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成語對對子范文第1篇

團(tuán)隊(duì)最基本的成分是團(tuán)隊(duì)成員，所有的團(tuán)隊(duì)成員都是經(jīng)過選拔組合的；團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都干著與別的成員不同的事情。因此，團(tuán)隊(duì)管理是要區(qū)別對待每一個(gè)成員，通過精心設(shè)計(jì)和相應(yīng)的培訓(xùn)使每一個(gè)成員的個(gè)性特長能夠不斷地得到發(fā)展并發(fā)揮出來。這樣，團(tuán)隊(duì)與一般性集團(tuán)鮮明的差別就顯現(xiàn)出來了——?jiǎng)?chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績。團(tuán)隊(duì)業(yè)績來自于哪里？從根本上說，首先來自于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的成果，其次來自于集體成果，一句話，團(tuán)隊(duì)所依賴的是個(gè)體成員的共同貢獻(xiàn)而得到的實(shí)實(shí)在在的集體成果。這里恰恰不要求團(tuán)隊(duì)成員都犧牲自我去完成同一件事情，而要求團(tuán)隊(duì)成員都發(fā)揮自我去做好這一件事情。

也就是說，我們最不可忽視的團(tuán)隊(duì)高效率的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神的形成，其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。設(shè)置不同的崗位，選拔不同的人才，給予不同的待遇、培養(yǎng)和肯定，讓每一個(gè)成員都擁有特長，都表現(xiàn)特長，而這樣的氛圍越濃厚越好。

第二、要有暢通的溝通。

比較暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員間不會(huì)有壓抑的感覺，工作就容易出成效，目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這里還包含一個(gè)好的統(tǒng)帥和準(zhǔn)確的目標(biāo)，或發(fā)展方向的問題。當(dāng)個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致的時(shí)候，員工就容易產(chǎn)生對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的信任，士氣才會(huì)提高，凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。所以管理高層要把確定的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和近期目標(biāo)下達(dá)給下屬，并保持溝通和協(xié)調(diào)。這時(shí)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員才有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，對團(tuán)隊(duì)的業(yè)績表現(xiàn)出一種榮譽(yù)感和驕傲，樂意積極承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，工作氛圍處于最佳狀態(tài)。

第三、團(tuán)隊(duì)要逐漸形成自身的行為習(xí)慣及行事規(guī)范。

這種規(guī)范同時(shí)也表現(xiàn)出了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為風(fēng)格與準(zhǔn)則。企業(yè)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)化的建立健全，在這方面可起輔助的作用，而這個(gè)部署的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)的核心人物自身。典范作用是建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的最主要因素，通常我們所說的以身作則，就是這種含義。則是什么，就是規(guī)則！領(lǐng)導(dǎo)通過自身的系列言行對規(guī)章制度、紀(jì)律的執(zhí)行，逐步建立起領(lǐng)導(dǎo)的威信，從而保證管理中組織、指揮的有效性。員工也會(huì)自覺地按照企業(yè)的行為規(guī)范要求自己，形成團(tuán)隊(duì)良好的風(fēng)氣和氛圍。正如比爾·蓋茨在談到微軟公司所說：“我們微軟公司所形成的氛圍是，你不但擁有整個(gè)公司的全部資源，同時(shí)還擁有一個(gè)能使自己大顯身手、發(fā)揮重要作用的小而精的班級(jí)或部門。每一個(gè)人都有自己的主見，而能使這些主見變成現(xiàn)實(shí)的則是微軟這個(gè)團(tuán)體。”

當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員為自己是宏偉城墻中的一份子而感到自豪和欣慰的時(shí)候，人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得到了體現(xiàn)的時(shí)候，人人都愿意為自身及他人的發(fā)展而付出。在這個(gè)階段保持和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的人際關(guān)系和諧共處、相互依存，尊重個(gè)性、彼此寬容，互敬互重、真誠待人，彼此信任、遵守信諾，相互幫助、互相關(guān)懷，能力互補(bǔ)、同舟共濟(jì)，利益共享、責(zé)任共擔(dān)的團(tuán)結(jié)精神是十分重要的，每個(gè)成員都要從自我做起。

