前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文試卷及答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學語文試卷及答案范文第1篇

四、 明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭

繁華的 森林 川流不息的 舞臺

茂密的 燈光 風光秀麗的 行人

一條條 花炮

一串串 山峰

一座座 龍船

五、草

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

六、1 ①

2 ②

3 ③

4 ④

5 ⑤

七、1、我不小心把小明的乒乓球踩壞了，我連忙向他道歉。

2、笑容滿面地接過象腳鼓，敲著歡樂的鼓點。

八、3 1 5 2 4

九、1、6句話。

2、第1句

3、丹頂鶴梳理羽毛、畫眉引頸歌唱

小貓捉蝴蝶 小白兔啃大白菜

小學語文試卷及答案范文第2篇

G( ) N( ) B( ) L( )

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音寫詞語。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

( ) ( ) ( ) ( )

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

( ) ( ) ( ) ( )

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

( ) ( )

三、組詞。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 塵( )

峰( ) 辯( ) 技( ) 尖( )

四、填上適當的詞。(8分)

( )的麥田 ( )的枝葉

明亮的( ) 高興地( )

五、選詞填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗臉。

2.他( )教室里寫作業。

保護 愛護

3.我們要( )學習用具。

4.小壁虎尾巴斷了能( )自己。

六、把下面的句子補充完整，并加上標點。(9分)

1.__________________________高高掛在天上( )

2.____________________________寫作業( )

3.______________和____________在一起學畫畫( )

七、造句。(10分)

1.永遠-

2.怎么-

八、在括號里填上合適的詞。(6分)

一( )歌 一( )橋

一( )虎 一( )話

一( )牛 一( )畫

九、默寫課文《靜夜思》，標點也寫上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、寫字。(6分)

十一、看圖寫話。(13分)

提示：這是在什么地方?有誰?他們在干什么?干得怎么樣?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小學語文試卷答案

一、 g n b l r q f d

二、體操 好奇 鄰居 誠實 駱駝 準備

圍墻 蜜蜂 風景優美 樹葉枯黃

三、參考：

蜜蜂 分辨 樹枝 灰塵

山峰 辨論 技術 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.愛護 4.保護

六、略

七、略

八、首 座 只 句 頭 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

小學語文試卷及答案范文第3篇

班級＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

準考證號＿＿＿＿＿＿＿＿

………………………………………………………裝……………………………………訂……………………………線…………………………………

新統編人教版小學二年級語文下冊期末質量檢測試

（時間：60分鐘

滿分：100分）

題號

一

二

三

四

總分

得分

一、基礎訓練營。

（56分）

1.看拼音，寫詞語。(8分)

xún

zhǎo

fēng

jǐnɡ

zhōu

wéi

quàn

gào

shāng

diàn

yóu

xì

yuàn

yì

bānɡ

zhù

2.在加點字正確的讀音下面畫上“——”。(12分)

目的(dì

de)

漂亮(piāo

piào)

炸醬(zhá

zhà)

好的(dì

de)

漂流(piāo

piào)

炸開(zhá

zhà)

掃帚(sǎo

sào)

磨坊(fāng

fánɡ)

銀行(háng

xínɡ)

掃地(sǎo

sào)

牌坊(fāng

fánɡ)

行走(háng

xínɡ)

3.補充詞語。(16分)

碧(

)(

)洗

(

)(

)無云

筋疲(

)(

)

(

)(

)補牢

一望(

)(

)

(

)(

)鶯飛

(

)(

)不舍

絢麗(

)(

)

4.照樣子，寫詞語。(8分)

開開心心(AABB式)

亮晶晶(ABB式)

一干二凈（帶數字的四字詞語）

黑白相間（帶反義詞的四字詞語）

5.我會用“＼”劃掉括號里不合適的詞。(3分)

（1）我的

(愿望　期望)

是長大后成為一名解放軍戰士。

（2）在雄壯的國歌聲中，五星紅旗

(徐徐　漸漸)

升起。

（3）伴隨著

(美好　優美)

的樂曲，小演員們舞動起來。

6.我能判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(5分)

