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中學教育基礎(chǔ)范文第1篇

石澤全

（名山 石澤全）

隨著計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設(shè)備無法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內(nèi)容和教學設(shè)備的配置兩個方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應現(xiàn) 代化的需要。

計算機硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計算機的電子設(shè)備、機電設(shè)備、光學設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原 理沒變，計算機對數(shù)據(jù)進行處理的數(shù)學基本知識沒變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當 今計算機的理論基礎(chǔ)。中學計算機硬件基礎(chǔ)知識的教學應該以布爾代數(shù)的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎(chǔ)，建立計算機的硬件結(jié)構(gòu)模型，這不僅體現(xiàn)了計算機硬件結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，也符合學生掌握知識的水平。中 學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。

軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設(shè)計原理和方法在中學計算機教學中占有十分重 要的位置。在中學計算機程序設(shè)計原理和方法的教學中，要體現(xiàn)計算機處理問題的一般規(guī)律及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數(shù)以百計，但就語言構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中以數(shù)值型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)和數(shù)組等數(shù)據(jù)為基本類型，程序設(shè)計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設(shè)計原理和方法中最基本的內(nèi)容，是中學計算機教學中應該突出體現(xiàn)的基本知識。

中學計算機程序設(shè)計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎(chǔ)，具體 的語言應用是該基礎(chǔ)知識的應用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關(guān)系，不僅脫離了中學基礎(chǔ)教育為學生傳授基 礎(chǔ)知識的特點，也使學生今后的發(fā)展受到限制。當然中學計算機程序設(shè)計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現(xiàn)實的，因此，選擇適當?shù)挠嬎銠C語言說明有關(guān)原理也是必要的。

中學教育基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村基礎(chǔ)教育學生流失解決

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。

一、學生流失的原因

（一）外部原因。

1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學的費用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟原因是導致學生失學的第一因素。

2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學生賴以生存和依附的經(jīng)濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位，家庭在學生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。

3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學生紛紛擁入打工仔行列。

4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟負擔過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學。

(二)教育自身的弊端。

1、農(nóng)村教育投入不足,辦學條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。

2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。

3、應試教育的種種弊端。片面追求升學率作為一種辦學傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經(jīng)有了很大程度的進步,但現(xiàn)實中中小學生的作業(yè)量仍有待減輕。

4、單一的課程體系。由于課程多以升學為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學無路,即使在本地致富亦無術(shù)。

失學問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和阻滯了社會現(xiàn)代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。

二、學生流失問題的對策

（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，而強大的經(jīng)濟實力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實現(xiàn)科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。

（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費嚴重不足，教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進一步完善。

（三）重點關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現(xiàn)實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農(nóng)村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務教育法，破除舊的傳統(tǒng)習俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學童提供經(jīng)濟補助確是一些有益的做法。

（四）提高認識，依法治教。

1、提高全體農(nóng)村公民對義務教育的認識。義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。義務教育具有強制性和靈活性，由于義務教育不同于以往的教育，其義務性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農(nóng)村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。

2、依法治教。義務教育是建立在法律基礎(chǔ)上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務教育的實施的。因此，在義務教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務教育的實施。我國自1986年頒布了《義務教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應的實施細則。應該說，從立法角度看，我們的義務教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現(xiàn)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象是社會各界有識之士義不容辭的責任與義務。

（五）大力推廣素質(zhì)教育。

1、繼續(xù)加大推廣素質(zhì)教育的力度。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育體制或教學模式，是屬于全面發(fā)展教育和個性教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育的范疇。素質(zhì)教育是一種以遵循人的身心發(fā)展規(guī)律為前提、主張全面發(fā)展的教育，追求教育的長期效益，不片面追求升學率，而且具有實踐性。

2、從根本上治理“片追”現(xiàn)象，大幅度地提高初中升學率。比如改革或取消小學升初中的考試，盡管這項工作還有不盡如人意之處，但有調(diào)查顯示，這一舉措對于調(diào)動初中和小學辦學的積極性，促使各級教育行政部門及學校端正辦學思想，克服片面追求升學率的傾向，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量都起了積極的作用。

中學教育基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村基礎(chǔ)教育學生流失解決

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。

一、學生流失的原因

（一）外部原因。1、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學的費用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟原因是導致學生失學的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學生賴以生存和依附的經(jīng)濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位，家庭在學生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟負擔過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學。

(二)教育自身的弊端。1、農(nóng)村教育投入不足,辦學條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。3、應試教育的種種弊端。片面追求升學率作為一種辦學傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經(jīng)有了很大程度的進步,但現(xiàn)實中中小學生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學無路,即使在本地致富亦無術(shù)。

失學問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和阻滯了社會現(xiàn)代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。

二、學生流失問題的對策

（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，而強大的經(jīng)濟實力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實現(xiàn)科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。

