前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學反思怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教學反思怎么寫范文第1篇

欲望能產生動力，興趣是最好的老師。新課導入如果好，就是成功的一半。所以課前反思本節知識與學生已掌握知識的聯系，選好切入點。如何切入使學生更易進入情境，激發學習欲望與興趣尤為重要。例如：我教“乘方”一節課的導入。我問：正方形邊長為a，面積怎么用含a的代數式表示？正方體棱長為a，體積怎么用含a的代數式表示？生：正方形面積為a2，正方體的體積為a3。我問：21+21+21+21+21+21+21+21+21這一加法運算轉化為什么運算書寫簡便？怎么書寫？生：轉化為乘法運算書寫簡便，寫為21×9。我說：相同加數個數越多就越能體現出轉化的省功、省時。現在大家類比前例想一想求12個相同因數5的積的運算怎么書寫簡便呢？生：討論后512。我說這種運算叫做（板書）“乘方”下面我們就來探討“乘方”這一運算規律。使學生很快進入了情境，激發了學生的學習欲望與興趣。

二、數學課上反思

1、反思學生通過探討學習，怎么熟練地掌握基礎知識、基本方法、技能。這就需要教給學生學法，小組合作探究獲得知識。然后師精講、設計生精練的習題，課堂上使學生學會知識、掌握方法、形成能力，夯實基礎

2、反思如何滲透數學思想。這就需要為學生創造更多機會接觸數學思想，使學生對數學思想有更多的體會。逐漸使學生對數學的“轉化思想、類比思想、……”有認識，最終能運用。

3、反思如何將數學知識與實際問題密切結合起來。使學生理解數學知識來源于生活，反過來用它解決實際問題，生活離不開數學。對學生進行辨證唯物主義教育。

4、反思教學怎么“用活”中考題與教材之間的關系，提高針對性和有效性。使“重知識點的講解”轉向“重梳理和歸納解題方法”；使“重思路和語言的模仿”轉向“重思路和語言的優化”。學以致用。

教學反思怎么寫范文第2篇

學校每兩周進行一次常規檢查，教學反思是其中的一個必查項目。但每次檢查總會發現一些怪現象。有的“惜墨如金”，幾個字、十幾個字就草草結束，形式如同一句話新聞，精簡至極，內容卻是“這節課我沒做好，下次一定改進”等，言之無物；有的“格式化”，每次反思都套用“以學生為主體”“以教師為主導”“自主、合作、探究”這幾個關鍵詞；有的是“百度一下，你就知道”，從網上原封不動地照搬照抄，甚至有個別課還沒有上，反思便已整整齊齊地寫在了教案后面，讓人啼笑皆非。這樣的反思又有何益？

面對種種怪現象，我常常想，怎樣才能避免反思流于形式，怎樣才能讓反思不是一件“苦差事”？

反思的主體是教師，教學反思應該是教師的一種自覺行為。而現實恰恰相反，許多學校把教師撰寫教學反思作為一項“特殊任務”，明確規定每個教師每個學期必須寫多少篇、有多少字，周檢查、月評比、期考核，劃出三六九等，甚至與評優、晉職、績效工資等掛鉤，把教學反思作為一種硬性規定強加給教師。教師為完成任務，只能被動接受，不得不尋思應付的“對策”。其實，寫教學反思，教師從不自覺走向自覺是需要一個過程的，除了教師自身的覺醒外，更需要學校的引領。引是指明方向，領是率先垂范，引領能夠解決好“為什么要寫”和“怎么去寫”這兩個問題。與硬性規定相比，引領更能營造出一種氛圍，更能激發出一種動力，更能喚醒教師的潛能。要讓教師意識到教學反思是發現自我、完善自我、超越自我的重要途徑，對自己的專業成長與個性發展有重要意義，把教學反思內化為自己的“剛性需求”，而不是“投機性需要”，變“要我反思”為“我要反思”“我會反思”“我樂反思”。只有這樣教學反思才會水到渠成，才能成為一種“常態”，形成一種“生態”。

反思的主題是教學，教學反思應該是教學的一個自我研究。一說到研究，有些教師就認為這是專家學者做的事，自己只要教好書就可以了，不愿反思、不敢反思、不會反思。有些教師把教學反思想得復雜了，認為反思就是寫論文，高大全，面面俱到，結果往往是力不從心，半途而廢。其實，自己最熟悉的人是自己，以自己為鏡，自己寫自己，自己讀懂自己應該不是一件很困難的事。一堂課上完后再進行一次回味，教學設計是否合理、教學目標是否實現、活動組織是否到位、語言表達是否準確、是放手放權還是包辦過多？從自己而觀學生，在自己的帶動下學生的學習是否積極、學生的討論是否有實質意義、學生的探究習慣是否養成、學生的思維是自由的還是被約束的？思自己而知得失，哪些地方做得好，可以繼續保持，哪些舉措做得還不夠，可不可以換一個角度去思考、換一種眼光去看待、換一種方式去解讀，從而改革課堂，改變自我，嘗試創新，體驗探索。從自己這面鏡子里也可以去看看他人，他山之石，可以攻玉，在對比中學習，在學習中思考，在思考中嘗試，在嘗試中實踐，在實踐中升華。當然，問題不必一一列舉，每次只要能反思其一二，有所得就拿筆寫下，以記促思，以思促教，不以長短多少論優劣，只要對自己的教學有益處，對自己的成長有幫助就都是好的。

