前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀潮教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀潮教學(xué)反思范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)正確書寫13個(gè)生字，能正確理解“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩”等詞的意思，能給多音字“薄、號(hào)、悶”據(jù)詞定音。

2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

4．感受大自然的壯觀，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們心情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一） 導(dǎo)入新課： 調(diào) 整 欄

1.今天老師要來領(lǐng)大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是——錢塘江大潮。

2.看過大潮嗎？對(duì)錢塘江大潮有哪些了解呢？

3.出示句子：

錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

（1） “觀潮”和“奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”呢？“天下奇觀”呢？

（2） 拓展：觀潮的習(xí)俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風(fēng)，沿襲至宋，盛況空前。

（3）朗讀指導(dǎo)：重音突出自古以來、天下奇觀

（二）初讀課文，感知大意

1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們趕緊去看一看吧！什么時(shí)候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)，看誰找得最快？

2．出示句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方

（1）“這一天”是指哪一天？“這里”又指哪里？“據(jù)說”可

換成什么詞？

（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導(dǎo)閱讀資料袋）

3．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

4． 自學(xué)檢查

（1）生字新詞

字音重點(diǎn)（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動(dòng) 風(fēng)號(hào)浪吼

字形重點(diǎn)：蒙 薄 罩 貫

（2）作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

板書： 潮來前

潮來時(shí)

潮過后

（3）潮來前、潮來時(shí)、潮過后，錢塘江大潮像一個(gè)魔法師在變魔術(shù)，你們發(fā)現(xiàn)錢塘江大潮發(fā)生了哪些變化？（初步感受）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

3．說話練習(xí)：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮(zhèn)迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

4．總結(jié)：每年到錢塘江觀潮多達(dá)幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現(xiàn)。在這么寧?kù)o的外表下竟醞釀著一場(chǎng)撼天動(dòng)地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

（四）布置作業(yè)：2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

（一）聽寫詞語(yǔ)

（二）批文入境，感悟奇觀

1．讀文

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

2．品潮來之奇

（1）午后一點(diǎn)左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動(dòng)）誰來學(xué)一學(xué)？這樣的聲音就叫悶雷滾動(dòng)。

板書：悶雷滾動(dòng)

（2）體會(huì)人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會(huì)說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

（3）剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來形容：人聲鼎沸。

（4）

是啊，此時(shí)此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時(shí)候又沸騰了呢？

（5）品讀重點(diǎn)句

①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點(diǎn)左右，

人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

板書：城墻

重點(diǎn)體會(huì)：

a.潮水的長(zhǎng)：橫貫江面（區(qū)分橫貫與橫臥的不同，體會(huì)潮水動(dòng)態(tài)之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當(dāng)于兩層樓的高度，面對(duì)這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動(dòng)）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

板書：白色戰(zhàn)馬

（6）朗讀指導(dǎo)：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（不行，由遠(yuǎn)及近的觀察順序）

（8）小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請(qǐng)大家一起凝神*觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的時(shí)刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩(shī)人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

（2）組織討論：“看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了”，人們?yōu)槭裁船F(xiàn)在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側(cè)面描寫，說明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動(dòng)嗎？帶著這份激動(dòng)，向世界宣布，錢塘江大潮確實(shí)是——天下奇觀。

（三）作業(yè)

1．詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風(fēng)平浪靜。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ）

的地方。

2．作業(yè)本5、6題

3、仿寫練習(xí)

