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法律素質范文第1篇

(一)缺乏法律理論知識

法律理論知識是高校學生在現代的社會環境中對法律以及法律現象在一定的反應過程中形成的系統化以及整體化的一種理性思維體系，也是現代法律觀念在理論上的表現。具體來說，它具有形態系統化以及指導性地位等特性，它是高校學生能夠樹立起科學的法律意識并形成出色的法律能力的基礎與前提、如果沒有對于法律知識的全方位的了解與科學的認識，就無法形成較高的法律能力以及科學的法律意識。相關調查結果顯示，目前大部分高校學生整體上缺乏對于法律知識的全面了解，并且他們對于與本專業相關的法律知識的掌握情況以及對部門法律的相關知識的掌握情況都不容樂觀。

(二)淡薄的法律意識

隨著在我國公民中深入進行，大部分高校學生的法律意識已經比以前有了很大程度的提高，通過思修課的學習和其他的相關途徑，他們了解并已經掌握了一部分的基礎法律知識，能夠了解到依法治國方針的必要性以及重要性。然而，在思修課程的實際教學過程中，由于學時較少以及課程的安排不多等情況，教師在授課過程中仍舊偏重于對于基礎法律知識的講授。所以大部分的高校學生仍然缺乏對于法學中的理論知識的深層次的了解。在發生日常糾紛的情況下無法用法律理論知識將其解決。同時，大部分的大學生不僅缺乏對于法律本質的認識，還缺乏應有的權利意識。一部分的高校學生錯誤的認為學生只有義務，沒有權利。也就是這部分學生只有被動的法律意識，并沒有主動的法律意識。

(三)欠缺法律能力

這里所說的法律能力指的是能夠體現出大學生的具體的法律素質的一個十分重要的因素，它主要包括了護法能力、守法能力以及用法能力三個要素。在當下，大部分的高校學生在這三個能力上都有所欠缺。第一，大部分的大學生缺乏守法的自覺性，近一段時間內，大學生中出現的違法犯罪行為層出不窮，在我們身邊的大學校園里，人身傷害、詐騙、盜竊以及性犯罪等案件出現的頻率并不低，狀況不容樂觀。第二，大學生使用法律的能力比較低，在自己的日常生活中不善于應用法律。第三，在高校學生中能夠積極主動地去維護法律尊嚴的行為仍然不夠普遍，大部分的學生缺乏能夠與違法犯罪的行為斗爭到底的決心與勇氣，護法能力比較弱。

二、如何使大學生的法律素質得到提高

(一)應在大學生中加強對于法治理論知識的相關教育

要想使學生的法律素質得到提高，就離不開大量法律知識的積累。學生只有做到知法、懂法后，才有可能在日常生活中主動做到用法、守法以及護法。才能夠把法律法規變成自己的內在行為準則，對于大部分非法學專業的高校學生來說，他們的大部分法學知識都是通過思修課程獲得的，由于大學課程中的思修課程安排有限，無法讓大部分的學生在短暫的課堂上理解并掌握大量的法律知識，這就要求各大高校要盡可能在有限的課時中盡可能向廣大學生傳播法律知識。同時還要對大學生的法律意識進行培養，讓大學生即使在課外也可以更好地加強自身對于法律知識的相關學習。如果學生自身所掌握的法律知識越多，他們所具備的法律素質也就越高。這樣他們就可以對自身的法律意識進行更好地培養，也可以使自身運用法律的能力得到提高。

(二)高校應建立起比較合理的法律教育體系

在各大高校中的法制教育里，應努力促進學校、家庭以及社會的全方位的教育體系的確立，并且與高校中的普法教育相配合，不斷對社會中的法制環境進行改善。在現階段這三個方面里，學校的法制教育應起到首要的所用，但由于高校中關于法制課程的課時較少，內容較多，為解決這一問題，大多數學校會采取上大課的方式來解決，這樣一來就十分容易造成學生關于法律知識的認知層次出現不同等情況，無法使教學收到滿意的效果。面對這樣的情況，各大高校可以除了開設法律基礎的公共必修課以外，還可以有計劃、有選擇地開設一部分的法律課程，以便喲與不同層次法律知識的學生來進行選擇。同時，學生也可以通過系里向教務處申請希望增設的法律課程，經過匯總以及整理工作后，教務處可以制定出相應的教學計劃以及教學大綱，再根據本學校內教師的具體情況來安排教學任務，從而減少在課程設置上可能出現的雜亂情況。

