前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詩歌知識競賽范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

詩歌知識競賽范文第1篇

在百花爭妍，萬紫千紅的盛春，我們又迎來了“65”個體勞動者活動日。隨著改革開放的深入、市場經濟的發展，個體勞動者成為了社會經濟發展的主人。在此，我們向用辛勤汗水和智慧奮戰在全旗各地的廣大個體勞動者道一聲：辛苦了！感謝你們用自己的努力為全旗經濟的發展做出了貢獻！

為了進一步增強廣大個體勞動者的素質，由旗委宣傳部、旗工商行政管理局、旗個體勞動者私營企業協會聯合舉辦的“65”知識競賽現在開始。

今天，光臨比賽現場的領導有：讓我們以掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎！

*領導講話。

*為了保證比賽的公開、公正、公平，確保賽事的圓滿成功，本次知識大賽特設評委如下： *今天參加比賽的8支代表隊，將分成兩組進行預賽，然后取預賽成績最好的3支代表隊進入決賽，最后決出一二三等獎各一名。

在比賽開始前，我首先宣布一下競賽有關規則：

1、預、決賽均分為必答題、共答題、風險題、搶答題四種題型，各參賽選手應按照不同題型要求答題。

2、參賽選手不得攜帶任何文字資料上場。

3、參賽選手在答題時要語言清晰，邏輯嚴謹，表達流暢。

5、每道必答題、共答題、搶答題的答題時間不得超過30秒鐘，風險題答題時間不得超過1分鐘，否則視為違例，不予加分，每位選手在答題結束時，以“答題完畢”作結。 *“65”知識競賽現在正式開始，首先我介紹一下參加第一組預賽的代表隊和參賽選手。

*必答題：要求指定選手獨立回答。答題正確加10分。

*共答題：選手們可以互相補充回答。答題正確加20分。

*下面進入緊張激烈的搶答時段。搶答之前，我再強調一下搶答規則：參賽選手在搶答時，必須等我宣布完搶答題全部內容，并說“開始”后才可按搶答器，否則視為違例，并扣除相應分數。

下面，請各隊選手依次試一下搶答器。

看分數。

*最后，我們進行兩輪風險題的比賽。風險題分為10分題、20分題和30分題，各代表隊可任意選擇不同分值的題目，答對的加上相應分數，答錯的扣除相應分數。

詩歌知識競賽范文第2篇

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中強調指出：廣泛開展職業院校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學改革的重要抓手和職業教育制度建設的一項重要內容。作為職業教育的一項重大制度設計，技能大賽是職業教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針在實踐中探索形成的重大工作創新。借助職業技能大賽的導向和引領作用，通過實施競賽型實訓教學，實現職業教育“導向就業、對接企業、強化技能、重視綜合素質”的發展目標，在實訓課程、評價機制、師資隊伍建設、開發教學資源等方面的教學改革中發揮著重要作用。

 

一、開發“競賽型”實訓課程

 

由專業帶頭人牽頭，組建包括企業專家、骨干教師和比賽指導教師在內的實訓課程開發小組，綜合研究本地區企業實踐專家討論提煉的崗位典型工作任務、國家職業標準和職業技能大賽相關項目的知識點、技能點、考核點，合理分解和組合，開發能夠按照社會和企業需求、貼近生產、貼近工藝、貼近實際的實訓課程。把技能大賽的要求融入以崗位典型工作任務為導向的課程培養目標，使崗位任務教學化的可操作性更強，實訓目標更科學、精準，這種培養目標是實現與企業、行業要求無縫對接的重要保障，更是培養受企業歡迎的技能人才的有效途徑。

 

二、建立“競賽型”評價機制

 

重視加強技能大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和完善“競賽型”評價機制，完善實訓教學評價指標，改進實訓課程考核方式，以賽促學，以賽代考，營造比、幫、趕、超，人人爭先的實訓學習環境。“競賽型”評價機制將學生實訓成績分為四級評價，依據四級評價結果來綜合評定。

 

四級評價依次為以下方面。

 

一級評價

 

通過實訓項目教學競賽評定。競賽的形式根據不同的實訓項目分別采取班級內分組競賽、個人競賽的辦法;競賽的目標是重點考查學生對實訓課程階段培養目標的達標情況;競賽的評價由任課教師、小組成員和競賽優勝選手共同擔任。優勝選手參與評價，協助老師做技術指導，不僅營造班級內“崇尚技能”的氛圍，還積累了其自身分析、解決問題的經驗，使專業能力提高更快。