仿照課文中“浪潮越來越近，猶如……”的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

板書設(shè)計(jì)：

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

悶雷滾動(dòng) 越來越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來時(shí)：{

一條白線 白色水墻 千萬匹戰(zhàn)馬（形）

觀潮教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主課堂；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主置上，建立小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、開展主體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開設(shè)自主課堂時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主置上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到疑問時(shí)，教師要和學(xué)生共同交流討論，鼓勵(lì)他們說出自己的看法。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂上，教師要讓學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課文教學(xué)結(jié)合起來。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有目的地進(jìn)行探索，重點(diǎn)分析預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學(xué)課文中的生字生詞，解決課后問題，對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在了解課文重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)探索興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高探索能力。在設(shè)計(jì)趣味課堂時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡谜n上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體情境中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放觀潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生在視覺感受中體會(huì)潮來時(shí)的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，分析潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景象，體會(huì)大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情境，讓學(xué)生從思維到行動(dòng)都對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，把角色的特點(diǎn)表演出來，讓他們?cè)谌の缎缘沫h(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師在讓學(xué)生自讀、自學(xué)古詩(shī)內(nèi)容后，讓他們利用想象設(shè)計(jì)表演情節(jié)，并給作者和孟浩然設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容。在表演過程中，學(xué)生要把古詩(shī)的內(nèi)容和情感賦予到表演的人物中，充分展現(xiàn)自己對(duì)古詩(shī)的理解。通過表演，學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到朋友之間的依依惜別之情，加深了對(duì)課文的感悟。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)讵?dú)立思考中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。對(duì)于重難點(diǎn)部分的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們?cè)谏钊敕治稣n文內(nèi)容時(shí)獲得新的體會(huì)。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地深入。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛、飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献饔懻撝猩钊敕治觯私怛鹨归g飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理，大大提高學(xué)習(xí)效率。

五、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)外，還要設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中感受語(yǔ)文知識(shí)的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，讓學(xué)生在課外時(shí)間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)诒硌莸倪^程中展現(xiàn)語(yǔ)文能力；組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)校、家庭、親情、友情等作文主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學(xué)校展示欄中進(jìn)行展示；組織故事大賽，讓學(xué)生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現(xiàn)自己，通過比賽提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使他們能在課堂教學(xué)和課外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文綜合能力。

觀潮教學(xué)反思范文第3篇

一、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決

我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握·若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，問錢塘潮為什么被稱為“天下奇觀”·學(xué)生分小組進(jìn)行討論。學(xué)生有的說遠(yuǎn)處傳來的雷聲好像悶雷滾動(dòng)；有的說那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面；有的說只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻；有的說浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來：有的說那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來……學(xué)生興致很高，我也沉浸在學(xué)生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。

可見，在這里老師要把握一個(gè)度，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

二、學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像我在教學(xué)二年上冊(cè)《我是什么》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住水遇冷遇熱發(fā)生變化的特點(diǎn)，小組相互合作、探究你在生活中看到過水在變嗎·結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出了浴室天花板上的小水珠是水蒸氣變的；媽媽做美容的蒸汽儀放出的氣是里面的水變的；冬天窗玻璃上的“窗花”也是水變的，而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個(gè)矛盾，我嘗試在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。我教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。在《淺水洼里的小魚》一文的教學(xué)中，我用“小男孩撿魚歸海的做法你贊同嗎·”這一問題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開思維空間，發(fā)表了各自的見解。有的說同意，男孩是個(gè)有愛心的人；有的說那么多魚，他怎么撿的過來，這人有點(diǎn)傻；有的說這是自然歸律，大海里還有數(shù)不清的魚，又何必在乎這些小魚呢；還有的說這一定是個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在海邊撿魚逃避學(xué)習(xí)呢，等等。這些回答顯然有的不太全面、準(zhǔn)確，有的甚至很偏激，這時(shí)若不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確思考：“生命是沒有大小貴賤之分的，看看課文最后一段，小男孩的動(dòng)作和他的話，你們?cè)僬務(wù)勛约旱南敕ê妹础ぁ本蜁?huì)為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

四、探究與實(shí)效

如有一位老師在教《秦始皇兵馬俑》時(shí),師問：讀課文后,大家最感興趣的問題是什么·生一說：秦始皇兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的·生二說：秦始皇兵馬俑為什么在地底下埋藏了2000多年也沒有被破壞·生三說：當(dāng)時(shí)這么多兵馬俑如何制造出來的·……師說：同學(xué)們感興趣的問題很有思考價(jià)值，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)問題來研究。

