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建筑學(xué)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：裝配式建筑；房屋建筑學(xué)；課程改革

裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡(jiǎn)稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)，以機(jī)械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機(jī)械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)力和資金投入；減少施工現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對(duì)環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)建的消耗，減少資源的浪費(fèi)。總體來說，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進(jìn)我國建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有利于促進(jìn)建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動(dòng)能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國推進(jìn)建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型的決心，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

1房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)

當(dāng)前我國裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識(shí)的工程類人才投入到裝配式建筑的實(shí)踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價(jià)等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)裝配式建筑的識(shí)圖、設(shè)計(jì)和施工的知識(shí)和技能教學(xué)較少。房屋建筑學(xué)是土木工程、工程管理和工程造價(jià)等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程施工等課程的先導(dǎo)課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學(xué)主要向?qū)W生講授建筑設(shè)計(jì)的基本原理和建筑構(gòu)造的原理，進(jìn)行一般的建筑設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點(diǎn)上看，將裝配式建筑的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理適合融入房屋建筑學(xué)的課程中，向?qū)W生講授裝配式建筑的基本知識(shí)，有利于學(xué)生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2房屋建筑學(xué)課程現(xiàn)狀分析

2.1缺乏裝配式建筑教學(xué)師資

裝配式建筑是未來建筑行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向，近年來在政策的大力引導(dǎo)下工程實(shí)踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長(zhǎng)期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認(rèn)識(shí)有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學(xué)過程中，對(duì)裝配式建筑實(shí)踐的講解只能相對(duì)淺層表面，而做不到非常的細(xì)致透徹。

2.2缺少裝配式理論引導(dǎo)

房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實(shí)心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時(shí)房屋建筑學(xué)教材中缺乏對(duì)裝配式建筑基本設(shè)計(jì)原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。

2.3缺乏裝配式建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程通過手繪和CAD制圖完成建筑設(shè)計(jì)圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖以及課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生融匯所學(xué)理論知識(shí)，掌握工程實(shí)踐中的構(gòu)造特點(diǎn)。但不論是手繪還是CAD制圖，學(xué)生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實(shí)際工作技能。由于理論層面對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對(duì)裝配式建筑實(shí)踐運(yùn)用的理解和掌握，更缺乏實(shí)踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。

3房屋建筑學(xué)課程改革思路

3.1培養(yǎng)師資隊(duì)伍

通過產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場(chǎng)安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過程中的使用的新知識(shí)、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供實(shí)踐支撐。邀請(qǐng)裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開設(shè)1-2次案例教學(xué)，介紹工程實(shí)踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在課程中更全面認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識(shí)。

3.2加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)

與學(xué)生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學(xué)生對(duì)新推廣的裝配式建筑缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感知。認(rèn)知實(shí)習(xí)是使學(xué)生接觸新建筑、獲取感性認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，通過參觀裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)等，學(xué)生可以對(duì)裝配式建筑建立基本的概念。同時(shí)，結(jié)合裝配式建筑的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生探索思考裝配式建筑技術(shù)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)裝配式建筑的認(rèn)識(shí)。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容

在房屋建筑學(xué)課程的常用建筑結(jié)構(gòu)體系章節(jié)的教學(xué)中融入裝配式建筑的介紹、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的講解以及基本的運(yùn)用原理，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入到建筑設(shè)計(jì)原理部分的學(xué)習(xí)后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設(shè)計(jì)與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設(shè)計(jì)結(jié)合在一起講解，學(xué)習(xí)兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設(shè)計(jì)中所要注意的不同要點(diǎn)，并闡述不同特點(diǎn)的建筑類型適合什么樣的設(shè)計(jì)方法。最后結(jié)合裝配式建筑的圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，使學(xué)生了解裝配式建筑的設(shè)計(jì)表達(dá)和施工圖繪制方法。在建筑構(gòu)造等章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以在各個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分的教學(xué)環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件的介紹，如墻面、屋面中運(yùn)用到的結(jié)構(gòu)、保溫、防水、裝飾一體化的復(fù)合構(gòu)件等。并且可以通過介紹這些構(gòu)件的生產(chǎn)制作、安裝過程的規(guī)范要求，使學(xué)生對(duì)裝配式建筑有充分的理論認(rèn)知。