 

同時，對實訓項目的評價制定評分細則，借鑒國賽的評分標準指標，既注重過程考核，又注重結果考核。評分細則的制定一方面完善了實訓教學評價體系，不僅考核對技術應用能力具有重要保障作用的基本理論，更加強了對學生實際操作能力的考核，將職業道德、職業素養等基本要求融入考核標準，體現了對學生知識、能力和素質的綜合評價要求;另一方面也使教師的“實訓教學競賽”更具操作性。

 

通過評價的導向作用，培養學生重視精度、質量、安全、責任、團隊、環保、創新等工程意識，實現職業資格與專業技能訓練的完全融合。通過這種學習和體驗，學生就業后很快就能適應企業崗位生產要求，在最短的時間內頂崗生產。

 

二級評價

 

通過開展校級專業技能競賽評定。職業學校通過舉辦校級專業技能競賽，一方面是弘揚“競賽文化”、“工匠精神”，營造“崇尚技能”人才成長氛圍，提升全校師生技能水平;另一方面也為一年一度的省(市)級競賽選拔苗子。在競賽形式與評價的主體上，校級競賽與實訓教學中進行的競賽幾乎相同，但競賽的目標則是重點考查學生對專業知識和技能的綜合運用能力和本職崗位應具有的職業素養以及分析問題、解決問題的實際能力，更強調應用性和綜合性。校級競賽成績累入實訓成績。

 

三級評價

 

通過組織省市競賽選手選拔賽評定。按照兩倍于省(市)級競賽的參賽名額組建賽前集訓隊，隊員包括校級技能競賽中選拔的優秀選手和實訓項目教學競賽中涌現出的低年級后備選手，后備選手作為參賽選手的助手，觀摩和協助參賽選手的訓練，熟悉大賽要求，感受大賽氛圍，形成選手培養梯隊。利用賽前課余時間，組織集訓隊成員進行一定強度的知識和技能訓練，并定期開展選拔賽逐步縮小集訓隊規模。選拔賽成績累入實訓成績。

 

四級評價

 

通過學生參加省市及以上級別職業技能大賽的成績評定。

 

通過實施四級競賽評價機制，形成了普遍性、經常性的技能比武氛圍和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作、由少數師生參與向全體師生參與的轉變。

 

三、實施“備賽式”教學模式

 

職業技能大賽來源于生產實際，重在實踐技能精益求精。因此，引入競賽理念的學校實訓教學，要求教師改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心”的教學模式，教學方法從課堂教師講、學生做，變為師生之間、生生之間共同鉆研、切磋技藝、專家能手講座指導的“備賽式”教學法;工作任務的完成以學生實踐為主，在實踐中發現問題，并有針對性地解決?！皞滟愂健苯虒W模式，可以有效地提高學生的培養質量，提升學生的專業創新能力。

 

四、打造“競賽型”師資隊伍

 

職業學校要注重大賽對教師成長的影響，把教師接受大賽的錘煉作為促進教師專業發展、建設“雙師型”教師隊伍的途徑之一，制定相關制度，將教師參加大賽的成績納入教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件，鼓勵教師參加各級各類技能競賽。為教師參與技能大賽創造良好的環境：如給予經費保障，支持各專業參加各級技能競賽;統籌協調有帶賽經驗的老教師組成團隊，協助和指導年輕教師開展大賽輔導工作，幫助青年教師迅速融入專業氛圍，成長為優秀教練;積極承辦省(市)技能大賽，使教師從組織者的角度透視大賽，深層次挖掘大賽成果，豐富經驗等。

 

五、開發“競賽型”教學資源

 

職業學校對學生的技能培養分為基本技能、專項技能和綜合技能模塊，其中基本技能和專項技能模塊的課題開發，按照基本技能與核心技能統一，規范性要求與解決問題能力要求統一的原則，在課題任務中完善適宜的關鍵技能，增加相應的操作規范、工藝要求，優化基本技能和專項技能課題內容;綜合技能模塊的課題開發，則鑒于技能大賽賽項的設置、賽事的技術規范要求是立足生產中的真實工作情境、解決生產中實際問題而設計的，課題優先選擇綜合實踐性強、與學校實訓設備配套的競賽題目整理而成。