（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費嚴重不足，教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進一步完善。

（三）重點關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現(xiàn)實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農(nóng)村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務教育法，破除舊的傳統(tǒng)習俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學童提供經(jīng)濟補助確是一些有益的做法。

（四）提高認識，依法治教。1、提高全體農(nóng)村公民對義務教育的認識。義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。義務教育具有強制性和靈活性，由于義務教育不同于以往的教育，其義務性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農(nóng)村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務教育是建立在法律基礎(chǔ)上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務教育的實施的。因此，在義務教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務教育的實施。我國自1986年頒布了《義務教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應的實施細則。應該說，從立法角度看，我們的義務教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現(xiàn)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象是社會各界有識之士義不容辭的責任與義務。

中學教育基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞:初級中學;數(shù)學;教育;教學

現(xiàn)代中學數(shù)學教育是基礎(chǔ)教育非常重要的一部分,對于培養(yǎng)中學生獨立思考能力、分析能力、推理能力、計算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵之一。在中學數(shù)學教育的過程中,為進一步提高學生數(shù)學素質(zhì),我認為應從以下幾個方面著手。

一、教材編寫

教材為學生的學習活動提供了基本的線索和工具,是實現(xiàn)課程標準、提高數(shù)學素質(zhì)、實施數(shù)學教學

的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數(shù)學素質(zhì)的工具,不可不高度重視,在班級授課制的教學體制下,一定程度上,可以說用什么樣的教材就能培養(yǎng)什么樣的人才,毫無疑問,在課程新標準下的教材的編寫,已不再是過去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類學校提供了比較和選擇的余地?？梢愿鶕?jù)校情、班情進行選擇,這是一大進步。新教材所選擇的數(shù)學素材,就來源于自然、社會與科學中的現(xiàn)象,是密切聯(lián)系當前生活實際的問題,把數(shù)學問題生活化,讓數(shù)學知識回到現(xiàn)實生活中,將其產(chǎn)生和發(fā)展的過程返璞歸真,給學生創(chuàng)設(shè)問題情境[3],不要為問題而脫離實際,使數(shù)學純化,與生活產(chǎn)生隔閡,但也要反映一定的數(shù)學價值,將數(shù)學本來的魅力充分展現(xiàn)出來。 新教材的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)突出了知識形成與應用過程,輕結(jié)果重過程,體現(xiàn)了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導學生對數(shù)學知識、思想和方法的理解,這比以往的教材改進了許多。 新教材的最重要的一個特點是關(guān)注了學生人文精神的培養(yǎng),介紹了有關(guān)的數(shù)學背景,特別是設(shè)計上先進了許多,這是很好的。作為數(shù)學教師應深入領(lǐng)會教材的編寫意圖,擯棄傳統(tǒng)的教育理念,以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為最終目的,充分發(fā)揮教材的教育和教學功能。但是,在眾多執(zhí)行新課程標準的人中,教材編寫者是第一批執(zhí)行者,若他們偏離軌道。真可以說是差之毫厘,謬以千里,事實上,從目前的教材看就有此嫌疑,分明新課程標準不作要求的內(nèi)容或者說已過時的內(nèi)容,不在正文中出現(xiàn),便要在教材的習題中出現(xiàn),于是下面教學者,進一步擴大其力度,再走幾步,可想而知,課程新標準也就新不了了,和原來列二致,這當然是指少數(shù)內(nèi)容了。所以,好的教材應是以課程新標準為依據(jù)的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執(zhí)行課程新標準的。

二、教師教學

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是數(shù)學思維過程的教學,是師生之間、同學之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應根據(jù)所要完成的教材內(nèi)容,從學情出發(fā),在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,發(fā)揮學生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴,發(fā)揚教學民主。激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,同時發(fā)揮教師的主導地位,組織、引導學生的數(shù)學學習活動,與學生合作,努力引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),進行自主探索現(xiàn)合作交流,并在學習過程中逐步學習、漸漸進步,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習,不僅學到知道,更學到方法、思想。從目前的情況看,數(shù)學教學的情況遠非如此,估且不論教師的水平是否可以達到,就教師的態(tài)度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會的教育觀念相關(guān)。教師教學離不開數(shù)學教材,數(shù)學教材是數(shù)學教學的媒體,是學生學習活動的主線,教材不可能適應每個班每個人,教師要發(fā)揮主動性和積極性,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性教學,結(jié)合學情利用教材,在課堂上,關(guān)注學生要多于關(guān)注教材,教育是一種關(guān)注,關(guān)注學生的成長,關(guān)注學生的學習目的,學習內(nèi)容,學習方式,學習環(huán)境,關(guān)注學生的個體差異適時地實施有差異的教學,使每個學生得到充分的發(fā)展。事實上,關(guān)注教材比關(guān)注學生多的情況還存在,忽略學生的學習目的,學習內(nèi)容,學習方式,學習環(huán)境,忽略個體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學還要好緊跟時代,利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用,有效地使用多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)可以使學習的內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學的魅力,使學習者保持良好的學習興趣,提高教學效益。從目前的情況看,現(xiàn)代教育技術(shù)還停留在紙上者居多,現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓也是走過堂,沒有真正落實,甚至有的地方現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備只是不動產(chǎn)而已,這是相當可惜的資源浪費?？梢哉f,今天讓學生使用壞一臺電腦,將來他會創(chuàng)造出若干臺電腦,教育要舍得投資。