觀潮教學(xué)反思范文第4篇

袁貞宏，1969年出生，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。曾先后在陽(yáng)巖小學(xué)、高屋小學(xué)、雙槐樹小學(xué)、西城小學(xué)任教。獲評(píng)“重慶市特級(jí)教師”“重慶市優(yōu)秀教師”“重慶市特級(jí)教師獻(xiàn)課先進(jìn)個(gè)人”“重慶市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“重慶市中小學(xué)信息技術(shù)、電化教育先進(jìn)個(gè)人”“江津名師”“科研名師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。受邀到三十多個(gè)區(qū)縣培訓(xùn)教師，主研“西部地區(qū)村小課程改革的研究與實(shí)踐探索”獲2014年首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

初次見到袁貞宏，總是滿臉笑容的他很容易讓人聯(lián)想起“憨態(tài)可掬”一詞。在重慶市江津區(qū)，袁貞宏是第一個(gè)以鄉(xiāng)村小學(xué)教師身份評(píng)上“重慶市特級(jí)教師”的老師。從偏僻鄉(xiāng)村教師到獲得全市賽課一等獎(jiǎng)、參編國(guó)標(biāo)本教材教參、受邀到三十多個(gè)區(qū)縣獻(xiàn)課送培、獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，從一線教師到小學(xué)副校長(zhǎng)、書記、校長(zhǎng)，從農(nóng)村貧苦家庭一路走來、曾經(jīng)十分自卑的他，28年來一直“憨憨”地堅(jiān)守著自己的教育信條，做一個(gè)“憨憨”的教育守拙者。

“憨”而有法：鄉(xiāng)村教師的華麗轉(zhuǎn)身

袁貞宏出生于一個(gè)典型的農(nóng)民家庭，出于“跳出農(nóng)門吃國(guó)家供應(yīng)糧”的樸素愿望，考上了江津師范學(xué)校。1988年師范畢業(yè)，他被分配到一所條件更加艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)――陽(yáng)巖小學(xué)，接手一個(gè)眾人口中的“爛班、差班”。從農(nóng)村走出來再回到更加艱苦落后的農(nóng)村，多少讓袁貞宏有些失落，然而他還是“憨憨”地竭盡所能為鄉(xiāng)村的孩子們做實(shí)事。

工作第一年的九月，學(xué)校要舉辦迎國(guó)慶詩(shī)歌朗誦比賽，其他幾個(gè)班的老師都應(yīng)付了事，而他比較“實(shí)在”，與學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，“摳好”怎么出臺(tái)、怎么敬禮等每一個(gè)細(xì)節(jié)。結(jié)果，他的班級(jí)出人意料地獲得了全校第一名。孩子體驗(yàn)到了前所未有的成功喜悅，開始覺得這個(gè)老師很不錯(cuò)，慢慢地跟他親近起來。于是這個(gè)班級(jí)開始走上正軌，一年之后在其他班級(jí)只有百分之十左右的升學(xué)率情況下，他所帶班級(jí)的升學(xué)率達(dá)到了百分之七十多，獲得了全鄉(xiāng)第一名。

“遇著那個(gè)班實(shí)際上不是壞事，你用心、用情、用力、用智去做的話，他們也一定會(huì)給你驚喜。”回想當(dāng)年自己所任教的第一屆學(xué)生，袁貞宏深有感觸地說。

在專業(yè)發(fā)展方面，袁貞宏也是“憨憨”地做。1990年，特級(jí)教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，點(diǎn)亮了袁貞宏的成長(zhǎng)之路。有一次，為購(gòu)買三本自己夢(mèng)寐以求的教育專著――蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、阿米契斯的《愛的教育》，他甚至把自己的午飯錢和回家的車費(fèi)都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里回到學(xué)校。