(三)在實際的教學過程中還要注意理論與實踐相結合

各大高校在實施法制教育的過程中一定要注意，在教學過程中需要做到理論與實際相結合，其中既要對法律的基本理論進行闡述，還要將其與典型案例以及社會熱點結合起來進行綜合的分析，同時還要充分利用社會實踐活動以及第二課堂，從而實現對課堂教學內容的補充、延伸以及深化，讓學生能夠體會到直觀的、生動的法律教育。

(四)還要注意教師在教育過程中所起到的作用

生動有趣的講解往往比枯燥乏味的照本宣科更能吸引學生的注意力。所以，教師在備課時應對教學內容進行精心的設計，在實際的教學過程中要多使用反問與設問等提問方式，對學生的思維進行一定的啟發，使學生在學習過程中的主體性的作用能夠得到發揮。讓學生能夠參與到教師的教學活動中。另外，還要注重實踐環節，對學生的思維能力、行為能力以及表達能力進行培養。教師可以通過布置篇幅不長的專題論文來對學生的文字表達能力進性培養;通過在課堂上的提問以及對辨析題的解答，對學生的邏輯思維、直覺思維以及形象思維等能力進行必要的培養以及鍛煉;對于一部分學生中存在的賭博、抽煙、打架、作弊以及喝酒等不良行為，要使學生學會自我管理以及自我約束，也對學生的自我管理能力進行培養。

三、結語

法律素質范文第2篇

關鍵詞 法律職業 法律素質 中職法律基礎課

一、法律基礎課是中職學校開設的很重要的一門公共基礎課，這門課程的設置對增強學生的法律意識、提高學生的法律認知水平有著很重要的意義。而中職學生相對于大學生而言會更早地進入社會開始工作，而他們的人生觀和事業觀等尚未達到十分穩定的狀態，生活中更容易觸犯法律的“雷區 ”，因此，中職學校的法律基礎課程就成為了中職生學習法律常識的“家園”，然而，中職法律教師專業素質的不一樣，所教學生得到的教學效果也不盡相同。為此，在本學期專門選取了十幾個新生班級做了一份調查進行比較，看是否能得到啟示以此來促進我校中職生的法律素質。

1.關于法律知識學習效果調查發現，能夠理解專業法律教師所講法律知識、學習法律基礎知識后對法律的態度、自身的權利和義務、解決和應用法律的能力、收獲比較大的班級成員大概分別占了全班同學的60%、50%、80%、90%以上。而對于非法律專業教師所教的班級大概分別了占了全班同學的25%、30%、80%，是什么原因造成這二種教師所教班級出現了不一樣的教學結果呢？

2.關于中職學生法律學習情況調查也發現，在法律專業教師所教班級，上法律課提前預習的、集中精力學習時間超過30分鐘的、學生正常上課的、集中精力聽課的、上課做筆記的、上課回答問題的、能課后復習的分別占了60%、63%、50%、80%、69%、40%左右，而對于非法律專業教師所教的班級大概分別了占了全體同學的50%、55%、48%、80%、70%、37%，從上面分析可以看出，大部分調查結果在兩類老師之間是非常接近的，不過個別調查中產生了差距，從調查中發現，影響學生在法律課能認真學習的主要因素是老師方面的因素，學生個人的精神狀態，學習動機等因素為次要因素。因此，看來要提高中職生法律課的教學效果，還是從老師方面著手才行？

3.關于法律老師教學評價調查中也發現，在法律專業教師所教班級中，喜歡上該課老師的課的、能聽懂法律老師所講課的內容的、認為法律老師所講授的知識有用的、認同老師的教學方法的分別占了82%、70%、90%、75%以上，而對于非法律專業教師所教的班級大概分別了占了全體同學的48%、52%、65%、48%。都是中職學生的法律教師，什么原因造成這么大的差距呢？

（二）從調查的班級中可以發現，在同一所學校法律專業教師和非法律專業老師所教的學生知識背景、學歷、社會見識等大體上都是一樣的，也就是說從剛進校門來看，每一個老師接受的班級都是處在相同的地位。然而經過大半過學期法律知識的講解，法律專業教師與非法律專業教師所教的班級之前卻有了一定的差異，什么原因呢？從本人調查分析和結合學生的實際情況的來探討，大概有以下幾種原因：

1.教師的教學背景不一樣，專業法律教師從大學開始就受到專業法律知識的培訓，法律意識較強，在授課的過程中都會通過自己的一言一行將法律知識展現出來。而非專業法律教師可能是自己的喜好或學校的需要來對中職生進行法律知識的傳授。在平時的教學中可能會受自身專業的影響，如政治專業的，可能在講授法律知識時會將自己的政治專業知識帶到法律課堂上來，而這可能并不適合于這門課程。