（1）一年有二十四個節氣。(

)

（2）“炒、烤、蒸、煮”中帶偏旁“火”與“灬”，多與“火”有關。(

)

（3）按照時間的先后順序：春節、清明節、端午節、重陽節、中秋節。(

)

（4）子牛、午羊、申猴是十二生肖中的。(

)

（5）“明亮”和“尋找”的構詞方式是一樣的。(

)

7.按要求完成句子練習。(4分)

（1）春天來了，柳樹發芽了。(擴句)

（2）紅紅的柿子像燈籠似的掛在樹上。(用加點詞語仿寫句子)

二、課文直通車。

（17分）

1.根據課文內容填空。(10分)

（1）野火燒不盡，

。

（2）予人玫瑰，

。

（3）與其

，不如

送炭。

（4）秋處露秋寒霜降，

小大寒。

（5）若

，若飲食，

，勿生戚。

（6）

一粒粟，

萬顆子。

2.通過本學期的學習，我們認識了許多具有優秀品質的人物，如

的鄧

小平、

的雷鋒；我們還知道了很多天然的指南針，如：雪、

、

等；我們還了解了不少中國美食，如：

、

、

等。(7分)

三、閱讀檢閱臺。

(12分)

雨中的樹林

雨中的樹林是個童話世界，走進去你就會變成一個小精靈。

每棵樹都會送給你很多喜悅，你還會發現很多新奇的事情。

晶瑩的雨珠滾動在葉面上，蜘蛛吐絲給你穿一串項鏈。

落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。

1.文中寫了雨中樹林里的

、

、落花和

。(3分)

2.文中最后一句話把落花比作地毯，說明

；把青蛙當成人來寫，

寫出了青蛙的

。(4分)

3.文中的“童話世界”指的是

。(2分)

4.你喜歡雨中的樹林嗎？為什么？(3分)

四、習作百花園。

(15分)

圖上都有誰？蛋糕上有幾支蠟燭？他們準備給誰過生日？他們的心情怎樣？會說些什么？仔細看圖，按照一定的順序，把你看到的和想到的寫出來。注意語句要通順連貫。

參

考

答

案

一、1.尋找

風景

周圍

勸告

商店

游戲

愿意

幫助

2.dì

de

piào

piāo

zhá

zhà

sào

sǎo

fáng

fāng

háng

xíng

3.空如

萬里

力盡

亡羊

無邊

草長

戀戀（依依）

多彩

4.示例：反反復復

躲躲藏藏

綠油油

金燦燦

五顏六色

千變萬化

東張西望

七上八下

5.劃去：（1）期望

（2）漸漸

（3）美好

6.（1）√

（2）√

（3）×

（4）×

（5）√

7.示例：（1）春天來了，柳樹上冒出一個個嫩綠的葉芽。

（2）下課鈴一響，孩子們像離弦的箭似的奔向操場。

二、1.（1）春風吹又生

（2）手有余香

（3）錦上添花

雪中

（4）冬雪雪冬

（5）衣服

不如人（6）春種

秋收

2.做事仔細

樂于助人

太陽

大樹

示例：蛋炒飯

紅燒茄子

烤鴨

三、1.雨珠

蜘蛛

青蛙

2.落花很多、很軟

歡快

小學語文試卷及答案范文第4篇

根據《上海市中小學語文課程標準》和上海市歷年《高考上海卷考試手冊》的表述，閱讀測試以“能力立意”，考查學生的閱讀能力涉及三個層次六大能力，即：識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價。從這樣的“層次”定位看，“分析與綜合”能力屬于閱讀的中等能力，因而與其相關的測試題自然屬于“中等難度的試題”。

比較而言，識記與理解能力屬于基礎能力，這方面試題的得分情況與學生的熟練程度密切相關，不存在“難度”問題。比如：2013年上海高考語文試卷涉及“識記與理解”的試題分值高達30分，比2012年多出8分，但整個試卷的得分率較2012年并沒有大幅度提升，原因在于名句默寫、文言實詞解釋等試題中比去年多出現了幾個“生疏題”。