第四、要有相互信任的氛圍

比爾·蓋茨說：“我的策略一向是，聘用有活力、具創(chuàng)新精神的頂尖人才，然后把權(quán)力和責(zé)任連同資源（人、財(cái)、物），一并委托給他們，以便使他們出色地完成任務(wù)。”有一家知名銀行，其管理者特別放權(quán)給自己的中層雇員，一個(gè)月盡管去花錢營銷。有人擔(dān)心那些人會(huì)亂花錢，可事實(shí)上，員工并沒有亂花錢，反而維護(hù)了許多客戶，其業(yè)績成為業(yè)內(nèi)的一面旗幟。相比之下，有些管理者，把錢看得很嚴(yán)，生怕別人亂花錢，自己卻大手大腳，結(jié)果員工在暗中也想盡一切辦法謀一己私利。還有一家經(jīng)營環(huán)保材料的合資企業(yè)，總經(jīng)理的辦公室跟普通員工的一樣，都在一個(gè)開放的大廳中，每個(gè)普通雇員站起來都能看見總經(jīng)理在做什么。員工出去購買日常辦公用品時(shí)，除了正常報(bào)銷之外，公司還額外付給一些辛苦費(fèi)，這個(gè)舉措杜絕了員工弄虛做假的心思。在這兩個(gè)案例中，我們可以體會(huì)到相互信任對于組織中每個(gè)成員的影響，尤其會(huì)增加雇員對組織的情感認(rèn)可。而從情感上相互信任，是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，能給雇員一種安全感，雇員才可能真正認(rèn)同公司，把公司當(dāng)成自己的，并以之作為個(gè)人發(fā)展的舞臺(tái)。

在此基礎(chǔ)上，加以其它的公平激勵(lì)機(jī)制、價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)與表彰、政策的延續(xù)性等系列要素充實(shí)，團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)凝聚力必然得到弘揚(yáng)和鞏固，企業(yè)的潛在創(chuàng)造力才能發(fā)揮，企業(yè)的整體目標(biāo)就能順利地實(shí)現(xiàn)。

比爾·蓋茨之所以能成為世界首富，國際企業(yè)的典范，就是因?yàn)樗浞终J(rèn)識(shí)到“團(tuán)隊(duì)精神”對于一個(gè)企業(yè)的重要性，從而精心培養(yǎng)、釀造，使之發(fā)揮作用。

今天隨著科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制的改革，我們的企業(yè)、我們的社會(huì)，甚至包括我們的家庭都需要“團(tuán)隊(duì)精神”的培育和發(fā)楊。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們企業(yè)才會(huì)紅紅火火、興旺發(fā)達(dá)；我們的社會(huì)才會(huì)欣欣向榮、蒸蒸日上；我們的家庭才會(huì)和和氣氣、幸福美滿。

如何培育團(tuán)隊(duì)精神

一是引導(dǎo)員工正確處理員工價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的關(guān)系。

二是教育員工樹立群體服務(wù)理念。保險(xiǎn)公司經(jīng)營的服務(wù)，服務(wù)靠的是誠信，誠信要由所有員工共同創(chuàng)造，一個(gè)人不能包打天下。

三是建立強(qiáng)有立的教育、訓(xùn)練體系，大力弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。良好的教育、訓(xùn)練體系，是培育團(tuán)隊(duì)精神的陣地。

四是按照團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律做事，抓好各階段性重點(diǎn)工作。

如何打造團(tuán)隊(duì)精神

1。營造相互信任的組織氛圍。

2。在組織內(nèi)慎用懲罰。

3。建立有效的溝通機(jī)制。

4。逐漸形成團(tuán)隊(duì)自身的行為習(xí)慣及行事規(guī)范,這種規(guī)范同時(shí)也表現(xiàn)出這個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為風(fēng)格與準(zhǔn)則。

5。進(jìn)行人性化管理。

淺談團(tuán)隊(duì)精神的培育和維護(hù)

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)中，淺談團(tuán)隊(duì)精神的培育和維護(hù)尤為重要。如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。發(fā)掘每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的能力和潛力。那么團(tuán)隊(duì)將爆發(fā)巨大 的能量。會(huì)給企業(yè)增添不可低谷的經(jīng)濟(jì)效益。

