前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上初中的感受范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

上初中的感受范文第1篇

初中生活充滿了新奇和創造，充滿了智慧與魅力。豐富多彩的課程，讓我們目不暇接，課上，同學們的奇思妙想，老師的學識淵博，讓我們享受著快樂，開拓視野、探究奧秘，不斷充實自己，并且更多的展露自己的風采；初中是最幸福的，有最要好的朋友，有最熱情的老師，有我最依戀的班集體---初一（1）班。在這里，我感受到了青春的活力，明天的希望！

但是，對我們來說，更多的是變化和挑戰---甚至讓我們措手不及。從小學的輕松生活直接轉換到了嚴謹求實的緊張學習氛圍，課程的增多，老師講課的“神速”，還真是讓我有些吃不消，第一次摸底考試考的非常不理想，亂上加忙，弄得我在小事上也經常出錯。

這時，我才發現了中學學習的緊張，明白不用心不在意是不行的，在這種情況下，如果一步落下，就會步步在后，再想跟上就不是那么容易啦，畢竟，在這個學校里，到處都是“藏龍臥虎”，可都是不好惹的，呃……

我下定了決心，準備從數學攻起。88，98，100！從第一次的將將得“優”，到滿分，真是不容易。看著成績，我心里那叫一個美！“只要我認真做，什么都是能做好的，”我在心里說，“這就是個例子。”這次數學的成功給了我極大的鼓勵。

又是一個科目，最令我頭大的英語。人家說，初一是英語的基礎，我想，我一定得學好，以后這可是一種最基本的交流方式呢。通過幾次考試，我發現了漏洞，一是有的小地方馬虎，二是自己基礎不扎實，復習不夠。找到缺點就好辦啦，今后我會努力改正的！

初中的生活雖然很緊張，但也是很快樂的，剛剛過去的十年校慶嘉年華真的是讓我們難以忘懷。我們講述奧林匹克運動史，一班用自己的汗水、團結拼出了五環、SHD101和2008。我希望以后在這個班集體里，我們能互幫互助，各盡所能，打造出一個和諧的金牌集體！

上初中的感受范文第2篇

關鍵詞：初中美術欣賞教學；理論；實踐；現狀；建議

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”初中生通過美術欣賞教學，能打下發現自然、藝術、社會美的基礎，使他們獲得關于美的知識的同時得到發現美的能力。并且，美術欣賞教育還能提高學生的審美修養，這樣的能力使他們在社會生活中可以明辨美丑，讓他們更加熱愛生活、熱愛未來并為創造美好未來而奮斗，讓他們的身心健康發展，從而為形成完美的人格打下牢固的基礎。所以說，初中生在接受特定的文化教育課程的同時，還應該注重增強自身的美術欣賞的能力，提升自己的審美素質。在審美觀念以及審美能力上都要有所轉變和提高，以此加強初中生創造美的能力。

一、初中美術欣賞教學的現狀

初中美術欣賞教學能有效地培養學生的創造性、自立性和想象力。美術欣賞是一個主動的過程，在這個過程中，學生要根據自己的經歷和想象力去理解作品內涵。俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，美術欣賞是個人的事情，每個學生都會有自己的理解。如今的初中美術欣賞教育課，出現了不少問題。在幼兒園許多孩子都對美術有著濃厚的興趣，但從小學一年級到初中三年級，學生對美術的興趣銳減。這是由于中國的教育制度，使學生的注意力完全集中于考試成績上，造成學生和家長都認為學習成績比興趣愛好更重要的現狀，忽略了對學生身心發展和認知事物能力的培養。這樣的情況十分普遍，也是美術欣賞教學難以開展的原因。

二、探究適合培養學生審美修養的教學模式

選取合適的教學內容、教學策略和技巧是培養學生審美修養教學模式的關鍵。首先培養學生對于美的創造能力，以引導為主，多讓學生從生活中發現創造美的靈感。其次，因為審美修養的培育與其他專業課程的教學方式和策略有所不同，在了解清楚知識內容的類型之后再選擇相適應的教學模式，能大大提高學生學習的積極性，使教學達到事半功倍的效果。

三、初中美術欣賞教學理論與實踐結合的具體方法

如果這個社會中的人都缺乏審美意識的話，可以說世界上就沒有了美，也沒有人發現美，也不會有人去創造美，那么我們這個社會就是美丑不分、臟亂的社會了。因此，要先培養學生的審美意識，就要先培養學生發現美的能力。教師在上美術課時，應積極引導學生學會分析、討論，探究出美術中的美。筆者在培養初中生的審美修養時，考慮到初中生的基本情況，提出了符合時代教學要求的三種教學新模式：