為準(zhǔn)備語(yǔ)文賽課獲取一個(gè)撲槍眼的視頻資料，他花了一天一夜的時(shí)間，從陽(yáng)巖村到白沙鎮(zhèn)再到江津電教館截取錄像資料，結(jié)果獲得了江津賽課一等獎(jiǎng)。為參加江津小學(xué)語(yǔ)文電教優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，不會(huì)操作電腦、害怕把電腦按壞的他硬著頭皮向微機(jī)老師請(qǐng)教，像“跟班”那樣跟著學(xué)操作，結(jié)果獲得了江津第一名。為了提高寫粉筆字的水平，他利用周末在教室一邊帶著只有五六歲的孩子，一邊對(duì)照著字帖苦練粉筆字。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)動(dòng)作和手勢(shì)，讓自己更大方得體。憑著《觀潮》一課的出色表現(xiàn)，他獲得了全市賽課一等獎(jiǎng)，并被邀請(qǐng)到大足、涪陵、長(zhǎng)壽、忠縣等地上公開課……

就這樣，起點(diǎn)很低的他，硬是憑著一股“憨憨”的精神，實(shí)現(xiàn)了由需要他人點(diǎn)亮的鄉(xiāng)村教師，到自己作為“名師”點(diǎn)亮他人的華麗轉(zhuǎn)身。

“憨”而有道：教師成長(zhǎng)的四字箴言

“‘勤、誠(chéng)、恒、悟’四字箴言讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。”在2015年12月的江津區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展交流會(huì)上，袁貞宏如此總結(jié)。

勤，即勤奮肯干。“28年來，我用勤奮肯干踐行著一位小學(xué)教師的追求。那就是敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時(shí)間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。”袁貞宏說，他把一個(gè)個(gè)周末，一次次假日變成了繁忙充實(shí)的工作日，潛心沉醉于小學(xué)教育教學(xué)的研究與實(shí)踐。

誠(chéng)，即真誠(chéng)務(wù)實(shí)。“三嚴(yán)三實(shí)”中“做人要實(shí)”，袁貞宏把它理解為“做人要真誠(chéng)務(wù)實(shí)”。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說“袁老師，你來組織這個(gè)活動(dòng)喲”“袁老師，你晚上寫寫用了新教材后的意見和建議嘛，明天一早要交喲”等等，他一般都會(huì)“憨憨”地接受任務(wù)，然后又“憨憨”地想盡一切辦法做好，做出色。在他看來，“領(lǐng)導(dǎo)安排我做事，是對(duì)我的信任、賞識(shí)，說明我還可以。一般不會(huì)‘聰明’地找借口推辭。”

恒，即持之以恒。“自強(qiáng)不息，持之以恒，奮力拼搏，追求卓越。”袁貞宏如此解釋“恒”。袁貞宏認(rèn)為他的成長(zhǎng)離不開持之以恒地付出，堅(jiān)持不懈地磨煉。2010年評(píng)上了中高職稱之后，他依然癡迷語(yǔ)文教學(xué)，還是實(shí)實(shí)在在地躬耕于教學(xué)這塊沃土。

悟，即自悟提升。袁貞宏認(rèn)為一位教師的成長(zhǎng)，還必須要有“悟性”，要去反思。反思獲得重慶市小語(yǔ)界專家高度贊揚(yáng)的《秋娃娃》一課，他悟出了“隨文識(shí)字”的教學(xué)模式；反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，他又創(chuàng)造性地提出了“本源課堂”――“平中有味、簡(jiǎn)中融智、真中生情、實(shí)中見效”的思想。在行中悟，在悟中提升自我，袁貞宏是最好的注腳。