三、對學生的評價

教與學都要評價,評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數(shù)學學習的評價,傳統(tǒng)的評價手段比較單一,主要是測驗與考試,只關(guān)注學習對知識與技能的理解與掌握,只關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,事實上對學生數(shù)學學習的評價還要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,還要關(guān)注學生的學習過程,評價以定性描述為主,充分關(guān)注學生的個性差異,不要把學生理想化。對學生數(shù)學學習的評價手段和形式要多樣化,要重視數(shù)學學習過程的評價,課堂上適時對學生進行評價,保護學生的自尊心和自信心,發(fā)揮評價的激勵作用。對學生數(shù)學學習的評價,不僅僅是評價學生,還應評價教師的教學,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改進教學方法。有部分教師還認為對學生數(shù)學學習的評價只是評價學生,這中、是不對的。

中學教育基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機；初中信息技術(shù)；教學方法；初探

0引言

目前，我國初級中學已將初中信息技術(shù)作為必修課。但由于受到一些原因的限制，計算機教學設(shè)備還存在不足的問題，教學水平還有待提高。由于設(shè)備有限，學生的實際操作的機會相對減少，極大限度地限制了學生對內(nèi)容知識和技能的掌握。對教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。同時，現(xiàn)代社會注重信息技術(shù)的實踐應用，因此，在現(xiàn)有的教學環(huán)境下，為了更好的開展信息技術(shù)課程，使學生理解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與操作技能，成為一個需要深刻探討的問題。

1初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1教學設(shè)備

在初中信息技術(shù)教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生能夠更好的將理論與實踐相結(jié)合。但目前有一些學校因資金等其它原因，造成計算機教學設(shè)施設(shè)備有所不足，導致信息技術(shù)課程與教學要求不吻合，不僅拖慢了學生學習信息技術(shù)的進度，同時造成教師無法完成教學目標和教學任務?；谠O(shè)備不足的條件下，教師需要改變教學方式和方法，最大程度地做好信息技術(shù)教育教學工作，提高學生的計算機水平。

1.2教學內(nèi)容

雖然，在我國初中教育中，信息技術(shù)課程已經(jīng)立足多年。但是教學課程內(nèi)容在編排上還存在一些缺陷。例如，教學內(nèi)容過于單一，學生上課時間較少，課時數(shù)不足等。甚至有些學校將信息技術(shù)課程作為一門輔助其它學科的工具課程，只是在上課時為學生演示操作，而完全忽視理論知識內(nèi)容[1]?；蛘哂捎趯W校設(shè)施設(shè)備有限，計算機數(shù)量不足，因此，信息技術(shù)教師只講解理論知識，忽視培養(yǎng)學生的實踐技能。

1.3教學模式

我國目前初中信息技術(shù)課程中，主要教學任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生信息技術(shù)的應用能力[1]。在面對設(shè)施設(shè)備不足的情況，一些學校只注重教授理論知識內(nèi)容，采用灌輸式的教學方式，完全忽視學生的主體地位。甚至一個學期也沒有幾節(jié)實際操作課程，使學生不能將理論知識與實踐操作有機結(jié)合起來，嚴重影響學生對信息技術(shù)知識的理解和應用，為以后開展深層次的信息技術(shù)學習埋下隱患。

2結(jié)合教學環(huán)境采用合適的教學策略

2.1注重完善教學設(shè)施

對于一些經(jīng)濟不是很發(fā)達的地區(qū)學校，不僅教學設(shè)施設(shè)備不足，而且?guī)熧Y力量也相對薄弱。因此，政府相關(guān)部門需要加強對學校信息技術(shù)課程方面的建設(shè)工作，成立針對信息技術(shù)的專項基金。解決一部分地區(qū)初中學校設(shè)施設(shè)備問題。建立比較完善的信息技術(shù)教學體系。此外，也可以通過社會資助，來增添初中學校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。使學校擁有較好的教學設(shè)施，更好地為學生開展信息技術(shù)課程[2]。此外，完善教學設(shè)施的同時，也應增強學校師資力量。針對在職教師的現(xiàn)存問題，開展專業(yè)技術(shù)培訓，提高教師的專業(yè)信息技術(shù)知識和職業(yè)素養(yǎng)。更新教師教學觀念，改善信息技術(shù)教學方式方法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學校也要及時的引入“新鮮血液”。引進擁有創(chuàng)新技術(shù)水平的師資力量，來確保初中信息技術(shù)教育教學能夠不斷地更新和發(fā)展。