（1）實踐性賞析教學模式。學生在欣賞優秀的美術作品過程中，除了要對作品本身的背景故事，以及創造作品的藝術家有所了解外，學生自身感受也很重要。再美麗的藝術品，如果學生沒有掌握到藝術所展示的內涵，就難以感受到藝術品中所包含的情感。故在實踐性賞析教學模式中，初中生應在老師的指導下，靜靜地感受老師陳述的美，選擇好角度以及切入點，用善于發現美的靈性，去感受美的存在。理論結合實踐是學習中的關鍵，實踐性賞析教學模式，將學生從課堂的理論知識中解放出來，在實踐研究探討的過程中發現美，學會嘗試用自己的角度去審美。

（2）文獻賞析教學模式。這種模式是指老師在完成基本教學的前提下，引導學生去搜索關于藝術品的故事，以及藝術家的創作經歷等有關美術文化、知識背景之類的內容，學生通過自行查閱相關文獻資料，不僅能有選擇性地了解自己感興趣的藝術家的故事，從他們的故事中得到啟發，還能提高學生對各種知識資料的處理分析和歸納總結能力，豐富學生的知識層面，增加學生發現美以及欣賞美的能力。

（3）討論賞析教學模式。這種模式是指學生應用自己所得到的感受以及自身對于美的看法與別人分享與討論。在這過程中既能加深自己對美的感受，也能從別人的角度去體會別人所發現的美，增強自己的審美能力。

四、結語

美術欣賞教學是初中美術教育的重要組成部分。在新課改的教育背景下，教師應更重視學生的素質教育，更注重教學與育人的結合，引入多種美術欣賞教學方法，使學生感受到學習美術的樂趣，提高學生發現美、辨別美的能力，促進學生健康的身心、高尚的人格和良好的道德品質的發展，從而提高初中美術欣賞教學的質量。

參考文獻：

[1]尹曉梅.淺談小學美術欣賞教學[J].吉林教育，2011（16）.

上初中的感受范文第3篇

一、有感情地朗讀，切實體會閱讀情境

在傳統的語文教學模式下，初中語文教學成了教師的“一言堂”，學生則是進行“無聲”的學習，但是如果初中語文閱讀教學只做無聲的語言教學，那將是初中語文閱讀教學的一大誤區，語文教師應當鼓勵學生對閱讀素材進行大聲的朗讀，優秀的閱讀素材還要進行背誦，這對初中語文教學高效課堂的構建都是非常有利的。教師只有引導學生進行有聲的朗讀，才能有效集中學生的閱讀注意力，投入更多的個人情感。如果教師只是讓學生進行機械性的默讀，那么學生在閱讀過程中很容易走神，個人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語文教學的過程也就很難確保“高效”。例如，在老舍的《濟南的冬天》的教學中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫的人和事物中，使內容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過自己的感受及想象去領會作者所表達的思想感情，感受文章內部的語言藝術，并最終內化為學生自己的文學素養，促進學生文學素養的不斷完善。

二、教師積極引導，引發學生產生情感共鳴

初中語文閱讀教學的高效，需要初中語文教師擺正自身的教育角色，充分保證學生在語文課堂上的主體地位，激發出學生的主動意識和閱讀熱情，做到一切閱讀教學活動以學生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發，通過積極有效的教學引導，激發出學生的學習興趣，促使學生積極投入個人情感，引發個人在情感上的共鳴，這樣才能讓學生在閱讀過程中準確把握文章的主線，實現個人與作者在心靈上的溝通，拉近學生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內心的豐富情感，最終領悟到作品內部的藝術價值和思想情感。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，學生對文章的理解需要結合當時的歷史背景，所以初中語文教師要充分發揮自身的教學引導職能，引導學生結合文章內容，準確把握住作者情感發展的主線，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創作文章時的歷史背景，逐漸走進作者的內心世界，感受父愛的偉大，產生情感上的共鳴，接受優秀作品的洗禮，促進學生情感素質的不斷發展。