 

職業技能大賽對我國職業教育的發展起到了積極的引領作用。以職業技能大賽為助力，搞好職業學校專業建設已經成為當前職業教育教學改革發展的重要部分。實施“競賽型”實訓教學，是將職業技能大賽的理念和作用貫穿于職業教育的日常教學活動，有效推動全體師生技能水平的提升，進一步深化職業教育實訓教學改革，為學生職業素養的養成搭建更具體有效的平臺，為社會培養更多適應產業需求的高素質合格人才。

詩歌知識競賽范文第3篇

技能競賽成為推動職業教育改革的重要手段

1.競賽組織更加嚴謹，規模逐步擴大

北京市高職院校技能大賽（以下簡稱市賽），一方面推動了各院校的課程建設、教學模式改革和實訓基地建設；另一方面，形成了高職教育濃厚的注重應用、崇尚技能的教學氛圍。市賽基本實現了由階段性向常態化轉變，在賽事規模、行業參與程度、競賽管理、賽項設置等方面均有明顯提高。

第一，賽事規模再創新高。與2012年相比，2013年市賽項目承辦單位由8家增加到14家，賽項數量達到29項，市賽直接參與的選手超過了千人規模。20多所院校均通過舉辦校內競賽遴選市賽選手，形成了“校校有比賽，層層有選拔，市內有競賽，全國有大賽”的良好局面。例如，北京工業職業技術學院提出了“讓每名學生在校都能完整感受一次技能競賽”實現了比賽覆蓋所有學生的目標；北京電子科技職業學院提出了“一院一精品”的校內賽項設計思路，力求賽項與專業的全覆蓋。

第二，行業企業深度參與。所有賽項從設計、組織、命題、裁判和器材提供等各環節都有行業、企業專家的深度參與，甚至完全由企業人員擔任主角。以2012年為例，共有117名來自企業一線的技術專家全程參與了市賽的設計和組織工作。

第三，競賽管理更加規范。制定一系列規范性文件，涉及大賽籌備、裁判與仲裁、獎勵、企業合作、經費管理、安全管理等方面，確保制度健全，實現以制度規范管理，以制度保證行業企業規范、有序的參與，形成行業企業深度參與的工作機制。

第四，賽項結構更趨合理。一是對專業覆蓋面進一步擴大。賽項涵蓋11個專業大類，29個具體專業。二是體現現代產業發展需要，兼顧傳統技藝傳承。既增設了新能源、水環境監測與治理等新興、緊缺產業發展需要的項目，又兼顧了中餐宴會設計、園林景觀設計、服裝設計等體現我國傳統技藝的項目。三是助力中、高職協調發展，突出各自培養特點。大部分賽項都分別設有中、高職組，努力實現了中、高職技能競賽的有效對接。

2.技能競賽展現了高職教育改革成果

市賽在展現職教改革成果、彰顯職教辦學特色、促進校企深度合作、引領專業改革與建設等方面取得了令人鼓舞的成績。2013年，北京市高職院校在全國職業院校技能大賽中獲一等獎21項、二等獎19項、三等獎27項（如表1）。充分體現了技能大賽在提高人才培養質量所發揮的作用：第一，促進人才培養水平的不斷提升；第二，促進了“雙師型”教師隊伍建設，切實提高了職業院校教師的實踐動手能力，在2012年舉辦的全國職業院校信息化教學大賽中，北京市取得3項一等獎的優異成績；第三，幫助職業院校在專業建設與人才培養方面準確把握行業企業最新要求，適應區域經濟發展對人才的需求，促進就業質量的提升。以北京工業職業技術學院為例，測量、機電、數控等專業畢業生一直供不應求，在2012年全國畢業生就業典型評選中，躋身全國高校就業五十強。

