合作辦學模式的精髓。
3.開展中外合作辦學模式的新路徑
中外合作辦學模式的發(fā)展不是一朝一夕就能完成，高職院校必須注重及時更新教育信息，了解國外合作學校的辦學新理念、新形勢。這樣才能為學子打造國際教育平臺，推動我國中外合作辦學模式的快速發(fā)展。
首先，擴大中外合作辦學規(guī)模。要通過考察，不斷與國外更多的大學進行合作，積極開放國內(nèi)的高職教育市場，加強對國際教育信息的了解，更好的運用國際教育資源優(yōu)勢。真正做到與對外開放，不斷加強與合作學校的師資以及優(yōu)秀學生間的交流，聯(lián)合進行科研項目，讓國際化變成一種發(fā)展趨勢。吸引更多的留學生到中國來，通過留學生在中國的學習讓世界了解中國，對中國的文化有一個輸出的新途徑。在與國際間的交流中加大對中國文化的了解，并增加中國學校在國際間的影響，提升中國高職院校的國際競爭力。在輸送中國學生出國學習的同時還大量的吸引外國留學生，讓國內(nèi)學校具有國際化學校的特征。
其次，管理是中外合作辦學模式可持續(xù)發(fā)展的重中之重，合理的機構設置有利于推動高職院校的不斷發(fā)展，各個機構人員的配置都要做到盡其能，展其能，在精簡的形式下，進行最優(yōu)化配置。這樣才有利于開展工作。
中國教師的師資建設上，也要借鑒國外優(yōu)秀的教師隊伍建設模式，中國教師習慣了填鴨式教學，滿堂灌形式，而國外高職院校的課堂，教師注重教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性參與到教學中，讓學生自主的搜集教學資料，把課堂還給學生，教師只起到指導作用。這樣才能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)性人才。拓寬教學思路的同時，也讓學生體會到啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。
專業(yè)設置要基于國內(nèi)外市場發(fā)展需求出發(fā)，結合經(jīng)濟發(fā)展需求以及國外合作院校的優(yōu)勢專業(yè)來進行。要著眼于既能掌握優(yōu)秀外語又能了解文化以及國際規(guī)則的復合型管理人才。不僅要求學生要有優(yōu)秀的外語能力，教師也要不斷提升英語授課能力。越來越多的國際院校看好中國的留學市場，這樣的發(fā)展前景，就要求中籍教師要具有高水平的英語授課能力，這樣才能給越來越多的留學生授課。要讓中籍教師具有雙語教學能力，通過自身的不斷學習，也讓教師及時了解專業(yè)動態(tài)，以及國際相關專業(yè)的科研發(fā)展，促進高職院校走（下轉第234頁）（上接第122頁）可持續(xù)的國際化發(fā)展道路。 [科]
【參考文獻】
［1］肖合全,盧玉萍.中外合作辦學模式的實踐與探索[J].濟源職業(yè)技術學院學報.2006(04).
