金融學碩士
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金融學碩士范文第1篇
金融學碩士專業主要培養一批具有扎實金融學理論基礎和金融學前沿知識，同時具有較高實踐和創新能力的專業人才，培養金融學碩士具有交叉學科，如：能夠綜合運用金融學理論、經濟學理論、管理學理論、現代計量分析能力、計算機科學等理論，并綜合運用現實經濟運行體制中的法律體系、會計學知識、稅收等理論解決基礎理論問題，同時又具備解決實踐問題的能力，使培養出的金融學碩士既了解和掌握國際金融業的前沿動態，又能夠密切聯系中國金融業的實際情況與發展方向進行正確實踐。既具備比較強的研究能力，又具備創新能力，可以適應和勝任金融管理部門的工作，同時也能適應各類金融機構和研究部門的工作。
2.金融學碩士專業建設存在的問題
2.1 金融工程專業課程設置所占比重較低
商科院校金融學碩士專業的設置應適應我國金融發展的需要。目前，在課程設置方面，公共基礎課仍占較大比重，這說明公共基礎課仍是金融學碩士專業教學的重點部分。金融學碩士專業的專業課程與實踐類課程比例占全部課程的20%左右，金融學碩士專業課所占比重較低，使得金融學碩士專業的學生掌握金融學碩士專業知識的比例偏低，對于金融學碩士專業人才的培養不利。同時，金融學碩士專業中有一部分跨學科的學生，教師在課堂講授時發現學生基礎薄弱，無法進行拔高，從而使研究生課程的學習程度與本科生課程趨同。導致一些金融學碩士專業課程深度不夠，與本科生課程拉不開檔次，教學內容反映不了學科前沿，對學生思維能力的培養和訓練重視程度不夠。因此，在金融學碩士專業的課程設置中不僅要注重金融學碩士專業系統的專業知識，而且要突出教學內容的前沿性、交叉性，同時注重啟發性。
2.2 教學內容與實踐脫節
教學內容與實踐脫節的現象在很多專業中均表現明顯，但在金融學碩士專業上表現得較為嚴重。教學內容與實踐脫節使得很多學生動手能力較差，有些課程是金融學碩士專業的專業基礎課，也是金融學碩士專業的核心課程，但實際上金融學碩士專業理論與實踐脫節現象卻很嚴重。當前金融學碩士專業教育應在重視理論學習的同時，加強對學生基本技能的培養，這也是導致用人單位對畢業生認可程度大打折扣的原因之一。同時，金融學碩士專業建設必須與經濟社會發展相適應，金融學碩士專業結構與經濟社會發展需要相結合，與經濟社會發展的適應程度是衡量金融學碩士專業建設質量與水平的前提基礎。
2.3 教師教學與科研的矛盾
目前高校的評職形式與制度存在一定的缺陷，評職大多數看科研水平，使得許多教師為了評職稱而進行大量的科研活動，或多或少輕視了教學工作。雖然任何一門學科的發展壯大都離不開對該學科的理論研究，但是搞科研活動所用的時間多，自然用于教學的時間就會減少。教師投入于課堂教學獲得的回報，遠遠低于進行科研活動獲得的回報，因為科研活動與職稱評定直接掛鉤，使得部分教師對于科研活動過于重視，導致教學這部分有所欠缺。
2.4 開設數學類課程較少
金融學碩士專業的學生應該具有數值計算、數學建模、數據分析的能力。這些能力的培養，應該體現在金融學碩士專業開設的一些數學課上，如：隨機過程、時間序列分析、運籌學、微分方程、經濟數學模型、計算機軟件、金融實證分析等課程。但目前來看，這些課程開設得很少，只開設了其中的幾門課程。使得學生具有的數值計算、數學建模、數據分析能力以及解決問題的能力有限。
3.改善金融學碩士專業建設的建議
3.1 加強金融學碩士專業的課程建設
目前，金融學碩士課程設置要充分體現金融實踐領域對專業人才知識與素質的真正需求，同時，要注重培養學生分析問題并能夠創造性解決實際問題的能力。教學方法上，可以采用增加團隊學習、進行案例分析、模擬訓練等多種方法。金融學碩士專業課程建設的當務之急是教師根據金融業發展前沿及時掌握和更新教學內容，在原有金融理論的基礎上，增加前沿的符合金融學碩士專業并有助于提高學生專業素質的內容，同時要增加一些本專業的專業課程，使學生們能夠全面掌握金融學專業的專業基礎知識，又能靈活運用知識解決現實問題，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。
3.2 理論教學與實踐相結合
課程的實踐性教學來源于基礎課程內容的延伸，可以在課堂上進行實踐教學，也可在實驗室等地進行，真正做到理論教學和實踐教學相結合。通過具體的教學實踐可以加深以及加強學生對理論知識的理解與掌握，不斷地提高學生應用理論知識來解決金融現實問題的能力。增加實驗課和實訓環節，提高學生分析應用能力。實習環節是實踐性教學環節的關鍵一環，教師在完成相應的理論課講解后，通過讓學生實習來鞏固理論知識，培養學生在實際工作中發現問題的能力，同時也能培養學生解決問題的能力。這樣才能讓學生在日后的工作中發揮出自身優勢，在激烈的競爭中取勝。
3.3 重視師資隊伍建設
高素質的教師才能培養出高素質的學生。金融碩士專業教師須具有較強的專業實踐能力，同時具備較高的教育教學水平。來自金融實踐領域的專業人員可作為引進人才的一個標準，來承擔專業課程教學。學校層面要制定合理的激勵政策，使教師積極參與并組織學生進行教學實踐，努力鉆研業務，這樣才能保證教學的高起點。
3.4 加強專業特色化建設
金融學碩士范文第2篇