3.4搭建可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)

裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運(yùn)用BIM技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細(xì)部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。

3.5建立教學(xué)互動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，房屋建筑學(xué)課程可結(jié)合BIM技術(shù)實(shí)施教、學(xué)、做一體化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式[4]。例如在裝配式建筑某個(gè)構(gòu)件學(xué)習(xí)前，由學(xué)生先收集該構(gòu)件的資料初步掌握該構(gòu)件知識(shí)，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)詳細(xì)講解，最后學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應(yīng)的圖集設(shè)計(jì)并建立該構(gòu)件BIM模型，并完善至學(xué)習(xí)平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

3.6調(diào)整課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小型公共建筑的建筑設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的施工圖的繪制。當(dāng)課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生通過設(shè)計(jì)裝配式建筑構(gòu)件，掌握裝配式建筑設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對(duì)比，深入理解兩者在設(shè)計(jì)與施工中的不同。同時(shí)，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學(xué)生充分利用BIM建模技能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖制圖、運(yùn)用新技術(shù)分析和解決設(shè)計(jì)問題的能力。

4結(jié)語

在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國家未來建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會(huì)培養(yǎng)具有裝配式建筑設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能的創(chuàng)新型人才是對(duì)高校的新要求。房屋建筑學(xué)課程的教師應(yīng)提高自身對(duì)裝配式建筑知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以房屋建筑學(xué)課程為起點(diǎn)，結(jié)合以BIM技能應(yīng)用，將裝配式建筑的知識(shí)融入到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，為開拓學(xué)生的視野和后續(xù)相關(guān)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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建筑學(xué)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

隨著全國城市化建設(shè)進(jìn)程的加快和援疆政策的落實(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)和構(gòu)造原理。由于房屋建筑學(xué)這門課程和實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強(qiáng)，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學(xué)的狀況。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)房建課程的過程中，隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)覆蓋面的擴(kuò)大，使學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能正確運(yùn)用，混淆相關(guān)概念，造成學(xué)習(xí)該課程的興趣降低，從而對(duì)該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。因此，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，增強(qiáng)課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，就必須不斷探索新的更能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式和教育方法。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。透過此種方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動(dòng)接受知識(shí)的教育局面。

房屋建筑學(xué)課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)課程的性質(zhì)，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將案例應(yīng)用于教學(xué)中。案例教學(xué)法在具體實(shí)施過程中具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教與學(xué)的互動(dòng)。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者也是參與者，掌握教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)生一起思考、組織討論研究，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)時(shí)，要予以解決。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中合適的案例會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持大腦興奮，提高學(xué)生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學(xué)。選擇的案例具有真實(shí)性，更貼近實(shí)際。由于教學(xué)案例是身邊具體的實(shí)例，用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生真真切切地理解和認(rèn)識(shí)身邊的建筑物。（4）拓寬學(xué)生的思路。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，要和學(xué)生一起討論思考。學(xué)生通過對(duì)案例的分析和比較，探討各式各樣的設(shè)計(jì)思路，從中提煉出民用建筑的設(shè)計(jì)原理，也可以讓學(xué)生通過自己和其他同學(xué)的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識(shí)。[2]