而“鑒賞與評價”能力在閱讀中屬于高難度能力，它與學生的文學審美素養和社會文化價值觀關系密切。在近幾年高考試卷中，由于在 “鑒賞與評價”能力方面設計的閱讀主觀題分值都偏低，所以導致閱卷答案只能呈現“要點”，很難真實檢驗學生的審美素養和社會文化價值觀。在未來高考中，如果將“鑒賞與評價”試題分值增加到8分以上，其“高難度”特性將會充分體現出來。

二、為什么要關注高考語文閱讀測試的中等難度試題？

簡言之，中等難度試題在整套試卷中所占分值最多，對考生的語文成績影響最大。這兩年《考試手冊》對高考語文試卷的測試目標比例做了完全相同的規定，其中明確規定“分析與綜合”部分的試題分值約占28%。按試卷滿分值150分換算，“分析與綜合”的分值應當是42分。這相對與滿分值80分的閱讀試題而言，分值比例已然過半。

那么，2012年、2013年高考試卷中“分析與綜合”的實際分值比例又如何呢？我們對照《考試手冊》中有關“分析與綜合”的幾類考查點，做了以下數據統計：

《考試手冊》規定的“分析與綜合”主要考查點 2013年上海高考語文試卷 2012年上海高考語文試卷

試卷涉題及分值 合計分值 試卷涉題及分值 合計分值

2.1篩選并整合文中的信息。 第20小題，2分；第21小題，3分。 5分 第6小題，4分；第25小題，3分。 7分

2.2分析詞、句、段在文中的含義和作用。 第2小題，3分；第8小題，3分；第10小題，4分；第12小題，6分；第23小題，3分。

19分

第4小題，3分；第5小題，3分。

6分

2.3分析作品的思路、結構、寫作特點。

第4小題，3分；第6小題，4分。

7分 第2小題，2分；第9小題，6分；第11小題，4分；第15小題，3分；第21小題，3分。

18分

2.4概括文章內容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。 第3小題，2分；第26小題，3分。

5分 第1小題，2分；第8小題，3分；第12小題，4分；第26小題，3分。

12分

2.5根據文章內容，進行推斷和想象。 第7小題，2分；第11小題，3分。 5分 第20小題，2分；第24小題，2分。 4分

41 47

從上述表格中我們可以看出，這兩年高考語文試卷在“分析與綜合”方面涉題分值與《考試手冊》預設指標非常接近，實際都超過40分，也就是說在閱讀部分考查分值都過半，又由于這些試題的難度畢竟達到中等程度，確實可以整體影響考生的語文總成績。所以，值得我們認真對待。

三、如何做好高考語文閱讀測試的中等難度試題？

根據《考試手冊》對“分析與綜合”劃定的五種類型的考查點，我們對照近兩年高考試卷的實際命題情況加以分析說明。

1. 篩選并整合文中的信息。

涉及這類考點的試題一般有兩種，一種是選擇題，一種是簡答題。

這類考點的選擇題常見表述格式：“下列說法（或表述）不符合（或符合）文意的一項是”。顯然，這類題側重“篩選”，就是剔除那些與“文意”不符的干擾項。也就是說，這類試題的答題原則強調“準確性”。文章的“文意”是明確的，但是試題“選項”的設計常常有一些干擾項，它們的表述往往與“文意”有出入，學生需要認真甄別，準確選出合“文意”的項。這種選擇題多出現在試卷的第一個現代文閱讀語段和第二個文言閱讀語段的命題中。2012年高考試卷的第25小題即出現在第二個文言語段的命題中，

這類考點的簡答題多為“概括”型，實際上是“信息整合”。也就是說，試題要求梳理提煉文中已有的多條信息，然后整合歸類加以概括表達。這類試題的答題原則強調“完整性”，疏漏信息是學生失分的主要原因。整合分為兩種方式。一種是以原文為主，略加連接即成答案。另一種是以原文為底，用自己的語言組織成答案。即對提取的信息進行辨析，篩選，對委婉含蓄的信息進行分析，設想推論，然后根據考題需要，組織轉換成符合要求的答案。2012年高考試卷第6小題，2013年高考試卷第20、21小題都屬于“整合信息”概括答題的命題。不過，2013年試卷第20、21小題都是對文言文第一個閱讀語段命題，雖然試題關注的側重點有區別，但兩個小題考查點基本上同屬于一類，這不能不說是命題者的疏忽。

