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彼得與狼音樂范文第1篇

關鍵詞： 奧爾夫 學前音樂教育 運用策略

一、節奏朗誦兒歌、童謠

兒歌童謠是點綴幼兒七彩生活媒介，是陶冶幼兒幼小心靈的音符，也是一種重要的教育形式，其滋養心靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的。它的語言簡潔明了、節奏朗朗上口，富有童趣與韻味。它同時是母語的范本，是幼兒學習生活、認識社會最好的途徑。奧爾夫音樂教學法正是利用了這一獨特性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習基本的節奏型。

如美育課例兒歌《啄木鳥》：

我是森林的好醫生，每天從早到晚忙不停，這邊聽一聽，那邊敲一敲，用我那細細長長尖嘴巴。x？搖x？搖xxx？搖xx？搖x-；x？搖x？搖xxxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xx？搖x-；xxx？搖xxxx？搖xx？搖x-。（踢踏）

這首兒歌《啄木鳥》不僅節奏鮮明，而且中間至少有三種基本的節奏型，幼兒在學習過程中還了解到了啄木鳥的一些生活習性。

二、聽賞故事，表演小幼兒劇

戲劇是人生舞臺的濃縮，小孩子從自言自語的過家家就開始這種人生角色的體驗，奧爾夫的綜合性教學就把這方面內容囊括了，從簡單的身體節奏對話（即興）、用小型打擊樂到音條樂器創作的小品，到幼兒神話、童話故事改編的小音樂劇，孩子們通過最容易學會的各種形式可以創造自己的故事，用語言和動作、敲擊樂器表演和伴奏。

在奧爾夫音樂的教學中，常出現這樣的教學形式：

如童話劇《彼得與狼》中選用六段主題音樂表現不同的人物，每種主題音樂都凸顯了這一形象鮮明的特點，這樣一個童話音樂劇作品不僅情節曲折，富有童趣，而且在每段音樂的感染下都會啟迪幼兒體會到角色的各自特點，從而即興創編出適合表現的角色動作。同時每種角色都使用不同的樂器表現，如：

A.小鳥，長笛在高音區演奏快速華麗的頓音和連音來表現，模仿了小鳥清脆而婉轉的鳴叫。

B.小鴨，雙簧管扁哨發出的裝飾音來模擬鴨子那搖搖擺擺走路的形態，聽上去就像是鴨子在嘎嘎嘎地叫。

C.貓，單簧管在低音區吹奏出的頓音，表現了貓上躥下跳、活潑機靈的形態。

D.老爺爺，大管獨特而又莊嚴、渾厚且慢速的音調，描述了老爺爺嚴肅而又嘮叨的形象。

E.狼，三支圓號吹奏出刺耳恐怖的不協和的和弦，表現了大灰狼的兇殘和陰森恐怖的氣氛。

F.彼得，明快活潑的進行曲旋律以弦樂四重奏形式出現，展現在大家眼前的是一個活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。

G.獵人，木管和小號吹奏的進行曲曲調刻畫了一個堅定的獵人形象。這樣幼兒可以通過敲擊不同的奧爾夫樂器模擬表現。

《彼得與狼》這部童話音樂劇還有一定的教育寓意：彼得經過一番的搏斗，終于捉住了狼，但是他最終沒有殺了狼，盡管他的鴨子被狼吃了，他心中充滿怨恨，但是他在最后關頭還是放走了狼，因為他有一顆包容仁愛之心，教育幼兒學會寬容別人，在他們的心里播下一顆仁愛的種子。

幼兒在幼兒期，對客觀世界和自己身體的認知，主要通過感官的體驗獲得，這個時期邏輯思維剛開始發育，所以是訓練身體協調能力的最好時期，通過律動進行音樂教育正是適于幼兒身心發展規律的教育方法。

三、拍手跺腳等人體樂器

如美育中課例：《可愛的小花狗》

活動過程：

（一）律動感受

1.故事導入：“小朋友的家里有小狗嗎？……今天，老師也帶來一只小狗……”

