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唐詩大全范文第1篇

唐代是我國(guó)文化繁榮的朝代之一，比較聞名的詩人有李白、杜甫、白居易、張九齡、王維、孟浩然、王昌齡、杜牧、岑參、韓愈、柳宗元等等。比較著名的詩有《春曉》《望廬山瀑布》《登高》《使至塞上》《長(zhǎng)恨歌》等。

唐朝最令人矚目的文學(xué)成就可謂是唐詩，唐朝著名的詩人層出不窮。他們的詩作風(fēng)格各異，既有對(duì)神話世界的豐富想象，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)描寫，既有激昂雄渾的邊塞詩，亦有沉郁厚重的“詩史”，還有清新脫俗的田園詩。這些詩作共同構(gòu)成了中國(guó)古代文學(xué)的杰出代表，使得唐詩成為了中國(guó)古詩不可逾越的巔峰。

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唐詩大全范文第2篇

1、噴泉表演時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。

2、平時(shí)每天表演兩場(chǎng)，時(shí)間分別為12：00、20：30（冬季）21:00（夏季）；

3、節(jié)假日每天五場(chǎng)，時(shí)間分別為12:00、14:00、16:00、18:00、20:30（冬季）21:00（夏季）。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

唐詩大全范文第3篇

一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的前提

1. 教師準(zhǔn)備器材時(shí)要檢查器材是否完好。器材不完好，學(xué)生操作就有困難。如，我聽過一位剛教科學(xué)不久的老師上了一節(jié)《導(dǎo)體和絕緣體》，要求學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)男┪矬w容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電。由于上課前教師沒有檢查儀器是不是完好，就隨便從實(shí)驗(yàn)室拿了幾盒電流試驗(yàn)盒，結(jié)果8個(gè)小組有5個(gè)小組的燈泡都沒有點(diǎn)亮，教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2. 教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。這就要求教師在準(zhǔn)備器材時(shí)必須自己先做一遍實(shí)驗(yàn)。如在講《我們來造“環(huán)形山”》時(shí)，我按書上的方法用沙和大小不同的石頭來做實(shí)驗(yàn)，總是達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果。我尋找原因，是因?yàn)檩^重，后來我換了材料，用面粉鋪在盒子的底部，然后在面粉上均勻撒些黃豆，然后在面上少量撒一層細(xì)沙，這樣再用重物撞擊時(shí)，里面的面粉還有黃豆蹦出來在沙上留下的一些小坑，有那種深淺不一，還有那種大環(huán)套小環(huán)的感覺，而且褶皺也很明確，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法是完成實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)

從當(dāng)前小學(xué)教育的情況來看，教師在課程設(shè)計(jì)方面存在一些問題，表現(xiàn)如下：

1. 教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生設(shè)計(jì)不出來。科學(xué)探究活動(dòng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，但有些老師夸大了學(xué)生的主體地位，當(dāng)一個(gè)問題提出后，教師就要學(xué)生討論，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看起來好像是教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而實(shí)際上有些實(shí)驗(yàn)如果教師不指導(dǎo)，學(xué)生是無法完成設(shè)計(jì)的，相反還會(huì)耽誤時(shí)間，什么也討論不出來。

2. 教師指導(dǎo)過分，失去了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有的作用。有的教師不懂學(xué)生的認(rèn)知水平，本來學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果老師一手包辦，學(xué)生只是按照老師意愿來，牽著學(xué)生走，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生失去了興趣。

三、分工合作是完成實(shí)驗(yàn)的重要體現(xiàn)

很多教師在學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法后，急于讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，開始做實(shí)驗(yàn)，根本不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采取袖手旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力都得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。這就要求教師做好如下工作：

1. 在分組上合理組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的個(gè)人情況來確定，各組的所有成員都要由確切的分工，在不同的階段要有不同的任務(wù)，而且教師應(yīng)當(dāng)定期讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生在不同的階段都可以得到歷練。

2. 教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。科學(xué)探究如果教師只注重科學(xué)的概念的理解，科學(xué)結(jié)論的得出，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的參與面，學(xué)生就不會(huì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

唐詩大全范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高效課堂 物理教學(xué) 有效教學(xué)

新課改以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本，落實(shí)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，重視體驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，大力提倡探究式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式從根本上改變了應(yīng)試教育那種灌入式的教學(xué)方式。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量再也不能采用多上課、多布置作業(yè)的方法進(jìn)行，而應(yīng)該重視課堂教學(xué)效率的提高。那么，在初中物理新課程教學(xué)中，如何貫徹新課程教學(xué)理念，打造高效物理課堂呢？

一、理解有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)起源于二十世紀(jì)西方的實(shí)用主義哲學(xué)思潮，當(dāng)時(shí)的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)本身是有一定的效果的，絕對(duì)沒有效果的教學(xué)是不存在的，因此，有效教學(xué)實(shí)際是高效教學(xué)的意思，是相對(duì)于低效而言的。有效教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與自由發(fā)展，這里包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的掌握，也包含學(xué)生分析問題及解決問題能力的提高，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還包括對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。事實(shí)上，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，不僅要重視老師的教，還要重視學(xué)生的學(xué)，盡力優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)他們更快、更好地全面發(fā)展。老師在組織教學(xué)的時(shí)候，既要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