2. 分析詞、句、段在文中的含義和作用。

涉及這類考點的試題主要是簡答題，側重于“作用”分析。當然，分析“作用”首先要理解其“含義”，只有理解了“含義”，對作用的分析才會更準確。

2012年高考試卷涉及這一考點的分別是第4、5小題，其中第4小題是分析段落的作用，而第5小題則是分析畫線句子的含義。兩小題共涉分值6分。2013年高考試卷涉及這一考點的分別是第2小題，第8小題，第10小題，第12小題和第23小題，共涉分值達到19分。其中，第2小題是分析畫線句子的作用，第8小題、第10小題、第23小題則是分析描寫語段的作用，第12小題賦分6分，雖然是要求寫賞析文字，但實際上是要求從內容和結構兩個方面分析最后一段在文中的作用。

對作用的分析一般從讀者的角度作答，也就是應當從閱讀者的整體閱讀感受出發，去判斷和分析相應詞、句、段在文中對表達情意、結構謀篇形成的效果。因此，這類題在某種程度上接近“鑒賞”題，2013年試卷第12小題，題干中出現“賞析”一詞，表明命題者視“作用分析”為“賞析”。不過，2013年試卷第8小題和第23小題命題者給出的答案顯然是從作者的角度作答，這違背了“作用”分析的基本要求。既然答案是從作者的角度作答，這說明命題者實際上是考查“寫作意圖”分析。因此，第8小題應當改成：“作者在第④段中對惠特曼起居室的描寫有何用意？”第23小題應當改成：“第①段寫‘夸目侈心者’和‘絕世離俗者’的目的是什么？”

3. 分析作品的思路、結構、寫作特點。

涉及這類考點的試題主要是簡答題，其實是分析文章的形式特點。如果進一步分析這種特點形成的表達效果，這種題就具有了“鑒賞”性。2012年試卷中涉及這一考點的有第2小題，第9小題，第11小題，第15小題和第21小題，共涉分值18分。2013年涉及這一考點的有第4小題和第6小題，共涉分值7分。

文章思路分析主要指對指行文布局的思路分析。對于敘事抒情文章而言，其思路多指情感線索、敘事順序等；對于議論說理的文章而言，思路往往指行文的邏輯順序。文章結構分析主要指對文章的層次邏輯、過渡連接、前后照應等特點的概括與分析；

所謂寫作特點，主要指文章的呈現形式表現比較獨特或者較為顯著的特點，它包括語言特點、表達方式、表現手法和常見修辭手法等。語言特點指文章的句式（駢、散）和用詞規律，以及文章呈現的整體語言風格；表達方式指文章的敘事、議論、說明、描寫、抒情方式多項結合的使用特點；表現手法指文章在整體上出現的象征、對比、抑揚、襯托、托物言志等形式。

分析作品形式特點，當然要從文章的表象形式中歸納分析，因此只有懂得從上述方面展開分析，才可能準確概括出文章在寫作形式上的“特點”。而另一個層面的分析就是要在概括的基礎上思考這樣的寫作特點是如何有效實現了服務主旨的目的。前者的分析是發現“特點”，后者的分析是為了賞析和評價。

4. 概括文章內容，把握全文主旨，揭示寫作意圖。

涉及這類考點的試題主要是簡答題，它主要考查學生對文章的整體理解和主旨把握。2012年試卷涉及這一考點的試題有第1小題，第8小題，第12小題和第26小題，共涉分值12分。2013年試卷涉及這一考點的試題有第3小題和第26小題，共涉分值5分。

概括文章內容實質上就是準確理解文章整體的內容要點，并用自己的語言表述出來。考試中對概括能力的檢測主要表現為兩個方面：（1）具體的內容能夠準確地進行概括，提煉出它的核心，這是概括能力的考查。（2）將抽象的、含蓄的內容加以闡發、解釋，使之具體化，這是闡釋能力的考查。