2.根據故事內容做動作。

3.結合音樂律動。

4.教師引導幼兒創編動作。

5.教師整合幼兒創編的動作，結合音樂練習，并在說白的時候拍手。

6.教師引導幼兒進行身體樂器的創編。

（二）強弱規律的游戲

1.教師做出強弱的聲音，如跺腳與拍手，并讓幼兒分辨。

2.說說白并結合強弱。如跺腳時說小、拍肩時說眼睛。

3.引導幼兒創編強弱的動作。

（1）身體樂器――如拍手、拍腿等動作進行。

（2）生活樂器――地板、桌子、等物體為節奏型伴奏。

4.結合音樂練習。

（三）感受頑固伴奏

1.語詞創作：運用幼兒用書的提示引導幼兒進行語詞的創作。

如小黃狗，眼睛花天天都要去看花，

我愛花我看花就是不要去摘花

2.語詞的呼應：

問：小黃狗怎樣叫？答：汪汪汪汪汪汪汪叫

據上述課例看出利用拍手跺腳等人體樂器，不僅動作簡單，符合幼兒的年齡特點和能力水平，而且可以在此律動中更好地掌握基本節奏型。

彼得與狼音樂范文第2篇

關鍵詞 課程教學 音樂欣賞

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

1音樂欣賞與多媒體相結合

現代信息技術在中小學音樂教學中的應用，擴展了音樂教學的容量，豐富了教學資源，課堂教學手段更為豐富、靈活，課堂氣氛更加活躍。如欣賞管弦樂《動物狂歡節》的教學， 用不同樂器和音樂語言來表現不同的動物形象，而單靠聆聽，小學生難以理解音樂?？梢越柚诙嗝襟w手段，設計森林背景圖或將電視片《動物世界》中的獅子、大象、天鵝等鏡頭進行剪輯，在音樂背景下播放出茂密森林里別開生面的動物生活場景，讓學生通過聆聽+動畫+想象，逐步領悟音樂之“妙”。

再如欣賞《彼得與狼》音樂作品，這是前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫為兒童寫的一部交響童話。故事情節是：少先隊員彼得與他的好朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭吵。小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。筆者在教學中運用課件教學，每到一個故事情節都配上相應的圖片，這樣讓學生通過聆聽+圖片+想象，逐步領悟音樂之“妙”。

2音樂欣賞與表演相結合

欣賞教學的重點是感受歌曲所表達的思想情感，了解抒情與敘事結合的特點，并通過表演表達出樂曲，這樣學生就能真正地理解樂曲。

如欣賞《聽媽媽將那過去的事情》歌曲，先要讓學生了解歌曲的創作背景。這首歌既可以獨唱也可以齊唱的敘事性歌曲，是幾代兒童久唱不衰的優秀作品，歌詞優美抒情，情境交融的描繪，全曲感情細膩真摯，表現了媽媽（勞動人民）在舊社會歷盡苦難才盼來新社會、新生活。

學生了解歌曲背景，并熟悉歌曲后，指導學生表演歌曲，選取有表演天賦的學生扮演媽媽、孩子、地主，選一部分學生扮演大樹、谷堆、月亮、烏云、雨，再選一位學生旁白，老師負責音效。歌曲為再現的三部曲式結構：第一部分生動形象的描繪了新社會農村的夜景，明月當空，孩子們圍坐在豐收的谷堆旁，傾聽媽媽講故事。曲調柔美、寧靜，節奏較舒展。第二部分敘述了舊社會的痛苦生活，第三部分是第一部分的完全再現，音樂把人民又帶回了現在。學生通過表演，感受音樂，聆聽+表演+想象，逐步領悟音樂之“妙”。

3音樂欣賞與獎勵機制相結合

課堂獎勵，是教師們慣用的課堂激勵手段，目的是為激發學生的學習熱情和積極性。如欣賞《瑤族舞曲》，這是彭修文根據劉鐵山、茅沅合編的同名管弦樂曲改編而成的。作者充分發揮了民族管弦樂隊特有的藝術魅力，生動地描繪了瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面，表現了瑤族人民對幸福生活的熱愛和對美好未來的憧憬。

學生在對主題旋律有深刻印象后，嘗試提問學生“引子部分的演奏樂器有哪些？”并激勵說：“回答正確有獎勵?！蹦敲?，學生在欣賞時，聽得就會很認真。生1：“中阮、大阮。”生2“大胡、低胡?！鄙卮鹫_后，全班鼓勵，老師送給他們一份精美的小禮物，鼓勵他們，讓學生在課堂上更加積極踴躍發言。接下來用同樣的方法，欣賞樂曲第一主題：第一遍高胡主奏，第二遍竹笛、笙、低音喉管主奏。第二主題：第一遍管弦樂合奏，第二遍彈撥樂器合奏。這樣讓學生通過聆聽+獎勵+想象，逐步領悟音樂之“妙”。