論文摘 要 有效市場假說誕生來，已成為現代金融理論的重要基石，然而現代市場上出現越來越多的無效率現象，使得標準金融學的理性分析框架陷入了非常尷尬的境地。在這種情況下，行為金融學理論在20世紀80年代悄然興起，并開始動搖了emh的權威地位。
一、有效市場假說（emh）的基礎及其異象
1．emh理論基礎
有效市場假說是標準金融學的一個重要基石，根據有效市場假說，所有的可以獲得的信息都已經在價格中體現了，市場上沒有人能夠獲得持續的超額收益，證券市場上表現出來的價格就是證券內在價值的最好估計。
有效市場假說的假設基礎有三：“經濟人”假設：投資者都是理性的；隨機交易假設：即使存在不理性的投資者，但由于他們的交易都是隨機的，之間存在相互抵消的關系，也不足以影響資產的價格；有效套利者假設：即使存在不理性的投資者，且他們的交易也不是隨機的，但是當他們遇到理性的套利者時，會被消除對資產價格的影響。
2．與emh不符的異象
emh在20世紀60、70年代，得到了多數學者的支持，然而進入20世紀80年代，卻出現了股價異常現象，與有效市場假說相矛盾。這些異常現象主要有：基本面異常、日歷效應、規模異常等。
基本面異常主要指的是從歷史數據來看，投資價值型的股票比投資增長型的股票擁有更高的收益率。日歷效應是證券市場上存在時間最長久的一種異常現象。對日歷效應的研究，主要體現在一月效應、月末效應。規模異常是指根據實證研究發現，投資小盤股的收益率通常比投資大盤股的收益率高。
二、行為金融學對emh的修正
1．對emh理論基礎的修正
首先，行為金融學理論認為“理性人”假說很難成立。該理論認為現實中投資者都容易受情緒的影響，投資決策的主要依據是主觀判斷。中小投資者容易被證券分析機構和分析師的意見左右，不會分散投資，經常自以為是地交易或頻繁變更投資組合。這些行為都是非理性的。
行為金融理論認為隨機交易假設也不成立。kahneman指出，人們的行為偏差其實是系統性的，許多投資者傾向于在相同的時間買賣相同的證券。該行為產生的“羊群行為”，使資產價格進一步偏離其價值。
對于有效套利者假設，shidfer認為套利行為對價格的修正力量受到一些條件的限制。mullainathan 指出套利本身具有風險，套利能否成功不僅要取決于是否有完美的替代品存在，還取決于套利的期限，如果這兩者不具備，套利就會失敗。
2．行為金融學對emh的創新
（1）行為金融理論對emh的范式轉換
行為金融理論與emh有不同的范式基礎。emh的范式基礎是以人的決策基于理性預期、風險回避、效用最大化以及相機抉擇等為假設前提，同時認為市場是有效的，理性的投資者總是能抓住每一個由非理性投資者創造的套利機會淘汰非理性投資者；繼而運用均值一方差的風險測量方法最終確立投資者的最優決策。但是行為金融理論的范式認為，人的實際決策過程并不能很好地遵從于最優決策模型。因此，不但需要討論人們應該如何最優決策，而且需要建立一套能夠正確反映投資者實際決策行為和市場運用狀況的描述性模型來討論投資者行為。行為金融理論范式認為人的行為心理決策具有舉足輕重的作用。
（2）行為金融理論對emh的理論創新
目前為止行為金融雖尚未形成一個完整的理論體系，但其理論先行者在行為金融理論的范式基礎上，已經成功地進行了一些理論創新，這其中主要有行為組合理論與行為資產定價模型、bsv與dhs。行為組合理論是在現代資產組合理論的基礎上發展起來的、在現實中投資者實際構建的資產組合是基于對不同資產的風險程度的認識及投資目的所形成的一種金字塔狀的行為資產組合。bsv和dhs 模型主要是用來解釋反應過度與反應不足的。
（3）行為金融理論對emh的方法變革
行為金融理論認為，決策者的偏好一般是多面易變的，這種偏好常在決策過程中才形成；決策者具有很強的適應性，他們根據決策的性質和環境的不同選擇過程或技術；決策者尋求滿意的而非最優解，更趨同于滿意原則而不是最佳原則等。行為金融理論在借簽心理學和行為經濟學研究成果的基礎上，總結出了投資者行為心理決策中的一些特點，如回避損失和心理會計、過度自信和控制幻覺、錨定效應和羊群效應等。行為金融理論通過對投資者行為心理決策的分析，成功地解釋了反應過度和反應不足、動量效應、季節效應、小公司現象等各種異常現象。行為心理決策分析方法也成為行為金融理論有別于現代金融理論的顯著特征。
三、結束語
行為金融理論已經從范式轉換理論、創新和方法變革三方面對金融學的發展做出了積極的嘗試。行為金融理論并不拒絕現代金融理論中的一些健全和合理的概念，某些行為金融的理論模型正是在現代金融理論的基礎上發展起來的，這也正是一門學科發展過程中的揚棄過程。盡管目前行為金融理論還有很多缺陷，研究的范圍還相對狹窄，缺乏完整的理論體系，但無疑行為金融理論是順應科學范式的轉換趨勢的，代表了金融學未來的發展方向。
參考文獻：
[1]柳思維,劉根鳳.有效市場理論及其作用、缺陷和發展趨勢.商業經濟與管理.2003(1):44—47.
金融學碩士范文第3篇
（一）新疆本科層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。