二、房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)方法的探索

房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中主要包括兩部分：民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。在民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和建筑構(gòu)造部分的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生普遍對(duì)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造的學(xué)習(xí)感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構(gòu)造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構(gòu)造處理方法；（2）建筑構(gòu)造具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的不緊密；（3）識(shí)圖與制圖能力不足，學(xué)生在大一課程中已經(jīng)進(jìn)行了建筑識(shí)圖與制圖的學(xué)習(xí)，但是由于當(dāng)時(shí)專業(yè)知識(shí)不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設(shè)計(jì)原理難以學(xué)以致用，對(duì)這些設(shè)計(jì)原理理解不透徹，不能夠正確地應(yīng)用在設(shè)計(jì)過程中。

1.教學(xué)計(jì)劃的制訂

首先要有明確的教學(xué)計(jì)劃，主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、期望達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與控制。在房屋建筑教學(xué)過程中，教學(xué)的對(duì)象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學(xué)的目的在于在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過動(dòng)員學(xué)生的參與，激起學(xué)生的求知欲。通過針對(duì)設(shè)計(jì)和構(gòu)造中的同一問題的不同觀點(diǎn)的互相交流和互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量和應(yīng)用能力，和學(xué)生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結(jié)合那些設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生或小組的案例進(jìn)行討論則會(huì)形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學(xué)中的案例要經(jīng)過事先周密的思考和準(zhǔn)備，一般主要考慮從民用建筑設(shè)計(jì)部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期的效果。通常案例的選擇應(yīng)該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)表現(xiàn)個(gè)性；（2）案例必須緊密聯(lián)系實(shí)踐，脫離實(shí)踐的題目一方面造成課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外房屋建筑學(xué)課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設(shè)計(jì)任務(wù)一直到竣工驗(yàn)收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學(xué)生課后自由發(fā)揮重新對(duì)此案例進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，比如平面布局、立面造型、構(gòu)造等，然后從學(xué)生中選出典型的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是設(shè)計(jì)過程又是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。這樣每位學(xué)生或者小組的設(shè)計(jì)都是自己獨(dú)立完成的，各不相同，具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

課程案例相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在集中討論前一到兩星期發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生根據(jù)案例相關(guān)內(nèi)容查詢和閱讀相關(guān)材料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集必要的信息，對(duì)案例進(jìn)行初步分析，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容和解決方案。在這個(gè)過程中教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。由于建筑設(shè)計(jì)方案的復(fù)雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)就多些，學(xué)生對(duì)案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長(zhǎng)，討論由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓小組成員進(jìn)行討論總結(jié)，并重新對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結(jié)設(shè)計(jì)規(guī)律，又可以獲取更多的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識(shí)和理論詮釋，也不應(yīng)是老師對(duì)學(xué)生的“教”，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生，特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)的“學(xué)”上。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)通常只告訴學(xué)生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結(jié)果造成在課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中靈活應(yīng)用，從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在案例教學(xué)過程中要充分重視在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問題，敢于發(fā)表自己的看法和見解。在房建課程教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的能力。

5.注重能力的培養(yǎng)

掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開掌握知識(shí)的活動(dòng)談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不應(yīng)有先后之分。而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識(shí)的過程中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。比如每個(gè)案例在評(píng)述完后都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)新疆民族特色對(duì)案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)完善，力求設(shè)計(jì)方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)能力。

6.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講授、學(xué)生在下面聽，學(xué)生聽沒聽、聽懂多少其實(shí)是不清楚的。但在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到教學(xué)案例后，先要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí)和規(guī)范。[4]這個(gè)過程加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可貴的是這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的。在案例教學(xué)過程中學(xué)生的討論往往是多種多樣的，教師對(duì)這種情況要靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的案例內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注重以下幾個(gè)方面：（1）教與學(xué)的結(jié)合，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到抓準(zhǔn)、吃透，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的分析；（2）學(xué)與練的結(jié)合，案例中討論的知識(shí)要靠一定的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí)訓(xùn)練思維，學(xué)生在理解、鞏固、運(yùn)用、形成技能技巧的訓(xùn)練過程中發(fā)散思維；（3）學(xué)與評(píng)的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)常得到來自教師和同學(xué)帶有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法是在借鑒其他的先進(jìn)教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合房屋建筑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。目前對(duì)房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)模式的研究還有待加強(qiáng)，此研究的開展具有一定的社會(huì)意義和實(shí)用價(jià)值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學(xué)案例教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術(shù)人員作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金小兵.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[J].商情（科學(xué)教育家），2008（05）：401.

