前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇陽光路上范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

陽光路上范文第1篇

關鍵詞：原本培訓；策略；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業成長也決定了一所學校的辦學質量。但教師的專業成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調查。學期初，我們通過發放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調查中了解到多數教師對游戲的組織感到困難，就根據教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調查結果、個別交流所獲取的資料進行統整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發展目標）；計劃初定后，再根據教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據教師的專業特點、發展現狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發展水平。②自主式培訓。基于教師的專業需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內容參加。如每學期，我們規定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調查發現，教職工普遍存在對教師職業認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創始人這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食。”意思是說，人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范。孔子說：“其身正，不令而行。”作為管理者，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質保障，園里為教師購買了大量優秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發教師深層閱讀。

3.勤練內功。根據教師專業發展需求，結合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術、琴法、美術等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現的同時萌生職業幸福感。

5.反思能力。“教師成長=經驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發展公式。經驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質檢、期末質檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結、反思、匯報，同時引導教師根據學習中出現的問題，及時進行調整。教師撰寫教育隨筆，由業務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

1.細化量化。建立教師培訓考核制度，做到時間、人員、內容“三落實”。即考核教師學習出勤率、教研學分獲得情況，以及對培訓過程中的各項參與性資料進行檢查并評定等級。同時把培訓考核等級與評優選先、評職晉級、績效考核掛鉤。

陽光路上范文第2篇

    一、初中學生心理發展常見問題

    初中學生開始進入青春期,心理變化較大。一方面他們渴望長大,渴望被認同;另一方面他們的心智準備還不足。他們的心理與實際行為往往形成一些矛盾沖突,具體表現為。

    第一,自我為中心,責任感不強。尤其是現在,多數學生是獨生子女,許多父母生怕委屈了自己的孩子,對孩子遷就較多,不加辨別地滿足孩子的一切要求,理由是:就這么一個孩子嘛,殊不知“愛之適以害之”。長期如此,逐漸養成了孩子們以自我為中心的習慣,凡事只從自己的角度去考慮,只想到“你們”該滿足“我”的愿望和要求,很少甚至從來沒有想過“我”該為別人做些什么,比較自私,更意識不到自己應該擔負什么樣的責任。

    第二,好表現自己,卻又不明是非。初中階段的孩子,行為上多數人比較好動,喜歡表現自己,這本沒有什么不好。他們敢于做,這也沒有什么不好。但是,他們缺乏足夠的分辨是非的能力,想怎么做就怎么做,因而做錯事的時候比較多。有時為了出風頭,為了面子,為了表現一下自己,而傷害了別人或做下錯事,這就是為什么很多這個年齡階段的孩子,往往非要等犯下了錯誤以后才十分后悔的原因。

    第三,缺乏理智,任性而為。十幾歲的孩子,一方面身體發育很快,另一方面心理發育卻跟不上。他們常常是心里怎么想就怎么做,或者根本不想就做了,遇事缺乏理性思考。自我控制能力較差,有時心里明知這樣做不對,可是管不住自己,明知故犯,或同樣的錯誤一犯再犯,遇事不冷靜,容易沖動,打架現象比較普遍。

    第四,叛逆性較強,不容易接受師長批評意見。很多家長發現,進入了初中,尤其是到了初二,孩子怎么突然間不聽話了,好像變了一個人似的,愛和父母頂嘴,你說東他偏要往西,跟你對著干。有些人擔心自己的孩子變壞了。其實,這是正常現象。進入青春期的孩子,總想證明自己已經長大,就像渴望飛翔的雛鳥,翅膀還沒有長硬,就急著想離開巢穴。他們迫切想得到別人的承認和尊重,又還沒有學會尊重別人;他們急于表達自己的觀點,卻又還沒有能力全面科學地審視自己意見,更沒有學會冷靜地傾聽別人的看法。一旦他們遇到批評性的意見,首先就容易產生抵觸的情緒,不論你的出發點是對他怎么好,他就是聽不進去。

    二、根據學生心理特點采取措施

    人的一生,時常生活在情感與理智的沖突之間。人與動物的區別,就在于能用理智控制情感。學會用理智控制情感的過程,正是人不斷從幼稚走向成熟的過程。初中階段的學生,就處在逐漸擺脫幼稚而學會理智客觀地對待人和事的時期,如果能得到師長的有益的幫助和正確的引導,會使他們少走許多彎路,少受許多痛苦。我們初中老師,有義務和責任引導學生沿著健康向上的道路,走過這一段人生旅程。

    第一,加強責任感和愛心教育。初中學生雖然是未成年人,但是,他們也有各種責任。對家庭,他們要盡人子女的責任,不僅從父母長輩那里接受愛,還要學會關愛父母親人。2009年我曾在初一的學生中做過這樣的調查:有誰主動對自己的父母說聲“謝謝”的,結果是沒有。于是我引導學生開展這項活動。事后從學生反饋的信息來看,學生和家長都很觸動。還可以開展更豐富多彩的類似的活動。對社會,他們也有責任。學習好科學文化知識、培養能力,服務于國家和人民。學會遵紀守法,自覺遵守公共道德,維護社會公共秩序。繼承中華民族的優良傳統,學會尊老愛幼等等。