如何培育和維護(hù)團(tuán)隊(duì)精神呢？我認(rèn)為要做如下幾點(diǎn)：

一、通過提高榮譽(yù)感來培育團(tuán)隊(duì)精神

培育和維護(hù)團(tuán)隊(duì)精神，即使在最困難的時(shí)候，也要鼓舞員工對未來充滿希望和信心，使員工對公司有責(zé)任感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)員工的滿意度。就能使員工團(tuán)結(jié)，協(xié)作為共同的目標(biāo)做出最大的努力。建立團(tuán)隊(duì)精神，首先讓團(tuán)隊(duì)成員能愉快地發(fā)揮其能力，然后集結(jié)眾人能力。完成共同的目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)人人為我，我為人人的團(tuán)體精神，不徇私情。

二、全方位培養(yǎng)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的向心力

以情感人。從工作、學(xué)習(xí)、生活上全方位的與員工進(jìn)行心與心的感情交流，培養(yǎng)共同語言。耐心細(xì)致地引導(dǎo)員工，悉心照顧員工和關(guān)愛員工，積極為員工謀利益。用自己的工作熱情影響激發(fā)員工，用愛心精神對待員工。

以理服人。當(dāng)員工有錯(cuò)時(shí)，即堅(jiān)持原則，又不傷感情的進(jìn)行糾正批評。

以人為本。實(shí)行個(gè)性化，親情化。制度化相結(jié)合的管理。

三、加強(qiáng)協(xié)作與溝通，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間的智力共享。

團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)協(xié)作工作，較少命令和指示，減少矛盾和沖突，促進(jìn)成員之間相互了解和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)之間信息資源共享，促進(jìn)業(yè)務(wù)擴(kuò)大發(fā)展。

作為一個(gè)管理者，事事以身作則，舍己為人，薄己厚人。只有不斷培養(yǎng)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)員工的榮譽(yù)感，向心力，加強(qiáng)協(xié)作與溝通，營造一個(gè)和諧工作環(huán)境人際關(guān)系的氛圍，團(tuán)隊(duì)精神才會(huì)弘揚(yáng)光大，公司才會(huì)不斷發(fā)展。

如何培育團(tuán)隊(duì)精神

組織的團(tuán)隊(duì)精神包括4個(gè)方面：

1.同心同德。組織中的員工相互欣賞，相互信任；而不是互相瞧不起，相互拆臺(tái)，對方反對的我就擁護(hù)，對方擁護(hù)的我就反對。管理者應(yīng)該引導(dǎo)下屬相互發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是拉一派，打一派，故意讓下屬對立，以突顯自己的重要性。

2.互幫互助。不僅是在別人找你尋求幫助時(shí)，提供力所能及的幫助；還要時(shí)時(shí)尋找機(jī)會(huì)去主動(dòng)地幫助同事，自己掌握的那些技能和信息是別人所需要的，就應(yīng)主動(dòng)提供給別人。反過來，我們也能夠坦誠地樂于接受別人的幫助。

成語對對子范文第2篇

含“罪”字的成語：

1、吊民伐罪：慰問受苦的人民，討伐有罪的統(tǒng)治者。

2、罰不當(dāng)罪： 處罰和罪行不相當(dāng)。

3、負(fù)荊請罪：背著荊條向?qū)Ψ秸堊铮硎鞠蛉苏J(rèn)錯(cuò)賠罪。

4、故入人罪：故意把罪名加于人。

5、懷璧其罪：原指財(cái)能致禍，后也比喻有才能而遭受忌妒和迫害。

6、將功折罪：拿功勞補(bǔ)償過失。

7、立功贖罪：以立功來抵償罪過。

成語對對子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人力資源 招聘 信息不對稱

引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，各企業(yè)對人才的要求也越來越高，企業(yè)人力資源部門開始制定專業(yè)系統(tǒng)的人才招聘方案，廣泛的向社會(huì)吸收有能力、有才干的人才。在招聘過程中，人力資源部門與應(yīng)聘者所掌握的公司市場信息情況是不一樣的，對招聘單位來說，對企業(yè)的實(shí)際情況以及所需要人才類型的信息掌握是非常充分的，而對于應(yīng)聘者來說，對企業(yè)的信號(hào)等則相對處于不利地位，從而導(dǎo)致了人力資源招聘的信息不對稱現(xiàn)象，如何緩減這種現(xiàn)象，調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，成為本文討論的重點(diǎn)。