中外合作辦學范文第3篇
關鍵詞：中外合作辦學；教學；凸顯問題；蝴蝶效應
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A
原標題：中外合作辦學教學改革探討——以河南工業(yè)大學為例
收錄日期：2013年8月16日
河南工業(yè)大學于2003年開始中外合作辦學，成立國際教育學院。與英國瑞丁大學聯(lián)合舉辦食品科學與工程、生物技術兩個本科專業(yè)，與英國威爾士大學聯(lián)合舉辦會計學、市場營銷和人力資源管理三個本科專業(yè)。河南工業(yè)大學中外合作辦學的目標是通過國際合作辦學，引進國外優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)特色專業(yè)高位嫁接，達到強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，使得本校的教學管理和教學質量達到一個新的水平，從而培養(yǎng)素質高、基礎寬、能力強、外語精的應用型人才。中外合作辦學是一種高投入的教學方式，家長和學生也對此有較高的期待，這種期待不僅體現(xiàn)在教育服務和就業(yè)前景方面，也體現(xiàn)在對教學質量的期待方面。所以，對學校管理部門、輔導員老師及授課教師也提出了更高的要求。
一、中外合作辦學學生特點
中外合作辦學是根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學條例》，外國教育機構同中國教育機構在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動。國家鼓勵中外合作辦學的目的主要是適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，加強教育對外交流與合作，促進教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)各類國際化的專業(yè)人才。根據(jù)目前河南省各高校中外合作辦學的情況可知，中外合作辦學仍處于探索階段，培養(yǎng)出來的學生和目標人才還有一定的差距。究其原因，本人認為招生對象是一個重要方面。目前，中外合作辦學學費比較昂貴，導致中外合作辦學招生對象主要包括以下兩類：一是成績合格，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，有出國夢想的學子；二是家庭條件一般或者不好，高考失利，不想復讀再次參加高考又有接受本科教育愿望的學子。當然，三本院校也能提供學生接受本科教育的機會，但絕大多數(shù)家長和學生出于就業(yè)、考研或其他方面的考慮，會選擇普通二本院校下的中外合作辦學。因為目前在大眾觀念中，畢業(yè)院校是學生的一個重要身份象征。所以，大眾認為雖然中外合作辦學從總體來說不如普通本科，但要好于三本院校。這也是為什么在經(jīng)濟條件許可的情況下，大多數(shù)家長和孩子會選擇二本院校的中外合作辦學。與普通本科生相比，中外合作辦學學生主要有以下特點，見表1。（表1）
二、中外合作辦學教學凸顯問題及解決辦法
（一）凸顯問題
1、學習基礎較差。由圖1可以看出，河南工業(yè)大學中外合作辦學在近三年的招生計劃分配中，在河南省招生的人數(shù)占招生總數(shù)的半數(shù)左右，可見河南工業(yè)大學中外合作辦學在河南省的招生對象具有代表性。通過表2可以看到，在河南工業(yè)大學的招生錄取中，中外合作辦學的錄取分數(shù)遠遠低于其他批次的本科錄取分數(shù)，而且從近三年的錄取統(tǒng)計情況來看，僅有2012年文科沒有再次征集志愿降分補錄，2012年理科和其他年份均降分補錄。中外合作辦學由于生源不足降分補錄，導致中外合作辦學學生與本校其他本科生相比，知識基礎比較差。同樣一堂課，由于合作辦學學生的學習接受能力遠低于普通本科生，課堂效果也呈現(xiàn)很大差距。再加上一些學生身上延續(xù)高中形成的不良習慣，心態(tài)不穩(wěn)定，有突然失去學習目標的感覺，容易自暴自棄，極端的甚至表現(xiàn)出對什么事情都呈現(xiàn)出漠不關心的心態(tài)，更加大了授課教師的授課壓力。（圖1、表2）
