前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歷屆高考作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歷屆高考作文范文第1篇

閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這美麗的精靈。但數日后再去，卻發現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【題解】

江蘇省2013年高考也采用了材料作文的命題形式，提供給考生的材料富于詩意，也有一定的難度。難度體現在材料的多義性上。雖然題目提供了“角度自選”“立意自定”的多種可行性，但任何語言材料的存在都有語境義和聚焦性，故考生在“自選”和“自定”時不能越出“材料”能指、所指的“固有范圍”，不能任意發揮、無邊無際。閱讀材料本身就見仁見智，難以歸一。而這其中就體現了作者閱讀和立意的高下。

材料里“探險者與蝴蝶”是一則經命題人改編而來的生活故事，題中涉及探險隊、人跡罕至的山洞、棲息的蝴蝶，以及蝴蝶的退居，末尾的“環境也許更適宜”“小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”在價值取向上帶有明顯的偏向性，對學生把握材料中“最主要的含義”有很大影響，但作文時并不要求學生完全一邊倒，考生的視角和立意只要與材料中的人、事、情、理相關，能抓住“自然環境”“社會環境”“生態平衡”“人與自然的和諧”“小與大”“關系”“互動”“影響”等關鍵詞，形成自己“不脫離材料內容或含義”的立意，都被視為允許的。

當然，視為許可范圍并不意味著水平相當。在合題的前提下，不是停留于材料的表面，而是要通過條理清晰的分析，層層深入、有理有據、變換視角地闡明自己的觀點，語言應力求精練有文采。當然，要求中“文體自選”，故血肉飽滿地敘述與上述立意相關的人物故事，若能有令人拍案的巧妙構思，富于生活氣息，生動的細節描寫，亦能創作出富有感染力的記敘文佳作。

例文一

熄滅蠟燭，莫驚擾美

江蘇考生

幽靜的山洞，美麗的彩蝶，令無意闖入者們斂息凝神。搖曳的燭光映著斑斕的蝶翼，美得叫人訝異。然而，正是這一點似乎無害的燭光驚擾了這些美的精靈，使它們慌張退避。

再次前來膜拜的旅者們的心理會如何呢？驚訝，懊悔，失望……但他們悟到了：寧靜之美易被驚擾。熄滅蠟燭，讓美長存心中，才是最好的選擇。

但是，悟不到這一點的人太多了，因此美被驚擾的例子常常刺痛每一個愛美之人的神經。當“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”的感傷在七彩霓虹的逼視之下無所遁形，當“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的明快被鼎沸的人聲驚到九霄云外，當“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的深情被汽船的鳴笛聲掩蓋成輕得聽不見的嘆息……

美呢？

有人說：世間并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我要說：世間發現美的眼睛已經太多了，還缺少保護美的心靈。愛美之心，人皆有之，但“愛美”絕不等同于“擁有美”――甚至，“觀賞”與“欣賞”也是兩個完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可以抵達目與足不能企及的遠方。

世人觀兵馬俑，往往感嘆其規模宏大，令人震撼。然而鮮為人知的是，兵馬俑并不總是這樣“灰頭土臉”的――在剛出土的時候，它們色澤光鮮，一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人們的驚嘆和艷羨的目光驚擾了那華美的色澤。一夜之間，彩色盡數褪去，留給世人的只有灰色的惋惜和遺憾。一連挖了幾個坑洞，一邊收獲了幾萬聲嘆息。終于，科學家們放棄了發掘，像失落的旅者們一樣，默默地退出。何必發掘呢？與其一次次被美攫住呼吸再一次次頓足于美的消逝，不如還美一個寧靜而適宜的棲身之所――我們知道，在那里，在厚厚的黃土下，有一群美的精靈。這就夠了。

在尋找美的過程中，我們的無心之失可能造成對美的驚擾，進而使美畏縮、退避。我們要熄滅的，又豈止石壁上的燭火？對美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面對名利之美時太過波瀾的心境……都會構成對美的更大的威脅。