2.上課模式不一樣：非法律專業教師采取的是傳統的教學方式，即根據教材的目錄進行傳授課堂知識，而法律專業教師多數了采取了模塊教學，通過模塊化教學一方面增強了內容的靈活性另一方便是便于實現不同層次教學階段的內容銜接，同時采用綜合模塊，能夠促進知識之間、知識與技能之間的溝通，最終形成一定職業崗位所需人才的合理的法律知識和能力結構。

法律素質范文第3篇

關鍵詞　法律碩士　信息素質教育　基本途徑　研究

分類號　G640

截止到2008年，我國司法JM(Jufisprudence Master)(法律碩士)教育已開設了13周年。13年來，法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發展，形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養體系。在逐漸健全的法律碩士培養體制中，對法律碩士的信息素質教育卻存在著嚴重的問題，這不僅影響著法律碩士教育的未來發展方向，更影響著我國能否培養出適應信息化社會的新型法律人才。有鑒于此，進一步闡明法律碩士信息素質教育的特征，分析法律碩士信息素質教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質教育的途徑，對于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發展十分必要。

1　法律碩士信息素質教育的特征

1.1　教育階段：非法律本科后階段的教育

我們常說“以本為本”是法學教育的一個基本原則。這是因為法學專業基礎知識的教育都是在本科階段完成的，而法學碩士、博士是在此基礎上進一步的深化。與法學碩士相同，法律碩士教育是一種本科后教育，即屬于同研究生階段的教育，與法學碩士教育屬于同一層次、同一規格(但教育類型不同)，屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是，法律碩士僅限于招收非法律專業的本科畢業生，他們具有非法律本科專業背景，事先掌握的僅僅是法律專業幾門最基礎的知識，并未系統地接受過法學教育。成為法律碩士后，首次系統地接受法學教育，最終獲得第一個法學學位。美國法學院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”，準確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內涵。

處在這樣一個階段的法律碩士信息素質教育，其特征與法學碩士相比必然會有所區別。由于本科階段的學科背景不同，對法學專業知識缺乏系統的了解，法律碩士不可能與法學碩士一樣，對法學信息資源的社會職能和分布規律的認知有一定的了解，即便能了解，也無足夠的能力有意識地運用一定的標準來確定該信息與其他來源的信息相左或相證，把紛雜無序的信息轉化成有序知識，并對知識進行創新。可以說，法律碩士更為直接的信息素質是多元化的素質，而不是法律信息素質本身，是以多元化的信息素質來支撐法律信息素質。

1.2　教育內容：應用型的法律信息素質教育

應用型人才是相對于學術型人才而言的。一般來講，法律教育的目的就是培養法律人。法律碩士教育的培養目標，不是把他們培養成一般的具有法律知識的人，更不是培養具有良好法律素質的公民，而是要把他們培養成為“理實兼備”、能直接從事法律實務工作的特定意義上的法律人，以立法、司法、行政執法、法律服務和法律監督等法律工作崗位為其直接的服務對象。法律碩士所培養的人才類型重在“應用”、“實務”或“職業道德與職業能力”，典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調解、法律顧問及法律教師等)，一般統稱為“法律職業”。

法律碩士的培養目標決定了法律碩士信息素質教育的內容設置。相對于法學碩士重理論研究而言，法律碩士信息素質教育更應重視應用型信息素質的培養。兩者都是研究生教育，但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”，而且是職業教育。法律碩士教育就是職業教育，因此其信息素質教育應該體現職業教育的特色，即側重于法律規則使用的有關信息素質，在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡：規則形成信息一規則局限性信息一規則未來趨勢信息――規則如何運用于個案信息。這些信息素質的內容體現了法律碩士特有的應用型的特征。

1.3　培養目標：復合型人才的信息素質教育

在信息化的社會里，法律碩士發展的前途在于學科交叉與知識融合，當不同領域的知識和經驗融合交叉時，就會出現新的知識生長點，出現知識創新。把法律碩士培養成復合型人才是為了適應法制建設而培養高層次應用型法律人才的需要。法律碩士限招非法律專業的本科生，因此它是一種跨學科教育。鑒于法律碩士不同的專業背景，具備不同的專業知識，他們在知識、素養、技能和方法上更具有適應當今社會發展和全面推進法治化進程急需的復合型法律人才的特質。

復合型人才與法律碩士信息素質教育的培養目標直接關聯。法律碩士的直接優勢在于有多元化的學科背景，這意味著法律碩士具備有多元化的知識背景去支撐法學學習。法律之外的任何信息對于領悟法律不是多余的，都可以通過它們與法學有機相結合解決實際問題。所以對于復合型的法律碩士，應該強調培養他們對不同學科信息的選擇、處理、分析、運用等綜合能力，在掌握法律知識與相關知識時，能依據自己的經驗和知識判斷信息價值，理解并接受。只有如此，才能全面性、創造性、多思路地解決問題。

