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一面教學設計范文第1篇

關鍵詞：機械制圖；斷面圖；Solidworks

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0178-01

《機械制圖》是職業學校機電類專業的專業核心課程。主要是培養學生具有一定的繪制和識讀機械圖樣能力、空間想象和思維能力，培養學生認真細致嚴謹的學習和工作作風。安排在入學后第一學期開始學習，是學習后續課程的平臺。

目前的現狀是機械制圖課時越來越少。在整個課程中學生比較難學的是機件的表達方法這一塊的內容。尤其是斷面圖表示法，在學習了剖視之后，很多學生區分不清楚，容易混淆。傳統的教學方法基本上是模型+課件。而模型體積小，結構固定，不能根據需要來改變。采用課件教學時，課件內容不好隨便改，而不同的班級學生有不同的教學方式，教學內容等都有不同的選擇等。學生普遍反映聽起來好像懂，做起來又不知如何下手，學習難度相對加大。怎樣提高學生的上課學習效率呢？我引入了Solidworks軟件與傳統的模型一起來教學，效果良好，下面是本次內容的教學設計。

一、承前啟后，復習舊知

主要是復習前面講過的剖視圖內容。根據以往的教學經驗，學生學習了各種剖切方法，剖視圖的畫法，卻不知如何具體去根據零件機件的具體特點去靈活應用。因此，在復習的時候，先簡單的概述一下。然后給出一兩個有典型特征的零件圖片或者模型，注意零件不要太復雜。先讓學生來分析零件，然后給出方案。教師再結合學生的不同方案點評，講過比較，確定最終方案。讓學生學會應用舊知識解決新問題。

二、情境教學，導入新課

在復習舊知的基礎上，通過展示模型及多媒體課件展示如圖一軸的立體圖，設立。引導學生應用前面學過的視圖以及剖視圖表達方法思考和討論，通過比較視圖及剖視圖的優缺點，有其他更合適的表達方法來引出新教學內容――斷面。在這里給出本次課的任務就是利用所學的新知識用合理的方案來表達零件如圖2，給學生一明確的目標，用目標來引領。

三、激發興趣，進行新課

1．模型+生活趣例，解析定義。用模型加動畫來講解斷面的定義。舉生活中常見的例子，激發學生的興趣，加深學生對斷面定義的直觀印象，如腦部CT掃描、藕片、印章等。然后讓學生畫圖一鍵槽部分的斷面與剖視圖，體會斷面圖與剖視圖的區別。強調剖視圖是“體”的投影，而斷面是“面”的投影。

簡單敘述一下斷面的分類，強調本次課的重點及難點，讓學生在學習新知總做到心中有數，有的放矢。

2.生動多變的教學模型，簡化畫法難點。根據經驗，學生在想象斷面形狀的時候比較困難。而現有的教學模型不能滿足課堂教學的需要。尤其在畫剖切面經過回轉孔或凹坑的軸線，以及非圓孔時出錯率是最高的。因此在這里的教學我借助了SOLIDWORKS軟件來輔助教學，通過軟件來建模直接生成，斷面圖的表示更直觀準確，學生學習的難點問題容易得到解決。

（1）按定義畫。具體在講課過程中，用切斷的模型，中間夾事先準備的與斷面形狀一致的硬紙片，可以邊闡述定義，按照定義的要求，拿出卡片，然后按照投影方法來展開，讓學生有很強的視覺認識。在前面概念清楚的情況下，利用AUTOCAD軟件演示如圖1所示軸的零件鍵槽的斷面圖畫法。然后讓學生思考右側軸上穿孔的斷面圖是怎樣的現狀，按照定義如何畫？學生板演并發現問題，引出這種情況下用定義畫是不行的，顯然本該完整的圖形卻被分成了兩個，進入第二種畫法，規定的畫法的講解。

