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奧巴馬開學演講范文第1篇

嗨，大家好!你們今天過得怎么樣?我現在和弗吉尼亞州阿林頓郡韋克菲爾德高中的學生們在一起，全國各地也有從幼兒園到高三的眾多學生們通過電視關注這里，我很高興你們能共同分享這一時刻。

我知道，對你們中的許多人來說，今天是開學的第一天，你們中的有一些剛剛進入幼兒園或升上初高中，對你們來說，這是在新學校的第一天，因此，假如你們感到有些緊張，那也是很正常的。我想也會有許多畢業班的學生們正自信滿滿地準備最后一年的沖刺。不過，我想無論你有多大、在讀哪個年級，許多人都打心底里希望現在還在放暑假，以及今天不用那么早起床。

我可以理解這份心情。小時候，我們家在印度尼西亞住過幾年，而我媽媽沒錢送我去其他美國孩子們上學的地方去讀書，因此她決定自己給我上課——時間是每周一到周五的凌晨4點半。

顯然，我不怎么喜歡那么早就爬起來，很多時候，我就這么在廚房的桌子前睡著了。每當我埋怨的時候，我媽總會用同一副表情看著我說：“小鬼，你以為教你我就很輕松?”

所以，我可以理解你們中的許多人對于開學還需要時間來調整和適應，但今天我站在這里，是為了和你們談一些重要的事情。我要和你們談一談你們每個人的教育，以及在新的學年里，你們應當做些什么。

我做過許多關于教育的講話，也常常用到“責任”這個詞。

我談到過教師們有責任激勵和啟迪你們，督促你們學習。

我談到過家長們有責任看管你們認真學習、完成作業，不要成天只會看電視或打游戲機。

我也很多次談到過政府有責任設定高標準嚴要求、協助老師和校長們的工作，改變在有些學校里學生得不到應有的學習機會的現狀。

但哪怕這一切都達到最好，哪怕我們有最盡職的教師、最好的家長、和最優秀的學校，假如你們不去履行自己的責任的話，那么這一切努力都會白費。——除非你每天準時去上學、除非你認真地聽老師講課、除非你把父母、長輩和其他大人們說的話放在心上、除非你肯付出成功所必需的努力，否則這一切都會失去意義。

而這就是我今天講話的主題：對于自己的教育，你們中每一個人的責任。首先，我想談談你們對于自己有什么責任。

你們中的每一個人都會有自己擅長的東西，每一個人都是有用之材，而發現自己的才能是什么，就是你們要對自己擔起的責任。教育給你們提供了發現自己才能的機會。

或許你能寫出優美的文字——甚至有一天能讓那些文字出現在書籍和報刊上——但假如不在英語課上經常練習寫作，你不會發現自己有這樣的天賦;或許你能成為一個發明家、創造家——甚至設計出像今天的iPhone一樣流行的產品，或研制出新的藥物與疫苗——但假如不在自然科學課程上做上幾次實驗，你不會知道自己有這樣的天賦;或許你能成為一名議員或最高法院法官，但假如你不去加入什么學生會或參加幾次辯論賽，你也不會發現自己的才能。

而且，我可以向你保證，不管你將來想要做什么，你都需要相應的教育。——你想當名醫生、當名教師或當名警官?你想成為護士、成為建筑設計師、律師或軍人?無論你選擇哪一種職業，良好的教育都必不可少，這世上不存在不把書念完就能拿到好工作的美夢，任何工作，都需要你的汗水、訓練與學習。

奧巴馬開學演講范文第2篇

――國家語委副主任李宇明表示,對于漢字字形調整,他們會聽取民意

我們必須更仔細地審視人與動物共存的生態系統所衍生的健康問題。過去的30多年中,新出現的人類疾病,有75%都是經由動物傳染的,包括禽流感、猴痘病毒和西尼羅河病毒。實際上,60%的已知病原體都是物種間交叉感染的。