習慣成自然，當教師把教學反思作為對自我進行有效研究的一種自覺行為，從中嘗到了甜頭，感受到了進步的時候，沒有規定，教師也會繼續進行，沒有檢查，教師也會盡力做好。也只有這樣，教學反思寫起來才覺得有意思，才覺得有意義。有意思是快樂的，有意義是幸福的。做一個快樂而幸福的教師不正是我們的追求么？

教學反思怎么寫范文第3篇

其實，該老師讓學生寫“反思”并非個案，具有一定的普遍性，因而值得我們也進行“反思”。

反思一般是指用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的變革或完善。開展反思活動在成人世界中具有重要意義。成年人在工作、學習和人生修養上開展自我反思活動，有助于不斷總結經驗，從而提高自身的綜合素質。近年來不少學校就大力鼓勵教師進行教學反思活動，總結教學中的得失利弊，不斷提高教學水平，取得了一定的成效。對未成年人而言，開展上面的學習反思活動意義何在呢？有教師指出，之所以讓學生寫學習反思，是希望他們提高學習興趣，養成良好的學習習慣。這也許可以作為一個美好的愿望，但可能不切實際。其一，一年級孩子都還沒有組織語言和寫作的能力，這反思該怎么寫？”其二，將反思直接和考試分數掛鉤，即使滿分也要寫，學習興趣何以提高呢？蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾高聲呼吁：讓每一個孩子都抬起頭來走路！試想，讓一個一年級的、考了97分的學生寫不少于100字的反思心得，他還會有學習興趣嗎？他還能自信和高興起來從而抬頭走路嗎？這種反思活動，是一種負面性的權威評價，是典型的“高分崇拜征”，是教學的急功近利，雖具有對學生的督促作用，但對學生身心發展極為不利，更不符合素質教育的主旨。

所以該“反思”的不是學生，而是我們成人―包括教師、家長、學校在內的社會各界人士。

我們必須“反思”：我們要培養什么樣的學生？我們培養的對象是走向全面發展的人，是興趣愛好廣泛、創造潛力較大、個性特征突出的學生，不是千人一面的“高分機器”。

我們必須“反思”：好心會不會辦壞事？督促學生提高學習成績不等于分數至上，“高分低能”現象已經成為教育中存在的一個嚴重問題，我們不能、不必、不可再圍著考試分數轉。已故著名數學家陳省身先生曾給中國科技大學的少年班題詞：“不要考100分”。有比分數更重要的東西，這就是學生的全面發展和健康成才。

教學反思怎么寫范文第4篇

    教學反思是指教師在教學實踐中,批判地審視自我的主體行為表現及其行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將教學與學習結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。

    李鎮西老師就是一個善于反思的人,他在《做個反思型教師》一文中寫到:“愛,是教育的前提;但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任――對孩子的一生負責,這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因學生的成長和成功而喜悅,我們還應該在教育學生的同時,提升自己的事業境界和人生品位;在學生成長和成功的同時,我們自己也應該不斷成長并走向成功,從中體驗到人生的快樂,為自己的生命喝彩。從這個意義上說,教育不應該只是一個奉獻的崗位,也應該是一個獲取的職業;教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的太陽!”

    他認為要達到這個境界,我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”?通俗地說,就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,即對自己教育行為乃至教育細節的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……

    他強調這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。他認為一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”:不停地實踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考。當然,這四點決不是互相分離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地實踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,完全是融為一體的,其中,思考貫穿于教育的全過程各每一個環節。

    美國著名的教育學家波斯納曾提出一個教師成長的公式:成長=經驗+反思,并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能成為膚淺的知識。

    名師的成長歷程告訴我們:一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思。“學然后知不足”,這是我們經常教育學生的,同樣,“教然后知困”,課后深入地反思,我們才能發現自己的優缺點,找到失誤和缺憾,才會不斷進步。可以說教師學會反思的過程是教師不斷成長的過程,也是教師由一個普通教師成長為優秀教師人生不斷輝煌的過程。

    由此可見,反思對于教師的意義不言自明,是教師成長過程必須擁有的教育能力。肖川教授曾在《教師的幸福人生與專業成長》一書中寫道:“加強反思,益處多多:

    1、對學習經驗進行反思能促進自我的學習;

    2、反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力;

    3、通過幫助教師建立一個富有魅力的、有預見性和思想性的學習環境,反思增強了教師所在班級的生命力;

    4、反思性教師具有自我調控的特征,這意味著他們能引導自己的個體成長;