（2）規定畫法。在規定畫法中，比如剖切面經過經過回轉孔或凹坑的軸線，以及非圓孔時學生在想象其斷面形狀時往往比較困難，所以在講課過程中利用軟件三維造型以及其簡單易做的其他功能輔助教學。如圖2，學生在想象其斷面形狀還是有一定的難度的。這個時候，可以利用Solidworks的實體建模，繪制一根實體軸，然后根據其主視圖特征坐一步一步地切割，邊演示邊講解，學生感受真切，而且對于還未接觸過類似軟件的他們而言，是新奇的，帶著好奇心去學習勢必會接受的更好一些。具體步驟如下：先根據主視圖繪制軸的實體，接著分別做軸線方向的和垂直軸線方向的兩個盲孔，最后分別在左右兩端軸上切鍵槽，最終得到實體如圖3。有很多學生對兩個盲孔處，不是很理解，可以縱切，如圖4。在每次切割的同時，三視圖也是跟隨著變化的，最后分別A、B、C可處切斷。如圖5為B處切斷圖。這樣，可以增強學生空間感性認識，加深對斷面圖的理解。

四、做中學，做中教

學生在老師講完畫法后，即用其斷面知識來完成圖2的任務。在學生練習中，如果遇到難理解的，用三維軟件輔助，效果良好。在此之后，順便提出一個問題：剖視圖需要做標注，那么斷面圖呢？然后繼續以圖2為例來說明問題。圖2綜合了移出斷面圖的幾種情況，這樣去講呢，在前面對圖2結構已經理解很深的基礎上用同一個例子講解標注，不僅省時而且還印象深刻，鞏固了知識。

五、趣味歸納，易于記憶

在斷面圖的畫法中，分為兩類按定義畫和按規定畫，還是比較容易記憶的，但是在標注上，條件不同，則需要標注的也不同，學生很容易發生混淆。因此給學生總結成口訣，易于記憶。比如斷面圖標注是否省略箭頭的口訣是：斷面若對稱，箭頭可隱身；斷面不對稱，箭頭來指向。這樣，很象無言句，方便記憶。

一面教學設計范文第2篇

關鍵詞：云平臺；平面設計；混合教學；教學結構；線上線下

引言

0．1云平臺釋義云平臺就是把教師備課過程中，課內、課外教學的任務布置、作業指導、答疑演示和作業批改等幾個環節集中在了一個基于互聯網的云服務平臺上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉變成以手指，通過點觸與書寫就可完成無紙化學習任務，將課堂提問、舉手應答變成了師生之間在個人計算機、智能移動終端上的即時互動和信息反饋。0．2云教學特點伴隨移動互聯網、云計算、大數據的興起，以及智能終端APP輔助教學平臺的問世，使得當今課堂教學形式更加多樣化，昔日“老師講、學生聽”被動教學模式逐漸被取代，學生利用智能終端實時參與課堂教學的全過程，教學形式徹底改變，學習潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異常活躍起來，激發學生學習的內在動力［1］，促進教學雙方積極互動，課堂教學質量得到有效提高。

1移動云平臺的翻轉應用

基于移動互聯的云平臺，通過資源搭建、任務配置，借助移動云平臺的資源管理、教學功能、評價體系，為師生開展線上線下教學互動提供了極大的便利，營造了更加和諧的教學氛圍，從內心深處喚醒了學生探求知識的主體意識［2］。對學習行為記錄實施的過程考核，能夠為教師提供客觀真實的教學研究大數據，實現具有人工智能性質的個性助學、助教功能。平臺具有優越、完善的教學輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉課堂教學。

1．1課前準備

使用云平臺時，教師在平臺上創建班課，讓學生使用邀請碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺把相關教學資源上傳到班課資源庫，如教學視頻、相關圖片、PPT課件和自主測試題等，以方便課前學習。為掌握學生預習效果，通常在云平臺設置3—5個測試題對學生課前學習情況進行診斷測試，在云班課平臺的答疑討論區上，學生將自主學習遇到的疑問及時反饋到討論區，教師或助教（指定的優秀學生）對存在問題及時給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學生課前學習狀況。課前學習，如圖1所示。