“破山中賊易，破心中賊難。”吹滅石壁上的燭火只需一口氣；面對被驚擾的美，退步抽身則需要道德感和責任感，更需要悔過的勇氣和決心。褪色的兵馬俑已經成為永恒的痛，躲進深山更深處的彩蝶還有回歸故土的可能。愿你我熄滅心中那躁動的燭火，莫將美驚擾。

【簡評】

仲永七歲為詩，“其文理皆有可觀者”，此文亦誠足以當之。就理而言，羅丹的名言幾乎盡人皆知，而作者偏要唱反調――世間發現美的眼睛太多了，還缺少保護美的心靈。這是吃透了材料的暗示，而非照抄材料的明示；是感時而發的獨語，而非隨便一說的俗套。所以一經道出，發人深省。以文而論，作者胸中有墨，故清詞麗句汩汩而來，用例精當，罕譬而喻；筆端含情，故哲思憂心相生相發，是議論，也是感喟，是說服，也是獨白。行文紆徐從容，卻又節奏分明。唯文中生造“旅者”一詞，大醇小疵，故判為一類上，68分。

（徐曉彬 薦評）

例文二

蝶 失

江蘇考生

索爾仁尼琴曾說：宇宙有多少生命，就有多少中心。

可多數人并未意識到，物質急速膨脹，世界空前繁榮，這一派光鮮場景背后卻是傷痕累累的自然。

曾有幾個人去山洞探險，因光線太差而點了幾支蠟燭靠在石壁上。幾日后再去，原本棲息在洞壁上的蝴蝶已遠退到山洞深處。他們這才意識到蠟燭――不經意擺放的小小物件，竟讓蝴蝶“逃亡”了。

如今，“逃亡”的哪里僅僅是蝴蝶？恐怕是整個大自然。曾經那個天光明澈、風物燦爛的原配世界漸漸遠去，浮躁與欲望充斥人們心靈。人們將自己當成了地球的主宰者，忘卻了自己也只是地球“住客”的身份，更忘卻了萬物平等、互相依賴的道理。

或許是沒有意識到哪怕很小的行為也會對自然造成巨大影響；或許意識到了，但為了一己私利，將大自然的哭泣與求饒拋到了九霄云外。

有人預言：將來，雷暴與大雨將不再是上帝的行為，而是人類的舉動。倘若李太白穿越到現代，那“君不見黃河之水天上來”的萬丈豪情也將化作淚水與哀嘆，那種苦澀將比“杜郎重到須驚”深重百倍。自然之殤，比家國之痛，更令人揪心。

繆爾曾言：走向外界，我發現，其實是走向內心。梭羅扛把斧頭，在樹林間自給自足地詩意棲居。他修剪門前花樹，正如他刈除日常生活中的繁文縟節，如同大自然般自由呼吸與生活。而我們呢，走向支離破碎的外界，確實發現它是我們浮躁內心的外化與映照。當自然之光不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊。

我們應該捫心自問，應該開始反思：索取得是否早已足夠，何時才能放下浮躁，與自然和諧相處？文明的瑣屑與浮華將我們推至深淵，我們也將自然殘存的美好逼入死角，自然徹底走失的那天，也將是人類的終結。

張曉風呢喃：樹在，山在，大地在，歲月在，我在，你還要怎樣更好的世界？

是啊，蝶失不是偶然。我們何時才能如梭羅一般，坐在時間的溪水里垂釣天上的星星，看大地寒來暑往，四季消長分明；看種子播撒信念，古樹支起蒼穹？

【簡評】

這篇考場作文借鑒了作家王開嶺在《古典之殤――紀念原配的世界》中的立意，由“蝶失”的現象而擴展到對“自然徹底走失”的憂思，由“自然之殤”來反思現代化進程中古老的秩序和天然邏輯被破壞的問題，立意深刻，筆帶憂憤，尖銳地指出“當自然之光不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊”。