2、學習成績兩極分化。中外合作辦學招生生源的特點，為學生入學后成績兩極分化埋下了隱患。無論是家境優(yōu)越的學生還是家境一般或不好的學生，入學后，大多數(shù)人在其他普通本科生面前有一種自卑感，覺得自己不如他人優(yōu)秀，特別是家境一般或不好的學生，自卑感更強烈些。家境優(yōu)越的學生中，除了少數(shù)比較重視學業(yè)，有自己的目標和理想，大部分學生入學后學習目的不端正。他們上學的目的不是為了學有所成，提高自己的專業(yè)知識水平和綜合素養(yǎng)，而是抱著在學校混4年后拿個畢業(yè)證和學位證，然后依靠家里關系找個工作的心態(tài)而對待學業(yè)的。這也是課堂出勤率不高的主要原因之一。家境一般或不好的學生，高考失利對他們來說是個很大的打擊，但看到父母拿著血汗錢供他們上學讀書，還有那充滿期待的眼神，很多人都暗暗下了決心，一定要好好學習，學有所成，讓辛辛苦苦為了自己的父母以己為榮。所以，這些學生大多數(shù)對待學業(yè)有一個端正的學習態(tài)度。但也不排除有這樣一些學生，家庭經(jīng)濟條件不好，學習基礎較差，有很強的自卑心和自尊心，這類學生日常生活拮據(jù)，學習進度落后，對學習提不起興趣，容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理。中外合作辦學學生對待學業(yè)的不同態(tài)度，造成了學習成績呈嚴重的兩極分化情況，學習成績要么很優(yōu)秀，要么很差，處于中等學習水平的學生很少。
（二）解決辦法
1、學生方面
（1）采取學習成績綜合評定辦法，期末考試形式多樣化。適度的學習壓力有利于提高學生自我進步的內(nèi)驅力，促進學生主動學習。但如果學習壓力過大，就容易引起神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生厭學情緒。本著為學生減輕學習壓力，改革考試制度，學習成績應重在平時表現(xiàn)而非期末考試，打破期末一張試卷定成績的現(xiàn)象，可以避免學生平時學習比較散漫，靠考前突擊或作弊而僥幸蒙混過關的情況發(fā)生。特別是中外合作辦學學生的學習壓力較普通本科生大，學習成績評定應加大學生在課堂上的表現(xiàn)，由授課教師根據(jù)學生的課堂發(fā)言、出勤率、作業(yè)提交、小組討論、課堂測驗、學習積極性等表現(xiàn)情況而定。具體成績比重見圖2。（圖2）
考試的目的是為了督促學生努力學習，掌握知識，不是單純的為了成績，不能讓學生為了考試而學習。為減輕學生考試壓力，期末考試形式可多樣化，除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，授課教師還可以根據(jù)課程類型選擇半開卷考試、開卷考試或者提交課程論文等形式，在考查學生知識掌握情況的同時，還可以提高學生的邏輯思維能力，信息收集能力和計算機應用能力等。
（2）全面提高學生綜合素質。大學是一個半社會的環(huán)境，是學生從學校走向社會的一個中轉站。大學培養(yǎng)的不是“書呆子”型的人才，而是“復合型”人才。學生輔導員在新生入學教育中就要轉變學生的思想觀念，成績不是衡量“三好學生”的唯一標準，大學生活不同于高中生活，大學要求學生全面發(fā)展。學校相關部門應組織一些活動，豐富學生的課余生活，調(diào)動學生參與活動的積極性，發(fā)揮學生特長，提高學生的組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。還可以多提供一些勤工助學的崗位，讓學生在課余時間靠自己的能力減輕一些經(jīng)濟壓力，提高學生的生存能力和社交能力。
2、教師方面
（1）授課教師要端正職業(yè)態(tài)度。由于中外合作辦學學生的基礎差，學習成績兩極分化嚴重，相比普通本科生來說，授課教師的壓力比較大。授課教師要端正職業(yè)態(tài)度，不能因為學生基礎差而與其他本科生區(qū)別對待，也不能只關注學習成績好的學生，對學生成績不好的學生不聞不問，對待學生要“一碗水端平”。
氣象學家洛倫茲1963年提出“蝴蝶效應”，對于這個效應最常見的闡述是：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風”。此效應說明，事物發(fā)展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。蝴蝶效應應用在心理學方面可以指一件表面上看非常微小的事情，可能帶來巨大的改變。所以，教師在授課過程中，要時刻注意自己對待每一位學生的態(tài)度和言語，照顧他們的心理感受。或許一個不經(jīng)意的信任和鼓勵眼神，可能會成為學生人生道路發(fā)生轉折的一個誘發(fā)因素。
（2）教師要因材施教，選擇合適的教學方法。針對合作辦學學生特點及教學中凸顯問題，授課教師要因材施教，針對授課群體特點，選擇合適的教學方法。合作辦學學生學習基礎差，成績兩極分化嚴重，授課教師在授課時不能采取一刀切的教學方式，要根據(jù)不同的課型，結合學生心理，采用多樣化的教學方式。除了常規(guī)的講授法，授課教師可采取小組案例討論法、情景模擬法、模擬試講法、任務學習法等方法讓學生參與課堂教學，活躍班級氣氛，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。
三、結語
針對中外合作辦學學生特點，找出中外合作辦學教學中的凸顯問題，從學生和教師兩方面提出解決辦法，對于提高中外合作辦學教學效果具有一定的借鑒意義。
主要參考文獻：
[1]張磊.我國中外合作辦學的困境與出路[J].陜西教育（高教版），2012.6.