二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業分為專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學專科教育主要培養從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養金融應用型高級專業管理人才；博士研究生主要培養金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。目前，新疆金融學專業分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業教育，為新疆經濟金融界輸送了大批金融專業人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區域金融和新疆經濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經大學和廈門大學的本科層次金融學專業都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經大學本科層次金融學專業只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內容及體系設置差異比較
新疆財經大學本科層次金融學專業的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發現，新疆財經大學本科層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要呈現出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業課量特別少的特點。新疆財經大學碩士層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要表現為公共課程門數最少，金融專業課程門數較少的特點。新疆財經大學博士層次金融專業課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學相比較。新疆財經大學同中國人民大學本科層次金融專業課程設置內容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等）。新疆財經大學同廈門大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數據結構與數據理論等）。新疆財經大學同中央財經大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發展、產業、區域及制度經濟學、經濟金融學說史、經濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產評估、數據結構與數據庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業的課程設置限制多元化人才培養
新疆財經大學金融專業課程內容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業的課程設置限制專業學習視野
新疆財經大學同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學本科層次金融專業相同內容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業選修課的供給太少。為數不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業課程的學習，專業視野比較狹窄。
（三）金融專業的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經大學研究生層次金融專業的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數理分析方法與技術和現代統計方法與應用等課程；中央財經大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數量經濟分析方法與應用、運籌學、投入產出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業的課程設置缺乏
素質教育環節新疆財經大學本科層次金融專業的課程設置沒有涉及素質教育的內容，但是，中國人民大學、中央財經大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質課和藝術教育課，中央財經大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
四、優化新疆金融學專業課程內容及體系的對策建議
（一）調整金融學專業課程結構
金融專業課程內容的設置一定要堅持“厚基礎”、“寬口徑”、高素質、多元化、理論性、學術性和實踐性并重的原則，調整新疆金融專業課程內容及體系中存在的通識課多，專業課少；必修課多、選修課少；宏觀課多，微觀課少；定性課多，定量課少的結構狀況，增加專業課程、選修課程、微觀課程和定量課程的設置。
（二）增加金融學專業選修課程