1．2課中教學

（1）巧妙引題。在上課伊始，根據課前掌握的情況，將學生課前自主學習還存在的困惑或似是而非的問題，通過創設情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動人故事、實驗展示等方式順勢鋪開引出主題，讓學生們在愉快的氛圍中打開探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學習活動中。（2）初試牛刀。上課伊始，設計一個摸底小測驗，可采用限時如1分鐘測試來獲知個體學習狀況，旨在摸底、鞏固課前知識，讓學生能夠體驗到成功帶來的樂趣，激發學生進一步挑戰困難。（3）課堂互動學習。通過基礎知識的測試后，各學習小組領取教師針對課前預習狀況而為學生量身定制的學習任務，學生通過自主與合作探究來完成任務，老師則協助、指導各學習小組開展互動學習，通過巡視指導、適時點撥、釋疑解惑，調動學生學習積極性，營造良好學習氛圍。在合作學習過程中，學生可隨時查看云平臺的各種學習資源，如知識文本、視頻資料及數字資源，來解決實操過程中遇到的問題。（4）展示評價。小組任務完成后，還可以利用云平臺中的隨機搖號方式確定小組成果交流展示順序，運用頭腦風暴、問題搶答、效果投票等平臺教學手段來開展多樣化的學習成果評價活動，從不同方面激發學生的學習興趣、點燃學習熱情，培養學生分析問題、解決問題和合作學習的能力。課內系列活動，充分體現教師主導、學生主體原則，實現合作探究、有效互動、深度體驗、知識內化、創新學習、能力提升和全面發展。知識內化過程，如圖2所示

1．3任務拓展

操作實踐完成后，老師可以在云平臺上與本課知識內容關聯的拓展學習項目，讓學生在課后通過調研、查資料，將知識延伸到社會生活與企業生產，學生用學得的知識去解決現實生活中的實際問題，增加了學生對知識的理解深度，鍛煉了學生實踐應用的能力。有效解決了知識與社會生產脫節的現象，培養了學生創新應用知識的能力。

1．4過程考核

建立多元化、多維度的考核評價機制，有利于課堂教學的組織優化和提高學生學習積極性［3］。如何加強過程考核，教師可以將每一次的課堂練習內容生成一個任務或合作項目，在完成相關內容后，讓學生及時將練習結果上傳到平臺，上傳的內容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經驗值。因為形成性評價相對公平，我們要求學生將課前、課中、課后的學習或操作結果都以某種形式上傳至生成的“作業／任務”中。教師則可以自己或指定助教對學生作業進行及時批改或點評作業，便于及時反饋學習問題。教學過程的各種活動均對應并不斷增加活動參與者的經驗值，通過經驗值來衡量學習過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標。通過教師人工監測如藍墨云平臺的AI人工智能機器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學生的學習行為動態，輔助教師教學決策。

1．5大數據分析

課堂教學中開展的各種活動，我們可以調取相關結果以便分析學生知識點掌握的情況、分數分布情況，發現存在的問題，及時調整我們的教學策略，從而產生教學智慧；當期末來臨，我們還可以通過導出班課數據和教學報告，把學生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總導出成數據或明細數據表格；還可以導出成班級的教學報告，如資源報告、活動報告與學情分析等數據，來自平臺的數據真實地記錄了我們的教學歷程，為我們對教學過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數據支撐。

2移動云平臺在混合式教學中的應用

智能云平臺不僅有利于開展翻轉課堂教學，還對目前非常流行的線上線下混合式教學提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍黑云平臺環境下開展混合式教學的實踐與啟示。

2．1搭建“互聯網”移動資源平臺

基于混合教學理念，創建“網絡—課堂—移動端”三維一體的互動教學資源平臺［4］。將平面設計學科素材，如微課、教學PPT、知識文檔上傳到云平臺，打造數字教學網絡資源庫，為“網絡—課堂—移動端”三維一體的教學活動提供了保障，形成支持在線學習、面對面互動學習、泛在移動學習的全方位、立體化學習方式，有效解決了基礎水平不同、學習方式有別、理解進度不同的層次差別，極大促進了個性化學習、合作學習，形成了資源利用、學習評價、互動交流等多功能生態學習環境。

2．2構建線上線下交互模式

緣于與信息化快速發展相融合，經過國內外教育學者實踐驗證，實現線上網絡教學和線下面對面教學有機融合的混合式教學模式，一經推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現了學生的主體性地位，而且還有效地發揮了教師在課堂教學中的主導作用，實現了智能云平臺中視頻、音頻、圖片、理論知識等教育資源，與線下課堂的實踐操作、合作探究、展示評價以及課前、課中、課后的系列教學活動的有機融合，客觀地改變了課堂教學結構，轉變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學活動的主體對象———學生。輕松實現了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學視頻為個性化自主學習奠定了基礎，根據個性需要可以反復回放，直至理解。在課堂內也較之傳統教學模式更加容易實現分層教學，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學習任務，進行以學習活動為載體的學生、老師、課本、環境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動學習課堂。