中外合作辦學范文第4篇
中外合作辦學（包括內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學）是教育國際合作交流的重要組成部分。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，中外合作辦學形成和保持了高水平、快速發(fā)展的勢頭，社會關注度、信譽度、品牌度有所提升，社會影響擴大，對促進教育改革發(fā)展的作用更加明顯，對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度進一步凸顯。
首先，創(chuàng)新了辦學機制，推動了教育教學改革。《教育規(guī)劃綱要》指出，要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，建設現(xiàn)代學校制度。中外合作辦學通過引進境外優(yōu)質教育資源，包括教學方法、人才培養(yǎng)模式和管理經(jīng)驗，推動了學校學科專業(yè)建設和教師培養(yǎng)，增強了辦學活力，促進了教育教學改革。
其次，拓寬了人才培養(yǎng)途徑，提高了人才培養(yǎng)質量。中外合作辦學人才培養(yǎng)理念與目標明確、合理，強調(diào)培養(yǎng)多元文化環(huán)境中學生的理解、適應與創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)策略系統(tǒng)、科學，通過借鑒國外質量認證與評估的經(jīng)驗，建立了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略與質量保障體系，搭建了協(xié)同創(chuàng)新的校企合作平臺；人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，辦學機構形成了章程規(guī)范、師生參與度高，以委員會制度為核心的治理體系，也在考慮本土特點的前提下不斷創(chuàng)新招生辦法，形成了多種獨具特色的招生模式。從2014年一項針對13家中外合作辦學機構開展的調(diào)研來看，應屆畢業(yè)生平均一次就業(yè)率達到88.32%，二次就業(yè)率達到95.61%以上；畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達到92.57%；選擇攻讀碩士學位的學生中，48.59%獲得了到世界前100名大學就讀的機會，70%的學生在跨國公司和國際組織工作，有45%就職于世界500強或行業(yè)龍頭企業(yè)，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際交往能力的專門人才。
再次，豐富了我國教育供給，滿足了多樣化教育需求。中外合作辦學引進境外學歷教育和培訓項目，增加了受教育機會，豐富了教育供給。僅從職業(yè)教育領域來看，其項目及機構數(shù)量占全部數(shù)量的三分之一，在校學生約15萬人。中國高校引進德國、法國、澳大利亞、美國等優(yōu)質職業(yè)教育資源開展合作辦學，不僅創(chuàng)新了職業(yè)教育辦學模式，也一定程度上滿足了中國受教育者日益增長的多樣化教育需求。
另外，開辟了“不出國留學”途徑，促進了國內(nèi)教育消費。通過中外合作辦學，吸引國外教育資源和國內(nèi)民間資本投向教育，推動了辦學體制改革，使“不出國留學”成為可能，進而擴大了國內(nèi)教育消費，也降低了學生的教育支出。中外合作辦學學費總體較出國留學低。按2015年最新數(shù)據(jù)核測，中外合作辦學機構和項目年學費平均約為3萬元（人民幣）左右，而赴英國、美國、加拿大等國自費留學年學費平均約為12萬元左右。按高等教育階段中外合作辦學在校生45萬人中一半出國留學測算，當年學費支出將節(jié)約200億元左右。
最后，推動了教育國際合作，加強了人文交流。中外合作辦學拓展了教育交流與合作的渠道，加強了中外學校間的人員往來，加強了中外人文交流。通過中外合作辦學，一些學校在引進教材、培訓教師、交換學生、文化交流等方面搭建了穩(wěn)固的平臺，顯著提升了教育國際化水平。