建筑學(xué)課程范文第3篇

[論文摘要] 房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)中已遇到瓶頸，教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。教師和學(xué)生不知如何取舍，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不好。本文介紹了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的改革實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.刪除陳舊的內(nèi)容

保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的技術(shù)人才的基礎(chǔ)。教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過時(shí)的構(gòu)造做法，要大膽刪除，應(yīng)用很少的做法，可以僅提一提。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等，這些內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用，且有淘汰之勢(shì)，沒有必要仍在課堂上花力氣講解。

2.補(bǔ)充新的內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。為了跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。因此除了要學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，如技術(shù)比較成熟的隔熱構(gòu)造技術(shù)、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大其視野，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，也利于學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞，在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，深化教學(xué)改革，改進(jìn)、完善教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。要根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，嘗試采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.提問式教學(xué)法

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)。提問式教學(xué)法就是在課堂上適時(shí)地提出問題，讓學(xué)生思考、回答，從而掌握所教內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在介紹窗在平面中的布置時(shí)，首先設(shè)問:窗有哪些類型?數(shù)量和寬度為多少?如何開啟?然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考片刻后回答。通過設(shè)問，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)某一專題，讓學(xué)生去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考分析，提出自己的獨(dú)特見解。這樣做，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生做完單元式住宅設(shè)計(jì)的作業(yè)后，安排一次課堂專題討論。將學(xué)生分成4人的小組，每小組拿到一份學(xué)生作業(yè)。首先，大家一起討論、分析，并匯總意見;然后各小組選代表到講臺(tái)上陳述自己的觀點(diǎn)，指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足以及提出改進(jìn)的建議。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力，也鍛煉了其演講、交往、表達(dá)等關(guān)鍵能力。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的空間想象能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。 　3.實(shí)踐教學(xué)法

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能，在教學(xué)中設(shè)置了4次綜合作業(yè)，包括住宅單元建筑設(shè)計(jì)、建筑立面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)等。學(xué)生在做作業(yè)過程中，正確運(yùn)用已掌握的知識(shí)和科學(xué)分析方法來尋求解決問題的途徑，并通過查閱設(shè)計(jì)資料、計(jì)算，最后繪圖表達(dá)。通過練習(xí)，不僅強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生融會(huì)貫通，全面鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題及專業(yè)的綜合能力。

為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的實(shí)踐教學(xué)。在五天的時(shí)間里，針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，并讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，親身講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生通過參觀，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)看到了國家建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就，激發(fā)了熱愛本專業(yè)的熱情，為學(xué)好后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

三、考核方式改革

過去，房屋建筑學(xué)課程的考試一般采用完全閉卷的方法進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上。而考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少，原因有兩點(diǎn):一是考試時(shí)間短，設(shè)計(jì)題目不易做完;二是設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是:一是教師為學(xué)生劃范圍，為了在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生準(zhǔn)備得充分些，任課教師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)，助長(zhǎng)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不深入的浮躁情緒，無意中強(qiáng)化了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的不良氛圍;二是學(xué)生死背硬記，學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)列提綱、找答案、背題目，不能深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，勢(shì)必造成高分低能的后果;三是學(xué)生的動(dòng)手能力差，由于設(shè)計(jì)方面的題目較少考到，學(xué)生不去關(guān)心建筑構(gòu)造的優(yōu)選，以及施工圖的表現(xiàn)，有些學(xué)生不能正確地用圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，甚至不清楚施工圖的具體內(nèi)容。