    第二,加強人生觀、是非觀的教育。樹立正確的人生觀、世界觀。他們喜歡表現自己,只要引導到正確的方向上來,就可以收到事半功倍的效果。開展豐富多彩的活動,使學生在活動中釋放過剩的精力,展現自己的才華,鍛煉能力。有經驗的班主任,經常讓那些自覺性比較差的學生管紀律,讓好動的學生管勞動,這未嘗不是一種因勢利導的好方法。初中階段的孩子是非觀念還不強,怎樣做是對的,做錯了又錯在哪里,老師有必要結合具體的事例讓學生明白。

    第三,充分理解學生,學會因勢利導。孩子們有了自主意識,這并不是壞事。有時候師長們先要學會尊重孩子們,耐心聽一聽他們的想法,再對他們的想法進行中肯合理地分析,然后提出合理的建議。我想,這樣的方式孩子們會接受的。有時候,孩子們的叛逆心理,是大人,尤其是家中逼出來的。孩子不知不覺中已經在長大,而家長并沒有意識到,還是把他們當作小孩子看,遇事喜歡包辦,喜歡用自己的想法代替孩子的想法,從而引起孩子的反感。我們做大人的千萬要記住,孩子們是有生命的個體,他們有自己的鮮活心靈,有獨立的個性,也有獨立思考表達自己看法的權利,我們要學會和孩子們溝通,雙方相互理解相互信任,在理解的基礎上達成共識。教育方法得當,你會發現孩子們是如此的通情達理。

陽光路上范文第3篇

——楔子

天，依舊陰沉著。

獨自一人徘徊在十字路口的交叉處，不知道該向左，還是向右。多想，就這樣一直走下去，沒有煩惱，沒有憂慮。

抬頭，看著如今的云彩，帶著本該不屬于它的黯淡，漂泊在空中，無依無靠。就如同現在的我一樣，失去了一切曾經屬于我的光環，從金字塔的頂尖狠狠地摔落。老師眼里的贊賞不見了，同學眼里的欽羨消失了，母親眼里那引以為傲的自豪也轉化為了刺痛人心的罵語。面對著這一切的我，笑了，自嘲地笑了，心中除了無地自容，我想，就再也沒有什么了。

看著道路兩旁一朵朵快要枯萎了的向日葵，心由冷變得麻木了。“你除了哭還會干什么”這句罵語，如夢魘一般在我耳畔不停地回響著，久久揮散不去。

忽然，眼前似乎走進了一個人影，曾經挺直的后背，卻隨著時間的推移而變得佝僂了。那個熟悉的人影正慢慢地靠近，視線逐漸地清晰，是——母親。她拿著一件外套，熟練而又生疏地為我披上，仿佛已多年未曾如此了。看著母親額頭那一道道深淺不一的溝壑，恍然想起，自己已經很久沒有與母親這般親近過了。

我用含帶著歉意的眼神看著母親，而母親卻避開了我，望著遠處那多奄奄一息的向日葵靜默著，然后牽著我的手，準備離開了。恍然間，我想起了母親也曾用這樣的眼神看著向日葵，然后看著我，說：“它并沒有枯萎，只是缺少了陽光，只要拿出去曬曬就好了！”

那時的我，似懂非懂地聽著母親的話，不知其中的深意，而此時的我，終于明白母親在這句話中給予我的那份深深的鼓勵與愛啊！其實，我就如同那向日葵，只是短暫地缺少陽光，只要曬一曬又會恢復原來的蓬勃了。

剎那間，我的天空似乎亮了起來，陽光投射在向日葵的花瓣上，映在我的臉上，在我嘴邊漾出一抹微笑，那笑里，有著面對挫折時的堅定與勇敢。

而那一朵向日葵，在陽光的照射下，閃耀著金色的光芒，那么美，那么堅定……

陽光路上范文第4篇

清晨，迎著涼爽的風，走在鋪滿陽光的小路上。

一些不知名的小花朵張開了粉紅的小嘴巴，它們在青青的小草上，快活的盛開著，不經意間給人一陣驚喜！

鳥兒的歌聲傳來，聲音是那么的清脆，那么的快活，像一絲不慘雜質的泉水流過，讓粗糙的原野變得溫柔嫵媚。我最喜歡小鳥啦！它們就像一群可愛的小精靈。有了它們，再小的森林，也會變得生機勃勃；有了它們，再喧嘩的街道，也會擁有一份詩意；有了它們，再緊張的日子，也會變得輕松而值得期待！

我最喜愛的音樂，并不是電視劇里的音樂，亦不是歌碟里的音樂，而是小鳥們那朗朗的歌聲。我喜歡這些可愛的精靈，他們就像是我們這些活蹦亂跳的孩子，整天都任性嬌慣。小時候，當我和媽媽坐在小樹林里的石頭上，靜靜地聽著小鳥們的啼唱時，看著不遠處的老橡樹上，一只鳥媽媽用細細的嘴巴為一只小鳥兒梳理羽毛時，我總會想起，鳥媽媽也和我的媽媽一樣溫柔，我再頑皮，媽媽也總是對我笑盈盈的，即使我犯了一點錯誤，媽媽也會原諒我、寬容我、擁抱我，給我一個甜甜的吻。