歷屆高考作文范文第2篇

妙招一：原因分析法

采用這種方法可以讓考生用以下思考流程去思考：是什么（概括材料的主要內容）――為什么（探究事件的原因）――怎么辦（提出自己的觀點看法）。這種方法，能讓考生緊扣材料，順藤摸瓜，穩抓主要的立意，不至于偏題。

材料：在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區，為保護區內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發展到40000只，但它們體態笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因為體質衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請回來，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃生機。

分析：運用上述的思考流程，學生可以這樣設問自己：（1）是什么――最開始，狼被射殺而使鹿群得到保護，鹿群在大量繁殖后，卻體態笨拙，最終因體質衰弱而大量死亡，直到引進狼，鹿群才恢復了生機；（2）為什么――因為最開始鹿群失去了競爭對手，在安逸的生活中導致體質衰弱死亡，后來鹿群因為有狼的存在而奔跑不止；（3）怎么辦――人要為危機意識，否則就是溫水煮青蛙；有壓力才會有動力；生于憂患，死于安樂；競爭促進發展；人生需要不斷的挑戰。

妙招二：抓主要對象法

當敘述的材料涉及幾個對象時，我們要整體把握材料，抓主要對象，從主要對象的言行中去分析。特別要提醒學生立意一定要忠于材料，忠于命題者的意向，選擇最主要最直觀的立意，不要拐彎抹角，更不要加入自己的主觀色彩。

材料：有人扛著瓦缸沿街叫賣，不小心手沒有抓緊，瓦缸往后掉落，只聽得“叭”的一聲，瓦缸摔成碎片。但賣缸人頭也不回往前走，路人跑過來問他：“為何摔破了缸，卻看都不看一眼？”賣缸人說：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷。”

分析：這個材料涉及兩個對象：瓦缸，賣缸人。當賣缸人由于不小心沒抓緊瓦缸，瓦缸摔成了碎片，但賣缸人卻“頭也不回往前走”，因為他覺得：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷。”通過對材料的整體把握，我們可以得知材料的主要對象應該是“賣缸人”。因此，我們的立意可定為：當出現了失誤（損失）的時候，如果我們一味停留在失誤（損失）上，只會傷害自己，而無益于事情的改變；放棄對“缸”的眷戀與惋惜，繼續趕路才是聰明之舉；放棄意味著新的開始，前面的路還很長，會有更多補償的機會。

妙招三：明確關系法

有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。明辨事物間的這些關系，有助于準確立意。

材料：在楓葉上

露珠紅紅地閃爍，

在荷花上

露珠有著淚滴似蒼白的透明。

……

分析：“露珠”在楓葉上紅紅地閃爍，在荷花上卻晶瑩剔透。“露珠”“楓葉”“荷花”，三者是相互依存的關系。所有的立意都應該緊扣露珠在不同環境下的結果立意。從露珠引申到我們人身上，可以得出以下立意：人在不同的環境（位置、崗位、角色）中，會表現出不同的價值。我們要像露珠那樣，堅守自己的個性，保持自我本色，不要受環境的影響。善于借助外物（他人），成就自己。

妙招四：關注提示語法

有的新材料作文在材料的敘述之后，會附上一段對材料的簡單議論，這些議論往往會明顯反映出命題者的寫作方向。重點關注這些提示語，有助于我們準確審題。

材料：為了在沙漠干旱惡劣的環境中生存，仙人掌把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發，在大漠中安營扎寨。沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，通過葉片上許多凸凹不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導流到根部，開出嬌艷的花朵。

它們的生存方式，引發了人們許多思考：有人說，在惡劣的環境中，仙人掌和沙漠大黃都有自己的生存智慧；也有人說，在困境中，蜷縮內斂的仙人掌活得從容；還有人說，在困境中，舒展張揚的沙漠大黃活得燦爛……