基于以上分析，對(duì)房屋建筑學(xué)考核方式進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目化考核。改變?nèi)]卷的傳統(tǒng)考試形式，建立項(xiàng)目考核制度，每學(xué)完了一個(gè)模塊，必須拿出相應(yīng)的作品或成果，否則該項(xiàng)目考核為不合格，并以所有項(xiàng)目的合格率來考核學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

建筑學(xué)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；素描課程；考核；改革

對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好這一專業(yè)必須要打好基礎(chǔ)，才能掌握相應(yīng)的技能。同時(shí)，建筑與藝術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，還要有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生熱愛建筑學(xué)，獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力。在建筑專業(yè)中，素描課程十分基礎(chǔ)，不僅專業(yè)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美意識(shí)。因此，對(duì)素描課程考核進(jìn)行改革，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)的改革。

一、過程化課程考試的實(shí)施

在建筑學(xué)素描課程中，采取過程化考試，主要是將考試與學(xué)生日常學(xué)習(xí)掛鉤，通過多元化、分層次、階段化的考試，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。第一，基礎(chǔ)素描環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)素描是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的第一步，使學(xué)生可以了解素描的概念和訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、課堂表現(xiàn)、形象思維是主要考察內(nèi)容。第二，結(jié)構(gòu)素描。為了強(qiáng)化學(xué)生的形體思維意識(shí)，需要通過結(jié)構(gòu)素描對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和考核。訓(xùn)練內(nèi)容在基礎(chǔ)素描的基礎(chǔ)之上，還包括建筑的局部。重點(diǎn)考察學(xué)生的技能掌握情況、課堂表現(xiàn)以及空間形象思維。第三，解構(gòu)與重組。其主要是對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。作為課后教學(xué)的延伸，該訓(xùn)練內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上多出自選題材，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、空間形象思維以及邏輯分析與推理能力得到進(jìn)一步提高。過程化考試可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠全神貫注投入到學(xué)習(xí)之中。由于過程化考試涉及到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因此學(xué)生會(huì)十分注重平時(shí)的表現(xiàn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過在課堂上與教師形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生通過點(diǎn)滴積累具備專業(yè)的素養(yǎng)。

二、綜合化課程考試

綜合化考試主要是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、技能掌握情況和藝術(shù)素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。綜合化考試采用開放式考試方式，學(xué)生面對(duì)教師闡述自己的實(shí)踐成果和學(xué)習(xí)體會(huì)，接著教師會(huì)提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生的的課程學(xué)習(xí)體會(huì)和個(gè)人作品的思路闡述，專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，隨機(jī)應(yīng)變與語言表達(dá)的能力。綜合化考試可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先，學(xué)生與教師的溝通和交流將直接反應(yīng)到學(xué)生的語言表達(dá)能力是否強(qiáng)大，面對(duì)教師的問題是否可以做到靈活、熟練回答，這樣也就反映到學(xué)生是否真正了解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，如果掌握熟練，就會(huì)對(duì)答如流。通過學(xué)生的表現(xiàn)，教師也可以找到教學(xué)中存在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)不足，改進(jìn)教學(xué)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于綜合化考試注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，因此，可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行真實(shí)客觀的衡量，是一種積極有效的考核方法。

三、成果化考試

成果化考試的關(guān)鍵在于學(xué)生的個(gè)人作品，可以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。成果化考試主要是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和技能掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)。成果化考試包含兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生作品展現(xiàn)學(xué)生的繪畫技巧與思想，二是班級(jí)互相投票的方式評(píng)分。在成果化考試中，要以學(xué)生為中心，從前期的布展準(zhǔn)備工作到進(jìn)行布展，需要確定作品展覽的主體，對(duì)展覽進(jìn)行整體規(guī)劃，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行展示，配備相應(yīng)的海報(bào)與具體布置，在這一過程中，既能夠展現(xiàn)學(xué)生的作品成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投票，不僅可以擴(kuò)大作品的展出范圍，還可以使作品得到更多客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更加廣闊的交流空間。