三、深入分析文中信息，體會語言美、哲思美和藝術性

初中語文閱讀課堂作為培養學生德育素質的重要平臺，需要學生在教師的引導下，深入分析文中的各類信息，對文章中的人、情、物、景等各種因素進行有針對性的分析，不能僅僅停留在理解文字表面內容上，這樣才能讓學生同作者實現心靈上的溝通，更加直接地體會作者的意圖和情感主線，感受文章中的語言美、哲思美和藝術性。以散文題材的閱讀教學為例，作者很少會直接寫人或敘事，而是多通過借景抒情、借物抒情等形式進行表達，將個人對生活、社會、人生的獨特感受和情思隱藏起來，所以文章中的很多信息都會蘊藏著哲思美、辯證美，這也恰恰是散文閱讀的魅力之一。例如，在魯迅《故鄉》的閱讀教學中，作者通過“我”回故鄉的時節、地點、原因，敘述了自己在故鄉的所見所聞，以閏土和楊二嫂等人物為依托，在表達了自己對記憶中故鄉的美好向往的同時，反思了與現實生活中的巨大差距，表面上是在寫人、寫事，實際上是在寫對社會的不滿，形成了多種情感的交匯，所以作者對故鄉的感情是是復雜的，甚至是含混不清的，學生只有對文中的關鍵詞等信息進行深入分析，才能真正把握住作者的情感發展路線。

四、反思語言特點與形式，提高語言駕馭能力

初中語文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發展學生的語文思維能力，讓學生學會如何駕馭語言，進而提高自己的寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學的實踐中，語文教師應當有意識地將閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，尤其是當教師手中握有優秀的閱讀素材時，可以引導學生就文中語言的細節特征和表達形式進行有針對性的分析，讓學生能夠對不同特點的文體有一個詳細的了解和把握。對此，語文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的閱讀素材開展講學，有針對性地提高學生的語言表達能力和寫作能力。例如，在學習朱自清的《春》時，清新自然、樸素明快的語言風格是大多數學生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。此時，為了更好地培養學生的理解能力和表達能力，可以借助多媒體教學形式，激發學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，引導學生進行積極反思，進而最終內化為學生自己的情感和寫作能力。

上初中的感受范文第4篇

1.初中生的閱讀能力比較薄弱，而且對于課堂學習的積極性不高。當代，從整體上看，初中生的閱讀水平和閱讀能力在不斷下降。但是在初中語文閱讀教學的過程中，老師往往忽視提高學生的閱讀量，甚至其本身閱讀經典名著的數量也少之又少，經常對于一些經典名著的內容避而不談。老師在閱讀教學課上僅僅是讓學生閱讀簡短的文字內容或者是經典名著的一小部分。學生由于沒有真正閱讀經典名著的內容，只能從表面上理解這一小部分內容，沒有真正感受到閱讀的魅力，對于初中語文閱讀課的積極性也不高，學生對初中語文閱讀課長懷有一種抵觸的心理，這十分不利于初中語文閱讀教學目標的完成。

2.初中語文教師的教學手段十分落后，閱讀教學課堂不能真正提高學生的閱讀水平。縱觀初中語文閱讀教學的課堂，我們發現，老師的教學方式單一。在教學的過程中，老師僅僅是采用一些傳統的教學模式，一般老師在課堂教學中的主要任務是將閱讀理解類型的答題模板抄在黑板上，下課之前檢查學生背誦的情況。這樣一來，學生并沒有真正領悟到教學的內容，并且漸漸對閱讀教學課程產生厭倦心理。除此之外，老師并沒有在教學的過程中與學生進行情感互動，而是一味地把參考書作為自己教學的主要工具。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的閱讀水平。

二、情景教學對于初中語文閱讀教學的意義

情景教學法是指教師在教學的過程中，通過創設情景讓學生感受到教學內容的魅力，給學生一種身臨其境的感覺，從而讓學生自身真正理解教學的內容和激發學生對學習的興趣。情景教學法不僅能夠活躍學生的想象力，而且能夠讓學生參與到課堂中來，在初中語文教學中頗受重視。

1.情景教學法在初中語文閱讀教學中的運用能夠激發學生的想象力，帶領學生參與到課堂中來，活躍課堂學習氛圍。在情景教學法還未運用到初中語文閱讀教學中來之前，學生對于初中語文閱讀課堂的印象一直是枯燥的、干巴巴的文字。但是自從情景教學法在初中語文教學中的運用，學生能夠通過老師創設的情景理解教學的內容，而且能夠在教學的過程中與老師進行互動，還能夠通過老師創設的情景展開聯想，互相討論。這樣，初中語文閱讀課堂的氣氛便活躍起來，課堂不再像以前那般沉悶。學生學習的積極性也提高了。學生通過課堂學習也能夠提高自己的閱讀水平。

