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網絡技術學習范文第1篇

論文摘要:成人學習中影響最大矛盾的是“工學矛盾”，優質而適合的網絡教學資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學習設計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網絡教學資源是解決成人學習“工學矛盾”的關鍵。

時代在進步，為了使自身得到更好發展，在職人員對技術技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網絡技術手段使函授學生在有限的業余時間內堅持學習和進行有效的學習，推動“工學矛盾”向“工學協調”轉變，以及網絡教學中的優勢與不足進行探討。

一、成人學習的基本特點與主要矛盾

(一)成人學習的基本特點

成人教育工作，一直是職業教育中提高職工素質技能水平的一個重要組成部分，已經成為眾多由于各種原因未能接受高等學歷教育的人提升學歷層次，提高自身素質和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業相關的在職人員及從業人員，具有成人、在職、業余、時間少、分散、有一定的自學能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學為主適當輔以面授來進行。

(二)成人學習的主要矛盾

成人學習的矛盾包括“工學矛盾”、熱情與基礎的矛盾、理想與現實的矛盾，而主要矛盾就是“工學矛盾”。隨著市場經濟的發展和勞動人事制度改革的不斷深化，成人學生“工學矛盾’舊益突出，函授面授到課率低、學習效果差成為一個普遍的現象。教學中，雖能將業余學習安排在周末、晚上，但仍有部分學生因臨時加班、出差等原因錯過上課時間。函授辦學的特點和學習對象的特殊性，使“工學矛盾”成為成人高等函授教育的難題，也成為影響成人高等函授教育教學質量提高的關鍵因素之一。

二、網絡教學資源在成人學習中的必要性

(一)網絡教學資源內涵

我國教育部高等教育司頒布的《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)vi.o版》中指出:網絡課程是“通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目際、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

(二)網絡教學資源解決“工學矛盾”的必要性

歸根結底，成人教育中的“工學矛盾”在很大程度上就是學習時間的矛盾，上課的時候要上班，上班的時候沒法請假上課，導致想學但沒時間學。既然問題出在時間上，那么我們可以對癥下藥，讓學生能在下班的時間學，并且可以滿足所有學生的時間上的要求，即借鑒遠程網絡教育的做法，充分利用開放教育強大的網絡平臺，建設優質的教學資源，作到只要有網絡的地方就能進行學習，讓學生隨到隨學。這既能有效地解決“工學矛盾”，又能在最大程度上實現“工學結合”。

(三)利用網絡教學資源解決“工學矛盾”

成熟的網絡課程對解決“工學矛盾”，實現“工學結合”有著極大的優勢，當然首先要做到以下幾點:

1.建立友好的人機界面。網絡課程，起碼要做到“頁面布局合理，色彩搭配協調、頁面信息量適度;文字精練，表述準確，符號規范;導航清晰、明確，鏈接深度合理”，讓學生在有興趣學的前提下，能夠一目了然地了解到如何看，如何學，能學到些什么內容，并能在任何時候都能找到自己需要學習的內容的位置。

2.重視教學的設計。教學設計是一門網絡課程的靈魂，是對課程的學習目標、學習過程及評價的合理設計。它是決定網絡教學資源質量的關鍵，是網絡課程區別于一般網絡軟件的特殊維度。合理的教學設計使得教學資源設計者可以根據學習者的特點和需求、學習內容的實際情況，依據教育學的理論，發揮技術的優勢，恰如其分地應用各種技術，為網絡課程服務。

3.多樣化教學內容形式，豐富化課程資源。網絡課程的內容上來說，不能是教材的簡單搬家，要更加注重教學內容的設計。資源以多媒體為載體，除了文字圖像還要包括視頻、音頻及動畫，網絡課程的教學資源不僅僅是靜態資源的集合，還應該具有很強的交互性。

利用校園網絡環境和現代化信息技術，建立一個開放式教學體系，利用網絡的自主性、交互性等特點，引導學生利用網絡資源，進行在線討論輔導，或電子郵件求教。對不同地區‘、不同專業、不同層次的學生還可以采用“電子課程(光盤、網絡課件)+網上答疑、討論”“作業+面授輔導十學習小組十集中考試”的教學模式，實現自學、導學、督學、互學和促學相結合，有利于學生在自主性學習期間及時獲得老師的指導和反饋，建立非面授時間師生間的互動關系。