二、提高物理課堂教學(xué)效率的策略

1.分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師重點(diǎn)考慮如何將知識(shí)與技能灌輸給學(xué)生，如果灌輸?shù)貌缓?，就多上幾?jié)課，再布置大量的練習(xí)。這種教學(xué)模式，沒有真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。新課程教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，老師首先要分析學(xué)情，找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)。并通過分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生的思維與思維習(xí)慣對(duì)接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的動(dòng)手技能對(duì)接，這樣能最大限度地提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)摩擦力的時(shí)候，要考慮初二學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，要重視直觀教學(xué)，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力處于發(fā)展之中。要采用直觀教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素進(jìn)行猜測(cè)，再組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新課程教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，老師不是教書匠，不能做教材的奴隸，而應(yīng)該將教材看成一種教學(xué)資源，而不是全部。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該圍繞“三維一體”的教學(xué)目的，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，需要補(bǔ)充的就補(bǔ)充，需要改變順序的就改變。總之，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展。比如在教學(xué)摩擦力時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，可以補(bǔ)充一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用筷子提起水杯；在教學(xué)慣性時(shí)，可以增加做一個(gè)雞蛋落入水杯的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)有效性。

3.優(yōu)化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，總是過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)，要從根本上改變過于向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的注入式教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)方式，就是要以學(xué)生為本，改變單一的、讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究式教學(xué)法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得到更好的培養(yǎng)。要讓學(xué)生掌握知識(shí)不是完成教學(xué)任務(wù)的唯一，也不是衡量教學(xué)是否有效的唯一，而讓學(xué)生獲得發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到發(fā)展，這些才是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是衡量教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。比如，在教學(xué)機(jī)械效率部分內(nèi)容的時(shí)候，如果采用灌輸式的教學(xué)模式，也許老師只要花10幾分鐘就能向?qū)W生解釋什么叫有用功，什么叫額外功，什么叫機(jī)械效率，甚至可以讓學(xué)生直接套用公式解決一些計(jì)算題，但學(xué)生的探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度沒有得到培養(yǎng)。如果讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，則學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的知識(shí)、公式，還能解決思考如何采取措施提高機(jī)械的效率，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力都能得到更好的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，使他們進(jìn)入社會(huì)后懂得如何與人相處，便于發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)策措施。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是否積極，而不能只看結(jié)果。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，自己最清楚是否盡力了，同學(xué)也看得比較清楚，而指導(dǎo)老師可能無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，可以由學(xué)生自己，也可以由同學(xué)進(jìn)行，不能只由老師評(píng)價(jià)，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是激勵(lì)學(xué)生更刻苦地鉆研、探索，而不是只看學(xué)習(xí)的結(jié)果。

總之，要提高物理課堂教學(xué)效率，首先要理解新課程的教學(xué)理念，然后才能針對(duì)學(xué)生的情況，以及老師手中所掌握的教學(xué)資源，采取行之有效的教學(xué)措施。老師要圍繞“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐詩大全范文第5篇

在教學(xué)之初，在課堂上我向?qū)W生們提出我精心準(zhǔn)備的問題時(shí)，只有很少的同學(xué)能夠積極的進(jìn)行回答，其他同學(xué)既不主動(dòng)思考問題，也不用心的尋找答案，只是低頭等著老師或者其他同學(xué)的答案，他們慢慢也就養(yǎng)成了不思考的壞習(xí)慣，教學(xué)效果肯定也就理想。后來經(jīng)過思考我發(fā)現(xiàn)，問題不在學(xué)生，而在我自己。我們作為老師在講課時(shí)，往往只顧自己的講解，而沒有把更多的時(shí)間和空間留給他們，讓他們只是被動(dòng)的接受，而沒有在課堂展示的機(jī)會(huì)，久而久之，他們也就放棄了自己“思考”的權(quán)利。因此，我們作為老師要在課堂上給學(xué)生放權(quán)，當(dāng)然放權(quán)僅僅是第一步，放權(quán)之后我們要做好引導(dǎo)工作，搭建一個(gè)讓學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文根據(jù)自己在地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾畏艡?quán)課堂、搭建學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。

2.教師如何放權(quán)課堂

2.1課堂上不應(yīng)滿堂灌，要給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間

教師要樹立正確的課堂觀，不能認(rèn)為在課堂上老師就需要一刻不停的講，把課堂安排的嚴(yán)絲合縫，只有課下才是學(xué)生自己的時(shí)間。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并不是說教師在課堂上講的越多越好，講的太多，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受就養(yǎng)不成自己思考的好習(xí)慣，并且在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行精講，完全能達(dá)到很好的效果。因此，教師在課堂上有必要壓縮講解時(shí)間，留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們自學(xué)，或是閱讀教材、或做練習(xí)題、或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理等[1]，把這些時(shí)間留給學(xué)生自己，不僅能減少教師的工作量，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生提出問題和要求