1.招聘的概念

招聘是企業(yè)人力資源部分所負(fù)責(zé)的主要工作。就字面意思來講，就是企事業(yè)單位、政黨機(jī)關(guān)、團(tuán)體、個(gè)體私營業(yè)主等法人代表為了滿足自身的正常生產(chǎn)要求及運(yùn)行，進(jìn)行相應(yīng)的人才引進(jìn)。招聘過程一般包括招聘廣告、對投遞簡歷人員進(jìn)行一次面試，二次面試、最后經(jīng)過篩選對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員進(jìn)行簽署被錄用的雇傭合約、培訓(xùn)、正式上崗的功過流程。招聘對人才要求的前提條件是必須針對企業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作特點(diǎn)，針對性的挑出和企事業(yè)相符合的人才，人才必須滿足能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)作有所幫助，在特定方面有特定優(yōu)勢的人才。

2.招聘在企業(yè)中的運(yùn)用

招聘的目的就是引進(jìn)人才。企業(yè)的招聘是企業(yè)人力資源部門針對企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求和未來的發(fā)展方向，對所需人才情況進(jìn)行相應(yīng)的分析并制定出合理的招聘計(jì)劃。不同的公司對人員招聘的來源于與招聘方法各不相同，對人員的具體要求也是有著很大差異的。

2.1人力資源部門直接進(jìn)行人員招聘，一般中大型企業(yè)會(huì)配置專門人力資源部門，主要負(fù)責(zé)企業(yè)單位對人員的招聘，人力資源部門會(huì)根據(jù)自身企業(yè)的特點(diǎn)，對人才的特殊要求制定合理的招聘計(jì)劃，包括廣告、簡歷收集、面試、錄用手續(xù)、專業(yè)培訓(xùn)等整個(gè)系統(tǒng)的招聘流程。

2.2獵頭公司協(xié)助招聘。獵頭公司是專業(yè)的招聘公司。它們具有非常專業(yè)的招聘系統(tǒng)，對人才需求特點(diǎn)了如指掌。很多公司的人力資源部門不夠成熟，對人員的招聘尤其是對高級(jí)人才的招聘技巧達(dá)不到公司要求。這時(shí)候公司往往會(huì)選擇通過獵頭公司對高級(jí)人才進(jìn)行引進(jìn)。

3.人力資源信息的不對稱現(xiàn)象

企事業(yè)在招聘過程中，由于不同類別的人員對有關(guān)信息的掌握程度是有差異的。人力資源的信息不對稱現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致不就業(yè)與失業(yè)、商品促銷、商品市場占有等方面問題。在招聘中，出現(xiàn)了不同原因的人力資源信息不對稱現(xiàn)象。

3.1才職不對稱

人力資源信息的不對稱現(xiàn)象中最普遍的是才職不對稱。才職不對稱主要是指招聘進(jìn)來的人員在工作過程中所發(fā)揮的才干和能力與其所處的職位和所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容不匹配。不能完成實(shí)際工作任務(wù)，造成人才和相應(yīng)工作崗位的浪費(fèi)。

3.2差失匹配

在招聘過程中，很多企業(yè)人力資源部門更重視的是應(yīng)聘者在以往學(xué)習(xí)工作中所獲得的資格認(rèn)證書和各類職能技巧獲得書、學(xué)位、學(xué)歷等理論上的能力卻忽略了應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)技巧，很容易造成人員理論能力與實(shí)際工作能力出現(xiàn)差失。

3.3信息錯(cuò)位

在招聘過程中，所涉及的人員包括人力資源部門負(fù)責(zé)人和應(yīng)聘者。是否成功引進(jìn)一個(gè)對公司有幫助的人才，不僅僅在于應(yīng)聘者自身的表現(xiàn)，公司人力資源負(fù)責(zé)人對人才的選擇和分析也有著莫大的關(guān)系。造成人力資源信息不對稱現(xiàn)象的原因，也很可能是因?yàn)槿肆Y源部門為了盡快補(bǔ)充人力缺口不實(shí)招聘信息導(dǎo)致的。