4.保證好學習支持服務的質量。網絡課程為了支持學習者進行有效的自主學習，需要為學習者提供有針對性的學習過程支持，如導航、答疑、反饋等，因此網絡課程還包括學習過程支持的要素。對于遠程學習者來說，學習支持服務能夠促進他們堅定學習信心、克服學習困難、順利完成學習。網絡課程的學習支持一般指學習過程跟蹤和記錄、學習反饋、課后答疑、學習輔助工具等。

把管理與服務融合成一體，倡導“管理”就是“服務”的新理念。開發設計完善的學校成教管理服務信息系統，學生可以在網上注冊，查看、更改個人信息;學生隨時可以上網進行選課，可以在網上查看自己的課程表、學校的考試安排、各種通知、查詢每門課程的考試成績等有關的學習和教學信息。同時，對函授站和教學點的教學過程進行質量跟蹤，實行班主任負責制，委托各教學點所在的單位職教管理人員對面授過程實行監督和管理，有的單位還為此出臺了面授出勤和工資相掛鉤的政策，統籌兼顧，統一安排學員的學習和工作，人性化的管理促進了學習與工作的和諧。

三、現有網絡教學資源的缺陷及其對成人學習的影響

當然，我們看到網絡教學資源的優點的同時，也要看到當前網絡課程開發中的一些共同的問題。主要體現在以下幾方面:

(一)設計理念欠前進，影響成人學習的積極性

從某種意義上講，目前大量的網絡教學資源都是將圖形、動畫、音視頻和簡單的交互等“新媒體”附加到傳統教學材料上，即將傳統的紙質教材換成了多媒體教材;相對于傳統教學，在學習模式上的變革并不大，“教”為中心的教學設計思路仍然沒有大的改善，難于徹底突破“教師中心”的限制。網絡課程設計的出發點仍然是以教師如何教出發，沒有更多地考慮學生的學習。對“教”的設計更多，而對“學”的設計太少，特別缺乏對網.絡協作學習的設計。這種“教”為中心的教學設計思路指導開發出的課程，一般很難脫離“演示”性課程的框架，不容易調動起學生的參與性，很難解決網絡教育客觀存在的師生分離而導致的師生交流缺乏的問題。

(二)內容選擇欠科學，影響成人學習的興趣

目前網絡課程都缺乏對學生的需求進行分析，開發網絡課程，需求分析都是直接參考在校全日制本科的學生的需求，或者直接在此基礎上降低一些，而沒有經過完整的網絡成人學員的需求分析，對學員的知識結構水平也缺乏足夠的了解。這樣就直接影響了網絡課程開發的前期設計階段的效果，教師對教學目標、重難點的把握也就相應的不那么準確了。

(二)使用評價欠完善，影響成人學習的主動性

由于遠程學習及遠程學習者自身的特殊性，其在學習過程中可能存在著孤獨感、困惑、學習技能欠缺、缺少與教師和同學交流溝通、工作與學習的矛盾等多種不利因素。這些就要求教育者不斷地通過方方面面的督促、激勵、幫助等，為學生提供學術性和非學術性上，多方面的支持。在提供支持的同時也要加強監控，將學生學習的自覺性和強制性在合理的程度上有效地結合起來。

四、理想網絡教學資源

教學資源網絡化實現了網絡的異步教學，而網絡課程建設的發展趨勢是將網絡教學與其他大量活動相結合，網絡僅僅作為課程學習的輔助手段而非唯一途徑，網絡技術在教學中最佳應用方面是實現人與人之間的交互，而非將課程內容全部傳遞到學生的電腦上:

(一)以學習活動為中心的協作學習

網絡教學中的學習活動是檢驗學生網上學習是否真正發生的有效手段。優質的教學資源開發、健全的教學支持服務體系的建立，并不能保證學生的學習就能真正的發生，而通過對學習活動的設計，可以將教學資源、教學支持服務、學生的協作學習結合起來，讓學生真正參與到網上的學習活動中，從任務和活動中完成對課程內容的學習。而且，在強調共享、注重個人產生內容、匯聚集體智慧的web2.0時代，教學資源都不能一成不變，未來的學習資源必須是在使用過程中可以進化發展的。這種進化不僅依賴于資源的原始創作者，更來自于資源的使用者在使用學習資源的過程中產生的智慧，使資源得到持續性的更新和發展。在學習活動中師生、生生的交流和協作，還可能激發出一些隱性的學習資源，這是我們傳統的靜態演示型網絡課程無法作到的。

(二)學習資源移動化

移動學習是繼數字化學習后出現的又一新學習模式，是教育技術領域研究的又一新熱點。隨著手機、PDA等移動終端的普及以及3G網絡時代的到來，使用手機上網的網民也超過了1億，不同性能、屏幕尺寸、樣式的移動終端已基本滿足移動學習的硬件需求，網絡教育也將適應這一趨勢。移動學習對于網絡教學資源的需求也促使我們在進行資源開發的時候考慮移動學習的用戶。目前已經有很多機構在進行移動學習資源的研究和開發，研究者們根據學習者的不同需求開發出適用于PDA和WAP手機等移動設備的學習內容、學習工具和其他應用程序。雖然目前我國移動學習研究與應用存在較多局限與不足，但隨著數字化時代的推進，相信我國移動學習必將開展得更好。

網絡技術學習范文第2篇

關鍵詞：云盤網；資源共享；混合式學習

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】

一、前言

盡管校園網在大學已經普及，網絡已經走進了絕大多數教室和宿舍，但是目前課堂教學依然比較封閉、單調，教師始終處于教學過程的中心地位，教師與學生的交流大多數時候是單向性的，一旦離開課堂，師生、生生等之間的指導和交流學習無法得到真正實現。目前正在興起的一項云盤網以及它所整合了的微博、QQ和博客的多網絡平臺恰恰能夠構建一個靈活的、復雜的、開放的、非線性的綜合性學習系統，促進學生學習行為的真正產生。

二、基于云盤網多網絡平臺混合式學習特征

云盤網簡介：云盤網就是一款跨平臺的數據存儲產品。云盤網被多種操作系挺支持，比如Windows、JAVA、Iphone等，實現了跨平臺終端移動存儲、轉移和數據遠程同步備份；還可以實現同平臺間的數據分享，視頻流自適應存儲、轉移和資料備份，是我們生活中必不可少的數據存儲專家。云盤網在教與學中的基本功能有“上傳文件”、“下載資源”、“資源備份”“消息管理”等。能夠對各類教學和非教學資源進行永久性的儲存，即使學生畢業了這些資源任然存在，依然可以使用。微博和QQ平臺微博就是用簡短、隨意，不超過140個字符的話告訴世人你在做什么的一個網絡平臺。用戶可以隨意表達自己的所思所想，或者傳遞最新消息。它的主要功能就是信息隨時隨地的交流分享。QQ是一款即時通信軟件，支持在線聊天，傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能。

關于混合式學習的定義有多種，但是筆者認為比較有代表性的是何克抗教授所表述的含義：他認為所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。這個定義涵蓋了混合式學習理論本質，從學習者角度來看，就是學習者除了傳統課堂學習外，如何從海量的網絡資源里面快速找到適合自己學習風格內容來達到自己的學習目標；從教師的角度來看，就是利用已有的網絡平臺和資源，結合課堂教學向學習者提供各類信息表達形式如文本、圖形圖像、視頻、動畫和聲音，優化教學過程，達到最優教學效果。從這兩個定義中可以看到，要想實現最佳學習效果，必然有各類學習資源的混合、學習方法的混合、教學模式的混合和學習環境的混合。只有這樣實現了這些混合才是將各類元素如揚州炒飯一般融會在一起，將會產生最優化效果的學習。

基于云盤網的多網絡平臺教學與以前的課堂教學相比，課堂教學注重于知識的傳遞，強調將知識從教師和書本灌向學生，學生是否真正掌握了知識和技能，是否具有了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，是否具有交流協作能力等僅僅在課堂教學中學生很難獲得這些能力。基于云盤網的多平臺網絡輔助系統與課堂教學相比具有如下顯著特點：