當前，國家戰(zhàn)略與國際形勢為中外合作辦學的轉型發(fā)展提供了新的歷史機遇。作為中外合作辦學的管理者，我們需要做好中外合作辦學的頂層設計與戰(zhàn)略規(guī)劃，完善中外合作辦學法律法規(guī)，統(tǒng)籌發(fā)展合作辦學、來華留學與境外辦學。中外合作辦學的辦學者，要努力整合國際、國內(nèi)資源，提升辦學層次與辦學質量，增強合作辦學對高等教育國際化的帶動作用，以此共同把握新的歷史機遇，順應中外合作辦學發(fā)展新趨勢。
從注重規(guī)模擴張轉向質量提升的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。目前，全國有500多所高校設立中外合作辦學項目和機構，未來要更加充分地發(fā)揮中外合作辦學在提升學校教學實力和國際化水平等方面的作用，加強中外合作辦學質量保障體系建設，建立定期開展質量評估工作，規(guī)范辦學秩序，加大處罰和引退機制建設，部分未達到法定辦學要求，未按照合作辦學協(xié)議約定投入辦學資源，以及質量評價較差的機構和項目，必須淘汰。
發(fā)展重點要從模仿學習轉向創(chuàng)新引領。當前，中國社會進入創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展的新階段，要求中外合作辦學必須要有領先一步的意識、基礎與能力，必須克服各種辦學短期行為，聚焦學科建設，著眼創(chuàng)建扎根中國土地的現(xiàn)代一流教育，為創(chuàng)新驅動作出現(xiàn)實的貢獻。另外，通過發(fā)揮中外合作辦學的創(chuàng)新引領作用，創(chuàng)新機制模式，創(chuàng)辦新型國際化學校，發(fā)揮“鯰魚效應”，形成倒逼機制，促進國內(nèi)教育改革發(fā)展。
中外合作辦學范文第5篇
關鍵詞：中外合作辦學 問題 高等教育
基金項目：本論文為保險職業(yè)學院課題組《基于可拓理論的湖南省高職院校中外合作辦學效率綜合評價》
自從中國打開國門擴大改革開放的領域，中國的教育改革也不斷深入，高等學校的中外合作辦學項目相應的取得了飛速發(fā)展，在辦學規(guī)模、辦學層次、合作形式上有了很多新的變化，如辦學規(guī)模持續(xù)擴大，辦學層次有專科也有本科層次，合作形式也由單一性到多樣化的轉變。面對發(fā)展的同時，中外合作辦學項目也存在一定的問題，本文試圖通過分析中外合作辦學的現(xiàn)狀，挖掘其存在問題，找出適合中外合作辦學健康發(fā)展的對策和建議。
一、中外合作辦學的意義
（一） 引進國外優(yōu)質教育資源
高等院校開辦合作辦學，通過引進國外優(yōu)質的教育資源，如學習國外的教學模式，融入中西方課程體系，引進國外教師，倡導雙語教學，通過這些手段促使高等院校提升教學質量，創(chuàng)造品牌，緊隨國際高等教育步伐，這一方面可以學習發(fā)達國家的教育手段和模式，另一方面可以促使高等院校教育的健康發(fā)展，并填補國內(nèi)某些空白的學科。
在中外合作辦學方式上，中方在教學設施和設備上進行投資，力圖改善教學環(huán)境。而外方選派教師到中方學校講學，并提供課程和外方教材，使得課程體系“中西合璧”。另外許多高校還與合作方在文化交流、教師進修和互派訪問學者上加強了溝通和交流，有些合作方院校甚至互派教師參加國際會議、學術研討會等，通過一系列中外合作交流活動為國內(nèi)高校的中外合作辦學項目的學生創(chuàng)造出豐富多彩的多元文化環(huán)境，同時也加快高等院校教學改革和發(fā)展的步伐，拓展高等教育對外開放廣度和深度。
（二）推動了我國高等教育改革
中外合作辦學能夠推動我國高等教育的國際化，改革我國的教育體系，全面深化素質教育。通過引進國外先進的教育理念、專業(yè)和課程、教育模式及教學組織形式等，促進了人才培養(yǎng)模式的多元化和教學條件的改善。在合作辦學過程中，國內(nèi)所提供的課程國際化，使國內(nèi)學生享受到國外一流的教育資源如多種教學資源、各類教材、音像資料、課件案例等，并且節(jié)省了出國留學成本，培養(yǎng)其在未來多元文化社會中的生存能力。