結合新疆經濟、金融發展的實際情況，應當在本科及研究生層次增加公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形勢與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業選修課程，以便增加學生自由選擇金融專業課程的空間，擴大學生專業學習的視野。結合國家中亞發展戰略及新疆與中亞經濟、貿易、投資等領域合作所提出的對中亞金融人才需要的實際情況，增加有關中亞經濟、金融等方面的選修課程，提高學生對中亞經濟、貿易及投資等方面的認識，總結中國及新疆與中亞經濟活動的規律、特點及風險等。
（三）增加微觀及數理金融課程
根據新疆金融機構的需要，應當在本科及研究生層次增加行為金融學、金融風險、外匯交易與管理和跨國銀行管理等微觀課程的設置，以提高學生金融實務操作能力。應當在本科及研究生層次加大數理金融、保險精算、金融統計及風險預警等方面的課程設置，以提高學生對經濟、金融定量技術分析的能力。
（四）加強基礎及語言素質教育
金融學碩士范文第4篇
作為就業前景好、薪酬高的熱門專業,我國開設金融學專業的院校不斷增加,我國已經形成了較為完善的金融學人才培養層次。2010年數據顯示,我國分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養資格。2012年,全國具有培養金融專業碩士有85家。我國金融學人才培養的數量逐年增長,但是結構性矛盾仍然非常嚴峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當前,仍然有一些地區將學歷作為衡量高端人才的依據,例如《廣西“十二五”人才開發目錄》提出重點引進本科以上層次的人才。長期以來,我國研究生培養質量的評價標準一直是重視科研水平,數量是最重要的指標,這一評價標準導致了激勵導向與社會需求嚴重偏離。金融業相對發達地區更加重視人才的從業能力,具有相關從業資格或權威的職業能力水平資質的人才更受青睞。以天津濱海新區為例,國際公認的注冊金融分析師不足10名①。《重慶市金融人才發展中長期規劃》將金融分析師、保險精算師、資產評估師、證券分析師等專業人才列為最緊缺人才,預計到2015年需求人數將達到近5000人。新興服務業雖然具有良好的發展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術服務業為例,信息技術服務、研發設計服務、知識產權和成果轉化服務等都是重要的組成部分。這一行業在發達國家主要依賴直接融資,美國納斯達克市場科技類企業比重達到17%。我國創業板市場設立目的也是便于新興產業融資需求,但是運作過程出現了過高風險和非理性投資等問題。因此,需要更多具有合格資質金融分析師擔任投資顧問、財務顧問。針對這一需求,我國金融專業碩士培養質量考核需要規范化,實現高層次人才能夠真正適應高層次需求。金融專業碩士培養應該與相應的職業資格認證考試接軌,按照廣泛公認的評價標準為導向培養人才。國外已經廣泛采用這一模式,英國很多大學金融專業學生需要參加注冊金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國金融碩士的培養遵循市場原則,執業資格認證對人才培養的實用性提供了一個外在約束。通過專業碩士培養與職業資格認證考試對接,可以進一步提升社會認可程度,為畢業生創造良好的就業前景。
二、優化課程知識體系
隨著經濟理論和數學等分析工具的發展,金融學的知識體系不斷更新,為解決金融業創新與風險并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學理論研究前沿來看,已經融入了物理學、心理學、生物學等多學科知識,行為金融等新理論已經進入主流金融學教材。當前,金融學學術型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機構管理,包括了貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資等。通過學習這些課程,形成了金融機構運作機制與操作的問題的知識儲備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風險管理原理。在當前知識體系中培養的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力,但是金融產品和交易設計、產品定價的教學相對欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國金融產品和業務的復雜化提高了人才需求的層次,資產證券化和金融結構化等創新擴大了人才缺口。當前,掌握現代金融技術與方法的人才成為社會緊缺人才,需要針對這一趨勢完善金融專業碩士的知識體系。以《福建省緊缺急需人才引進目錄》為例,產品研發已經超越業務管理成為最急需的人才,金融產品開發、信托、基金、設計都是以掌握先進金融技術和方法為基礎。以文化創業產業為例,缺乏固定資產作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權、著作權等知識產權質押融資是當前金融創新的重要思路,對此類資產進行評估和產品開發的人才成為緊缺人才。因此,專業碩士課程體系應該增加金融產品設計的內容,增加金融市場和公司金融的知識比重,例如固定收益證券,金融產品定價,金融工程等等,從產品的開發、定價、模擬交易等多個環節提高金融投資工具的應用能力。