1.師生交互網絡化在傳統課堂教學中，師生互動絕大部分發生在課堂提問中，但是由于我國的教育基本是“去問題教育”，很多學生不好意思或者不敢在課堂上不提問，很多時候師生交互僅僅是形式化。云盤網、微博和QQ的結合，在師生交流的形式上采取同步流和異步交流方式，利用微博設置課程討論區系統實現學習者與學習者之間，學習者與教師之間的同步交流模式；電子郵件系統實現學習者與教師之間的異步交流模式，即把問題通過電子信箱傳到教師信箱中，教師根據問題情況把解答結果反饋到學生信箱中，從而達到解疑的目的；其次學習者還可以利用“三劍客”進行自主學習、在線交流、小組討論等學習活動；對于教師的教學活動的組織形式，通過云盤網設置任務，將傳統課堂知識的傳遞轉變為面向解決問題的探究活動，適應當前教育發展的要求。“三劍客”中信息豐富，學生自己能夠獲取知識，教學活動轉變為人機互動、師生、生生互動，使學生有了表現自我的時間與空間，激發了學生學習的熱性與欲望，使學生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，迸發出學生思維中嶄新的思想火花。

2..資源應用家園化：對于每門課程，都可以在云盤上給他找一個永遠的“家”，通過這些“家”把班集體的每位同學緊密聯系在一起，形成強大凝聚力。目前很多云盤網的免費空間已經有了幾十個G，比如360云盤網已經有了36G，隨著技術的發展，空間必然會越來越大，在資源必然越來越多。師生都不用再擔心自己電腦是否會突然崩潰，U盤是否會突然不能使用，大型文件不能與他人共享，工作之后想回頭查找以前學習的資源無法找到等等，這些問題了，云盤網為幫我們很好解決。

3.解決問題最優化混合式學習不僅僅是教學方法的混合，還包括各種思維的混合。一旦有人在微博或者QQ上了問題，所有看到的人都可以參與到問題的解決中來。一種問題的解決方案往往是多樣化，不同人在提出方案的同時會給出原因并且評價他人方案。問題提出者可以從這些方案中綜合他人意見，最終得到自己希望的答案或者方案，這是一個知識擴展、思維激蕩發展的過程，這將提高學習者的主動性和積極性有助于形成良好的綜合能力和人際關系。

三、基于云盤網、微博和QQ的多網絡平臺輔助教學方法

基于云盤網的多網絡平臺的學習方法應該具是教師為主導，學生為主體，以多媒體為載體，以學習效果最優化為目標。多網絡輔助平臺既可以充分發揮教師的教學智慧，又能夠充分利用網絡資源的多元優勢，使有效提高教學效率得以保證，基于的反思性學習充分利用的優勢，改革一些不利于學生生動活潑發展的教學局面優化教學過程提高學生的學習能力全面提高學生素質起著重要的作用。調網絡資源的應用強調學習過程的反饋強調學習活動的研討把已知的知識材料重新組合重構自己的認識和理解根據這一特點我們提出了基于云盤網多網絡輔助學習的流程。

1.教學與學習準備教與學過程實際上就是一個課前雙方都需要精心準備的，發現知識上的缺陷，及時彌補的過程。教師備課需要查閱大量資料，精心準備，爭取最短時間內將核心知識和技能傳授給學生，并且要告訴學生這些知識和技能的學習方法。因此教師需要了解學生已有知識水平，這需要教師從云盤網上學生的作業、作品還有微博、QQ學生的發言中去發現；另一方面，教師可以觀摩學生上傳的資源，尋找教學中好的素材。學生在課前應該從云盤下載教師提供的任務和資源，了解自己已經掌握了哪些知識和技能，不懂的可以通過網絡平臺提問題，請求他人解決，為上課做好充分準備。

2.基于云盤網的多網絡平臺輔助教學的實施

（1）創設班級云盤號教師在每次學前依據年級和專業申請云盤號，在開學后第一次課告訴學生，要求他們記住這個班級云盤號，并且將這個云盤號與自己的微博和QQ綁定。全班共同制定云盤之家的規則，比如不得上傳違法資源、不得隨意刪除云盤上的資源等。指定一個班級云盤號維護員負責維護云盤網的清潔和整齊。