陽光路上范文第5篇

關鍵詞：賞識；關愛；成長

教師面對的是一個特殊的群體，他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光、吸吮雨露；需要風雪的磨煉、鮮花的簇擁；更需要發自內心的賞識、心靈的呵護。所以，教育應該是牽手、是澄明、是溫情、是質樸，更是師生間的彼此信任、相互尊重、互相理解。這一切都源于老師對學生的關愛，學生對老師的敬愛。

一、學會賞識，共同成長

賞識讓教育效果事半功倍。每個月，我都會利用班會時間開一次欣賞會，給生之間搭建一個互相賞識的平臺，將學生彼此發現的優點運用自己獨特的表達方式展示給大家，以此來激勵他們做得更好，同時也鞭策和鼓勵其他同學能夠積極進取。正是在賞識中，不僅使學生學會自尊自愛，還讓學生在大家的認可中更加自信。未來的日子里，學生會嚴于律己，不斷進步。

永遠都無法忘記的是在去年的一次欣賞會上，那段時間正趕上我的父親病重，為了不影響學生的學習和正常的教學工作，我盡力在親情與工作之間尋找一個平衡點，在學生面前盡量保持著微笑。但有個細心的學生卻看出了其中的端倪，他在欣賞會上站起來當著全班同學的面說：“老師，班里的同學都認為你很孝順。”話雖不多，可是在我最孤獨、最無奈、最心痛的時候，學生對我的一份賞識、一句肯定足以讓我心靈震撼，我激動地對學生說：“謝謝同學們，其實老師不想給自己留下遺憾，爸爸只有一個，但老師更不想因此給你們的學習帶來影響，留下終生的遺憾，學校還有比我好的老師……”，說到這，學生紛紛站起來表達自己的決心和信心，好多學生喊著：“老師你別不當我們的班主任啊！”其中一個平日里特別調皮的學生也嘟囔著：“完了，搞不好要換老師了，可慘了。”聲音雖小，但我聽得真切，一年的師生情啊，學生的心思我能理解，不爭氣的眼淚掉了下來。等我睜開朦朧的雙眼時，40多雙充滿期待的眼睛望著我，幾只稚嫩的小手在我的臉上擦著，幾雙溫暖的小手在我的后背輕輕地撫摸著，整個班會是真情滿滿。課后我也在不停地叮囑自己、提醒自己，一定要對得起這些可愛的學生，努力、盡力，不留遺憾。其實這也得感謝我在九泉之下的老爸，記得爸爸臨走的那個早晨，剛4點鐘，他清醒地跟我說：“你今天去上班吧，別耽誤課。難道你看著我走就是孝順嗎？工作一定要好好干，孩子的事耽誤不得，快去吧。”我握了握爸爸冰冷的手，然后回到班級上第一節課，可是還不到十分鐘，電話響了……放下電話的瞬間，我泣不成聲地向學生轉述我父親的話，全班學生異口同聲地說：“謝謝爺爺。”這樣懂事的學生我沒有理由不去愛他們，沒有理由不賞識他們，沒有理由愧對他們。經歷這件事后，學生長大了很多，也懂事了很多。教給學生知識是我們教師的天職，能夠教會學生去賞識他人、尊重他人，更是我們義不容辭的義務。

二、聚集愛的力量，創造驚喜

放大學生的優點，是我一貫堅持的育人原則，當學生取得成功和進步時，我就通過信息告知家長。學校的重大活動我都邀請他們參加，目的是給家長和學生創造一個溝通的機會，近距離地了解學生，也讓學生能感受到家長在關注、關心、關愛他們，使他們得到最大限度的賞識。這一做法在我們今年的體育加試中得到了最好的驗證。

在加試中，我召集了所有的家長，目的就是給學生打氣。最令人擔心的是我班有一個胖胖的男生，他的體育成績可想而知，一千米的跑道上，他在艱難地挪動著，一開始就被落下了一大截，所有的女生都為他加油，所有的家長都為他捏一把汗，可是奇跡出現了：滿頭大汗的時候他沒有停，氣喘吁吁的時候他沒有停，別人都到了好長時間只有他一個人在艱難跋涉的時候他依然沒有停，小胖憑借頑強的毅力戰勝了跑道，戰勝了困難，戰勝了自己。

家長哭了，在小胖拖著笨重的雙腿緩緩移動的時候；家長哭了，在小胖憑著不服輸的精神挪到終點的時候；家長哭了，在看到所有的學生為小胖加油吶喊助威的時候；家長哭了，當他們看到他們的寶貝有如此毅力的時候；家長哭了，在看到所有的學生因為高興而擁抱的時候，我哭了。

沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，理解學生身上存在的不足；教育中傾注了愛，教師就會運用各種有效的教育方式在教育的花園中辛勤耕耘，并收獲累累碩果。