4音樂欣賞與生活相結合

彼得與狼音樂范文第3篇

一、利用信息技術激發學習興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，但對事物觀察認識的持久性和專注性遠不及成人。而多媒體計算機以其特有的手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的強烈心理需求，主動參與學習活動中來。如我在上蘇少版三年級上冊《金孔雀輕輕跳》時，我先播放著名舞蹈家楊麗萍的《雀之靈》片段，同時提問：楊麗萍是我國著名的舞蹈家，這段原創舞蹈描寫的是什么鳥類呢？這段舞蹈讓你想到了哪個少數民族？這種鳥類和我們想到的少數民族的聯系為什么如此密切呢？設下懸念，激發學生求知欲，并通過探求找到答案。在該過程中，我給予學生適時的引導和補充，這樣很自然地，我們就把學生以前被動的填鴨式的學習變成了主動、愉快的師生共同參與的過程，這種氛圍下的學習效果當然比以前好很多。

二、利用信息技術促進主體發展

應用現代信息技術的一個最大優點就是創設聲情并茂的場景，使學生手中有物，目中有景，口中有言，心中有想。這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。如我在蘇少版小學音樂二年級教材“郊游”這一課時，通過多媒體課件展示圖片：“柳樹在河邊迎風飄舞，鳥兒在樹上快樂地唱歌，小伙伴們迎著美麗的春景踏入了郊游的行列……”與此同時播放《郊游》的歌曲與畫面融合在一起，創造出與音樂主題相符合的意境，讓學生不由自主地被這種情境所影響，走進音樂情境中，隨著音樂感同身受地融入音樂學習環境中來。又如我在上蘇少版五年級上冊《美麗的星座》時，先播放一些代表性的少數民族的各類風俗習慣的影像圖片資料，引導學生思考：你知道我國有多少個民族嗎？每個民族都有哪些自己的風俗習慣呢？為什么我們能夠在歷史的積淀下，成為一家人呢？學生展開豐富的想象，積極發言，提出了各自的見解。這樣的課堂，不僅讓學生學到了知識，而且鍛煉了學生的思維，同時還使學生的情感態度價值觀得到了升華：使他們深深認識到五十六個民族是一家，組成了五十六個美麗的星座，組成了我們的共和國。

三、利用信息技術突破教學難點

音樂教材中有時某些內容比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。如我在上蘇少版五年級上冊《愛的祝愿》時，對于樂曲的結構，學生往往難以記住。我在課堂上使用制作的多媒體課件分別演示了旋律的走向和樂曲主題旋律出現的次數，經過用線條和圖片的方式讓學生記住樂曲的結構，這樣收到了其他教學手段不能達到的效果。又如我在上蘇少版三年級下冊《蘆笛》時，對于歌曲的節奏，學生的掌握不是很牢固，我在課件中出示基本樂理知識先讓學生回憶復習簡單的，然后滲透進歌曲的附點節奏中，通過多媒體出示歌曲的基本節奏，將歌曲中的帶附點基本節奏出示，這樣一來，學生就順藤摸瓜，比較容易地掌握了歌曲的難點。根據新課程標準，三年級要求識譜，在熟悉歌曲基本節奏后，再通過課件出示歌譜，學生就比較容易掌握了，對接下來的歌曲學唱奠定了基礎，這樣本課的重點也就解決了。

四、利用信息技術培養合作精神

合作式教學應為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。如我在上蘇少版二年級上冊《鉆山洞》時，學生必須在《鉆山洞》的歌聲中做小兔跳，穿過“山洞”讓學生展開合作學習，用多媒體演示“鉆山洞”的走向和游戲規則，老師作適當指導，讓學生相互合作，最后被套住的“兔子”要為大家表演節目。這種教學方式有利于培養學生的合作精神，也有利于學生發散思維的培養。又如我在上蘇少版四年級上冊《彼得與狼》時，運用信息技術，讓學生觀看《彼得與狼》舞蹈劇，聆聽感受音樂帶來的奇妙之處，展示每個人物所代表的不同樂器，運用信息技術讓學生去了解不同樂器的音色以及演奏方式，學生能很快融入進來，自己也能模仿《彼得與狼》中的角色，與同學互相合作表演，感受童話故事中不同人物帶來的音樂體驗。