2．3線上線下任務設計

將平面設計教程以項目來組織任務模塊，形成“線上—線下”即網絡和面對面教學的有機結合。每個項目根據教學目標和知識結構，設計成3—5個學習任務，將任務在線到線上云平臺，形成云平臺學習資源，提供課前在線學習和課后鞏固。面對面學習時，指導教師根據學科目標需求、學習進程、任務特點和環境資源，結合云平臺資源選擇和組織課內學習任務流程，并通過課內學習互動，開展學習活動，小組利用平板或計算機開展任務學習、研討、互動、展示、評價，所有活動可全部在平臺上進行，實現無紙化教學。以前為實現線下學習成果的多元評價耗時、費力，效果差強人意，現在利用線上線下互動輕松有趣，可輕松實現多元評價，還可引進企業高管在線點評，促進教學過程與生產過程的對接。

2．4形成性評價體系設計

形成性評價是指在教學活動過程中，為使活動效果更好而修正其自身軌道所進行的評價。其主要目的是為明確活動開展過程中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評價輔以發展性評價和終結性評價，實現對個體學習活動過程的評價。形成性評價是通過對課堂出勤、課堂表現、作業完成、在線測試和在線競賽的綜合判斷來實現的；終結性評價是通過在線測試和在線（視聽）競賽結果與期末考試結果相結合而形成的；多元化的評價，使得教學過程規范、有序、高效，真正實現關注全體、從而實現人的全面和可持續發展。云課堂混合教學模式，如圖3所示。

3移動云平臺教學問題及對策

移動云平臺并非十全十美，正處在不斷發展完善的過程中，在教學實踐過程中還存在著一些不足，主要體現在以下三個方面。（1）訪問信號不好及對策。信號不好會影響到訪問平臺延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當機，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動端出現的速度問題的對策。隨著移動端訪問云平臺次數的增加，以及下載數據、視頻或圖片會占用移動工具內存，導致速度下降，這時需要對內存進行及時清理，以保證運行暢通。（3）課前學習存在的問題與對策。在課前的自主學習過程中，由于受到環境和學生自覺性影響，學習效果得不到保障，因此需要教師構建班級干部監督管理機制，從而對學生的學習行為產生有效約束和規范。

4移動云平臺教學反思

近兩年，通過藍墨云平臺在平面繪圖中開展的翻轉課堂教學與線上線下混合教學實踐，逐步改變了課堂教學結構，改變了師生在教學中的角色地位，激發了學生課堂上的學習熱情，促進了師生雙方主動建構新型互動課堂。利用云平臺的投票和頭腦風暴功能，調查學生對云班課活動的滿意度，約88％的同學給出了積極、肯定的評價，覺得開展云平臺教學活動，便于課前預習與課后溫習，學習形式靈活多樣，同學之間、師生之間有了更多的交流。當然，還有部分學生對云平臺教學未能很好地適應，因網絡環境、移動終端局限，流量限制、錯失活動機會等情況，從而不能跟隨課堂活動開展，加之經驗值偏少，也會影響到情感體驗等。有鑒于此，在以后開展云平臺移動教學前，應提前問卷學生的現狀與心理愿望，要充分考慮到學生現實需求，找到更好的課堂教學組織方式與教學設計方案。移動混合教學是近來教學改革的熱點，在課堂中將云平臺與線上線下混合教學深度融合，對職業院校學生進一步認清云平臺在構建智慧學習環境中的地位和作用，增強了課堂教學的互動性、趣味性，最大限度地體現了學生的主體地位，促進師生之間、生生之間情感交流，也培養了學生自主學習、合作探究、創新研究問題的能力［6］。