4.應(yīng)對信息不對稱的對策

人力資源信息的不對稱現(xiàn)象對公司的經(jīng)濟(jì)利益損失是巨大的，因此如何緩解人力資源信息的不對稱現(xiàn)象成為各企業(yè)公司重視的問題。

首先，企業(yè)單位應(yīng)該改善信息披露制度，增加市場的透明度。公司對所需要的人才要求應(yīng)該如實(shí)面對應(yīng)聘者，保證在招聘過程中有一個(gè)公正公平的雙向選擇過程。公司針對性的面對社會(huì)招納賢才，應(yīng)聘者也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對應(yīng)聘公司進(jìn)行選擇。

其次，公司人力資源部可以利用堆積崗位對號(hào)入座的方法進(jìn)行人員分配，避免招聘信號(hào)的偏差與實(shí)失誤。

此外，應(yīng)該加強(qiáng)法制建設(shè)和誠信教育，對虛假招聘信息的單位進(jìn)行相應(yīng)的處罰，對公司人力資源招聘工作制定信用化評估制度。無論是招聘單位還是應(yīng)聘者都要保證自己的誠信價(jià)值參與就業(yè)市場，這樣可以緩減人力資源信息不對稱的現(xiàn)象。

5.結(jié)語

人力資源信息的不對稱想象由來已久，在未來的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，企事業(yè)對人才的招聘次數(shù)會(huì)越來越多，對人才要求也越來越高，而應(yīng)聘者可以選擇的工作單位也會(huì)隨之增加。因此，在就業(yè)市場中，無論是雇主還是雇員都應(yīng)該深刻明白人力資源招聘的信息不對稱現(xiàn)象所帶來的負(fù)面影響，并通過自身的約束來緩減這種現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海三聯(lián)書店，上海人民出版社，2009

成語對對子范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語 越南語 句子成分

句子是語言的基本使用單位，由詞和詞按照一定語法規(guī)則組成，并帶有一定的語氣、語調(diào)。越南語與漢語一樣，詞組帶上語調(diào)就成為句子。句子中各組成部分之間的關(guān)系和詞組中各組成部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系是一致的。漢語的句子成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語，越南語也是一樣。其中，這幾種基本成分在句子當(dāng)中的位置有相同之處也有不同之處，本文試圖從兩個(gè)方面對其進(jìn)行研究比較。

一、漢語與越南語句子成分次序的相同點(diǎn)

第一，漢語、越南語句子成分的名稱具有一致性，即主語（chu? ng??）、謂語（vi? ng??）、賓語（t?n ng??）、狀語（tra?ng ng??）、定語（?i?nh ng??）和補(bǔ)語（b?? ng??）。

第二，主語、謂語、賓語這幾種基本成分在漢語句子中的位置與在越南語句子中的位置相同，都是主語在前，謂語跟后，賓語位于動(dòng)詞之后。主語是要說明的人或者事物，是謂語陳述的對象，常常由代詞、名詞或者名詞性詞組來充當(dāng)。動(dòng)詞、動(dòng)詞性詞組、形容詞、形容詞性詞組以及主謂詞組也能充當(dāng)主語成分。謂語是陳述主語的，說明主語怎么樣，是什么或做什么。常常用來作謂語的是動(dòng)詞和動(dòng)詞性詞組、形容詞和形容詞性詞組，名詞和名詞性詞組、主謂詞組也能充當(dāng)謂語。

（1）T?i la? sinh viên.

我是大學(xué)生。

（2）Chu?ng t?i ho?c tiê?ng Viê?t.

我們學(xué)習(xí)越南語。

從這兩個(gè)例子來看，按照語序規(guī)則，漢語和越南語都符合這樣的規(guī)律：主語在前，謂語跟后，賓語（補(bǔ)語）位于動(dòng)詞之后。另外，有時(shí)候出于表達(dá)上的某種需要，這種語序可以顛倒，這就是倒裝句，這在漢語和越南語中都存在。

第三，越南語中，在述語和補(bǔ)語的語義關(guān)系上，當(dāng)補(bǔ)語表示述語行為支配的對象時(shí)，或者當(dāng)名詞或者名詞性詞組、主謂詞組作補(bǔ)語時(shí)，就相當(dāng)于漢語中的賓語成分。如：

（3）Chu?ng t?i ?i ma?y bay.