――人和動物的共存需要距離

不是每一滴水都想融入大海。

――海派“清口”藝人周立波解釋為何拒絕春晚邀請

最早的浙商靠膽子大,是為“膽商”;后來崇尚智慧,叫“智商”;只有充分履行社會責任,才叫“德商”;做了“德商”,才有望成為百年老店。

――浙江省工商聯巡視員、浙商研究會名譽會長鄭明治談企業的社會責任

貧寒于你們不是罪過,也不是錯誤,不必自卑,任何因此輕看你們的人反應被輕看。但貧寒于你們確實是挑戰和障礙。

――央視主持人張羽在寫給北大新入校貧困生的信中說

中國已經進入了汽車時代,但是汽車時代的文明卻還沒有到來。開車尤其是開好車的人,還是一副暴發戶的心態和嘴臉。

――人大教授張鳴認為,能否尊重斑馬線上的行人,是衡量一個國家文明程度的標尺之一

我知道你們有時會從電視節目中產生這樣一種感覺:你不必努力工作就能成功致富,譬如做歌手、籃球運動員或者電視真人秀明星。不過,現實是,你成為這些人的幾率極低,而成功很難。

――美國總統奧巴馬在一所高級中學面向全美從幼兒園到12年級的學生發表電視開學演講。他提醒學生,成功源于點滴積累和百折不撓,不可能不勞而獲

一份報紙希望在全球暢銷,最快捷的辦法就是把中國放在頭版。

――默多克

奧巴馬開學演講范文第3篇

關鍵詞：高中德育工作 青春期叛逆 無意識教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0211-01

1 什么是無意識教育

學校的德育工作，包括對學生的有意識教育和無意識教育兩種基本形式。心理學和教育學研究認為，一個人的思想品德、道德情操、理想信念和良好行為習慣的形成，都是有意識教育和無意識教育綜合發生作用的結果，是有意識教育與無意識教育的辯證統一。

所謂無意識，是指人們在日常生活實踐中未被意識到的心理過程。它是一種尚未顯現的潛在的心理指向，不依賴于人的思想感情而存在，也不易為外界所干擾。雖然無意識屬于人的非理性心理活動，但它是人的精神活動的重要組成部分，對人的思想和行為有著明顯的影響。與人的無意識心理過程相對應，思想教育也有無意識教育的形式，我們所說的無意識教育，是指不為學生自身所意識到的一種教育方式。

2 無意識教育的特點

相對于有意識教育來說，無意識教育具有以下幾個方面的特點，我們在對學生的教育過程中要充分抓住這些特點以達到更好的育人效果。

首先是依附性。無意識教育總是依附于一定的客體或活動，這就是說要寓教于樂，寓教于積極的活動之中。無意識教育的這一特點，要求廣大教師務必精心設計、組織一些活動，使活動本身充滿深刻的教育意義，讓學生在活動中既得到身體鍛煉，各種能力又得到提高，品性得到陶冶和磨礪。

其次是形象性。無意識教育的依附性決定了它的教育內容總是依托于活動載體，而這些活動載體具有一種直觀形象性，因此依附于活動載體的無意識教育也就具有具體、形象、直觀、生動的特點。

再是潛隱性。無意識教育不是直述道德、直接說教，而是把教育的目的、意向滲透或潛藏在與之相關的活動、環境之中，寓教于不知不覺之中，使富有教育意義的哲理通過有益的活動回味和體現出來。

基于無意識教育的以上特點和優勢，我在教育教學活動中潛心觀察，用心思考，不斷的將其強大的理論轉化成實踐，收益頗豐。

3 無意識教育的具體應用

高二開學伊始，我想以“人生規劃”為題，召開一次班會。我準備在班會開始之前先放一段錄音―― 《奧巴馬在某高中開學前的演講》，而且最好是由我們班的同學錄制，把這個任務交給誰呢我找來了班里的班委和一直熱心參與班級管理的幾個“淘氣包”，他們推薦了語文課代表、班長、團支書等，這時有一個聲音說：“盧某啊！他的嗓音非常好，平時總是喜歡用一副標準的普通話與人交流，為此我們幾個兄弟經常捉弄他呢！”