一面教學設計范文第3篇

現代主義運動以來，設計所服務的對象根本性地轉移到了普通公眾這一群體中來。隨著社會階層的分化與重組，規模龐大的中產階級日益成為現代社會中的主要消費群體，從而成為商品制造者的主要訴求對象。隨著中產階層整體收入水平的增長和知識水平的不斷提高，審美需求也逐漸成為這一階層在日常生活中所關注的重要內容之一。進入信息社會以來，各類信息在各類媒體強大而廣泛的傳播下深入到了每一個人的生活中，因此，受眾在強大的媒體信息壓力下極易產生視覺疲勞，如何抓住消費者的注意力也成為了平面設計教學中主要關心的問題。作為視覺傳達直接體現的招貼設計成為最有效和最直接的信息媒介。而對藝術創作風格的借鑒和嫁接能為招貼設計開辟一條與眾不同卻并不陌生的道路，運用各種藝術手法將廣告信息準確而巧妙地植入作品中，制造“知覺的尖銳化”以及“熟悉的陌生化”，往往能夠取得意想不到的效果。

二、藝術風格和表現手法在平面招貼中的運用

通過圖像傳達的平面廣告一般采取兩種表現策略。一種是運用比征或隱喻的方式傳達產品的訴求點，通過精心設計的圖像，文字無法表述的內涵卻能夠被一目了然地傳達出來，甚至能夠達到令人拍案的意會程度。另一種則是通過營造一個特定的情境和氣氛，將訴求意圖滲入其中，以此引導人們通過境遇體驗來獲得認同。而藝術風格尤為善于表現情感和營造情境，現代廣告訴求最急需的正是對情感的駕御，所謂“感人心者，莫先于情”，感情因素在藝術表現中的作用有目共睹。因此，在平面招貼設計的教學中若能把藝術創作中“以情動人”的形式表現緊密關聯起來，在創意和表現手法上講求藝術風格、流派的傳承和活用，將成為設計活動取得成功的一個重要因素。我們不妨從一些具體案例來體會。1.借鑒和模仿具有極高認知度的藝術家風格或藝術流派，并和招貼創意巧妙結合。圖1是由著名的大地藝術和包裝藝術家約翰克里斯多弗所創作的《包裹柏林議會大廈》這一著名作品。圖2是一則平面廣招貼告，乍看起來仿佛克里斯多弗的又一包裝風格的作品，然而所要傳達的內容卻截然不同。設計者巧妙地運用包裝藝術家的手法將室內的所有物品用報紙包裹起來，正是為了要突出作為產品的油漆不會四處飛濺的特點。在熟悉的藝術表現形式之后帶來油漆的品質訴求。廣告的傳播通過兩步走的方式到達了受眾方：首先產生視覺驚奇與熟悉性，進而引起仔細甄別和認知。2．模擬藝術作品的原型，并進行局部處理，并添加產品信息。圖3是美國著名波普藝術家大衛霍克尼的作品，作者描繪的是富裕的中產階級生活圖景。圖4是一則模仿大衛霍克尼整體畫面的平面招貼，僅僅是在局部上做了一些小小的改動，比如添加了作為產品信息的奔馳轎車以及原本不在場的泳者，原作的意圖在招貼的概念中被重新定義。廣告所要宣揚的恰恰是被藝術家原先所質疑和諷刺的生活方式。奔馳敞蓬轎車成為整幅招貼的真正主題。廣告設計者們鬼使神差地利用了藝術原作的品牌外衣來實現自己的表現意圖。3．模仿某一特定時期、地域或類型的整體藝術風格，并同現代設計表現手法相結合。藝術發展歷史存在著眾多風格時期和流派，每一種風格都深深刻上時代的烙印，藝術風格的特征往往代表了時代審美的總體取向，也同時反映著時代精神。在設計中，流行特征也同樣得到反映。圖5是運動品牌阿迪達斯的平面招貼，結合了雅典奧運會這一特殊的時間節點，巧妙地運用古希臘陶藝的黑繪風格，創造了一個具有古希臘風格的運動員形象，并以時下流行的跑酷方式奔躍在古希臘和現代建筑混雜的城市之間。令受眾不禁聯想起古希臘藝術中的理想人體形象和古代奧運會的精神。產品的體驗訴求十分恰當地在古已有之的運動精神中得到了認同。圖6是阿迪達斯運動鞋的另一則戶外廣告招貼。由于該招貼被置于建筑的內部天頂，因而索性借鑒了文藝復興時期盛行的天頂壁畫的表現形式，將整個天頂塑造成米開朗琪羅的著名天頂壁畫《創世紀》的樣式，重新喚起受眾的視覺記憶。與此同時，將原作中的人物替換成耳熟能詳的足球明星的運動身姿來烘托訴求點。在具體表現時，不僅嚴格按照文藝復興時期開始確立的透視學原理來安排人物和背景，就連空中飄浮的足球也嚴格遵循透視法則，從而在樣式上保持了高度的繼承性。4．將藝術經典作品、風格樣式和當下現實進行重構，營造現實和虛幻并存的當下感。除了模仿和演繹之外，在招貼設計中，經典的藝術作品也經常被整體搬用作為廣告創意的重要組成部分。圖7、8是健怡可樂的平面招貼，作者將著名藝術家雷諾阿和魯本斯的油畫原作和現實生活中的觀眾并置于同一空間中，假造了一個博物館環境。招貼的真正用意并不在于對大師作品的認同，而是將原作中的人體軀干和觀眾的肢體形成鮮明對比，營造觀者對畫面的近距觀看，從而引導受眾不自覺地將兩者的肢體進行比較，進而理解隱含的訴求。招貼設計的關鍵因素在于對藝術大師風格的熟知以及對博物館文化的充分體會。