首先我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，不應(yīng)用自己老師的權(quán)威給學(xué)生制造壓力，要讓學(xué)生敢于提出自己的問題和要求，例如可以每隔固定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)老師的課堂教學(xué)工作提出建議和自己的想法。教師工作的意義，不只是單純的傳授知識(shí)，而且還體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)如何提出問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最終使學(xué)生自己解決面臨的問題，并且獲取知識(shí)或?yàn)槔^續(xù)發(fā)現(xiàn)問題提供幫助。

3.搭建學(xué)生施展才華的舞臺(tái)

給學(xué)生放權(quán)，只是開始而不是結(jié)束，放權(quán)課堂之后教師還要做好對(duì)課堂的引導(dǎo)工作，搭建學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生的讓學(xué)生能夠充分利用好課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心的投入到其中。然而，地理是一門內(nèi)容較龐雜，需要記憶較多的學(xué)科，有很多地名和對(duì)應(yīng)的地區(qū)特征，有時(shí)候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)地理。例如在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生放動(dòng)畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節(jié)奏，熟悉的畫面和旋律，吸引住了學(xué)生濃厚的興趣，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)的說道，“相信大家都看過這部動(dòng)畫，動(dòng)畫里講的就是唐僧師父歷經(jīng)磨難，跋山涉水終于取得真經(jīng)的過程，這部動(dòng)畫里面的真經(jīng)是哪個(gè)宗教里的真經(jīng)？同學(xué)們還知道哪些宗教嗎？你們?cè)谏钪卸家娺^哪些宗教活動(dòng)啊？”通過動(dòng)畫的引入，再提出一些問題引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率[2]。

其實(shí)，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的多媒體，老師可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極嘗試，大膽創(chuàng)新。例如：可以將把初中學(xué)生已有興趣的東西聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，地理并不神秘，原來自己本來就很喜歡地理，自己本來就知道了很多地理知識(shí)。再加上老師適時(shí)的表揚(yáng)，一定能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的重要。學(xué)生是否積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)直接影響著課堂中的教學(xué)質(zhì)量。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，在閱讀課文的同時(shí)，要用不同的符號(hào)勾畫出概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要把自己不懂的問題帶到課堂上，重點(diǎn)聽講、提問，以便在學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)回答問題的好習(xí)慣。

3.2.2 小組交流與討論

教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論。將學(xué)生分成幾個(gè)人小組，首先進(jìn)行內(nèi)部討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后派組內(nèi)代表將本組討論所得結(jié)果在班內(nèi)發(fā)言。例如，可以設(shè)置“假如你是本市市長(zhǎng)你將如何治理本市的環(huán)境問題？”、“森林、河流對(duì)城市的影響”等讓學(xué)生展開討論。通過這樣的形式，全體同學(xué)的踴躍發(fā)言積極參與，就能夠增加學(xué)生相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的更加透徹，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生邏輯推理能力和表達(dá)能力。

3.2.3開展辯論活動(dòng)

可以根據(jù)所學(xué)能容舉辦班級(jí)內(nèi)辯論活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。教師可只需給出題目，讓學(xué)生自發(fā)的分出正方和反方，指導(dǎo)學(xué)生查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等有關(guān)資料，準(zhǔn)備辯論素材。在這樣的活動(dòng)中，教師從課堂前的主導(dǎo)者變成課堂后的支持者，學(xué)生則變成了以自己為主來參加課堂活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谵q論活動(dòng)中能夠充分激發(fā)他們的思維活動(dòng)，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解[3]。另外，辯論活動(dòng)同時(shí)也是給了學(xué)生一個(gè)能夠充分發(fā)揮自我的舞臺(tái)，有時(shí)候不必一些固定的知識(shí)，只要言之有理，能夠自圓其說，教師要給與一定的鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人綜合素質(zhì)也能得到提高。

3.3引導(dǎo)學(xué)生積極的探究

傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)模式下，學(xué)生只是跟著老師的思路走，很難有自己的想法，所以要積極開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這就需要老師將一些問題，進(jìn)行巧妙包裝，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考[4]。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的河流這一章節(jié)時(shí)，其中有講關(guān)于黃河的相關(guān)內(nèi)容，如果這時(shí)只是讓學(xué)生看書，然后回答黃河的起源、流經(jīng)地區(qū)以及其特點(diǎn)，那么學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)真的去看書，就算看書也只是會(huì)找答案似的看書，沒有自己的思考。但是，如果這時(shí)候能夠換一種方式來講解，就可能起到很好的效果，例如可以通過一句李白的詩來引入：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，然后想學(xué)生提問，詩中的天上和海分別是指什么，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后可以順勢(shì)想學(xué)生提出更多的問題，這樣層層深入的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，老師要在課堂上積極的給學(xué)生放權(quán)。放權(quán)之后我們要做好引導(dǎo)工作，搭建一個(gè)讓學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主能力、引導(dǎo)學(xué)生積極探究等。總之，任課教師要根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐建平.教師放權(quán)與有效課堂淺析[J].現(xiàn)代婦女：理論前沿，2013（7）：138-139.

[2] 苗淼.讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)[J].新課程，2012（11）.