五、利用信息技術優化教學環節

1.目的明確。任何手段和方法，都是為了達成一定的目的服務的，為此，在備課時，要備教材、方法、手段。在運用多媒體教學過程中，要圍繞教學整體目標，研究如何實現整體目標。尤其是要注意信息技術的運用，必須跟學生的學習有關聯。如我在蘇少版五年級上冊《美麗的星座》教學設計時，全課的立足點就是對學生進行“民族團結一家親”的教育，為了較好地實現這一教學目的，我借助多媒體手段展示五十六的民族舉國歡騰的場景和畫面，讓學生猶如身臨其境，深刻感受民族的團結和繁榮，因勢利導啟發學生為中華民族的繁盛而努力學習。

2.科學設計。不管是制作單一的課件，還是設計媒體教學，都要做好準備，合理設計教學。設計時應注重實用性，不繁瑣，利教利學，實現有效信息最大化。如蘇少版五年級上冊《步步高，新春到》一課，教材配有春節聯歡晚會的音樂視頻《步步高》和廣東音樂《步步高》民樂合奏，而后者包含了前者的內容，所以，從小學生認知角度考慮，我就省去了第一首，在制作多媒體課件時就只在課堂上展示了第二首，而將第一首的相關信息整合到了第二首中。這樣，不僅避免了課件的重復繁瑣，也便于學生形成對知識的整體感知。

彼得與狼音樂范文第4篇

【關鍵詞】音樂潛能;策略

音樂能力是人類普遍具有的能力，能力創造的前提很大部分來自于潛能的開發。人們具有的音樂潛能遠遠超出我們的想象，研究表明，高達84%的人都具有在交響樂團里演奏的潛能，而小學階段，則是人類音樂潛能充分發展的重要時期。

但傳統的音樂教學較多地忽視了學生音樂潛能的存在，很多時候都是用一種機械封閉的教學方式壓抑了學生音樂潛能的發展。隨著教育教學的發展，隨著新課改的實施，音樂教育教學的目標也發生了極大的改變，義務教育音樂課不是為了培養專門人才，而是面向全體學生，為使每一個學生的音樂潛能都能得到開發，都能享受音樂帶來的美好體驗，并使他們從中受益。我們每個小學音樂教育工作者都有責任致力于挖掘兒童的音樂潛能，激發他們對音樂的感受力和興趣，使他們處于一種積極的狀態。那么，如何在音樂教學中點燃學生的音樂激情，挖掘他們的音樂潛能呢？

一、利用音樂游戲，激活音樂潛能

音樂動手活動游戲對孩子來說，不僅是一種娛樂，也是他們成長發展和學習過程中很有價值的一種活動。音樂游戲活動有助于增強兒童對音樂概念和知識的理解。經常從事音樂游虻暮⒆傭砸衾盅習活動既熟悉又愉快，能在一種自發的狀態中發展自己的音樂潛能。如《粉刷匠》一課的教學：

一（2）班小朋友的音樂課，我讓孩子們帶上紙、畫筆。活動開始了，孩子們在律動中熟悉了歌曲的旋律，于是歌曲的學唱便是水到渠成了，孩子們憑著自己對“粉刷工序”的經驗，在自主討論中創編歌詞，于是粉刷匠的工作馬上變得豐富、有趣了，粉刷匠們變成了小畫家。他們有的畫藍天、有的畫小草、還有的畫學校的風景……，一邊畫一邊唱，并把自己畫的都編成歌詞唱出來。

“我是一個小畫家，畫畫本領強，我要把那新房子畫得很漂亮，畫了藍天畫小草，還畫學校，哎呀，我的新房子變呀變了樣?！边@一課中，讓學生通過動手畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了音樂趣味性，鼓勵學生拓展音樂思路，使學生對音樂理解得更深刻，學生們積極參與，興趣盎然，潛移默化中畫出音樂激情、顯示音樂潛能。