三、現代招貼設計通過藝術表現風格

成為一種軟性的價值傳播手段在教學中，應該讓學生意識到設計可以借助藝術形式來表達，而這種表達和藝術及其風格的發展不無關聯，彼此觀照，在長期的藝術實踐過程中形成血緣關系，并以意識的形式存在和疏導，通過藝術形態設計理念來共同展現。廣告是一把雙刃劍，在引導受眾購買的同時扮演著隱性說教者的角色，不斷地將廣告商的意圖化作一定的價值取向，影響著人們的價值觀。如果在教學中無法讓學生領會到設計中隱含的意識形態作用的話，就容易造成形式和內容、視覺表現和情境營造的截然兩分，也無法恰當地理解體驗經濟的視覺表現方式。更重要的是，招貼設計本身也逐漸成為一種大眾文化形式而發揮著社會生活的影響力。因此，必須在教學中讓學生認識到平面招貼設計不單在于培養具體的視覺表現方式，更重要的在于對這一大眾文化顯現方式的研究和體驗。廣告行為日益成為一種輸導價值取向和生活態度的先鋒，在形成所要傳達的價值觀之前也會盡可能地理解整個社會的流行價值觀和生活風尚，并力圖與其保持同步甚至超前，而在傳遞廣告信息的同時也注重對兜售生活理念、左右受眾的價值判斷。在這一點上，招貼設計和當代藝術的創作理念不謀而合。當代藝術創作中極為顯著的一點即是對傳達觀念的重視，而所傳達的觀念往往和社會生活的諸多問題直接關聯，而表現手法往往成為藝術家對觀念和關注點進行表現和傳達的方式。因而在教學中可以適當讓學生了解當代藝術的發展狀況和一般創作方法，以期更好地把握現代設計對理念和價值觀的訴求特性。

四、消費文化和全球化打通了視覺藝術和平面設計的界限

一面教學設計范文第4篇

圖形能夠將設計思想通過一定的形態展現在人們面前，并將設計造型轉變為傳達信息的載體。圖形創意是將所要表達的主題進行思考分析，搜集和處理相關素材，把信息內容用一種創新性的視覺符號表現出來的創作。現代平面廣告是以圖形、文字、色彩等為載體向人們傳遞信息的。在這幾個要素中，圖形是視覺信息表達中的重要元素，它也是最能吸引人們注意的，直觀性很強，并且具有生動性，能夠有效地傳達出信息內容。好的圖形創意能讓現代平面廣告變得更加出色。現代平面廣告應該用富有創意的圖形進行表現，不需要用過多的文字注解來表達。

二、圖形創意的表現形式

（一）同構圖形。同構是將存在某些關聯或具有相似特點的若干個元素結合起來，創造性地完成一個新形象。這個形象并不是追求對人們生活中事物的還原，而是注重在創意上的合理巧妙。同構圖形包括了形義、形式、異質的同構。