四、素描課程考核改革效果

素描課程作為建筑學(xué)專業(yè)課程之一，其考核方式一度單一，無法真實(shí)衡量學(xué)生的水平，大大限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮。采取上述三種考核方式，擺脫只憑作品獲得打分的模式，使學(xué)生的考核方式更加多元化，全面化，系統(tǒng)化，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)得到了有效提升。首先，考核形式多樣化。除了作品之外，學(xué)生還需要通過不斷閱讀，掌握大量的知識(shí)，制作答辯課件，通過自行布置素描主題展覽體現(xiàn)個(gè)人的綜合能力，使得教學(xué)方式大大豐富，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。第二，在素描課程中，學(xué)生一方面要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，另一方面要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，掌握相應(yīng)的技能，這樣才能有效展示個(gè)人作品，通過舉辦素描展覽可激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)使學(xué)生更具有成就感。因?yàn)檫@是屬于學(xué)生的個(gè)人成果展覽，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，考試方式得到了改革，不再是單一的評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，密切關(guān)注學(xué)生能力掌握的情況。多元化的考試方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第四，通過改革素描課程考試方式，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式具有一定的啟發(fā)性。學(xué)生通過這種方式可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱資料，通過彼此交流，找到更好的解決問題的方式。并且，教師為學(xué)生提供了活躍輕松的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有勁頭。

五、關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)課程考試改革的思考

素描課程的改革標(biāo)志著建筑學(xué)專業(yè)課程的考試有了新的突破，自此以后，建筑學(xué)科需要加強(qiáng)與其他課程的交流，使課程之間可以互相滲透，知識(shí)有交叉，使學(xué)生可以活學(xué)活用。在答辯環(huán)節(jié)上，可以做到進(jìn)一步改進(jìn)，將其分散在過程學(xué)習(xí)中，按照不同階段進(jìn)行實(shí)施，這樣就可以全面反映學(xué)生的技能掌握情況。學(xué)生通過考試可以展現(xiàn)其真實(shí)的成績(jī)。教師要根據(jù)考核的實(shí)際情況找到存在的不足，找到存在的原因，制定相應(yīng)的解決方案，提升教學(xué)水平和學(xué)生的技能。為了拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)資料和書籍，拓展知識(shí)領(lǐng)域，組織學(xué)生參觀美術(shù)館和展覽館，提高學(xué)生的見識(shí)。

六、結(jié)語

綜上所述，對(duì)建筑學(xué)素描課程的考核進(jìn)行改革，主要是將學(xué)習(xí)與考試相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)解決問題，掌握必要的技能，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭春燕.高職院校課程考核改革實(shí)踐探索[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：13-15.

[3]彭鯤，彭虤虤.高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，03：167-169.

建筑學(xué)課程范文第5篇

美術(shù)基礎(chǔ)課是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。美術(shù)課程包括建筑素描和建筑色彩等課程，課程的訓(xùn)練過程是藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)技能提升的過程。“設(shè)計(jì)”一詞的概念在各國的解釋多樣，包含：計(jì)劃、草圖、構(gòu)想、預(yù)想、預(yù)設(shè)、配合、意圖、企劃等。美術(shù)課程設(shè)計(jì)化教學(xué)介于繪畫與專業(yè)設(shè)計(jì)之間。設(shè)計(jì)化是在各種設(shè)計(jì)專業(yè)中，人們根據(jù)造型和色彩審美要求對(duì)制作形式的謀劃；是在感性思維的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的觀察對(duì)象，用理性、辯證的手法表現(xiàn)對(duì)象的表里構(gòu)造因素。設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練是用歸納總結(jié)的方法提煉表現(xiàn)造型的寫生訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)意義的形態(tài)符號(hào)，并運(yùn)用這些形態(tài)符號(hào)來充實(shí)自己的設(shè)計(jì)意識(shí)和手段，經(jīng)過一定時(shí)間的設(shè)計(jì)訓(xùn)練有助于建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