歷屆高考作文范文第3篇

縱觀歷屆高考滿分作文，其優秀之處，不只是準確的審題，精當的選材，蘊藉的文采，還有精彩的開頭和結尾。

但是，再看高三一些學生的作文，常常出現有了一個開門見山的擺出觀點的開頭，卻未必有一個韻味無窮、呼應觀點的結尾的現象，更有甚者，有頭無尾，倉促收筆，給人一種一盤散沙的凌亂之感。要想在高考作文中拿到高分的考生，就必須掌握一些文章結尾的技巧，讓自己的高考作文有一種言有盡而意無窮，有余味而耐咀嚼的韻致，從而產生“回眸一笑百媚生”的效果，得到閱卷人的青睞與欣賞。所以，平日作文不妨多注意的練習運用以下幾種實用的文章結尾方法。

一、總結概括式結尾

就是用簡潔精練的語言，對前面的觀點、態度、主張、主旨，再一次的重申，畫龍點睛，起到總結概括的作用，使讀者對文章有一個清晰而完整的認識。

如2008年山東一考生的《春來草自青》的結尾：“即使整個世界拋棄了我，我也不會拋棄自己。我會選擇堅強的等待。寧可相信幸福就在隔壁。春來草自青，春就在明天，或者今晚。”

這個結尾，用的就是總結全文法，其中“我會選擇堅強的等待……. 春來草自青，春就在明天。”起到了總結全文，扣題收篇的作用。

二、首尾呼應式結尾

結尾和文題遙相呼應，或與開頭相照應，顯得文章結構完整圓合，從而達到收攏全篇，突出主題的作用，給讀者留下整體性的美感。

如2008年全國高考四川考生佳作《堅強》的結尾：“華夏兒女從未被打敗過，無論是天災還是人禍！堅強，是我們民族的圖騰！堅強，是我們民族的名片。”

這個結尾既呼應了題目，又呼應了開頭的“堅強是直擊厄運的重拳，是絕不低下的頭顱，是哭過喊過依然相信未來的堅定。”使文章結構相當緊湊。

三、卒章顯志式結尾

文章在寫景、敘事或對論點進行論證后，結尾處運用抒情、議論性的語句點題明旨、品位人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活的哲理，顯示出精神風采和思想品位。

如2008年山東考生《落紅的翩飛》的結尾：“一股大風襲來，桃花頓失依靠的肩膀，滿眼的落紅從天而降，縱然必然成泥，夏季也必然記得這落紅翩飛的時刻，因為這是對生命的另一種詮釋”。

文章在結尾運用抒情的筆調，通過形象的描述，闡述了自己對生命的理解和感悟，含蓄韻蘊，意味深長。

四、引用名言式結尾

名言警句，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強的哲理意蘊和啟示作用。在高考作文中用來結尾，往往起到增強說服力、深化主題的作用，收到言簡意概、余音繞梁、耐人尋味的效果。

如2007年全國高考作文滿分作文《收到一封社會的來信》的結尾：“希望你永遠記著有這樣一句話：天行健，君子以自強不息。”

結尾引用《周易》里的名言，鏗鏘有力，激發斗志，讓“溫室里的花朵”，“站直了，別趴下”。勵志向前，不怕跌倒，以此來升華主旨，給人力量。

五、希望號召式結尾

結尾通過提出希望，發出號召，表明自己的觀點態度，同時希望讀者按照提出的想法去做。這種希望號召一定是積極向上的，這樣的結尾，往往能起到鼓舞人心的作用。

如2008年安徽考生滿分作文《帶著感動出發》的結尾：“請帶著感動出發，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑暗中為他人點一盞燈。帶著感動出發。我們的人生，我們的世界將永遠是晴天，永遠充滿光明。”