盧某是個個性張揚，不拘小節，成績平平的學生。在其他老師的眼里他就是一個早讀經常遲到，上課喜歡接話，作業不按時完成的后進生啊！不過作為班主任，由于平時與他交流比較多，我發現其實這個孩子的品質還是非常優秀的，愛打抱不平，無論哪個同學有事他都愛幫忙，班級活動從來就落不下他，我正苦于找不到合適的方法來“改良”他呢！愛因斯坦說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”。我想，機會來了，就給他吧。

我找到了盧某，把事情和他一講，他起初有些推辭，認為自己能力有限，怕辜負了老師，同學。而且他還說以前從來沒有做過，這次的嘗試自己沒有信心。俗話說萬事開頭難，既然大家推選你就證明你有這個實力，試一試吧。讓人叫絕的是這個孩子，完美的做了這段錄音，他還取名叫“累死我了”，頑皮的天性無處不在。班會一開始，按著原計劃我就播放了這段錄音，太有磁性的聲音了，太美妙的演講了，在播放的那短短的幾分鐘里，班里由瞬間的驚奇到一片寧靜，再看看盧某的臉上露出了大家很少見到的一絲緋紅，這一個小小的細節，被我捕捉到了，我在心底里暗自偷喜，這次演講人我找的妙，我的目的達到了，我的計劃也可以開始了。錄音播放完畢，盧某把最后一句“祝福你們，祝福美國”，改成了祝福中國，祝福2010級5班的我的同學們。我們看到了，就是這樣一個孩子，用自己的方式詮釋了自己的愛國之心，再次感染了我，感染了全班57個心。也許慣性真的像一個跟屁蟲，班里又保持了剎那的寧靜，之后響起了一片熱烈的掌聲，我和同學們一樣也被那段美妙的聲音帶到另一個時空里去了。我看到同學們給盧某送去了對他來說奢侈的目光。

人說無巧不成書，我說其實書中的巧合是有心人用智慧編制的。現實也是如此，接下的一周里我的教學任務是完成《微積分》這一章的教學，在講新課之前，我想給同學們介紹一下有關牛頓發現微積分的早年故事，可是怎么來完成呢？是我一人講嗎？不要，我可以換一種形式！讓盧某幫我錄一段怎樣，事實證明這個主意不錯，效果很好，同時也提高了課堂效率。我想這一次之后盧某更有信心了，能看出來他也更游刃有余了。我再次竊喜，我做的好。

不知道是上帝在幫我，還是在幫盧某，隔了幾周后學校新成立的廣播站，需要招收廣播員，我得知這個消息后第一時間找到了盧某，鼓勵他去試試，有了前幾次的經歷，他更有信心了決定接受挑戰。

現在盧某已經是一名正式的校廣播站成員了，他負責校園動態廣播，經常接觸一些校園動態，了解學校近期發生的事情，因此也更加關心“班級政治，學校政治”，以及班級的前景目標了，經常為班級獻計獻策，在剛剛結束的體育節活動中參與并參編了班級的特色活動，榮獲此類項目的小組第一名。我開玩笑的對他說：“你現在是個公眾人物了，一來人忙事情多。二來也要注重公眾形象啊，哪有時間精力分心，開小差啊！”我想無意識教育的真諦就這樣看似深奧，其實只要我們老師用心，抓住每個孩子的特點，適時給他們展示的機會，收效一定是豐厚的。

作為一名教育者，我們要用理論指導實踐，不盲目開展實踐活動。一次簡單的錄音，告訴我們盧某是個愛國，愛班，熱愛生活的孩子，他的愛國方式不是體現在政治試卷的得分上，而是不經意間的流露。這個案例對于盧某來說，是無意識的，因為呈現給他的是一次偶然的機會。但卻讓他看到了自己的閃光點，在此無需讓他知道我的良苦用心，更加肯定了他的能力。隨著他自信心的不斷增強，自律性的不斷提高，再加上我不斷的鼓勵，他在學習上一定會漸漸的明確目標；生活細節上也會慢慢的更有規律，到最后這些一定不需要我的提醒，他會自悟，這才是育人之道。