（2）課堂教學活動，混合式學習強調系統性，不能說有了網絡平臺輔助教學就懈怠課堂教學，或者以為課堂教學不重要，這些都是錯誤的。基于云盤網的多網絡平臺的課程的學習，課堂教學活動都是最主要部分，它安排教學內容有計劃、有組織和有階段地進行。在這個階段，教師講授核心概念和方法，布置任務、評價等。

（3）自主學習、群體指導學生根據課堂教學中自己的學習程度，下載云盤網上的各類資源，比如相關的文本、圖片、課件和視頻等進行自主學習。在學習的過程中遇到不理解的內容，通過微博和QQ發問，可以得到班級同學和教師的指導。由于通過網絡ID提問，學生不用擔心自己的提問低級無聊之類，這樣在學習中就不會留下死角。

（4）協作學習，思維提升對于一些非良構的問題，需要大家協作解決。提問者給出任務，引領大家查閱資料，利用云盤網、QQ和微博，參考他人建議形成結果。在這個過程中應該強調思維開放和經驗分享，啟發學生全面思考問題，激勵學生以多種觀點來看待問題從而使學生的思維得到提升。

（5）反饋促進步反饋是一個雙向過程，教師從學生的發言、肢體語言、作業和測試中獲得學生對知識的掌握程度。學生從教師的作業等的評價中明確自己是否完成了學習任務。課堂教學由于時間限制，教師很難對每個同學的水平有一個精確了解。但是有了輔助系統，學生可以通過多個渠道向教師反映自己還存在的問題。教師在每門課程一個反饋員，負責搜集云盤網、微博和QQ上學生的反饋并整理后交給教師，教師將一些共性問題、難點問題在課堂解決，部分問題在云盤或者QQ群里面，共需要的學生下載。通過這些方式使得學生樂學，深學，提升學生的學習能力和知識水平。

（6）實施效果基于云盤網的多網絡輔助教學系統是一個集存儲、管理和協作的教與學平臺。筆者從2010年開始引入云盤網等平臺進入課程教學中來，涉及的年級主要有2007級、2008級和2010級，課程主要有AE效果之作、圖形圖像設計、學科教學論等，從學生作品、訪談和學期考試等來看，學生的學習能力、業務水平等都得到了較大提升。尤其是一些畢業生，他們認為云盤是一個永遠的家，當他們再次需要一些資源的時候能夠很輕松的云盤上下載到，并且通過QQ群和微博同學們能夠經常聯系。

四、結束語

基于多平臺網絡輔助教學系統能夠非常方便地匯集組織各類教育教學資源，為學生提供了多樣性的學習材料，方便了師生的學與教。但是，但是也存在一些缺陷影響了使用：

1.超大文件上傳速度慢。筆者傳過一個1.9G的文件，上傳了6個小時還沒傳完。

2.文件丟失。由于班級課程云盤號是發送給班級的每一個同學，這樣對于文件的編輯就是每一個人都可以進行，有些同學就可能刪除一些自己認為不妥當的資源。甚至有些同學下載資源修改后再上傳，容易影響資源的本真性。

3.學生基本素質影響課程建設，有些同學利用云盤網來存放一些不健康的影視小說等，這需要師生共同精心呵護班級云盤號，一經發現不健康因素馬上刪除。還有同學沉迷于QQ和微博聊天，無心學習。

從以上的分析可以看到，使用多平臺網絡輔助教學具有其它網絡技術輔助系統不可比擬的優勢。但是我們也應看到使用它輔助教學也具有消極作用。需要我們在以后的使用中繼續探究。

參考文獻：

[1].混合式學習，[EB/OL]http：///view/3578804.htm#ref

網絡技術學習范文第3篇

通過兩個周的培訓學習，我聽取了各位專家學者的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

一、一絲不茍，認真對待教學工作

（1）愛崗敬業。要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

（2）尊重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

（3）要有強烈的責任心。作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

（4）以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

二、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的數學教學。

三、自覺采用新的教學模式

作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。

四、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

網絡技術學習范文第4篇

關鍵詞：高職；計算機網絡技術專業；自主學習能力；培養體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0042-02