（二）異變圖形。異變是將圖形變異的組合，其重點就在于“異”字。人猿進化成現在的人，其過程也是一種異變。異變圖形具有一定的規律性和循序性。

（三）置換圖形。置換圖形是將事物的其中一部分替換，且保留事物整體結構和基本特征，從而所得到的新圖形。它是移花接木的方法創造出來的圖形。

（四）異影圖形。同一物體在不同的光照情況下會產生不一樣的光影效果，影子就是這一光影現象。異影圖形是對物象的影子進行處理，給人們一種全新的視覺形象。現代平面廣告設計也會常利用異影圖形來表達廣告的主題。

（五）正負圖形。正負圖形的表現形式其實就是將圖與底進行轉換，整個圖形中的正形和負形是相互依存的，且在特定的環境中互相借用，增添了現代平面廣告的趣味性。圖形創意的表現形式還有很多。教師可引導學生將廣告的要求作為出發點，利用想象或聯想的方式，找到它們之間存在的聯系，然后進行篩選，確定具有代表性的元素，再將選定的對象重新設計，最后為廣告創造出新的圖形。

三、現代平面廣告設計中圖形創意的設計要求

學生在對廣告進行圖形創意時應該遵循一些基本原則。第一，準確傳達信息。現代平面廣告設計中的圖形創意要根據實際情況準確地表達出廣告的信息內容，并巧妙地將廣告訴求、產品、圖形相結合。第二，簡單明了。圖形創意要抓住廣告所要傳達的重點信息，突出廣告的訴求點，將廣告訴求直觀地展現在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點。第三，針對訴求對象。學生要了解廣告的訴求對象，抓住廣告訴求對象的特點，才能更好地達到廣告的目的。第四，新穎獨特。在人們的生活中廣告眾多，現代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要創意獨特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關注。第五，延展空間。圖形創意在現代平面廣告中具備延展的空間，引發人們的聯想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術效果。圖形創意在現代平面廣告中要簡單明了地表現出廣告訴求點，但并不意味著其圖形表現過于直白，而是應該用它的最佳表現效果來吸引人們。

四、現代平面廣告設計中圖形創意的創作過程

學生在理解了圖形創意的相關知識后，還要學會如何將它運用到現代平面廣告設計中。在教學過程中，教師可以引導學生先仔細研究廣告需要設計的任務。在對任務分析理解后，教師要求學生按照廣告的目標和相關要求來確定此次平面廣告中要運用的圖形主題；然后收集與之有關的素材，在收集階段對素材的形式并沒有特別嚴格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當素材收集好后，學生不需要對素材內容全部吸收，而是要對已有的素材進行篩選；確定素材后，教師要引導學生將篩選出來的素材與平面廣告的設計任務對比，結合圖形創意的表現形式等知識點進行改造，重新組織得到一個新的圖形，并將它置于現代平面廣告版面中合適的位置；待現代平面廣告的設計完成之后，最終借助相應的媒介將視覺形象展現出來，并且向大眾傳播。

五、現代平面廣告設計中圖形創意的作用

一面教學設計范文第5篇

一、從運算的角度來講，向量可分為三種運算

（一）幾何運算

本章教材給出了三角形法則，平行四邊形法則，多邊形法則。利用這些法則，可以很好地解決向量中的幾何運算問題，從中去體會數形結合的數學思想。

（二）代數運算

1、加法、減法的運算法則；2、實數與向量乘法法則；3、向量數量積運算法則。

（三）坐標運算

在直角坐標系中，向量的坐標運算有加、減、數乘運算、數量積運算。通過向量的坐標運算將向量的幾何運算與代數運算有機結合起來，充分體現了解析幾何的思想，讓學生初步利用"解析法"來解決實際問題，也為以后學習解析幾何及立體幾何相關知識打下了基礎，作好了鋪墊。

二、教學內容 、要求、重點與難點

（一）本章教學內容可分成兩塊：第一向量及其運算，第二解斜三角形。

1、 平面向量基本知識，向量運算。具體教學內容有: 向量(5.1節)、向量的加法與減法(5.2節)、實數與向量的積(5.3節)、平面向量的數量積及運算律(5.6節)。