表1：2010年-2013年北京市在全國職業院校技能大賽（高職組）中獲獎情況

3.以賽促改、以賽促學，技能競賽呈現常態化

通過幾年探索，首都高職院校已初步形成了校內比賽、市級競賽、全國大賽三級體系，競賽呈現常態化、系統化，營造了你追我趕的濃厚學習氛圍。通過開展技能競賽，改進教學方法，強化技能教學，突出“做中學，學中做”的職業教育教學特色，形成了“以賽促改，以賽促學”的良好局面。多所高職院校將校內技能競賽作為學校一項重要的日常工作，將賽項最新標準與要求融入人才培養方案，每年堅持開展具有企業生產背景的校內技能競賽，讓學生在校期間通過親身經歷比賽的準備、集訓、策劃到真正參與實戰，幫助學生進一步明確學習目標，改進學習方式，激發學習興趣和專業意識，構建起學生面向崗位獲取專業技能、專業知識的學習機制。例如，北京工業職業技術學院汽車維修專業，將全國技能大賽內容作為專業課程的教學模塊，納入正常教學活動中，以技能大賽作為“教學做一體化”的教學最佳形式，在培養學生專業技能和社會實踐能力方面起到了較好的效果。該專業在2013年國賽中，獲得3項一等獎，并保持了連續三年蟬聯一等獎的優異成績。

技能競賽成為推動職業教育觀念轉變的重要載體

1.技能競賽促進專業教學方法的轉變

技能競賽鍛煉的是學生在不同工作情境下運用專業知識、技能的綜合能力。學生面對一個新的賽項，如同面臨一項真實而繁雜的工作任務，往往舉手無措。這就要求教師必須改革傳統教學方法，秉持行動導向教學理念，遵循完整的工作過程思路，采用項目教學、任務驅動、理實一體化等先進教學法進行科學引導，教會學生有條不紊地了解信息、制定計劃、決策工作步驟、逐項實施、檢查與總結評價，直到完成一個完整的工作過程。此外，在競賽項目實施過程中，學生通常還會遇到各種具體的問題，需要培養學生動手實踐、跨學科的自我學習與研究、分工合作等能力。這就要求教師因時而宜、因人而異，采用恰當的教學方法，提高教學輔導效率。

2.技能競賽促進職業教育教學模式改革

北京市電子商務、市場營銷、物流等產業活躍，針對產品的銷售模式、渠道建設、供應商管理等發展較快，對從業者提出了明確的實際崗位技能和解決實際問題的能力要求。若仍采用傳統案例進行模塊化教學，則主要內容、針對崗位當前實際問題或情境的具體項目的設計就會不足，同時，也不能調動學生的學習興趣。這就需要組織具有企業實際生產情境的現場教學，通過企業參與，在現場練操作、比技能，提升自己學習專業知識、專業技能的水平，而不同范圍的技能競賽則是最佳載體，從而促進課程體系建設、教學內容組織等諸多方面更進一步轉變職教觀念、貼近企業需求，使高技能人才培養滿足企業的現實需要。

3.技能競賽促進學生學習觀念的轉變

技能競賽項目具有行業企業背景，貼近生產實際，內容具有實踐性和隨機性，考察學生綜合運用所學知識和技能，促使學生將理論學習與專業實踐有機結合，學習觀念向學做一體轉變。在參加技能競賽過程中，學生能夠有目的地查閱資料，學習專業新知識，加深對所學知識在實際應用中的理解，從而實現探究式學習。同時，促進學生創新意識、協作精神和解決實際問題能力的提高。此外，技能競賽還可以幫助學生感受職場氛圍、把握職業內涵、明確職業方向，培養學生的職業素養和規則意識，增強職業認同感。大量調研表明，通過參加職業技能競賽，學生對崗位能力的理解不斷增強，有效克服了日常教學訓練中缺少崗位真實性的弊端。

技能競賽有效地推動了高職院校實踐教學改革

1.技能競賽推動教學做一體化教學改革

技能競賽應堅持“三個結合”，即在行業企業主導下，競賽組織與人才培養目標和專業定位相結合；競賽項目與職業標準和生產實際相結合；競賽內容與專業課程和日常教學相結合。使競賽能夠有效地提升教學目標和內容與企業對技能人才需求的契合度。競賽項目是與崗位聯系緊密的綜合性項目，學生按照技能項目組隊，教師指導學生將比賽項目進行任務分解，充分體驗崗位的工作實際。例如，北京電子科技職業學院參加國賽數控機床裝配、調試與維修賽項，參賽選手著手實際項目，完成機床功能檢查、幾何精度檢測、故障排除及編程與加工等競賽任務；專任教師協助完成教學方案設計、資源整合、展示與答辯等環節。在競賽及指導過程中體現了以崗位技能為核心的專業知識傳授模式。