1 建筑專業(yè)的設(shè)計(jì)化美術(shù)課程的訓(xùn)練

1.1 設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫實(shí)繪畫訓(xùn)練的區(qū)別

建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是銜接繪畫與設(shè)計(jì)的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā)，美術(shù)寫生訓(xùn)練可分為一般性寫實(shí)寫生訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。寫實(shí)寫生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫生訓(xùn)練；設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫生為主。一般性繪畫的畫面為一點(diǎn)透視，設(shè)計(jì)性繪畫的畫面的透視多為散點(diǎn)透視，和中國傳統(tǒng)繪畫有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫面的特點(diǎn)是：裝飾性強(qiáng)；繪畫手法豐富；構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫作品，極富視覺沖擊力、裝飾性強(qiáng)，就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示，在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計(jì)性強(qiáng)。

1.2 如何進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練

首先進(jìn)行寫實(shí)性素描和色彩寫生訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是介于具象繪畫和平面裝飾繪畫之間的訓(xùn)練寫生，與一般性繪畫寫生訓(xùn)練有相同點(diǎn)；畫面都為焦點(diǎn)透視，空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫面中都有所體現(xiàn)，把繪制對(duì)象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉，是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫面表現(xiàn)的主要形式。

接下來進(jìn)行平面性設(shè)計(jì)寫生的訓(xùn)練，目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過繪畫語言表現(xiàn)為二維繪畫，通過構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理，繪制出來。通過平面性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生暫時(shí)拋卻焦點(diǎn)透視的對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。

再有就是意向性設(shè)計(jì)寫生訓(xùn)練，是設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練中比較高級(jí)的，也是設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng)的訓(xùn)練階段，與解構(gòu)性寫生的最大區(qū)別是更具抽象性，意向性寫生設(shè)計(jì)訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)，是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段，使學(xué)生的寫生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。

1.3 建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練的方法

設(shè)計(jì)素描和色彩寫生當(dāng)中應(yīng)注重主觀意向的表達(dá)，豐富造型、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、抽象關(guān)系以及與之相適應(yīng)的工具材料的應(yīng)用選擇，包括肌理的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取發(fā)現(xiàn)特色的原則，針對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的繪畫設(shè)計(jì)，給予個(gè)性的指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的豐富的主觀思維。

對(duì)于以往寫生教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生是“掰開了揉碎、喂”的方法，約束了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生缺乏個(gè)性表現(xiàn)，作品過于規(guī)范，遇到問題依賴?yán)蠋煛⒁蕾嚦善烦u等解決，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設(shè)計(jì)寫生教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不緊密，設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)不夠。應(yīng)該在寫實(shí)美術(shù)寫生基礎(chǔ)上，更注重引導(dǎo)學(xué)生主觀分析對(duì)象的繪畫語言，使其畫面更具創(chuàng)造性、目的性。

在設(shè)計(jì)素描和色彩寫生訓(xùn)練中，從寫實(shí)性造型設(shè)計(jì)寫生，到平面性造型設(shè)計(jì)寫生，再到解構(gòu)性和意向性造型設(shè)計(jì)寫生這一限制的步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。歌德在《自然與藝術(shù)》一書中寫道：“在限制中才能顯出高手，只有規(guī)律才能給人以自由”。限制與創(chuàng)意是可以轉(zhuǎn)化的，歸納色彩寫生訓(xùn)練正是這種規(guī)律認(rèn)識(shí)可轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的自由，最后，產(chǎn)生別具一格的、具有強(qiáng)烈裝飾性和形式美相融的藝術(shù)品[1]。

2 在建筑學(xué)設(shè)計(jì)素描和色彩寫生當(dāng)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)