參考文獻

奧巴馬開學演講范文第4篇

初識

來到鄉鎮我才深深地體會到，英語這門學科的城鄉差別。在平時的授課過程中，我越發郁悶。比如，對于同樣一個知識點，在城里的學校講過之后，至少三分之二的學生可以掌握，而在這里只有不到三分之一的學生能記住。在聽和說的能力方面差距就更大，這里只有班級前三四名的學生具備基本的拼讀能力，可以正確讀出單詞，并根據讀音規則記單詞，大部分學生完全是死記單詞的拼寫，根本無法正常背一個句子。經常有學生在讀背句子的過程中，碰到不會讀的單詞很自然地將字母拼出來。聽與說的能力是相輔相成的，一門語言說不好，聽力水平就可想而知了。突然接觸這樣一幫孩子真的有太多的不適應，再加上鄉下的孩子在待人接物、為人處世方面也遠不及城里的孩子，在路上見到老師，有的羞澀地說一句“老師好”，有的連看都不看你一眼。這種明顯的心理落差，讓我越發懷念從前在城里和孩子們打成一片的歲月……

我在城里和鄉下的班級分別做問卷調查后發現，城里98.5%的孩子從小學開始就一直在參加各種的英語補習班，而鄉下的孩子在接受正規學校教育前均沒有接觸過英語，也沒有學生參加過輔導班的培訓。城里的孩子從咿呀學語時就有機會接受英語的教育，而鄉下的孩子卻在田間地頭玩耍，家長也沒有這方面的意識，城鄉有差距便不足為奇。現在的班級里有一個學生跟我說，他初四的英語老師是他初一的歷史老師，由此可見鄉下的教學資源緊缺。

理解

某日，課代表把聽寫小測收起來給我，并告訴我宋同學沒有交。這位同學已是慣犯。我頓時火冒三丈，立馬來到班里，找到宋同學。察覺到我很氣憤，他羞澀地站起來說：“老師，我都訂正好了，以前的課代表都幫我檢查了。您看完了能不能還給我。從開學到現在，每一次的小測，我都收集起來了，這樣我就能隨時翻看，知道自己哪里沒有掌握好了。”我看了看這個邋邋遢遢、皮膚黝黑的孩子遞給我的文件夾。里面整整齊齊夾著這個學期所有的小測，每一頁除了記錄有知識點，還有對自己評價以及鼓勵。我看后既驚愕又感動，拍了拍他的肩膀，簡單說了句“繼續加油！”回到辦公室后我不斷反思，覺得自己作為成年人，在某些方面還不如一個涉世未深的孩子。想起在一中的時候，教導主任曾經對我說：“其實每一個學生都是天使，老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡，老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。你習以為常的行為，可能對學生的終身發展產生不可估量的影響。”

回顧自己這一個月來的表現，的確是有些任性。孩子們底子薄基礎差，只是因為農村教育資源的缺乏，教育意識的淡薄。孩子們偶遇老師不說話，只是因為膽小害羞，不知道如何張口。為什么我不能以海納百川的胸懷、以平等的態度、以潤物細無聲的教育方法對待這幫孩子，讓這個支教過程洋溢著歡樂之情，涌動著生命之流，收獲到成功之果呢？我開始逐漸理解了孩子們的處境和他們的難處，也不斷反思自己的行為。

升溫

思考了幾日之后，我改進了自己的教學態度和教學方法。鄉下的孩子和城里的孩子情況不一樣，應該有一套適合他們的學習方法。

奧巴馬開學演講范文第5篇

關鍵詞 大眾媒介 多模態 英語課件 高中英語

報紙、雜志、廣播、網絡媒體等大眾媒介為英語教育提供了即時便捷的信息，豐富了教學內容，對提升教學水平和效果具有重要作用，也為高中英語多模態課件的制作提供了大量時代特征明顯的素材。利用大眾媒介制作和使用多模態課件具有諸多優點：它提供時代特征明顯的語言；它使抽象知識形象化、重難點問題清晰化；它能創設良好的語言環境，優化教學過程，提高學習效率及知識應用能力。多模態課件兼聲音、文字、動畫、圖片為一體，以圖文并茂、聲像結合的方式刺激學生各種感官參與學習，研究大眾媒介在高中英語多模態課件中的應用尤為重要。