2.情景教學法在初中語文閱讀教學中的運用，可以讓學生身臨其境地感受到文字的魅力，增強學生的情感體驗。眾所周知，語文是一門情感性極強，需要學生去領悟和理解的學科，但是通過傳統的教學模式來教學，根本不能讓學生在教學中增強自己的情感體驗，提高自己情感價值觀；學生的閱讀理解能力一直得不到提高。有時候，在語文教學中，由于學生的閱歷有限，無法理解到其中的真正含義，如果僅僅依靠老師直白式的說教教學的話，學生依舊不能對這些文字內容產生共鳴。但是初中語文閱讀教學中運用情景教學法，可以使老師創設一些情景，帶領學生走進語文知識的殿堂。對于初中語文閱讀這門情感性比較濃的學科，僅僅想讓學生通過背誦來了解其中的內容已經不能滿足學生的需要，最后令學生陷入一無所知的現狀。

三、情景教學法在初中語文閱讀教學中的有效運用

1.老師在創設情景教學法中要充當好一位引導者的身份，重視學生的主體地位，一切要根據學生的具體實際出發。在情景教學法中，不僅僅需要老師創設情景，同時也要老師會創設情景。因此，在初中語文教學中，老師要在課堂上，根據學生對課堂知識的反映，采用點撥式教學，通過情景教學一步步地引導學生理解問題，幫助學生解決問題。不能隨意提出幾個與教學目標毫不相關的問題，這樣不僅不能達到教學目標，反而會影響教學秩序。因此，要在初中語文閱讀教學中利用好情景教學法，要提高教師的知識素養和教學素養，拓展教師的眼界和思維，要引導教師帶動學生進入到教學情景中，真正感受閱讀教學的魅力。

上初中的感受范文第5篇

關鍵詞：助推思維；數學興趣；知識理解；道德修養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-352-01

初中數學教學的美學教育，是把數學教育提高到了一個更高層次的教育活動，為了保證這個活動順利進行，數學教師要不斷更新教學形式，不斷更新教學語言，不斷更新教學手段，運用先進的教學理念，積極探索數學美學教育的彰顯形式，做到“語不驚人死不休”的教學效果。同時，數學教師平時要多讀一些美學書籍和文學書籍，用美學的概念和表現形式去探索數學中的美，用文學書籍中呈現出來的美好藝術享受去觸摸數學中的美，尋找數學中的美。美無處不在，廣大的初中數學教師在教學中要努力去探索和發現，讓“美”貫穿數學教學始終，終結數學課堂枯燥的時代。

一、美學教育可以助推學生思維能力發展

初中階段，正是學生思維能力高度發展的最佳時機。中學數學教學的基本任務之一是傳授數學知識和培養技能。培養技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學中，教師要鼓勵學生標新立異，創設思維境界，使學生對數學所彰顯出來美讓學生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數學中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數學美的誘發力喚起了學生濃厚的興趣，啟迪了學生的思維活動，讓學生親身感受到數學的奇異之美，陶醉在了數學美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發。

二、美學教育可以激發初中學生學習數學的興趣

初中數學教學，長期以來，困擾老師們的教學難題是學生對數學課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數學課堂上嚴重搗亂，破壞課堂紀律，與老師唱反調。要徹底改變此種打瞌睡的教學模式，教師可以在數學的美學教育上下功夫。為了達到美學教育的效果，可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數學概念、定理、公式。還可以結合教材內容，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生充分認識到數學的用處。還可以根據教材內容，有選擇地向學生介紹數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學思維王國的奧妙的故事，讓學生感受到獻身數學的光榮。還可以把數學教學作高度生活化的處理，讓數學書上的知識在實際生活中都能找到影子，學生會覺得他沒有白學數學一場，如此，學生會“不用揚鞭自奮蹄”。

三、美學教育可以加深學生對知識的理解

數學的美學教育可以調動學生學習數學的興趣，其美學特征可以將數學枯燥的符號和公式形象化，加深對數學知識的理解。利用了美學教育的數學課堂，抽象枯燥的數學概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學生易于接受。另外，教師通過嚴密的推理，生動的語言，優美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創設思維情境，把數學美簡單統一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，學生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數學教學美學化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學生會在幾秒鐘的時間內得到深刻感悟。

四、美學教育可以陶冶學生思想情操和加強學生道德修養