2　目前存在的主要問題和原因分析

一般來說，法律碩士信息素質教育主要存在以下三方面問題：信息意識、信息能力和信息道德。

2.1　信息意識

信息意識是人腦對信息在社會發展中的性質、地位、價值和功能的認識和反應，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。法律碩士在獲取信息過程當中，明顯地表現為對信息的敏感程度感到不足，即捕捉、判斷并及時獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三：一是與學科背景有關。由于是非法律本科教育，本科段的學科體系與法學并無多大關聯，所以沒有一定的法學基礎理論知識，沒有對法律信息源潛意識的需求，這是法律碩士的通病；二是高校明知法律碩士的通病，卻缺乏針對性的課程教育，陳舊、死板、一成不變的教學方式，基本生搬硬套本科段法學教學的課程安排，大大影響了法律碩士對信息意識的培養；三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學的教師隊伍。雖然我國法學界已經充分意識到案例式教育的重要性，在形式上也逐步在靠近，例如設置案例式教學研究所和教室，但實質上并未具體實施，真正的原因就在于缺乏能進行案例式教育的師資隊伍，無法有效地進行理論兼職業教育的培養方案。

2.2　信息能力

信息能力包括兩個層次：第一層次是圖書館基礎應用能力和計算機應用能力；第二層次是基于學科的信息能力，是對學科知識進行識別、檢索、評價的能力，是適用于學生所在學科的專門的信息素質能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎上，以第一層次的能力為基礎。

在本科階段，法律碩士已經具備了第一層次的基礎能力，即具備了圖書館基礎使用能力和計算機應用能力，也因為有了這些能力，他們基本掌握了本科段的學科知識。但他們缺少了基于法學學科的信息能力。原因是：進入法律碩士

后，因為沒有系統的法學學科的理論背景，面對浩瀚的法律信息源，他們往往沒有能力對法律信息資源進行識別、篩選，更別說對多種類型與格式的潛在信息源進行檢索、利用和評價。所以薄弱的法學學科信息能力影響了他們對法學理論的深入和鉆研，無法對有價值的法律信息與創造性思維進行有機結合，再次升華為新的有價值的法律信息資源。

2.3　信息道德

信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律法規、倫理道德體系。它對信息素質有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育，所以學校對他們的畢業要求與法學碩士幾乎相同。但他們在法碩期間所接受的教育與本科生相差無幾，本科生雷同的教學安排與研究生教學課程相矛盾，以本科生的知識系統來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養目標。

為了順利畢業，完成學校科研成果的要求，法律碩士就有可能急功近利，在信息道德上容易走向誤區，即便是了解信息與信息技術使用的相關法律、法規、倫理道德體系，在存取、使用信息資源時，有些法律碩士仍不能夠遵守有關知識產權法規以及約定俗成的一些規則。如在研究過程中，輕者對引用的成果未以一定的方式表示感謝，重者剽竊他人成果、侵犯他人知識產權等。

3　提高法律碩士信息素質教育的基本途徑

從以上三方面的主要問題可看出，只有重視和提高法律碩士信息素質教育，才能使法律碩士更好地理解和掌握知識，培養法律碩士的創新能力，成為應用型和復合型人才。

3.1　課程建設

在美國，法律碩士是法學的第一學位，入學考試不考法律，認為讓從來沒有學過法律的人去考法律既違反常理，也沒有任何評估價值。但在中國，報考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等，盡管報考學生從來沒有受過法律教育，但還是要考這些法律。所以學生在入學后就自然給我國高校的課程設置帶來困惑，也給法律碩士的法律信息素質教育帶來難題：是開展本科課程的信息素質教育還是開展研究生課程的信息素質教育?目前課程設置問題在我國高校還未得到妥善解決。

筆者認為，不管高校如何設計課程，是接近本科還是接近研究生，始終要圍繞一個問題進行：法律碩士的培養目標。既然要把法律碩士培養成應用型、復合型的人才，課程設置就應該建立在法學理論和實踐性教學基礎上，而信息素質教育也應該與之相配套，做到有的放矢，否則法律碩士就難以成才，也難以提高信息意識和信息能力，最終會出現上文所提到的信息道德問題。