2、 平面向量的坐標運算， 聯結幾何運算與數量運算的橋梁。具體教學內容體有: 平面向量的坐標運算(5.4節)， 向量加減運算、實數與向量的積運算、平面向量的數量積的坐標表示(5.4節、5.7節)。

3、 平面向量的應用， 具體教學內容有:線段的定比分點(5.5節)，平移(5.8節)，正弦定理， 余弦定理(5.9節)，解斜三角形應用舉例(5.10節)，實習作業。

（二）教學要求

1、理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

2、掌握向量的加法和減法。

3、掌握實數與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

4、了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。

5、掌握平面向量的數量積及其幾何意義，了解用平面向量的數量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

6、掌握平面兩點間的距離公式以及線段的定比分點和中點坐標公式，并能熟練運用；掌握平移公式。

7、掌握正弦定理、余弦定理，并能初步運用它們解斜三角形。

8、通過解三角形的應用的教學，繼續提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）教學重點

向量的幾何表示，向量的加、減運算及實數與向量的積的運算，平面向量的數量積，向量的坐標運算，向量垂直的條件，平面兩點間的距離公式及線段的定比分點和中點坐標公式，平移公式，正、余弦定理。

（四）教學難點

向量的概念，向量運算法則及幾何意義的理解和應用，解斜三角形等。

三、本章的特點

教材編排的特點決定了在教學中處理本章時，有別于其它章節。

1、教材在本章處理上，充分體現了數形結合的思想。 首先教材通過求小船由A地到B地的位移來引入向量，根據學生思維特點，由具體到抽象，以平面幾何知識為背景。在概念、法則及例題的編輯上都盡量配了圖形，并安排了較多的作圖練習、看圖練習及作圖驗證練習等，為學生積極參與教學活動提供了條件，為發揮學生學習的主體作用提供了條件，這樣既抓住了平面向量的特點，又使學生通過操作性練習達到對新概念的理解。其次，本章各節的例題、練習、習題等配備量適中，可以使教學有較充分的自主空間，為教學提供了師生互動的空間，為學生提供了探究、發現與歸納的機會， 也為教師根據教學目標，對教材進行再加工提供了可能。2、利用"向量法"解決實際問題是本章的顯著特點之一。向量與幾何之間存在著密切聯系；向量又有加、減、數乘積及數量積等運算，也有平面向量的坐標運算，因而向量具有幾何和代數的雙重屬性，能聯系幾何與代數，從而給了我們一種新的數學方法——向量法； 向量法能將技巧性解題化成算法性解題，正、余弦定理的推導就采用了向量法，為以后學習解析幾何與立體幾何打下了基礎。

4、強化數學能力是本章的另一顯著特點。由于本章的向量法的精髓就是將技巧性解題思路化成算法性解題思路；利用所學知識解決實際問題的能力作為本章的重要教學要求；為了更好地培養學生應用數學知識解決實際問題的能力和實際操作能力， 教材還安排了"實習作業"， 通過實際測量， 使學生能運用正、余弦定理來解決實際問題，既體現了數學的工具作用和應用性，又從另一個方面促進了學生對知識的理解與掌握。 以此來強化學生根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理；能根據問題的條件和目標，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑；能根據要求對數據進行估計和近似計算，即運算能力。以此來強化學生能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型；能應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用數學語言正確地表述和說明，即實踐能力。

四、教學體會

依據教學內容、要求及本章的特點，根據學生認知水平和近幾年的教學實踐，對"平面向量"教學有如下的教學體會：

1、認真研究《考試大綱》及教學要求和目標，分析本章節特點，根據學生原有知識結構對學習本章可能會產生的正負遷移作用，有針對性地設計教學計劃，組織教學過程，做好學法指導。

2、在教學中重基礎知識，重基本方法，重基本技能，重教材，重應用，重工具作用，不拔高，不選偏題和難題，遵循學生認知規律和按大綱要求進行。

3、抓住向量的數形結合和具有幾何與代數的雙重屬性的特點，提高"向量法"的運用能力，充分發揮工具作用。在教學中引導學生理解向量怎樣用有向線段來表示，掌握向量的三種運算，理解向量運算和實數運算的聯系和區別，強化本章基礎。