二、整合美術課程、挖掘音樂潛能

圖片具有形象、直觀、生動的特點，讓孩子在音樂學習中首先欣賞圖片，從圖片中感受美，鑒賞美，進而發展到表現、創造美，能起到調動學生興趣，進而開發學生音樂潛能的效果。

如《我的小騎兵》欣賞教學中，我用了六幅畫提示了樂曲的內容。這些壯麗生動的圖畫幫助了學生從直觀感知出發，充分感受美，并主動去感受音樂所表達的馬蹄聲、風雨中小騎兵的前進步伐，雨過天晴后小騎兵的喜悅心情以及馬蹄聲漸漸遠去，消失在藍色天邊的情景。這節課中我還讓學生邊聽、邊動，讓學生創造性地表演小騎兵歡樂的歌舞，并幫助學生感知音樂的節奏速度，力度和情緒起伏等，通過讓學生主動參加簡單的創編活動，這樣把音樂和美術兩種不同藝術形式的結合，可以使學生的視聽覺感知互相溝通、轉化，實現整體的感知體驗。在活動中我注重情感的中介作用，通過對音樂的來源，背景，表現形式的講解，引導學生體味音樂旋律中的情緒變化，并以視覺形式呈現出來增加了他們對音樂的興趣，賞出音樂激情、引發音樂欣賞潛能。

三、聽出音樂激情、激發音樂潛能

彼得與狼音樂范文第5篇

在我任教的音樂學科中，由于存在大量的音樂賞析，所以多媒體設備使用頻繁，借助這種媒體，不僅使課堂教學模式發生了新轉變，更大大提高了學生的音樂素質水平。

我目睹了“班班通”工程的前進步伐，更切身體驗到這項工程所帶來的教學快樂。我們的音樂課以前都是以唱歌為主，欣賞為輔，有時候甚至將音樂欣賞跳躍過去，學生們對音樂的概念就是會唱歌就行了，根本不了解音樂欣賞的重要性，而造成這樣原因很大程度是受媒體設備的制約，因此在教學的過程中，我總是用琴帶領學生一起欣賞樂曲的片段，雖然這種方法能讓學生重視和了解音樂欣賞的重要性，但是還是存在許多的不足，如學生對一些影像資料了解不深等等。針對這些情況，“電子白板”的出現，不僅扭轉了音樂課欣賞上的窘境，更鼓舞了學生精神。在我看來，如果沒有“電子白板”，就缺少了現代教育教學的“左右手”，而只有通過“電子白板”這種媒體形式，才真正的讓學生們更生動形象的了解音樂，懂得音樂，它的存在具有很強的生命力，制約著教學效率的成敗。

值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。班班通教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

轉眼間新的一學期開始了，本學期音樂課我打算繼續巧用電子白板，以促進音樂課教學。經過一學期的實踐，電子白板的使用對我們音樂課起到了很大的輔助作用。

無論是器樂教學還是唱游課、欣賞課，電子白板的使用都可以使學生直觀的通過課件了解樂器的演奏姿勢與技巧，通過動畫更深一步的掌握歌曲的情緒，通過圖片與講解了解欣賞曲的意境。

五年級音樂教材傾向于欣賞課，特別是交響童話《彼得與狼》占了整一單元的課時，這是前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯的民間故事，譜寫成管弦樂曲《彼得與狼》，這是一部“聽音樂、講故事”的古典音樂作品。故事講述了淘氣的小彼得在小動物們的幫助下，制伏大灰狼的故事。作曲家普羅科菲為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式。我在這課的導入與教授中充分利用班班通，加上形象直觀的動畫和故事的圖片，積極地調動起了學生學習的興趣。只要有了興趣，相信學生們能更好的掌握音樂知識。

“電子白板”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創造了好的學習氛圍，更提高了“和諧高效思維對話”型課堂的教學效率。作為“電子白板”的受益者，我們應該更好的將它完善，并不斷的利用起來，但在實際運用中好要注意以下幾點：

（一）加強交互式電子白板技術的學習。

教師需要有意識的選擇和發掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應有意識的在教學中融會其功能，甚至發掘在這種交互平臺的技術下組合的教學策略。

（二）豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節課，每一位教學者，都有其特有的設計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設，還應鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這也是實現學生為中心的有效方法。

（三）演示與操作要相結合：

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。讓電子白板發揮其最大優勢，為教學服務。

（四）、功能與目標要相結合

在教學中圍繞教學目標設計教學活動，從教學需要出發，從學生實際出發，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應筆“點擊式”呈現上，教師沿著課前結構好的順序，主導著課堂。