一、英語類大眾媒介的分類及特點

1.報紙

報紙是普及性最廣和影響力最大的媒體，是人們了解時事、接受信息的主要媒體。英語報紙傳播速度快，信息傳遞及時；信息量大，說明性強；權威性高；消息準確可靠，知識豐富。某些英語報紙享有較高的信譽，如紐約時報（New York Times）、時代英語報（The Times）、中國日報（China Daily）、新聞周刊（Newsweek）等。這些報紙雜志都有官方網站，教師可以定期閱讀選擇適當的材料用于英語課件的制作、學生閱讀或翻譯練習。

2.雜志

雜志是人們傳遞信息、傳播知識、弘揚文化的主要信息載體之一。雜志保存期長，讀者可以長時間閱讀，且重復閱讀率高，傳讀率高。雜志知識性強，其內容多以專業知識、科普知識、語言知識為主體，不同的雜志擁有不同的讀者群，比如《瘋狂英語》雜志適用于高中學生閱讀。

3.廣播

無線廣播媒介是通過無線電波向擁有接受工具的廣大受眾傳送節目信號的活動。首先，英語廣播新聞來源廣泛、內容豐富、語音地道，是英語教學多模態課件不可多得的材料。其次，英語廣播傳播方式即時，任何國家發生的事件、趣聞等都能快速地播報給人們。再次，英語廣播傳播范圍廣泛，受眾層次多樣。最后，英語廣播收聽方式隨意，適合高中生收聽的廣播有CNN，BBC，VOA等。

4.網絡媒體

首先，網絡媒體具有便捷性特征。讀者可以利用電腦、手機隨時隨地了解自己感興趣的內容。其次，網絡媒體具有交互性特征。讀者可以不受時空的限制獲取自己感興趣的知識，也可以對其所讀內容進行評論和反饋。最后，網絡媒體具有超文本性特征。讀者不受文本的限制，可以利用音頻、視頻形式的英語網絡了解英語新聞內容，拓展各類詞匯。現在有很多不錯的學英語網站，如普特英語、滬江英語、中國日報網等，教師可以下載各種難度和話題的音頻和視頻材料。

5.書籍

書籍文本性特征強，權威性高，是師生進行英語學習的根本來源，也是視覺模態英語課件的材料來源。英語類書籍包括文學著作、教材教輔等。各類高中英語教材也涵蓋詞匯、語法、聽力、口語、語音、閱讀、寫作、翻譯等各方面。

6.電視

電視的主要特點是直觀性強。電視視聽合一，人們能夠親眼見到、聽到如同發生在自己身邊的各種事件。電視的這種直觀性使它超越了讀寫障礙，即便學習者詞匯量不大，事件發生背景不太清楚，也基本上可以看懂或理解電視傳達的內容。對高中生而言，CCTV-9是較好的聽力材料。目前電視在網絡環境下具備回放功能，因此教師可選取相關電視報道內容，用手機、相機等錄制微視頻制作多模態PPT。聽力和口語輸出可以借助觀看美劇、英劇提高。

7.電影

英美電影題材繁多，教師可以節選與課文話題相關的悲劇、喜劇等錄制視頻，學生可通過這些視頻學到大量實用的口語，如在進行選修6Module2教學時，可選用電影《The Chronicles of Narnia》課后欣賞，促進學生對單元話題fantasy literature的理解，同時練習口語、聽力及詞匯運用。