目前我國高等院校在教學上與西方國家仍存在差異。在教學方式上，國內(nèi)仍有不少教師注重對學生知識的灌輸，而忽視了學生的主體性，“一堂言”的現(xiàn)象很嚴重，學生在教學過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和積極性。但是國外在教學過程中則把教師只是看做引導者，認為學生才是課堂的主體，因此學生在課堂的學習變得非常的主動和積極，極大的促進了學生的創(chuàng)造力和實踐能力。中方學校通過學習合作方的辦學理念和教學方法，能轉變我國傳統(tǒng)教育觀，創(chuàng)新教學模式。
（三）強化教師隊伍的建設
中外合作辦學項目的教師隊伍由中方和外方雙方教師組成，因此能夠資源互補，吸取雙方優(yōu)勢。中方教師隊伍一般由外語水平較好的教師組成，通過課堂的雙語教學，大大提高了教學能力和外語水平。而中方院校充分尊重外籍教師的教學理念和教學方法，這極大程度上調(diào)動了外籍教師在教學工作中的積極性。
（四）促進中西方文化的交流
一方面在教學過程中學生可以感受到合作院校教師帶來的文化熏陶，培養(yǎng)他們的跨文化意識；另一方面，通過合作辦學項目的一系列活動加強了中外雙方的交流，促進了中西方文化的交流。
（五）培養(yǎng)國際化人才
隨著全球化的發(fā)展，我國需求更多的高素質、國際化的各類管理技術人才，通過與外方合作辦學，有益于引進國外優(yōu)質教育資源，促進我國高等教育的發(fā)展以及高素質技能型人才的培養(yǎng)。
二、當前我國中外合作辦學的存在的問題
（一）外方合作者的資質和水平問題
我國一些辦學機構因為缺乏經(jīng)驗或出于利益考慮， 外方院校并不是國外一流大學一流專業(yè)，很多是國外一些很普通的院校，這就導致了中外合作辦學項目整體層次不高。而且中方院校在引進合作方的教材也顯得內(nèi)容陳舊，課程體系不完善，影響了合作雙方的教學水平。
（二）收費管理問題
目前還有部分中外合作辦學院校為了片面追求經(jīng)濟利益，在收費方面缺乏規(guī)范，也缺乏相應的法規(guī)。
一些高等院校在缺乏基本的配套設施（如實驗室、專業(yè)圖書、相對穩(wěn)定的教學實習基地等）的情況下就盲目開發(fā)新的專業(yè)，嚴重影響了教育、教學質量。另外由于中外合作辦學項目學生所需的教材有很多都是國外原版教材，這就使得上中外合作辦學項目的教師必須具備良好的英語基礎。但是實際上由于資金的缺乏，教師進修受限，即懂專業(yè)又懂外語的的雙語教師較少，嚴重影響了教學效果。
（三） 質量問題與監(jiān)督問題
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中外合作辦學最為突出的問題就是質量方面的問題。部分中外合作院校在招生過程中出現(xiàn)了虛假宣傳，在教學過程中缺乏配套的教學設備，以及師資低下，甚至有出現(xiàn)亂發(fā)文憑等現(xiàn)象。行政部門也缺乏對中外合作辦學項目的監(jiān)督和評估。
三、建議和思考
我們可以從以下幾個方面來提升中外合作辦學項目的質量，促進中外合作辦學的發(fā)展：
（一）行政部門要加強監(jiān)督，頒布相關的中外合作辦學管理的相關政策和法律法規(guī)，做到中外合作辦學有法可依，促進中外合作辦學良性發(fā)展；
（二）政府部門要慎重審批相關合作項目，以保證引進境外優(yōu)質教育資源；
（三）選擇國外高校作為合作方，首先要對國外高校充分了解，選擇公認的大學，核實合作方的教學水平和國際地位；其次要對國內(nèi)市場進行調(diào)研，了解合作辦學項目專業(yè)在國內(nèi)開辦的可行性，保證就業(yè)和發(fā)展前景，促進高校自身可持續(xù)發(fā)展的能力；
（四）改革現(xiàn)有國內(nèi)教育體系進一步吸引優(yōu)質的外方合作者，提升中方辦學層次，促進中外合作辦學效果。
參考文獻：