3.2　實踐性教學

法律碩士的實踐性教學主要包括案例教學、庭審實務教學、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實習等。這些實踐性教學，能培養學生的綜合素質與實務能力。通過校內實踐性教學和校外實習等方式增加法律實踐的機會，一方面培養了法律碩士解決實際問題的能力；另一方面也促使法律碩士了解現實的法律生活，增強學習的主動性和積極性，這也體現了職業教育的特色。

實踐性教學不僅是培養法律碩士實踐能力、職業道德的重要方式，也是增強法律碩士獲取信息資源主動性的重要途徑。比如案例教學，必須針對某一法學理論或法律規范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析，從而加深對該法律和法律規范的認識及理解。這種英美法系的教學方法，著重培養法律碩士掌握法律信息資源的主動性，促使學生在課前大量閱讀法律資料，掌握與案件有關的法律法規和線索一。在有限的時間把握有效的法律信息資源，法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑，這對法律信息意識和能力的培養將有事半功倍的效果，為以后的法律職業生涯打下了信息檢索手段的良好基礎。

3.3　師資建設

法律碩士的培養目標是成為應用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學理論，而且更為重視實踐能力的培養。但我們的法學教師大多是從學校到學校，對法律的認知大都來自于書本，知識結構一般為純理論性知識，缺乏法律實踐工作經驗。法學教師這種宣揚只有“深邃”的法學理論才是法學教育的基礎和根本的思想和做法，導致在掌握法律信息資源方面和檢索內容方面，他們過多重視法學理論到理論的信息檢索，而忽視了大量的司法案例的檢索，這必然直接影響到他們的教學效果，法律碩士法律實踐性信息能力就難以在他們的指導下提高。所以要培養法律碩士信息素質的全面性，首先要加強師資隊伍的建設。只有堅持理論聯系實際、將經典案例與法學理論有機結合，通過教授法律碩士如何通過文獻資源、數據庫資源、網絡信息資源檢索法學理論信息和案例信息，才能真正培養出擁有全面信息素質能力的職業型、應用型和復合型人才。

另外，教師可以運用現代技術手段引導法律碩士對案例進行討論。利用現代信息技術，即利用多媒體技術和網絡技術，將收集的各種與案例分析有關的資料素材、課程中的相關內容設置鏈接，并在網上設立教師資料區等，使法律碩士進入教師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，要把自己放到案例的情景中去，根據情景提出相關的問題。這種網絡環境下情景式的法學案例教學對教師和法律碩士的信息素質能力有更高的要求。

3.4　法律信息檢索課

除了法律碩士本人的努力和法學專業教師的指導，法律碩士信息素質的提高與圖書館的專業館員分不開。圖書館館員不僅要承擔收集資料(館藏發展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務，還要承擔一個很重要的角色：為學生提供法律信息檢索課。通過開設法律信息檢索課，幫助他們了解法律信息資源的內容、分類，提高他們法律信息檢索的能力。針對法律碩士的特點，開設的信息檢索課主要內容包括以下部分：

?制定檢索策略。指導法律碩士如何準確、方便的檢索系統，培養他們對檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對檢索結果的評價能力。

?法律信息資源判斷。指導法律碩士評估館藏資源的內容、形式及其檢索性，評價不同法律數據的質量，確保他們使用良好的數據庫。

?法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學理論與案件的矛盾焦點，迅速查找所分析案件需要的法律法規和各種司法解釋。

?法律信息交流。培養他們運用現代信息檢索手段和多媒體技術，積極參與網絡環境下的法學案例教學。

3.5　圖書館館藏資源

圖書館館藏資源建設對法律碩士信息素質起著非常關鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設，法律碩士的信息素質培養和教育就沒有一個良好的平臺。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻信息資源，隨著信息技術和網絡技術的迅速發展，建立數字化的信息資源已經成為圖書館的發展趨勢。

法律素質范文第4篇

改革開放以來，XX一直重視法制建設，地方立法逐步完善，依法行政不斷推進，法律服務水平顯著提升。政府在推動依法治市方面做了大量工作。那么，XX的法治化水平是否已隨著XX現代化過程的深入而提升？在新的法律生活經驗熏陶下，XX市民法律素質狀況如何？XX的法律環境能否適應建設法制國家、法制社會的需要？