三、調整專業方向設置
為了提高了人才培養質量和突出辦學特色,我國金融人才培養的方向在不斷調整,向由原來單一貨幣銀行專業方向轉變為金融學、金融工程、投資學、保險學等多個專業。同時,一些學校根據實際情況進行改革。例如北京大學金融學專業已經進行了理論、應用和數理金融的劃分。隨著產業結構不斷的高端化、高新化和高質化,服務業呈現了服務形式多樣化和服務層次精細化的趨勢。作為生產業的重要組織部分,金融業不但要適應新興產業的發展,進行金融工具的創新;還要適應產業鏈組織形式的變化,進行服務模式創新。因此,原有按照銀行、證券、保險和衍生工具等金融業務類型劃分的專業需要進行調整。按照原有劃分標準,一些新興的金融業務類型需要補充,例如融資租賃、理財規劃等等。有報道顯示:2012年前4個月,證券行業從業人員離職人數約為1萬人左右,去向主要是第三方理財等新興金融行業②。同時,理財規劃又是很多新興消費業的重要支撐,教育服務業、社區服務業都與家庭消費和儲蓄計劃密切相關。因此,需要根據社會需求增設一些專業或專業方向。同時,原有的劃分標準需要調整。當前,金融業服務外包日趨增多,這一趨勢與金融產業鏈的細分存在密切關系,對人才的專業化程度要求越來越高。數據顯示,2011年,中國企業承接服務外包合同執行金額達到323.9億美元,占據全球的23.2%。據國際咨詢機構麥肯錫預測,未來5年,中國金融服務外包,尤其是離岸服務外包將面臨34萬合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產業鏈細分,而人才培養的專業方面沒有按照產業鏈進行細分,從而無法達到對某一產業環節高度專業化的要求。曹俊杰(2011)研究認為:發達國家的專業碩士學位教育體現了各學科之間的交叉融合的特點,專業設置打破傳統思維模式的束縛,從而培養了綜合技術素養專業應用人才。因此,有必要與其他相關專業重構新的專業方向。例如,數據處理、支付結算、信用卡業務等與應用統計、市場營銷等學科密切相關。新專業方向設置不但有利于適應產業融合和細分的需求,還有利于結合業務環節整合相關專業教學資源。
金融學碩士范文第5篇
跨專業考研也并不是想象的那么難，好多時候，大家都是一樣的起點，認真備考，跨專業考研成功的概率也是非常高的。
一、會計學
據統計會計學是跨考人數最多的一個專業。學員本科專業大多為統計學、財務管理、金融學、市場營銷及國際經濟與貿易等，跨度并不算大，好多理工類的專業也會選擇跨考該專業。
會計學專業女生居多，并且在以后的就業薪酬和就業方向上比其他專業都要好。因此好多人熱衷報考這個專業。不僅考研，在高考報志愿時，會計專業與金融學，還有財經類的高校分數線都特別高。加之，會計專碩是兩年制，更加注重業務時間能力，所以社會的認可度也會更高。
就業方向會計師事務所、國有企業、銀行、外企等，薪資也相對較高。
二、金融學
跨考金融學專業中理科背景的更多一些，因為金融學需要很強的邏輯思維和分析能力，所以理科類的專業比較占優勢。
看一些金融分析師的招聘要求，好多公司明確要求工科背景的畢業生，其實這不是歧視， 因為相對于文科類專業，理工類專業的邏輯思維與分析能力更強一些。
該專業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。薪資相對也會很高。
三、法學碩士
法律碩士是最純粹的跨考專業，因為它只招收非法律專業的本科畢業生。除去個人愛好和就業等因素，考生熱衷報考法律碩士還有一個原因：不考數學!
還有法律碩士是全國統考，教育部統一出題，有統一的參考教材，所以無論考哪個學校，復習方法以及參考書都一樣，直接消除了跨專業考生擔心比別人基礎差的顧慮。
法學的就業方向有地方公務員、國企、大投行、銀行、保險公司、券商等。
四、行政管理
行政管理可以看成管理學上的"萬金油",幾乎每行每業都離不開它。現有的行政管理職業無論政府機關還是企事業單位都需要行政管理專業人才，所以就業機會也會很多。
隨著我國經濟的繁榮發展和科技水平的不斷提高，新企業的建立，老企業的擴大，七分管理。因此，企業等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業人才的就業機會。從目前來看，本專業人才需求量正呈上升趨勢。
就業方向適合各級黨政機關、公務員、社會組織、企事業單位從事行政管理、政策研究、管理規劃、外事交流、宣傳策劃等工作，但是行政管理往往沒有很明晰的工作范圍,升職空間不大，好多時候要從雜活做起。
五、新聞傳播學
傳統紙質媒體、廣播電視媒體和期刊是我國傳媒市場的中流砥柱，他們依然是新聞潮流的主角。現在新媒體迅速發展，新聞傳播學本科畢業就業率相對較高。并且他們更需要擁有各種人文社科、自然科學等學科背景的畢業生，著力培養專家型新聞業從業人員。
一個擁有相關學科背景的記者，其相關領域的報道往往更具水準和深度。因此，新聞專業也是在眾多跨考專業中，為數不多的跨專業考生比科班考生更有優勢的專業。
就業方向網絡編輯、高校老師、記者、線下刊物編輯，新媒體、廣告公司