二、多模態話語的界定

模態指人類通過視覺、聽覺、觸覺等感覺感官與人、機器等外部環境之間的互動方式。顧曰國（2007）指出，用單個感官進行互動叫單模態，用兩個感官進行互動叫雙模態，三個或以上的叫多模態[3]。根據張德祿（2009a）多模態話語分析理論框架，話語意義大部分是由非語言因素組成。該框架主要由文化層面、語境層面、意義層面、形式層面及媒體層面組成。文化層面指以文化為主要存在形式的意識形態和作為話語模式的體裁結構潛勢。語境層面由話語范圍、話語基調和話語方式構成。意義層面指話語意義、概念意義、人際意義及謀篇意義。形式層面指每種模態都有實現意義的形式系統，包括語言的詞匯語法系統、視覺性、聽覺性、觸覺性表意形體及其相關的視覺語法系統、聽覺語法系統和觸覺語法系統。媒體層面指話語在物質世界表現的物質形式有語言和非語言兩類，非語言形式指面部表情、手勢等肢體語言及網絡平臺、PPT、語言實驗室等工具[4]。多模態話語形式主要由語言、圖像、音效及手勢動作幾個方面實現。

三、大眾媒介在高中英語多模態課件中的具體應用

1.視聽模態的應用

視聽模態可刺激學生的視覺、聽覺器官，是高中英語多模態課件制作中常用的模態。視聽模態具有圖像、文字、動畫、聲音等要素，突破時空限制，克服文字符號過于抽象單調的特點，向學生傳遞生動形象的知識，提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。電視新聞、網絡新聞、電影等大眾媒介為課件制作提供豐富有趣的材料。剪輯錄制微視頻能幫助教師適時引入課文、激發學生興趣。制作微視頻的工具可以用camstasiastudio8.0、office2013、格式工廠、Adobeultra CS3等。

在制作視聽模態課件時，應注意以下幾個方面：首先，教師選擇的電視、電影、網絡視頻等應語音地道、語速適中、簡單易懂，貼近學生生活且與課文話題相關，這樣便于學生邊聽邊記錄。其次，剪輯的視頻時間應控制在5分鐘左右，這樣可以減少學生的聽力負荷。在使用視頻模態課件時，應讓學生帶著問題進行聽力、口語練習。對視頻中涉及到的生詞、人名、地名、人物等首先作簡要介紹，要求學生邊聽邊記錄關鍵詞，以便復述和回答問題。最后，教師將視頻內容的重難點作簡要翻譯。如在高二上學期開學之初可選用網絡媒體上美國總統奧巴馬的《開學演講》，學生觀看之后討論并交流自己對演講的理解，對responsibility、future的理解，進而討論自己在新的一學期、一學年應該怎樣做，如此既進行了英語教學也進行了思想教育。

2.聽覺模態的應用

網絡媒體、收音機等可提供BBC、VOA、NCE等的音頻，為課件制作提供最新材料及信息。教師可以根據教學內容利用MP3cutter音頻剪輯工具剪輯合成需要的音頻。英文歌曲、網絡新聞的音頻、文字模態可以用于課件制作中訓練學生聽力，但選擇的材料應短小，內容貼近話題，錄音清晰易懂。熱點新聞報道、網絡英語歌曲常可作為選擇的對象，但應避免勁舞、Disco等快節奏的歌曲，經典的輕音樂更容易用來作聽力練習。在使用音頻模態的課件提高聽力時，也可以用VOA，BBC，CNN的報道、新聞做精聽練習。先聽1～2遍獲得大意，然后以意群為停頓做精準的重復練習。或者也可把5分鐘左右的聽力材料做聽抄練習（以句子為單位，做聽寫練習）。以外研版新課標高中英語必修3為例，在處理教材以環境為話題的Module3、4時，可用MP3cutter將Michael Jackson的Earth Song進行編輯，讓部分單詞缺失的歌詞置于PPT中，學生邊辨音邊做聽寫填空練習。播放視頻3遍后核對答案，然后讓學生跟唱，使學生的各種感官參與其中，鍛煉聽力、口語，并促進學生對話題的理解，培養學生聽歌學英語的愛好。