受XX市依法治市領導小組辦公室的委托，從20xx年4月到11月，XX社會科學院社會調查中心就“法治進程與XX市民”這個主題對5000位XX市民進行了問卷調查

工人和知識分子被認為是最守法的，司法人員與警察的公眾形象亟待提高

調查顯示，法律在XX社會生活中的影響顯著增強。市民與法律發生關系的頻度增加，大多數XX市民都有法律生活經驗。但目前不少市民的法律知識不能滿足日常需要。

XX市民對法律與法治的理解正逐漸接近本意，但相對而言，法律意識、法律觀念仍然滯后：法律至上的觀念尚未普遍形成，市民對權力的崇拜還在延續；平等意識被廣泛接受，但特權意識的影響依然存在。有一成左右的人認為“打官司就是打關系”、“有錢能使鬼推磨，錢大于法”。不少市民仍然把法律當作對個體的約束，缺乏對法律的積極服從，這在一定程度上表明，XX法制建設之路依然漫長。

另外，當選舉人大代表恰逢有急事時，只有55．5％的人表示將“放下急事，參加選舉”，將近一半的人選擇放棄選舉權；大多數市民守法意識很強，其中工人和知識分子被認為是最守法的兩類人，司法人員與警察的公眾形象亟待提高。當前XX的法律工作者在市民心目中的形象并不理想，作為司法人員的法官、檢察官并沒有被市民認可為最守法的群體，警察的守法形象則更差。

近九成市民對XX依法治市目標的實現有信心

市民對XX20余年來法制現代化進程普遍滿意，對XX實現依法治市目標充滿信心：78．9％的市民對XX法律環境總體上非常滿意或滿意。但在兩個方面，市民卻抱謹慎的樂觀態度：一是關于XX司法腐敗現象的治理，近半數接受調查者認為目前的司法腐敗較5年前只是稍有改觀，4．1％認為司法腐敗更加嚴重。更令人擔憂的是，年紀越小的市民，對司法腐敗治理情況的判斷越是悲觀。二是關于地方立法的國際化進程，近六成市民認為XX的地方立法落后于國際化要求。

對于“影響XX法治水平的最大問題是什么”之問，大多數市民認為是：“已經制訂好的法律不能得到良好的實施，有法不依，或者有法不能依”。可見，如何提高權力機關與行政機關的立法水平，切實保證制訂出臺的法律得到良好實施，是未來XX法制建設過程中應該著力解決好的重要問題。

對于XX依法治市目標的實現，近九成市民都表示有信心或非常有信心。而就業狀況不同的市民在這個問題上的看法有顯著差異。下崗、失（待）業者的信心最低。

XX法制建設取得顯著成效的突出表現在三個方面：其一，法律在XX的地位正逐漸提高，依法治市的理念已經從口號層面切實進入社會實踐，成為個體行動的重要依據。其二，市民的法律素質得到明顯提高。市民學法、守法的積極性空前高漲，公平、正義、權利等現代法治精神在XX市民中廣為傳播。其三，XX的法律環境明顯改善，在一定程度上滿足了XX社會現代化的需要，得到市民認同。

要重視法治，必須有民眾的廣泛參與

XX法制建設仍面臨很多亟待解決的問題。突出表現在市民法制意識與社會主義法制城市建設的需要仍不相適應，需要繼續發揮政府的主導作用，自上而下推動法治現代化，可以考慮在四個有機聯系的平臺上展示：第一，強化科學立法。努力把握和平衡時代要求、民情要求和世界要求的進程。第二，堅持依法行政。切實轉變政府觀念，讓政府處于陽光下；深入改革政府機制，使政府處于界限內；有效提升政府價值，使政府處于公正中。第三，推進司法公正。整個社會必須尊重法院的司法權力，尤其是國家權力其他要素要尊重司法權。第四，增強法制權威。一個社會的公民法制觀念的確立和發展，關鍵不在于法律和制度本身的好壞，而在于法律本身的權威和有效遵循。

必須注意到，要實現法治，必須有民眾的參與，必須有一個國家“之外”的多元社會的存在。公民社會的發育是調節國家權力，防止公權過度侵入社會領域與私人領域的最有效力量，這也是推進XX法治的根本所在。

法律素質范文第5篇

關鍵詞 法律素質 大學生 培養途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當代大學生的法律素質不容樂觀，在法律知識、法律意識、法律能力方面都有較大欠缺，要通過為大學生創造良好的校園法制環境和進行有效的法律觀念教育來培養大學生良好的法律素質。

1培養大學生法律素質的意義

1.1建設社會主義法治國家的迫切需要

一個國家現代化的過程，往往也是其民主化和法制化的過程。當代大學生不僅是國家現代化建設的棟梁，同樣也是社會主義法治國家建設中的法律素養如何，將直接關系到在新的歷史時期我國依法治國、建設社會主義法治國家的進程。因此，培養和提高大學生的法律素質，也成為建設社會主義法治國家的必然要求。