我們乘坐飛機(jī)。

（4）Anh ??y tr?? la?i pho?ng kha?ch.

他回到客廳。

（5）T?i nghi? anh co? thê? la?m ????c viê?c ??y.

我想你可以做那件事。

（6）Nh?n d?n Trung Qu??c nhiê?t liê?t hoan nghênh thanh niên Viê?t Nam.

中國人民熱烈歡迎越南青年。

從以上例句中可以看出，漢語和越南語在述語和補(bǔ)語、賓語的關(guān)系上，也存在共同點(diǎn)。

第四，越南語中，從定語和中心語的意義關(guān)系來說，中心語前邊的定語最常見的有：表示事物的全部、全體數(shù)量、類別或計(jì)算單位的詞，如“t??t ca?，ca?，hê?t tha?y，nh??ng，ca?c，m??t，tr?m，ca?i，con，chiê?c，ng???i”等等，這點(diǎn)與漢語中的定語和中心語的意義關(guān)系相同，即定語在前，中心語在后。

（7）t??t ca? ba ho?c sinh ??y （所有那三名學(xué)生）

（8）m??t quyê?n t?? ?iê?n （一本詞典）

（9）n?m tr?m ng???i （五百人）

二、漢語與越南語句子成分次序的不同點(diǎn)

漢語和越南語是兩門獨(dú)立的語言，雖然有一些共性，但各自也有其獨(dú)特之處。在此，僅對兩者在句法中存在的不同點(diǎn)進(jìn)行簡單的闡述。

（一）狀語的位置

漢語中，狀語是謂語或動(dòng)詞性、形容詞性偏正詞組的中心語的附加成分，表示“怎么樣、幾時(shí)、哪里、多么”等語義，或者表示肯定或否定的語氣，由副詞、形容詞、動(dòng)詞、代詞等充當(dāng)，也可以由各類詞組來充當(dāng)。一般可以分為限制性狀語和描寫性狀語兩類。

狀語的位置也比較靈活多樣。有的在中心語之前，有的在中心語之后；有的既可以在中心語之前，也可以在中心語之后；有的可以提到句首或移到句尾。它們的排列往往受到語義和語音因素的影響。

越南語中，狀語的位置也是多樣化的。

第一，當(dāng)單音節(jié)副詞作狀語時(shí)，大部分都有固定的位置。有的只能放在中心語之前，如“se? ?i（將去），s??p m?a（快要下雨），v??n ?e?p（還美），?ê?u kho?e（都健康）（黑體部分是狀語）”，當(dāng)譯成漢語時(shí)，狀語放在中心語前，這時(shí)狀語的位置跟越語一致。但是，當(dāng)有的單音節(jié)副詞放在中心語之后時(shí)， 如“be?o l??m（很胖），no?i ma?i（一直說），?i ngay（馬上去），gio?i nh??t（最優(yōu)秀）（黑體部分是狀語）”，譯成漢語時(shí)的狀語還是放在中心語之前，進(jìn)而修飾限制中心語，這是漢語與越語不一致的地方。

第二，有些時(shí)間狀語并不指明確定的日期鐘點(diǎn)，而是以某件事情作為參照點(diǎn)，說明謂語所敘述的行為是在這件事情之前、之后或同時(shí)出現(xiàn)。這類時(shí)間狀語由方位詞組充當(dāng)。如（黑體部分是狀語）：

（10）Tr???c khi ?n c?m pha?i r??a tay.

飯前洗手。

（11）Trong khi ?n c?m，kh?ng ????c no?i chuyê?n.

吃飯時(shí)不能說話。

（12）Tr???c khi ?i ho?c，ca?c con nên no?i ta?m biê?t v??i b?? me?.

去上學(xué)前，孩子們應(yīng)該跟父母說聲“再見”。

這種方位詞表示時(shí)間概念的現(xiàn)象越語與漢語頗為相似。但必須注意的是：漢語的方位詞可以和名詞、動(dòng)詞及各類詞組結(jié)合，而越語的方位詞在表示時(shí)間的概念時(shí)不能跟謂詞或謂詞性詞組結(jié)合，只能跟名詞或名詞性詞組結(jié)合。試比較：

漢語 越語

中秋節(jié)之前 Tr???c nga?y tê?t Trung Thu

八天以后 Sau ta?m nga?y

十月份之前 Tr???c tha?ng m???i

出國之前 Tr???c khi ra n???c ngoa?i

不說tr???c ra n???c ngoa?i

上街之后 Sau khi ?i ph??