把握文章的主旨包含兩方面內容，一是文章的核心內容，一是作者借以表達的思想觀點和寫作意圖。一般地，文章詳細著墨的方面往往是作者的寫作意圖所在，是文章的主旨所在。

歸納內容要點要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、總結句，把握全文脈絡，理清各段之間的聯系，找準內容要點，不遺漏，也不把無關緊要的內容牽扯進去，具體有以下方法：（1）直接提取要點。可從原文中直接摘錄關鍵詞語或中心句、重點句。（2）用自己的語言概括要點。有些文章，中心句、重點句并不明顯，就需自己對內容進行條分縷析，用自己的語言進行概括，如怕遺漏，可先分部分、分層次，將其脈絡把握，再概括層意。（3）概括性語句的選用一般是判斷句。分析近幾年的考題我們知道，考生在判斷時一定切記要結合原文內容整體感知，不可臆斷，也不可只抓只言片語，要結合作者寫作意圖，避免以偏概全和隨意拔高。

不管是概括文章的內容，還是把握全文的主旨，其實就是準確理解作者在文中表達的思想和情感。因此，從這個意義上做進一步分析，揣摩、解釋作者的寫作意圖也不足為奇了。在高考命題中，對寫作意圖的考察有兩種情形：一種是對全文寫作意圖的分析，另一種則是對局部寫作意圖的分析。但是不管怎樣，分析作者的“意圖”，就是關注作者表達自己思想主張的佐證意圖，關注作者的行文架構意圖，關注作者感動讀者、說服讀者的意圖。答題一定要從作者的角度去思考，語言表述方式尤其要注意這一點。

5. 根據文章內容，進行推斷和想象。

小學語文試卷及答案范文第5篇

一、研究背景

早在2004年，廣西高考中出現了2000份考生的作文試卷，因書寫不好而導致電腦不識別，最后經過反復處理，還是出現了幾十份作文卷，因書寫過于潦草或用墨水不符合考試標準，使電腦無法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，可經過最后的復審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說，這后增加的429篇滿分卷，大多是因為書寫卷面字跡不夠美觀，差一點被埋沒。

時至今日又怎么樣呢？

據報載，今年高考評卷中還是出現了很多卷面字跡潦草、無法閱評的作文疑難卷。。據一位有二十年評卷經驗的老師介紹，近些年，學生的書寫水平普遍下降。歪歪斜斜，筆畫混亂，要么龍飛鳳舞，要么細若蝌蚪，不必說美觀大方，連基本的辨認都成問題。學生平日的書寫水平可想而知。上海的一份關于“漢字書寫現狀”的調查報告顯示，學生寫鋼筆字不規范、不合格的占70%至80%，很多學生的作業，甚至升學試卷，都是信手亂涂，潦草難辨，讓老師、家長無可奈何，“望字興嘆”。

字差改卷機不認

據廣西高考評卷委員會主任，廣西師大中文系教授黃麟生介紹，現在高考作文改卷，是把考生的試卷掃描進電腦，改卷老師對著電腦屏幕來閱卷。由于現在是無紙化改卷，而電腦的識別能力是有限的，所以很多字跡潦草或被弄臟的試卷，對識別都會產生影響。有的實在是寫得太差了，電腦根本就沒法識別和掃描。黃教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯字涂成黑黑的一團，影響了卷面的整潔；四是太過潦草，經過多次辨認，即使聯系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過輕，或墨水顏色太淺，識別起來很吃力。

字好“討好”閱卷人

桂林十七中的秦老師參加了2004年高考的評卷，對考生字跡好壞感受深刻。“在高考閱卷的那幾天，每天的工作量很大，在繁重的、機械化作業中，當你看到一份字跡優美，書寫工整，卷面干凈的試卷，你會有一種很親切的感覺，因為寫字也是語文水平的表現。”黃教授也表達了他的感受：“中、高考考試評卷條例中明確規定，字寫得好可以加5分卷面分。我校近幾年來參加閱卷工作的胡顯清校長說，碰上字寫得差的，他們沒有精力和心情一一辨認，卷面分會被打得很低。