2.技能競賽推動實踐教學體系改革

實踐教學是啟迪學生創新思維、培養學生實踐能力、提高學生綜合素質的重要環節。教師通過技能賽項訓練不斷完善實踐教學的計劃、組織與實施，不斷深化“能力本位”的教學理念，逐步形成教學、實訓、培訓“三位一體”的實踐教學機制，遵循職教規律，從簡單到復雜，從一般到特殊，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能。

3.技能競賽推動教學質量評價標準改革

在各類技能競賽中，具有較強的理論和實踐運用能力的學生鳳毛麟角。大部分學生往往是通過專業的學習，結合技能競賽內容，進行知識與技能的重構；通過對崗位技能與實際問題的理解和把握，進行獨立思考與實踐。這要求教師在日常教學實施中，將實訓項目與實際崗位情境有機結合，而與之相應的教學評價也要進行改革，評價標準要與人才培養目標一致，要與技能型人才培養規律相適應。要改變以單一的知識標準衡量教學質量，要借鑒行業企業的崗位技能標準衡量人才培養質量，當然，也要避免以單純的技能培訓代替知識考核，既強調職業教育特征，也要注重高等教育屬性。要將基本理論知識與實際崗位技能進行融合，以科學質量評價標準推動教育教學改革。

技能競賽成為高職院校培育特色、實現持續發展的重要抓手

1.增強服務區域經濟發展能力，密切校企合作

圍繞首都區域經濟發展，新增了光伏發電等新能源、水環境監測與治理等新興、緊缺產業發展的項目。通過增設新賽項，關注區域經濟發展熱點與專業發展趨勢，引導專業建設；促進職業院校轉變觀念，增強社會服務能力；通過競賽的組織與實施，加強與行業企業的深度合作。

2.構建與實際崗位能力需求相適應的專業課程體系

各專業的技能競賽都有鮮明的行業企業背景，是職業院校服務技能人才市場的教學成果大展示。通過技能競賽能夠有效檢驗各專業與人才市場需求的匹配度，能夠反映專業課程體系對高技能人才培養的支撐效果，也檢驗了各校人才培養質量，通過競賽了解企業對高技能人才崗位需求的基本內涵，促使各院校根據需求改革專業課程體系，提高人才培養質量。

3.以技能競賽項目為載體，加強實訓基地建設

校內實訓基地建設，應堅持技能競賽與教學相結合的原則，實現競賽與日常教學的有機統一。要根據學校教學實際需要，以提高教學實訓水平為核心建設實訓基地，避免單純以競賽為核心采購設備，片面追求競賽成績，使競賽成為少數教師、學生的“精英游戲”。這既不利于競賽工作的持續發展，也不利于教學質量的提高；應通過實訓基地建設，改變為學生提供演示性、驗證性實驗和模擬以及仿真性實訓的局面，實現與企業生產實踐“零距離”對接。

4.改革教學管理模式，適應行業企業需求

職業院校的技術水平往往滯后于行業技術的發展水平，技能大賽使產學結合找到了一個重要的切入點。行業企業發展對技能人才的需求，在競賽項目設計上更能直觀表現，建立在校企結合層面的技能競賽，更具有仿真性、實效性，有企業參與的技能競賽使校企合作、工學結合有了真實存在的“載體”。應改革校內管理模式，按照互惠互利原則，建立相應的管理機制，讓教師、學生進廠實習，強化實際操作技能，利用企業的技術優勢，做好專業教師培訓、學生頂崗實習等工作。

詩歌知識競賽范文第4篇

關鍵詞： 職業技能競賽 環境專業 專業建設 教學改革 教學實踐

在全國、各省市舉辦的職業技能競賽，不僅展示了高職院校的教學教改成果和技能水平，還推進了職業教育改革，轉變了教師的教學觀念，推進了高職院校與企業的合作與交流，推進了各高職院校之間的交流和學習，促進了學生就業，影響意義深遠。但現行的大賽依然存在精英化、重技能而輕理論的傾向，特別是為了奪得一等獎，賽前教師調停課、學生停課，抽調專業教師中精兵強將指導學生備戰，搞突擊訓練，嚴重影響了正常教學秩序。全國職業院校技能大賽是采用“逐級競賽”機制的，先后通過學校初選，省市預賽，全國大賽，層層選拔，最后能參加比賽的是其中的佼佼者，而大多數學生并沒有真正受益。