（1）用主觀意識(shí)培養(yǎng)客觀事物的思維。在建筑設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練中，大家面對(duì)的靜物只是個(gè)參考，是客觀存在的，是為建筑設(shè)計(jì)造型作品提供的表現(xiàn)素材。經(jīng)過素材的提煉、加工而成為設(shè)計(jì)造型作品的過程是設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的過程，是將客觀事物通過歸納總結(jié)、主觀重現(xiàn)繪制的過程，這一工作的好壞，是最終成果成敗的關(guān)鍵。建筑設(shè)計(jì)繪畫的過程是計(jì)劃、制作、使用所形成的循環(huán)過程。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)通過一系列專業(yè)基礎(chǔ)課有目的地不斷滲透和強(qiáng)化來實(shí)施，建筑設(shè)計(jì)素描和色彩寫生訓(xùn)練是在感覺的基礎(chǔ)上，把頭、眼、手、腦相結(jié)合進(jìn)行鍛煉的過程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的思維意識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生盡可能大的想象空間，以畫面有較高的可視性為前提，運(yùn)用多種手段、多種思維方式，表現(xiàn)設(shè)計(jì)意識(shí)。比如對(duì)于一組靜物造型，學(xué)生們可以畫成二維的平面設(shè)計(jì)寫生、可以畫成三維的寫實(shí)性設(shè)計(jì)寫生、可以畫成四維的抽象設(shè)計(jì)寫生作品；用想要傳達(dá)給觀者的造型表情定位畫面，表現(xiàn)出個(gè)性思維、個(gè)性意識(shí)。設(shè)計(jì)寫生的訓(xùn)練是摒棄了客觀描摹的寫生方法，使每個(gè)學(xué)生筆下的對(duì)象都是各異的、生動(dòng)的，造型是豐富的，是很好地培養(yǎng)分析設(shè)計(jì)意識(shí)的課程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)繪畫寫生訓(xùn)練通過歸納總結(jié)、繪制的過程，舍棄瑣碎的繪畫語言，突出主題，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)意識(shí)；在寫生訓(xùn)練中，注意畫面整體與局部的關(guān)系，用設(shè)計(jì)思維把握構(gòu)圖、構(gòu)色、構(gòu)形，培養(yǎng)化繁為簡(jiǎn)的能力。如果寫實(shí)寫生是攝影的提升，那么設(shè)計(jì)繪畫是寫實(shí)繪畫的提升，這一提升是意識(shí)上的提升，是將無意于畫面的語言精簡(jiǎn)，將有力度的繪畫語言強(qiáng)化，達(dá)到烘托主題、升華畫面的目的。

3 通過設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的運(yùn)用

視覺是人類最重要的感覺功能，正常活動(dòng)有70%都與視覺相關(guān)，人類的審美主要來源于視覺，畫面效果好給人們的是感性的美，當(dāng)我們面對(duì)豐富的造型和色彩的時(shí)候，總會(huì)找到情感的共鳴。作品的情感是感情與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。被人們譽(yù)為“冷抽象”代表蒙德里安所做的一些“色格子”設(shè)計(jì)及其形式受到現(xiàn)代許多建筑設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的青睞，用于其作品中；“表現(xiàn)主義”代表人物克里繪制的許多抽象的、充滿想象的設(shè)計(jì)色彩作品，被運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)外裝飾當(dāng)中；法國的色彩大師朗克羅將色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到建筑群設(shè)計(jì)的過程中，使形式單調(diào)的建筑群落由于色彩和造型的變化，賦予了設(shè)計(jì)的思維和靈性。意象性的造型設(shè)計(jì)寫生訓(xùn)練是建筑造型設(shè)計(jì)的構(gòu)形和構(gòu)色的啟示；設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思維過程是對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程的完善。西班牙建筑大師高迪的抽象效果建筑充分表現(xiàn)了個(gè)人的主觀和修養(yǎng)，讓人看后過目不忘、驚嘆不已。