    5、反思引導個體成長和職業成長,使教師對教學和教育文化進行重新的設計。

    “不識廬山真面目,只緣自在此山中”。當我們陷入自我發展瓶頸無法突圍時,反思可以使我們撥開迷霧,重見天日,實現自我突圍,擁有別樣的教育人生。

    那么,我們究竟應該從哪些方面進行反思?有的教師一提到教學反思,就想到記錄自己的敗筆,記錄自己的失誤之處,認為只有總結教訓才是反思。事實上,教學反思包括教學的方方面面,貫穿教學的始終,我們既可以記錄自己的敗筆,也可以記錄自己的成功之處,課堂上的亮點,記錄課堂上偶發事件中自己獲得的瞬間靈感,記錄現場生成的精彩,記錄學生獨具匠心的見解和觀點。

    有人曾對教學反思內容做了如下歸納:

    內容一:對教師自身教學情況的反思:教授的時間有多少?語言的提煉怎么樣?體態語言是否豐富?在教室里是怎樣走動的?微笑教學了嗎?訓斥學生了嗎?課后我感到愉快嗎?

    內容二:對學生學習狀況的反思:聽課的反應怎么樣?合作的情況怎么樣?目標達成率如何?有沒有創新的觀點?學生的人文素養得到了哪些提高?

    內容三:對授課內容、方式、技能、技巧的反思:對教材有沒有創造性的教學?關注現實生活的情況怎么樣?與其他學科的融合貫通怎么樣?教學設計的效果怎么樣?

    內容四:對課堂整體狀況的反思:從學生那里學到了什么?什么時候感覺與學生最親密?課堂中最精彩的片段是什么?課堂上最焦慮、不滿的是什么時候?如果重新上這一課將如何改進?

教學反思怎么寫范文第5篇

關鍵詞：高中政治；新課標；課堂教學；反思

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。作為教師，能及時地對課堂教學進行反思具有十分重要的意義和作用。通過反思，我們可以不斷發現課堂教學的不足。同時，經過反思，我們能積累好的教學經驗，并對不良的教學行為、方法和策略進行改善和優化，提高教學能力和水平。

一、基本步驟

1、描述。它是回答“我在做什么”、“我的困惑是什么”等問題，可通過寫日記、隨記的方式來幫助反思。

2、領悟。它是回答“這意味著什么”的問題，以揭示指導教學行動的自我詮釋理念。隨著對教學事件的描述和分析，教師能對自己的教學方式方法有進一步了解。

3、正視。它是回答“我怎么會這樣”的問題，是對自己的假設、價值觀、信念和其他力量如何影響實踐作出解釋。

4、改進。它是回答“我怎樣才能用不同方式做好這件事”的問題，其目的是正視問題并改進實踐。反思的基礎是自我認知，反思的結果是對自己教學工作的調整和改進。

二、反思內容

1、寫成功之處。寫成功之處就是將教學過程中達到預先設計的目的，引起師生教學共鳴的做法。可以把巧妙的新課程導入形象貼切的比喻、合理的時間分配、留有懸念的結束語等記錄下來，為以后的教學提供參考。

2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。寫不足之處就是將處理不當的教學重點難點，安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為教學所應吸取的教訓。如果每次教學后都能仔細查找教學中的不足或失誤，有的放矢地尋找辦法，就會逐漸的聰明起來。在教學中，對不理想的課認真反思，找出不足，記錄在案，使自己今后在上同類型課時不出現類似情況。

3、寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新之處。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。在教學過程中，那些我們并不經意的東西，其實是最寶貴的教育財富。學生的學習過程是一個積極的認知過程，有時學生對問題的理解甚至優于教師預先設計的方案，在教學中，要十分注意學生的“問題問答”、“練習答案”、“討論發言”，對有用的東西，經整理記錄，充實自己的教學。

5、寫學習心得。寫學習心得就是把報刊上介紹的對自己有啟發的教學經驗、學法指導、試題研究及公開課教學的收獲記錄下來，寫在相應章節的教案后面，在今后的教學中消化吸收，變成自己的。例如在一次縣教研會之后，我覺得作為一名政治教師，除了要有過硬的專業知識外，還應主動收集其他學科知識以及時政熱點，以提高自身的文化修養，擴大知識面。特別要充分利用現代網絡信息技術來收集和查閱資料，以彌補自己知識的不足。

6、寫改進意見和措施。寫改進意見和措施，是針對本節課的教學效果及存在的問題，通過進一步對教材的研讀或通過對以往自己或他人的教學行為比較，從中發現的教育智慧，寫出改進意見，以期在下一個班級或下一輪教學中完善提高，避免出現類似的錯誤或不足。

三、注意事項

1、把握好反思文體。教學反思可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭鳴等。內容可以一事一議，一得一記，有感而發，求真務實，能真實反映自己在新課程課堂中的思考、發現、感悟、體會或困惑。在記錄語言上，理論性東西可以少寫，盡量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時地有針對性地發現自己的長短處，長期積累就會提高教學質量和寫作水平。

2、把握好亮點捕捉。每個教師隨時將教學中的閃光點以及不適用之處，課堂教學精彩片斷，學生精彩發言以及課堂教學案例記錄下來，在教研活動中一起交流。