教育部對高職教育明確提出了“培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力”的要求，其中自主學習能力是學習能力的重要組成部分，是“靈活地、創造性地與新的未知打交道”的基礎能力。計算機網絡技術專業的學生畢業后要在IT行業發展最為迅速的領域獲得良好的職業發展，必須具備自主學習能力。筆者擬就計算機網絡技術專業學生在校學習期間的自主學習能力培養進行分析、研究。

自主學習能力培養的必要性和可行性

知識和技術飛速發展的要求 計算機網絡技術發展迅速，知識和技術的陳舊化周期變短，在校學習的“一次性”教育已經無法滿足學生未來職業發展的需求，學生必須樹立終身學習的理念。在終身教育體系中，完全借助企業培訓和成人教育等方式會增加時間、資金及資源等成本。擁有自主學習能力就可以在他人協助下以較低的學習成本完成知識與技能的選擇、獲取或更新。知識總量的劇增和知識結構的迅速變化是職業人必須培養自主學習能力的源動力。

跨行業就業的崗位需求 盡管計算機網絡技術專業學生就業崗位明確，但是由于計算機網絡技術的廣泛應用，工作崗位可能分布在不同的行業，例如，我院計算機網絡技術專業的學生就業于IT、電力、金融、通信等行業的網絡管理員崗位。在不同的行業中工作，網絡管理員除了要掌握網絡知識和技術，還需要快速了解甚至掌握一些相關行業的知識。因為涉及行業太多，這些知識無法在學校教學體系中進行系統全面的講授。學生要快速構建跨行業崗位知識體系，就需要通過入職培訓、崗位培訓或者自主學習等方式盡快完成相關知識篩選和獲取，其中自主學習又是最主要的方式之一。

完善的資源庫提供可行條件 相對于傳統以書本為載體的知識存儲方式，Internet、電子資源庫等成為獲取便捷的新型知識的載體。同時，豐富的IT職業認證體系又為自主學習提供了足夠的選擇空間、目標和方法指導。職業人在職業發展中，不管崗位如何調整，總能夠隨時隨地獲取學習資源，只要擁有自主學習能力，便可以完成知識的獲取與更新。

自主學習能力培養方案

（一）方案設計原則

自主學習能力不是與生俱來的，而是一種通過后天培養的能力，具有能動性、獨立性、自控性等特征。盡管自主學習能力是在學生就業之后才凸顯出對職業生涯發展的重要作用，學生在校學習期間就要注重自主學習能力的培養。

進階式培養 高職學生入學前經歷了多年目標既定、大綱明確、自由度很小的學校教育，跨越式培養面向崗位技術需求的自主學習能力難度較大。而且相對于普通高校的學生，高職學生自控能力較弱。所以，應制定并執行由小到大、由易到難的，從教師主導、教師輔助到學生獨立完成的進階式培養策略。

課內與課外相結合 培養自主學習能力應該增強師生互動，綜合利用教學資源，革新教學方法，將能力培養的空間從傳統的課堂集中式向課外、社會實踐等時域逐步拓展，采取課內引導、協助制定目標、課內考核、崗位考核等多種方法構建學生自主學習能力培養體系。

共性與個性相結合 應遵循能力發展從一般（基礎）到特殊的規律，培養自主學習能力既要面向專業學生群體的專業特征，又要突出每個學生的興趣方向、性格特點、情商等個體特性。自主學習能力作為一種基礎方法能力，必須作為人才培養方案的一項重要培養目標，這將無差別地作用于專業學生群體。但是，在具體實施中，尤其是在培養的高級階段，又可以通過不同的工程項目、角色擔當、技術方向或職業認證等特定情境加以具體化，這就要突出每個學生作為個體的特性，這也是因材施教教育觀的體現。

確定性要求與靈活選擇相結合 既然自主學習能力是職業發展所必需的，就要作為校內教育體系中的一項能力目標加以培養，在人才培養方案中要有明確的范圍和程度要求。然而，能力培養的載體卻是多方向、多類型的，在計算機網絡技術專業中，就業崗位分布在數據通信、主機、安全、存儲和網站等多個領域，學生可以依據自己的特點靈活選擇目標和項目，以體現自主學習能力的獨立性。