1.2社會主義道德建設的需要

一般來說，凡是為法所制裁的行為，大多是為當時的社會道德所否定的；凡是為法所鼓勵的行為，基本都是為當時的社會道德所肯定的。法通過準確表達社會所肯定或否定的行為來展示法的道德要求，因此，對大學生進行法律素質的培養，可以促使大學生通過對法律的學習來認識社會的道德要求，通過自身對法的遵守，促進自身思想道德水平的提高。

1.3自身全面發展的要求

現代教育要求把人培養成具有高素質的社會人。對大學生進行法律素質教育，有助于大學生依法參與國家的政治、經濟和社會生活，積極發揮國家主人翁的作為，提高自身的政治素質；也有助于大學生運用法律，依法維護國家利益、他人利益和自身利益，運用理性的方式解決現實生活中出現的各種糾紛，提高自身的思想道德素質和心理素質。通過提高法律素質來完善和提高大學生其他各方面的素質，進而促進其自身的全面發展。

2大學生法律素質存在的問題

大學生的法律素質，主流上是好的，大學生學法、用法、守法的觀念正在逐步養成，但大學生的法律素質也存在著一些不容忽視的問題。

2.1法律知識匱乏

大學生法律知識的匱乏主要表現在兩個方面：其一，受實用主義的影響，他們傾向于學習民商法、刑法、行政法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司，對法理學和憲法等理論性較強、較抽象的法律知識不感興趣。事實上，理論性法律知識是實用性法律知識的基礎，沒有一定的基本理論知識，對法律事件的認識就只能停留在表面上，很難做出較為合理的分析判斷，這樣的選擇傾向不利于大學生形成完整的法律知識結構。其二，大學生對部門法的掌握情況不容樂觀，具體表現在有的大學生在碰到實際問題的時候不知道有相關的法律規范可以保護自己的合法權益，還有的大學生因不知法而犯法，直到實施了犯罪行為還不知道自己已經觸犯了法律。

2.2法律意識淡薄

大學生法律意識淡薄主要表現在以下幾個方面：第一，大學生普遍存在厭訴的心理。由于受東方“和為貴”的傳統思想影響，在問到“當你的合法權益受到侵害時，你會想到去嗎？”這一問題時，大多數學生都不愿意選擇訴訟的方式。而一個國家訴訟利用率的高低，也是衡量一個國家公民法律意識高低的一個重要標志。第二，法律至上的觀念尚未形成，權力、關系等仍影響部分大學生的思想，把這些看成是凌駕于法律之上的東西。第三，沒有形成正確的權利義務對等觀。法律觀念的核心是權利義務對等觀，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。然而受功利主義的影響，大多數大學生都有強烈的權利意識，但缺乏義務本位意識。最后，在程序法和實體法的關系問題上，大多數學生往往是重實體而輕程序，他們都知道實體法很重要，但卻不知道現代法治認為“遲來的正義非正義”，程序正義往往比實體正義更為重要。

2.3法律能力欠缺

法律能力是體現大學生法律素質高低的一個重要因素，主要包括守法能力、用法能力和護法能力三個方面。而目前，大學生在這三個方面的能力都有所欠缺。首先，大學生守法的自覺性不夠。近幾年來，大學生違法犯罪的行為在不斷地上升，在我們的大學校園中，盜竊、詐騙、性犯罪、人身傷害這一類的案件時有發生，狀況令人堪憂。其次，大學生的用法能力較弱，不善于將法律運用于自己的日常生活當中。例如，在消費時不向商家索要發票，當購買到假冒偽劣商品時，往往因缺乏有效的證據而投訴無門。在擇業方面，因缺乏“契約意識”，常常會陷入一些合同陷阱”中，對用人單位提供的格式合同中的一些模糊條款毫無戒備心，一旦發生糾紛，就使自己陷入不利的狀態。最后，在大學生中能積極主動維護法律尊嚴的行為還不夠普遍，多數大學生缺乏與違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心，護法能力尚弱。

3高校提高大學生法律素質的路徑

3.1努力培育良好的校園法制環境

法律知識的教育總是在一定的環境下進行的，受教育者也總是能從環境中尋找到能夠對應教育內容的實際材料。因此，大學生法律素質的培養需要有一個良好的校園法制環境。學校應堅持按照法治社會的要求，規范辦學和管理行為，明確學校與教師之間、學校與學生之間以及師生之間的權利義務關系，逐步形成良好的校園法制環境氛圍，讓學生體驗法就在身邊，讓自己置身于法律之中。首先，學校要依法建章，嚴格依照《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規定》等相關的法律法規來制訂學校的校規校紀；其次，要依章管理，堅持制度面前人人平等，在對學生進行管理的過程中，要尊重管理的對象，平等對待學生，對學生違規違紀的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，同時，對于違規違紀學生的處理，要設立必要的、暢通的申訴途徑，給學生訴冤的機會；另外，學校可充分利用校園網、宣傳欄和廣播等輿論陣地，構建起學校學法的輿論氛圍，加強校內法制宣傳教育，以此促進大學生法律素質的形成、鞏固和發展。