2.2合理整合教學內(nèi)容，注重實踐操作

初中信息技術(shù)計課程具有知識點繁多、涉及面廣、實踐性強的特點。學生容易記憶，但因為缺少實踐的結(jié)合，但時間久了也會容易忘記。因此，教師可以按照專業(yè)特性，結(jié)合目前社會廣泛應用的需要，將課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的、科學的整合?？梢栽O(shè)置幾個操作方案，將相關(guān)內(nèi)容知識點，進行重新排列整合，具體分配到相關(guān)方案的教學課程當中。例如，基礎(chǔ)的文字處理、電子表格、演示文稿等內(nèi)容則需要穿插到每個方案。使學生認識到信息技術(shù)知識的實用性。在初中信息技術(shù)課程中，教學的目標是培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，同時還要激發(fā)學生學習和運用信息技術(shù)的興趣，并提高學生計算機應用技術(shù)。因為，信息技術(shù)學科是一門操作性較強的學科。學生必須通過自己動手上機操作，才能理解和掌握相關(guān)的教學內(nèi)容。因此，學校應當加長學生實踐時間，強化學生上機動手操作的能力。信息技術(shù)教師在課堂上，應該為學生營造一個輕松的課堂環(huán)境。采用多種方式展開教學，例如，組織學生參加制作多媒體課件活動，制作簡單動畫，打字比賽等活動。能夠有效地激發(fā)出學生對信息技術(shù)的學習興趣。并且信息技術(shù)教師要把教材內(nèi)容作為依據(jù)，尊重學生的主體地位，開展對學生提高信息技術(shù)水平有益的教學活動。讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，提高自身信息技術(shù)水平。

2.3通過問題情境，提高學生學習興趣

都說興趣是做好的教師，教師在開展信息技術(shù)教學活動時，應當注重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。才能使學生積極主動地投入信息技術(shù)的學習當中。才能取得較好的學習成果。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師可以采用有趣合理的教學方式。例如，可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學生在相對真實的情境中，對知識有深刻的了解和掌握。生動有趣的教學情境能夠有效的將學習興趣激發(fā)出來，使學生由被動學習的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與學習。使學生將所學的理論知識內(nèi)容與實際情況有機的結(jié)合起來，并充分的發(fā)揮出計算機的應用水平。讓學生在一個輕松自由的學習環(huán)境中開展自主學習。學生只有對信息技術(shù)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中在教學內(nèi)容上。通過在實踐中開拓邏輯思維能力，才能積極的尋找問題的答案，提出解決問題的方法。最終對所學的內(nèi)容能夠充分的掌握和應用。此外，在開展教學活動中，還應充分的利用實物道具情景，從而將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。

2.4按照學生特點，因材施教

初中階段的學生在身心發(fā)展和學習特點上存在一定的差異性。因此，在開展信息技術(shù)教學中，不能一味采用統(tǒng)一的教學方式，應該注重學生的差異性，按照學生的學習、理解和接受能力水平，按層次進行教學指導。所謂“分層次”是將學生按照學習和各個方面綜合素質(zhì)的動態(tài)分層。從心理學上分析，每個學生都有自己的個性特征，在智力發(fā)展上存在一定差距。在學習過程中，觀察力、想象力、以及邏輯思維能力也不盡相同。如果在課程教學中，盲目采用統(tǒng)一的教學模式，容易導致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的問題。造成班級成績兩極分化，從整體上很難提高教學的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學方式上要尊重學生的差異性，因材施教。將教材內(nèi)容按照一定的標準進行整合，選準起點，根據(jù)內(nèi)容的難易程度，科學合理的設(shè)計教學方案。運用分層次教學方式方法，實現(xiàn)初中學生朝著全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為初中必修課，是每個初中生都必須掌握的計算機技能。學校和教師應該最大限度地滿足學生的學習和發(fā)展的需要。在面對設(shè)備不足的條件下，應該采取相應的教學方法，不僅向?qū)W生傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。使學生更好的掌握信息技術(shù)理論知識，提高專業(yè)技能。注重培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合，努力提高信息技術(shù)教學水平。緊跟時展的腳步，及時對教學方式進行調(diào)整，運用有限的技術(shù)設(shè)備，提高信息技術(shù)的教學效果。

【參考文獻】

[1]王懷民.初中信息技術(shù)課堂中的情境教學初探[J].文淵（高中版），2019（10）：59.

[2]張翼.初中信息技術(shù)教學方法初探[J].南北橋，2019，（16）：45.