字好，就先得到了閱卷老師的印象分，占得了有利先機。同時，老師們改卷很累，閱卷時難免有些情緒，對那些字太差、太亂的卷子不太愿意看，這樣的情況考生想拿高分就太難了。這不僅是在語文學科的作文批改中，也體現在歷史、政治、地理、物理、化學等學科的試卷中。”

專家細說字差緣由。

據調查，不僅僅是高考，在中考的語文試卷中，也表現出字跡越來越差的趨勢。究竟是什么原因讓考生的字越來越差呢？為此，記者采訪了提案人、桂林市硬筆書法家協會會長盛敦榮。他認為，首先考試這一無形的“市場規律”，導致學校、家長和考生把注意力放在文化知識的學習積累上，只重抓分數，與考試不掛鉤的書寫能力被嚴重忽視。

對書法課的認識不足，重視不夠，甚至學書法被不少學生認為是另類。大多數認為，考試時只要答案對，就可得滿分，照樣上大學，找工作。“官不嫌字丑”的成見在很多人的腦中根深蒂固。其次，學校教師書寫的示范作用沒有跟上。現在的學校，基本上沒有專業的書法老師。有的小學老師的字寫得跟醫生開藥方差不多，很難辯認。在小學、中學階段，學生的可塑性和模仿力都很強，有些老師的書寫示范卻給學生帶來了一定的負面影響。

另外，學生作業太多，為了快速完成作業，多做些題，字寫得好壞就容易被忽視。最后只好舍“書”取“業”。電腦無紙化的出現對練字的沖擊很大。很多學生因為用電腦，根本就不在乎字寫得好壞，“反正電腦打出來都一樣”。然而，在無紙化評卷的過程中，把你寫的字掃描進電腦，那就大相徑庭了。

加強寫字教育，刻不容緩。

二、研究目標

小學生“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”（小學語文教學大綱）使中學學生“能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。”（ 國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知.）

三、研究思路

臨摹互動，對比提高。

（一）概念詮釋。臨摹是學習書法最基本最初步的方法，是攀登頂峰的必由之路. "臨"和"摹"，本來是兩個意思："臨"是"對著寫"，"摹"是"蒙著描".宋 黃伯思 《東觀馀論？論臨摹二法》：“臨，謂以紙在古帖旁。觀其形勢而學之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹謂以薄紙覆古帖上，隨其細大而榻之，若摹畫之摹，故謂之摹。”南宋姜夔《續書譜》稱：“初學書不得不摹，亦以節度其手，易于成就。”又稱：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進，摹書易忘，經意與不經意也。”要是把臨和摹結合起來，豈不事半功倍。

臨摹不是整篇謄抄.無論對整體還是局部，都需要仔細推敲慎重對待.臨是通過手的描畫加深腦的印象，通過手，眼，腦的運動，把優美的形象刻在自己的心里.每臨一遍都應確有所得.哪一遍心無所動，那一遍就是浪費時間.臨就要力圖象，這是臨摹的主要目標之一.通過臨來理解，消化別人創作的書法形象.臨習作品與原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使臨作與原作相象的最好手段。臨摹互動，便能很快掌握字帖上的字。

從形式上看，臨摹是用自己的手寫別人的字；從本質上看，這實在是訓練形象感受能力的極好手段.臨寫的越象，必定是琢磨得越透；觀察得越細，說明感受能力越敏銳.兩個字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，這樣敏銳的眼力，應是每個書家必具的基本素質. 臨摹是一種思索，一種比較，一種記憶.