只有將高職技能大賽與常規教學融會貫通，才符合“傳授職業知識，培養職業能力，進行職業指導，全面提高受教育者素質”的高職教育理念[1]。開展技能競賽對環境類專業建設、教學改革引領作用的研究，在國內外都有不少研究成果，但問題的研究還不很深入，迫切需要探索和實踐職業技能競賽對高職環境類專業建設和教學改革的引領作用。

1.加強與環境專業前沿企業進行深度合作，互利雙贏

德國三分之二的職業教育是由企業來完成的，沒有企業參與職業教育會出現很多問題。全國職業院校技能大賽從辦賽開始就積極發揮著行業企業的主導作用。行業企業根據產業需求設計賽項，為各比賽提供專家、裁判、技術規范和相應的設備，還為大賽提供贊助，并到現場招聘優秀選手等，實質性地參與賽項的設計、組織和實施，使大賽形成了“由行業牽頭、企業參與、教育部門配合的工作態勢”，有助于加強校企合作，使技能大賽更加貼近實際，體現了職業院校職業教育的特色。

我校積極與全國職業院校技能大賽“水環境監測與治理”賽項競賽設備制造和贊助企業浙江天煌科技實業有限公司及我校高效依托型企業天津市綠通環保工程設備開發有限公司等企業合作，把現代企業的新理念、新技術、新產品及新的工藝方法，把企業真實的作業內容、作業方法和作業要求融入到教學過程中；依此將競賽內容與產業發展緊密結合，及時更新教育理念和教學內容，促進產教結合、校企合作深入發展，推動職業教育課程改革。培養的人才更加符合社會需求，實現學校培養與企業的需求“零距離”對接。

2.加大專兼教學隊伍建設投入，提高教師教學實踐能力

全面提升教師專業技能水平，培養老師的動手能力、創新思維和團結協作意識，推進職業教育更直接有效地服務學生。但由于我校環境類專業教學人員相對比較年輕，青年教師占90%，是本專業教學和實訓的骨干力量，缺少企業實際操作經驗。職業教育以實踐教育、應用教育為主的教學形式，要求教師隊伍不僅具有扎實的理論基礎，還具有較強的實踐操作能力。因此，應該加強教師隊伍建設。專業教師每年下相關企業實習至少三個月，鍛煉實踐能力，真正領悟企業工作崗位所需，將新技術、新理論、先進的生產經驗轉換為教學內容[2]。

在已有市級和國家技能大賽優秀指導教師隊伍基礎上，帶領成長一批技能精湛的教學骨干和優秀青年教師，成立了技能競賽指導小組，在競賽方案的策劃、實施等方面與企業密切合作，共同設計。邀請行業協會專家、校企合作企業的技術能手常年擔任“技能競賽指導小組”的指導教師，給予參賽選手技術指導。技能競賽指導小組在經過近兩年技能大賽實際指導過程中，形成了一套技能大賽訓練方案，應用于日常學生培訓和教學工作中，在培訓和教學中，發現問題及時進行修正，形成完善的、融合先進技術的、具有輻射作用的、應用型的訓練方案。

3.進行課程內容和教學方法改革，加強技能教學

本專業將課程改革與技能競賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，把賽項作為嵌入課程或工作案例納入了學校的教學過程，通過汲取技能競賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。

在原有水環境監測與治理技能競賽需求課程《環境監測技術》和《水污染控制技術》的基礎上，輻射到環境類專業所有專業課程，通過項目課程開發，將技能大賽對選手知識、技能和素質的要求融入項目課程教學中，按照實際的工作任務、工作要求、工作過程和工作情境組織課程體系，形成圍繞工作需求的新型技能教學訓練項目。同時結合我校學生進行水環境監測工、化學檢驗工、廢水處理工等環境相關工種職業證書的考取，形成我校環境類專業技能教學特色，促進技能教學質量的大面積提高。既發揮技能大賽檢驗展示、選拔激勵、引領示范的功能，又克服技能大賽與教學孤立開展互不相關的局面，最終使所有學生受益，體現教育的公平性。