3.2增強法制課程教學的有效性

加強法制課程建設是大學生法律素質培養的關鍵。如何在有限的教學時間內增強法制課程教學的有效性，以達到培養大學生法律素質的目的，是擺在高校兩課教師面前的一大難題。

3.2.1緊緊抓住教學重點

實踐和研究表明，想通過法律基礎課的教學使不同專業的大學生都具有很全面的法律知識，幾乎是不可能的，在社會分工日益細化的今天，也是沒有必要的。大學法制教育的重點是培養法律意識與法律信仰，養成依法辦事的行為習慣，因此，法律課程的教學，更注重的是法制觀念的培育。這就要求教師在教學工作中要正確處理法律知識傳授與法律素質培養的關系。一般來講，法律素質的培養離不開法律知識的傳授，但是，法律知識的多少與法律素質的高低并不必然成正比，大學生法律素質的培養是一項系統性工程，并不能僅僅以對法律知識的掌握程度來衡量。因此，在教學過程中，要牢牢抓住觀念的培養這一教學重點，不要單純追求大學生法律知識掌握的多少，而忽視對法律意識和法律信仰的培養，要以必要的法律知識的傳授為中介，加強對大學生法律素質的培養。

3.2.2靈活運用教學方法

法律是一門實踐性極強的學科，依靠傳統的枯燥無味的課堂說教，很難達到讓學生認識、接受和認同法律規范的效果。所以，教師要根據不同的教學內容和教學要求，采取一些能激發大學生情感的教學方式、方法。在教學過程中，可運用啟發式教學，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，教師不斷提出問題，引導學生發現有關的事實材料和法律規范之間的關系，讓學生自己開動腦筋思索如何遵守以及為什么要遵守這些法規，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。也可以運用角色扮演、案件模擬等多樣化方式，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉換和辯論等方式參與到對案件的分析中，引導學生從群策群力的多種方案中進行鑒別、篩選，產生出最佳方案。通過這樣的教學方式，既可以促進大學生將掌握到的具體法律知識內化為自己的法律意識，又能夠促進大學生將這種意識外化成為他們自覺的行為習慣。

3.2.3開展多渠道、多層面的課外輔助教學

僅僅是依靠有限的課堂教學，并不能達到培養和提高大學生法律素質的理想效果。高校可以充分利用課外時間，通過多種渠道給學生開展多層面多形式的法律課外輔助教學。如可以定期給學生開設有關法律知識的系列講座；可以從增加學生的興趣性和針對性出發，開設一些公共法律課程和與學生所學專業密切相關的法律課程供學生選修；還可以在校園內設立大學生法律援助中心，為大學生提供經常、及時、有效的法律咨詢和學法輔導等，指導他們解決日常生活中遇到的法律問題。通過這些方式，不僅能有效彌補課堂教學課時不足的問題，還能滿足對法律學習有不同層次需求的學生的需要。

3.2.4提高教師隊伍的素質

高素質的教師隊伍是大學生法律素質培養的根本保證。大學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力以及與學生之間的相互關系。因此，作為高校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，在教法、守法、用法、護法過程中以身作則，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生。其次，在教學中，還要有較強的法律情感和較為全面的教育教學技能，在課堂講述中，通過辯證的道理、生動的語言和飽滿的情感，激發學生的興趣，震憾學生的心靈。

3.3培養大學生良好的心理素質

心理教育是法律教育的有效輔助形式。在校大學生，其心理發展正處于所謂的心理斷乳期。在這一時期，他們的人生觀呈現出多元化、多層面的特點，情緒處在最強烈、最復雜、最動蕩的時期，對事物的判斷常常較主觀，容易偏重陰暗的一面。他們年輕氣盛，自我約束能力差，感情往往比較脆弱，易沖動，稍有不順往往就表現得過分失望、焦慮和沮喪，如果缺乏正確的心理引導，就會導致違法犯罪行為的發生。因此，要將法律教育與心理教育進行有效的結合，廣泛開展對大學生的心理健康服務活動，通過心理咨詢、心理健康教育等方式，幫助大學生擺脫心理困境，形成良好的法律心理。

參考文獻

[1] 李瓊.論大學生法律援助在高校法律素質教育中的應用[J].教育與職業，2008（35）.