導向性評價與興趣培養相結合 評價作為課程的四要素之一，既可對教師教學起反饋作用，又可對學生學習起導向作用。無論在課程內還是課程外的自主學習能力培養，都需要建立客觀的評價體系，以督促和鼓勵學生。課程內的評價可以拓展課程考核內容，以形成性考核方式設置自主學習能力的測試項目。培養學生對專業知識與技術的興趣是形成自主學習能力的關鍵，是學習能動性的基礎。所以，評價體系應選擇適度的、動態的、遞進式的自主學習能力考核權重，既要調動學生自主學習的積極性，培養學習興趣，又要降低實施中遭遇挫折后的挫敗感。

（二）方案體系

自主學習在一個項目載體的具體化過程中可以歸納為目標選擇、計劃制定、文獻收集與檢索、過程實施、結果提交和結果測評等環節。自主學習能力的強弱層次不同在每個環節中會表現出程度不同的獨立性。基于此，自主學習能力培養應分為初級、中級和高級三個階段，如圖1所示，級別越高，越能體現出較強的獨立性，時域向課外傾斜，教師主導因素逐漸降低，學生自主因素增加，而評價結構與形式也趨于多元化。

自主學習能力培養實踐

以下按照自主學習能力培養方案體系的設計，結合我院計算機網絡技術專業的教學實踐，說明自主學習能力培養的具體方法。

網絡技術學習范文第5篇

傳統的板書教學，教學手段單一，主要強調教師的主導性，忽略了學生的自主性。雖然現在很多高校已經將多媒體課件應用在了經濟數學的教學過程中，大大提高了教學效率，豐富了課堂內容，但還是沒有充分利用現代信息網絡技術在經濟數學的教學中。我們還可以將現代信息網絡技術延伸到課堂之外，充分調動學生學習經濟數學的自主性。現代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中，可以使教學模式發生了改變，教師在教學過程中作為指導者、組織者、促進者和幫助者，并在學習過程中創建學習情境，從而使得學生在協作過程中發揮學習的創造性、積極性和主動性，并主動參與到學習中來，達到了令學生主動學習的目的。

二、建立經濟數學自主學習網站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學，課下可以建立經濟數學自主學習網站，學生在網站上可以對課堂知識進行復習回顧，還可以進行習題練習，這樣不僅增加了學生學習經濟數學的興趣，也增強了知識的掌握程度。主要分為課堂區和互動區兩大板塊，課堂區分為課程介紹、在線課堂、課后練習、學以致用、考研陣地和課堂內外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經濟數學課程介紹、教學大綱、授課計劃、開課報告使學生對本門課程及學時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學視頻放在這里可以使學生在課下對學過的知識進行復習和回顧。課后練習中準備了與教材對應的每一章練習題，學生可以在線答題，提交即可得答案和分數，增加了學生的學習興趣。學以致用介紹了數學在經濟中的一些應用，豐富了經濟數學課程的內容和趣味性。考研陣地當然是歷年的數學三、數學四的考研真題及詳解，不僅是為考研學生準備的，大一學生也可以邊學邊練。課堂內外包括數學文化和中外數學家故事，介紹歷史上一些與數學有關的故事以及數學家的成長故事，是學生在學習知識之余的休息娛樂之地。互動區分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進行回復。在線論壇板塊是學生之間討論學習暢所欲言的地方。經過這樣的構建，網站的內容比較全面，為學生學習經濟數學提供了一個很好的平臺。使現代信息網絡技術真正地為教學所用，最大程度地發揮了信息網絡技術應用于教學的作用。利用經濟數學學習網站，能夠以教材為出發點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學生個性化學習的需要。現代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中使得教學空間不再是局限于講臺與黑板，教學可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導，學生的探索、學習都可以通過這個平臺來進行，學生的反饋和教師的指導也都在此基礎上進行。現代信息網絡技術在經濟數學教學中的應用，使抽象難懂的經濟數學更立體易懂，為學生自主探索性學習、課外拓展延伸創造了條件，使學生自主探究、協作學習成為現實。

三、結束