歷屆高考作文范文第4篇

一、抓住課本，梳理素材

臨近高考，許多學生和老師喜歡“寶典”、“臨門一腳”之類的資料，陷入題海，復習得焦頭爛額。然而據以往經驗和事實來看，課本就是復習過程的本，舍棄課本無疑是舍本逐末。歷屆高考狀元在談及經驗時，無不例外地談到了課本知識的重要性，北大附中語文教研室主任陳振群也談到，從最近幾年試題分析看，考查的內容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識學扎實非常重要。而我想說，我們抓課本不僅是在抓基礎，抓方法，更是在抓素材，這無疑給無暇閱讀的高考學子們一個很好地搜集作文材料的機會，解決了許多閱讀量少的學生作文言之無物，內容空洞的問題。在高考考場上使用課本素材獲得滿分的作文也比比皆是：2011高考優秀作文（全國卷）《天道酬誠信》運用了《論語》《荊軻刺秦》《屈原列傳》中的內容;2012年遼寧高考滿分作文《大隱隱于樂》，以陶淵明，李白的詩句、經歷為例;2013江西高考滿分作文《“樹人”需要魯迅》，以魯迅為引子，談到了《師說》。僅以近三年來看，我們就發現，不論是全國，還是各省，對于課本內容入文，閱卷者皆不生厭，反有欣賞之意。

如何梳理課本呢？筆者采用三個步驟：首先，以題材為綱進行整理，例如：以“理想志向”為內容，就將《沁園春?長沙》、馬丁?路德?金《我有一個夢想》、司馬遷《報任安書》等整理在一起。以“愛國”為話題，就將魯迅《〈吶喊〉自序》、屈原《離騷》、范曄《蘇武傳》、司馬遷《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》等整理在一起，其他題材亦是如此。其次，我將現代文和文言文進行分別整理，現代文注重作者的經歷，作品內容的概括;文言文不僅注重這些，更要注重經典段落的背誦默寫，這些都是寫作中絕佳的素材。第三，我強調對經典篇目風格和結構的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那種以奇句開篇，內容分為三個相互關聯，又各有側重的部分;梁遇春的《吻火》用以小見大的方式，通過對徐志摩的“驚奇的眼神”和“吻火”的動作來紀念徐志摩，贊頌一種人生精神，兩個細節，看似無關，又互為表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那種以淳樸自然、閑適自在的語言表現作者文人的靈性和雅致的情趣，激發對生活的熱愛的方式，是值得學習的寫作方式。

二、立足實事，學會立意

考查近幾年高考命題范圍：1992年看待社會“公德心”的問題;1996年的“截肢”，是針對社會生活中那種不負責任現象的抨擊;1997年的“助人為樂”與“悄悄走開”揭示了人們對“助人為樂”的矛盾心態;1998年的“堅韌”和“戰勝脆弱”要求同學們從自己的心理承受力這個角度切入，再現同學們自己的生活體驗和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標準、道德觀念、價值取向問題。足見高考作文關注社會發展動向和人們生活需求現狀，在充實學生文章內容的同時也增強了文章的深刻性。舉例說明：上海某派出所日前了一個“乞討排行榜”，對常在地鐵中乞討的人進行排名，此舉引起公眾的廣泛關注。警方的乞討排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地鐵線內乞討。“乞討排行榜”引發爭議：有人認為乞丐盤踞地鐵討錢，確實影響市容和市民的安全出行;也有人認為，窮人行乞系生活所迫，何必為難他們，這是對自尊心的剝奪。這一社會新聞，避免了國內外已成定論的重大新聞熱點，有在我們生活中大家耳濡目染，習以為常，對于它的評論和認識也是不一而足。所以引導作文時立足身邊實事，既可以引發學生強烈的興趣，也能激發學生深入思考，各抒己見的潛能，對高三后期作文一潭死水的現狀會有所改善。

三、注重修改，形成精品

葉圣陶先生說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的，久而久之，自然會寫作文了。《紅樓夢》是曹雪芹“歷經十載，三易其稿”的結果。修改對寫作的好處不一而足，對高三后期的學生提高作文水平意義更是重大。教師單一批改的不足我們姑且不論，單說學生在自我修改的過程中就能收到不俗的效果，會逐步形成精品，提高自信。

歷屆高考作文范文第5篇

第一步：積累

坡曾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”新課程標準中明確提出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此可見，古詩詞的積累是運用的基礎。積累要講究方法：