4.提高學生的專業技能水平，強化學生就業競爭力

在校內每年舉辦豐富多樣的校園文化技能節活動，注重開展各種層次的專業技能競賽，提高教師的業務素質，提高學生的專業技能。一是課程教學中的分組競賽――現“人人參與”，將每個教學項目的測試采用小組競賽的形式，考查學生對項目培養目標的達標情況；二是專業年級技能競賽――實現“好中選優”，環境專業年級及學院綠色環保社團和化學社等相關社團定期組織技能比武，重點考查學生對專業技能和知識的綜合運用能力，并從中精選出一批技能精湛和能力強的優秀選手作為“技能競賽后備隊”成員；三是市級及國家競賽前的集訓選拔賽――實現“優中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織選拔賽，確定最終參賽人選。各層次專業技能競賽都聘請企業“能工巧匠”作為評委，使競賽培養出來的學生與企業的規范無縫對接。

通過搭建校內競賽平臺，學校形成了普遍性、經常性的技能競賽制度和良好的培養選拔制度。每一個同學機會都是均等的，整個專業都會形成一股“賽教相融、工學結合”的學習，變被動學習為主動學習。同時將職業道德、職業素養、行業要求、行業規范融入專業教學中，使學生的專業素質得到整體提高，從而提高學生就業競爭力。

5.結語

本專業以國家示范骨干高職院校重點建設專業為契機，以職業技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，努力踐行“課崗證一體化”的人才培養模式，不斷深化教學改革，全力提高教學質量。在形成行之有效的技能大賽培訓方案的培訓下，學生技術技能明顯提高，2013年度天津市“圣納杯”水環境監測與治理技術技能大賽中，我校6名選手獲得一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名；2013年度天津市“圣納杯”工業分析技能大賽6名選手獲得一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名；2014年全國高職水環境監測與治理技術技能大賽團體一等獎。

參考文獻：

[1]黃林.高職物流技能大賽與常規教學融通性研究[J].物流科技，2014，10：64-65.

詩歌知識競賽范文第5篇

【關鍵詞】青少年體育訓練；競賽組織模式；改革；創新

0.前言

開展體育訓練和競賽組織是為了更好的發展體育文化，更好的發揮其“強身健體”的作用，更好的發揚體育精神。尤其在青少年時期開展必要的體育訓練尤為重要，它可以更好的塑造孩子的良好品質，鍛煉他們的體育精神。雖然我國在不斷的發展體育競技體制，但仍然存在很多問題[1]。

1.國外青少年體育訓練和競賽組織模式

國外對于青少年體育訓練和競賽模式美國采取的是學校制。不受國家政府的主導，而是以學校和教育為主。第一類是運動協會系統，該系統主要負責全國的中學、大學的競技運動，同時也是學校體育教學活動的一部分，是一種非營利性組織。第二類是非政府和私人組織系統。該種組織主要是私人組織的競技運動形式，最著名的要數基督教青年會。

歐洲國家采取的青少年體育訓練和競賽組織模式是俱樂部制，是一種自發的組織，由體育的愛好者們自發組成的協會，最初只是組織簡單的娛樂項目，后來演變為專業的競技運動組織。俱樂部的會員可以從中享受俱樂部提供的各種服務，如運動場地、運動設施以及比賽等。歐洲國家的青少年體育訓練和競賽組織模式不受政府的控制，是由學?；蛘呔銟凡孔园l組織成運動協會，且規模龐大，構成了全國性的聯合會[2]。

2.我國青少年體育訓練和競賽組織模式改革的創新思路

我國青少年體育訓練和競賽組織模式還不夠成熟，并且絕大多數被體育部門和教育部門掌握，與國外相比，其發展程度并不理想。因此，應加強對青少年體育訓練和競賽體制改革的理論研究，正確認識問題，并確定好改革的方向。