“憨”而有助：感恩成長(zhǎng)中的重要他人

袁貞宏的成長(zhǎng)，除了堅(jiān)持“勤、誠(chéng)、恒、悟”四字箴言外，還離不開許多“重要他人”的相助。

“我能走到今天，跟那種識(shí)才、用才氛圍分不開，跟江津區(qū)委區(qū)府、區(qū)教委任人唯賢分不開，跟各個(gè)校長(zhǎng)們的引領(lǐng)分不開，跟從教科院到教研室各級(jí)專家的引領(lǐng)分不開。”談及自己的“重要他人”，袁貞宏一口氣用了四個(gè)“分不開”，感激之情溢于言表。

1999年，袁貞宏在陽(yáng)巖小學(xué)工作近11年，在一次演講比賽中被時(shí)任雙槐樹小學(xué)蘇小勇校長(zhǎng)“相中”，被作為賽課人才引進(jìn)學(xué)校。后來，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)他的信任與支持，袁貞宏憑借《觀潮》一課獲得了重慶市電教優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)。

2002年，重慶小語(yǔ)界專家周光旋聽了袁貞宏執(zhí)教的《秋娃娃》后評(píng)價(jià)：“我在全國(guó)聽了這么多課，男教師上低年級(jí)的語(yǔ)文課，從來沒有像袁老師上得這么好，這么富有男子漢的味道。”在周光旋的推薦下，袁貞宏作為第一個(gè)一線教師被邀請(qǐng)參與西師版小學(xué)語(yǔ)文教材、教參的編寫。

2014年初，江津區(qū)籌建實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓袁貞宏做籌備組組長(zhǎng)，同時(shí)也意味著讓他做這新建校的校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，在西城小學(xué)做副校長(zhǎng)、書記工作七年多的袁貞宏，并不想離開。在教委領(lǐng)導(dǎo)的一再堅(jiān)持下，袁貞宏最終接過了重?fù)?dān)。

“這一路過來，都是這些重要他人推著我走。”袁貞宏深情地說，“當(dāng)你帶著一顆感恩之心，憨憨地做，做到一定程度的時(shí)候，總會(huì)有人發(fā)現(xiàn)你、幫助你。”

“憨”而有立：辦一所“憨憨”的學(xué)校

問及怎樣理解“憨憨”，袁貞宏說：“‘憨憨’就是遠(yuǎn)離功利，回歸教育的本真，遵循教育規(guī)律，實(shí)實(shí)在在辦教育，為孩子未來的幸福奠基。”從艱苦的籌備工作開始，袁貞宏即把這種思考融入新學(xué)校的建設(shè)與管理中。

一走進(jìn)江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門，一塊刻著大大的“源”字的泰山石十分引人注目。而在袁貞宏辦公室書柜上，高高放著的由青年書法家李國(guó)良書寫的“源頭活水受益一生”的牌匾更是讓記者印象深刻。

“以‘源’為核心理念，圍繞著‘源頭活水受益一生’的辦學(xué)理念辦學(xué)，就是為了讓學(xué)校教育成為孩子生命成長(zhǎng)的歷程中的‘源頭活水’。”袁貞宏說這話時(shí)幾乎是一字一頓，并輕輕敲著桌子。

觀潮教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 激趣教學(xué) 高效教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須從“激趣”著手。教學(xué)實(shí)踐證明，合理激趣教學(xué)手段的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入于課堂教學(xué)之中，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與度及語(yǔ)文素養(yǎng)提高。那么在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的激趣教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？