一是巧用積累卡片。學生可以自己制作，也可以去文具店購買，但要便于隨身攜帶和保存。教師可以指導學生對已經學習過的古詩詞進行分類積累，例如可以按照寫人、敘事、寫景、抒情等分類；也可以更加細化分類，如寫景的詩句，按季節有春夏秋冬，按景物有風霜雨雪、花草樹木等；如抒情的詩句，有思鄉情、愛國情、親情、愛情、友情等。古詩詞積累卡片的好處是學生攜帶方便，可以利用下課等點滴時間進行背誦，而且學生可以隨時將看到的好詩句進行分類記載，積少成多。

二是運用積累本。學生準備一本厚點兒的精美練習本，每學期由學生自己選擇一位古代詩人，準備一本這位詩人的作品集，也可以通過網絡、報紙雜志等方式，對他的作品進行研究，分類匯總。如李清照可以分成生平簡介、文風介紹、代表作品、名言賞析等欄目。這樣，學生不僅對李清照有了全面系統的認識，而且鍛煉了他們搜集、整理信息的能力。

三是自辦手抄報。教師可以在前面兩種積累的基礎上，圍繞一些主題來創辦，如“走進山水田園詩人”“邊塞詩人的胸懷”等，通過手抄報，可以使學生將所學的古詩詞加以運用，增加他們的自豪感。

第二步：賞析

學生的積累有了一定的基礎之后，我們就要思考如何將古詩詞和作文教學進行銜接，最好的方法是先找一些范文來欣賞。首先是讓學生去搜集一些在古詩詞運用方面比較優秀的文章，特別是名家名篇、歷屆中（高）考中的滿分作文等，讓學生欣賞文句、片段，并作點評批注。然后將學生分成學習小組，利用課堂時間，先小組交流討論，每組推選優秀的文章和精彩的批注，再上講臺交流，這樣能充分調動學生自主學習、探究的積極性。其次教師要自己選擇典型范文，帶領學生一起來感受。

例如有一節課我選擇了這段文字讓學生欣賞：

唐人眼中的花，嫵媚而濃烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

――節選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》

我的點評是：文章擷取白居易《憶江南》、歐陽修《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

學生看到這段文字，也艷羨不已。因此，欣賞訓練可以使學生從感性的角度感受古詩詞運用到寫作中的妙處，從而更好地激發學生運用古詩詞寫作的熱情。

“賞”和“析”是不分家的，在賞的基礎上，教師可以引導學生來思考：我們如何讓自己的文章也這么精彩呢？由此，可以讓原來的學習小組進行探究、討論，歸納方法。我通過一年的課題研究，發現古詩詞在作文中運用的方法非常多，現列舉一二： 1.直接引用法。如：展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。2.取詞摘句法。如：“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷。”“沏上一杯茶，來聽一曲巴山夜雨的傾訴。”3.詞句重組法。如：“那飄逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流。”“窗前明月光永遠是思鄉的霜露。”4.聯詞擴句法。如：將“碧天如水夜云輕”擴成“碧天如水，長空澄碧，是夢是幻，夜月飄忽不定的進了我的眼，融入我的心。”5.畫面想象法。如：“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意正濃。”“夕陽映紅的古道上，斜長的一抹，是被西風吹瘦的馬的影子。”

第三步：訓練

在學生歸納出方法以后，我們要運用典型的方法對學生的寫作能力進行訓練，練習的過程也應是循序漸進的，可以先由句子的訓練開始，再到段落直至篇章。

1.化詩成句。要求學生可以將古詩詞融入段落中，對之前歸納出來的方法要有針對性的重點練習。比如直接引用法，可以這樣來練習：①我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；②我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“______________，――――――”的無限樂趣；③我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“_________________，_________________” 的豪邁之情；④我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“________________，________________”的蒼茫壯闊。又如取詞摘句法，教師可以給出詩句讓學生來拼裝，如寫夏景，可提供詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等等。也可以是教師給出一個話題，讓學生采用歸納法，在自己豐富的積累中造出富有自我個性的句子。