我國青少年體育訓練和競賽組織模式是在計劃經濟體制下確立的，近40年的發展歷程也并不理想，雖然國家相繼出臺了很多政策，提出來很多辦法，但是效果并不明顯，很多歷史遺留問題亟待解決。市場經濟體制的不斷變革，也使得政府部門的很多職能進行改變，對個人的生活、工作、教育等的控制也逐漸減弱，人們可以更好的追求個人興趣愛好及其自身利益。因而，對于青少年體育訓練和競賽組織模式的改革也要從以往的政府主導為主的模式轉變為培養社會興趣和利益為主導的模式。將業余體校納入普通學校系統規模，這樣不僅能夠解決業余體校長期積累的矛盾，同時也有利于劃清政府的職能范圍，真正放手，讓體育訓練更加“自由”的發展下去。隨著體育體制的深化改革，完善我國的青少年體育訓練和競賽組織模式是當前社會發展的需要。建立相關的協會組織也是整合社會力量、有效開展健康運動的重要手段[3]。

3.我國青少年體育訓練和競賽組織模式改革的具體措施

3.1政府幫扶，發揮主體作用

改革青少年體育訓練和競賽組織模式，政府與各團體組織、學校等共同努力，政府要大力放手，自由發展團體活動，但同時也要進行良好的幫扶工作，發揮其主體作用。可以在各大城市設立試點，有政府出門與奧林匹克委員會以及各專項運動協會相協調，更好的開展體育訓練活動。在改革的過程中，政府還必須要發揮其主體作用，做好監督和管理的工作，引導青少年體育訓練和競賽組織協會可以朝著良好的方向發展前進。

3.2明確政府職能，準確定位各組織協會。

必須要以立法的形式來政府、明確青少年體育訓練和競賽組織協會以及俱樂部三者的定位。政府在整個模式的改革中應盡量發揮其保護和扶持的職能，更好的保護其權益，幫助其良好的成長。在改革的過程中還要做好監督和管理的工作。俱樂部要以正軌的形式來組織體育活動，而青少年體育訓練和競賽組織協會也要做好本職工作，更好的發展下去[4～5]。

3.3加強青少年體育訓練和競賽組織協會的自身建設

完善青少年體育訓練和競賽組織協會的自身建設是改革青少年體育訓練和競賽組織模式的關鍵步伐，只有不斷加強自身建設，才能更好的發展下去，具體要從以下五點來進行建設。

第一，要突出青少年體育訓練和競賽組織協會的代表性，協會要不斷發展會員，壯大協會，各區域都要覆蓋協會會員，這樣才能更好的組織體育訓練活動。第二，要提高協會的管理效率，一個協會的發展必須要有一個規范有序的管理制度與之相輝映，因此，維護會員利益，促進自律性管理是提高管理效率的重要內容。第三，保證信息的廣泛性，協會必須要時時掌握外界信息，保持高度的信息敏感度，準確、及時的掌握相關信息，同時保持與會員和同行的密切聯系[6]。第四，廣泛開展社會性活動，協會要以其社會性、民間性、互惠性、中介性與社會各方面建立聯系，做好溝通工作，架起社會各方面的橋梁，讓協會可以更加順利的開展活動。第五，保持協會服務的專業性，協會必須要提供高質量的專業服務，讓會員能夠得到專業的指導[7]。

4.結束語

綜上所述，新的模式尚處于摸索階段，我國的改革道路仍然存在很多缺陷，它的改革必須要建立在現實、時代精神以及社會發展深刻認識的基礎之上，同時還要處理好國家需要和個人發展的關系。改革青少年體育訓練和競賽組織模式的改革任重道遠，需要政府、學校、以及各協會組織要共同努力，共同致力于改革我國青少年體育訓練和競賽組織模式，更好的發展青少年訓練和競賽組織協會，更好的開展我國體育教育活動，更好的培養出優秀的體育人才。

【參考文獻】

[1]吳聲洗，范振國，黃小華.我國青少年體育訓練和競賽組織模式改革與創新對策研究[J].成都體育學院學報，2012，04：56-59.

[2]吳貽剛，陳先良，王健.論我國青少年體育訓練和競賽組織模式改革與創新的指導思想及原則[J].上海體育學院學報，2012，02：46-50.

[3]王云濤.對改革我國青少年體操訓練體制的思考[J].綏化學院學報，2011，05：146-147.

[4]劉景裕.我國青少年體育訓練與競賽社會化管理的理論基礎[J].體育成人教育學刊，2010，06：21-22+42.

[5]唐榮紅.論青奧會對我國青少年體育競賽制度的影響[J].運動，2012，24：7-8.