3.視覺模態的應用

視覺模態在英語課件中應用最廣泛。教師應將文字、圖片、圖表等融為一體，刺激學生視覺感官參與學習。網絡媒體熱點圖片、動畫等配以英語例句構成一張圖文并茂的課件，英語報紙熱點話題以照片的形式可直接置于課件中進行背景介紹或知識延伸，鍛煉學生的閱讀、翻譯能力。網絡媒體新聞文字材料可直接為課件制作提供材料支持。如講解delivery時，教師可參閱中國日報網雙語欄目一周熱詞回顧，拓展詞匯：快遞（deliveryrush）、物流（logistics）、運輸（transportation）、分揀（sorting）、配送（distribution）等。

課件中太多視覺模態的PPT容易使學生產生視覺疲勞，從而使學生學習效率低下。心理學研究表明，高中學生的注意力集中時間大約在15分鐘～25分鐘，因此在制作PPT課件時，要有意識地在視覺模態PPT中插入一段動畫、聲音等能引發學生注意的素材，把學生分散的注意力重新集中到課堂。

四、大眾媒介在多模態課件中的應用原則

大眾媒介為高中英語多模態課件提供靈活多樣的材料選擇，大眾媒介在多模態課件中應遵循以下原則。

1.雙主體原則

雙主體原則指多模態課件內容必須以課文話題、知識點為主體，以大眾媒體視覺模態為主體，以圖片、聲音、動畫、電影片段、錄音剪輯等為輔助，這樣才可以使學生加深對課文知識點、語言點的理解，提高語言應用能力。與課文話題、知識點等無關的圖片、聲音等盡管可以激發學生興趣，但更多地是干擾學生的注意力。課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必在課件中重復出現，即使要出現，也要盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。過多花哨的大眾媒介素材會分散學生的注意力，因此教師制作PPT時應突出課程的重難點。教師可把搜集的大眾媒介素材和教學內容相關的素材放到PPT中，然后再摒除重復和相關性不大的素材。

2.適度原則

適度原則可應用于高中英語語言和內容方面。就語言而言，教師在制作多模態課件時，應盡量選擇合適的語言材料。發音不準、語言點錯誤的音視頻材料不僅會誤導學生的發音，還會降低語言運用能力。如網絡媒體中的某些例句存在語言點錯誤，教師必須對例句多加選擇才能引用于課件。教師還應把握選擇內容的度，選擇難度適中的材料才能保證語言知識輸入的有效性。就內容而言，教師選擇的材料應內容健康、積極向上。大眾媒介超越國界，語言多樣，傳播各國的思想意識形態。而中西方思想文化差異巨大，因此教師應有正確的價值觀，在篩選英文資訊做課件時，既要保證內容的趣味性，又要看重內容的公正客觀性。

3.質量原則

質量原則指多模態課件必須保證質與量的統一，這關乎學生吸取知識的質與量。教師在利用大眾媒介做課件時，首先應保證質的來源。選擇權威性、可靠性的大眾媒介是正確引導學生吸收知識的先決條件。其次要保證量的恰當。大眾媒介信息廣泛，更新迅速，教師應掌握好所選材料的量。高中英語課件設計須符合學生的認知規律，考慮學生的興趣、知識的時代特征等，大量地堆積視覺模態材料會使重難點不突出，音頻模態背景聲音過大則會影響學生的聽力辨音。選擇的媒體視頻、音頻時間應控制在5分鐘左右，過長的音頻視頻會分散學生注意力，不能達到有的放矢的效果。

合理利用大眾媒介進行高中英語多模態課件教學，不僅讓教師省時省力，避免傳統教學的弊端，而且能提高學生的語用能力，擴大學生視野。但采用多模態課件進行教學一定要讓課件與板書有機結合，讓傳統教學方式與新時代技術融合才能更高效地促進語言教學。制作多模態課件需要錄制、剪輯技術等，因此教師應敢于迎接技術挑戰，遵循大眾媒介在多模態課件中的應用原則，讓課件更高效地服務于課堂。

參考文獻

[1] 李樹剛.新時期大眾媒介對英語教學的影響[J].新聞戰線，2014（11）.

[2] 王芳.論英語課堂中多模態課件的應用[J].牡丹江教育學院學報，2012（5）.

[3] 顧曰國.多媒體、多模態學習剖析[J].外語電化教學，2007（2）.