一、電教激趣

電化教學(xué)手段的合理使用是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，是活躍課堂氛圍與激發(fā)教學(xué)活力的有效辦法。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教手段的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然。首先，時(shí)間與空間限制被打破。如學(xué)習(xí)《暮江吟》的時(shí)候，教師可以抓住詩(shī)中蘊(yùn)含的自然之美，適時(shí)將電教手段引入課堂，借助“蒙太奇”的藝術(shù)手法，將多個(gè)鏡頭組合在一起，層次分明地向?qū)W生展示作者構(gòu)思出來的畫面：先是遠(yuǎn)景“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，后是全景，再是近景“水面搖動(dòng)，紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發(fā)光”。以生動(dòng)形象的畫面誘發(fā)學(xué)生想象，用電教激趣，打破時(shí)間與空間的限制，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)多種感官的調(diào)動(dòng)。興趣是最好的老師，因此，能否用電教合理激趣便成了能否增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。為了更好地發(fā)揮電教的價(jià)值和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，教師要積極挖掘電教視聽結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生在課堂中持續(xù)保持興奮的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。最后，創(chuàng)設(shè)思維情境。電教的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生大腦常處于一種興奮狀態(tài)，不僅有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，還能切實(shí)提高教學(xué)效率及質(zhì)量。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以先用相關(guān)視頻將學(xué)生引入課堂，看完視頻后，有學(xué)生問道：“如果曹操射的箭帶有火怎么辦？”這時(shí)，教師就要明白學(xué)生的思維已被充分打開，然后，教師再將之前的視頻通過電腦處理，使之產(chǎn)生一種“霧蒙蒙”的感覺后再給學(xué)生播放觀看，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，碰撞出思維的火花，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。

二、游戲激趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否成功，在很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。游戲激趣主要可以運(yùn)用在課堂以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，課前。新課導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是必要的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)《夏天的衣物》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)以談話方式為主的教學(xué)導(dǎo)入，采用“運(yùn)衣服”的游戲進(jìn)行教學(xué)，即先給學(xué)生出示一個(gè)小猴子玩具，要求學(xué)生給小猴子穿上衣服，并讓學(xué)生兩兩一組，將衣服放于籃子中，運(yùn)送給小猴子。這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一上課就處于一種興奮的狀態(tài)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。其次，課中。課中運(yùn)用游戲激趣有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能將知識(shí)與學(xué)生在游戲中獲得的情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起。如學(xué)習(xí)《貓》中“屏息凝神”這個(gè)詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做這種表情，以此調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)貓的喜愛，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度有所提高，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。最后，課后。鞏固環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，知識(shí)鞏固得好，可以獲得較高的教學(xué)效率。但是這一階段同時(shí)是學(xué)生最易產(chǎn)生疲勞的時(shí)候，因此，為了更好地幫助學(xué)生維持向上而飽滿的學(xué)習(xí)情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲，如十分鐘默寫比賽、課文背誦接龍等，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、故事激趣

首先，故事激趣，加深對(duì)文章作者及背景的理解。言為心聲，課文的背景、文化等都是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵所在。如在進(jìn)行《觀潮》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講述周密的生平經(jīng)歷，這樣既加深了學(xué)生對(duì)作者的理解，又為學(xué)生補(bǔ)充了課文中沒有的內(nèi)容，豐富了學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的理性認(rèn)識(shí)。其次，故事激趣，突出文章主題。“條條大道通羅馬”，不難發(fā)現(xiàn)有些故事和課文的主旨是不謀而合的，為此，教師可以借助這一特點(diǎn)，做到教學(xué)上的舉一反三，以此加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)課文的記憶及對(duì)課文的理解體會(huì)。再次，故事激趣，集中學(xué)生的注意力。注意力的集中對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果而言是十分重要的，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常用“敲黑板”提醒學(xué)生集中注意效果卻不理想，一是學(xué)生的自控能力還不夠強(qiáng)，二是學(xué)生年齡尚小，還缺少一定的情意品質(zhì)。為此，教師可以采用故事激趣，適時(shí)將故事引入課堂，用趣味的故事集中學(xué)生的注意力。如在上完體育課后講《這是我小學(xué)的老師》時(shí)，教師就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生很疲憊，這時(shí)可以適時(shí)插入居里夫人的故事，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力很快集中起來。然后教師就可以抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的思維引入課文中。

總而言之，要想激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和形式上積極引入“活水”，努力創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，以此將課程上得有聲有色，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得更有興趣，才能使教學(xué)效果變得更好。

參考文獻(xiàn)：