（二）目前現狀。

1、缺少專業的寫字教師，寫字教育實際由語文老師承擔，而語文教師關注的‘形’更多的是怎樣把字寫對，而不是怎樣把字寫好，即使講了用筆及結構的技法，也很難把這個技法落實到位，何況很多教師對到底怎樣把字寫好也很茫然。

2、學生進行專門的書法培訓，這當中產生了大量的書法尖子，目前全國各級賽事獲獎者，大都經過專業培訓，但這些人與我們使用漢字國度的眾多學子比起來，真是鳳毛麟角，何況就是進了培訓班，很多人也是在老師那里寫得好，一回到家里做作業，又回到原來的樣子，冰凍三尺，非一日之寒。書法教師講的技法與平時大量的作業是有些抵觸的。

3、自學，很多家長在書店買一本字帖讓學生在家臨摹，這種辦法對少數人有效，對大多數人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高閣，不便重復使用。至于學生在寫字過程中的難點突沒突破，便不得而知了。

4、書法課沒有納入教學質量體系。盡管現行語文試卷上經常看到檢測學生書寫的題目，但閱卷時真正操作起來較困難，無非用“工整”“正確”為標準來評判，不能實質性地轉變學生對漢字書寫重要性的認識，促進書寫水平的提高。

能不能讓寫字水平一般的語文教師很快成為合格的寫字教師？能不能把寫字要求融于語文作業，從而讓語文教師長期有效監督學生寫字？能不能用一種字帖讓學生反復臨摹，直至問題解決？

（三）解決辦法。

1、材料準備：

方案一：用透明的拷貝紙制成練習本，把學生書寫對象制成活動的卡片。優點：不受練習場地的限制，局限：必須用透明的拷貝紙才不影響學生視力。

方案二：制專用的燈箱書桌。優點：不受紙張的限制。局限：受練習場地的限制。

2、操作過程：先讓學生臨寫一遍，再讓學生摹寫一遍，引導學生比較，找出不足，再臨，再摹，反復交替，反復比較，讓學生在動手，動腦，動眼，反復的觀察比較中很快提高

3、說明：這種辦法主要是解決結構和章法的問題，基本筆畫及用力的輕重，用筆的頓挫，尚須另外講解練習。

4、這是一種手段，是一個過程，其目的是培養一種書寫意識，它不是唯一的辦法，還是要多讓學生獨立書寫。

5、不能簡單地發給一個本子一張卡片讓學生自己去寫，之前結構規律及章法的講解，之后的評比及鼓勵也是必不可少的。

（四）獨特價值。

1、這種辦法不受教師的限制，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便可操作，因卡片的制作已找專人書寫。

2、目前市場上賣的臨摹字帖每張字上只有一張拷貝紙，不能多次描摹；龐中華曾把字帖制作成卡片，但沒有跟上透明的練習本，這種辦法吸收了前兩種辦法的優點，彌補了他們的不足。

3、這種辦法不受風格流派的限制，不管你是只想把字寫得規范端正，還是想在書法上有所成就，追求歷史上某一書家的風格，都是可以的，因卡片的制作是靈活的。

四、研究步驟

1、計劃報告

2、組建班子：有號召力的領導，宣傳策劃。

字寫得好的書家，培訓制卡。

書法教得好的教師，落實目標。

3、依據課程大綱制訂寫字（書法）課教學質量考核體系，期終納入教學質量考核。

4、分配任務：行政任務，專業任務。

（1）按階段劃分：幼兒寫字教育，小學寫字教育，初中寫字教育，高中寫字教育。

（2）按內容劃分：以教材為線的課堂作業書寫內容和以書寫規律（筆法，字法，章法，墨法）為線的書寫內容。

（3）按風格劃分：以歷史上某一書家的風格或流派為藍本的書寫內容和以實用為目的的書寫內容。

5、摸清各階段書寫目標，制作寫字卡片。

6、實施計劃。

7、督促指導。

8、評比競賽。

9、總結交流。

五、技術保障

1、加強教師特別是語文教師書法培訓與進修，聘任專職書法教師擔任寫字教學工作，聘請校外書法家指導培訓。

2、這套方案對教師的要求不是十分苛刻，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便能勝任，而且教學相長，語文教師一定能有意外的收獲。

3、卡片的制作可復印，靈活，廉價。

4、其實這套方案成功與否關鍵在于領導的重視程度，教師是否長期有效的堅持。