不說sau ?i ph??

散步之前 Tr???c khi ?i da?o

不說tr???c ?i da?o

你結(jié)婚之前 Tr???c khi anh l??y v??

不說tr???c anh l??y v??

第三，越語中，常常用“m??t ca?ch”來引出狀語，相當(dāng)于漢語中的“……地”。由“m??t ca?ch”引導(dǎo)的狀語通常位于它所修飾的謂詞之后或謂語動(dòng)詞之后，絕大多數(shù)都由兩個(gè)音節(jié)以上的形容詞或形容詞性詞組構(gòu)成，由其他詞類或詞組構(gòu)成的數(shù)量較少。如：

（13）Th??i gian se? tr?i qua m??t ca?ch v? vi?.

時(shí)間將無意義地逝去。

（14）Th??y gia?o ?a? tra? l??i m??t ca?ch ti? mi?.

老師已經(jīng)很詳細(xì)地回答。

（15）Chu?ng t?i se? gia?i quyê?t nh??ng v??n ?ê? ?o? m??t ca?ch c??n th??n.

我們將謹(jǐn)慎地解決那些問題。

（16）Chu?ng t?i chi? b??t tay nhau m??t ca?ch r??t la?nh lu?ng.

我們只是非常冷淡地握了握手。

（17）S?? viê?c xa?y ra m??t ca?ch hoa?n toa?n b??t ng??.

事情完全出人意料地發(fā)生。

從上面的例子可以看出，由“m??t ca?ch”引導(dǎo)的狀語成分可以由形容詞、偏正詞組、述補(bǔ)詞組、主謂詞組或動(dòng)詞構(gòu)成。“m??t ca?ch”的作用是放在謂語之后，引出多音節(jié)的狀語成分。從上面的例子也可以看出，越語中的狀語跟漢語中的狀語排列順序具有不一致性，例子中的狀語排列順序是：越語由“m??t ca?ch”引導(dǎo)的狀語成分放在主要謂語動(dòng)詞之后，而漢語中的帶“地”的狀語卻放在主要謂語動(dòng)詞之前。

第四，如果謂語動(dòng)詞帶有補(bǔ)語時(shí)，“m??t ca?ch”引出的狀語放在補(bǔ)語之后。若補(bǔ)語是一個(gè)詞組，并且與動(dòng)詞結(jié)合得比較松散，“m??t ca?ch”引出的狀語有時(shí)也可以放在補(bǔ)語之前。如：

（18）Chu?ng t?i se? gia?i quyê?t m??t ca?ch ki?p th??i nh??ng v??n ?ê? ?o?.

我們將及時(shí)地解決那些問題。

（19）Chu?ng t?i se? t?? ch??c m??t ca?ch long tro?ng bu??i liên hoan ?o?n tiê?p sinh viên m??i.

我們將隆重地舉辦迎接新生的晚會(huì)。

（20）Chu?ng t?i ?a? hoa?n tha?nh m??t ca?ch nhanh cho?ng nh??ng nhiê?m vu? ?o?.

我們已經(jīng)迅速地完成了那些任務(wù)。

分析這三個(gè)例子，可以得出，漢語中的狀語成分不可以放在謂語動(dòng)詞之后進(jìn)而引出賓語，而只能放在謂語之前。越語中由“m??t ca?ch”引導(dǎo)的狀語成分比較自由，可以放在謂語動(dòng)詞之后進(jìn)而引出補(bǔ)語。

（二）定語的位置

漢語中，定語與中心語的位置是中心詞在后，修飾語在前。越南語中，定語與中心語的位置是中心詞在前，修飾語在后，即定語后置，這一點(diǎn)正好與漢語相反。

?（21）我的書（sa?ch cu?a t?i）

（22）寬敞明亮的教室（l??p ho?c r??ng ta?i sa?ng su?a）

（23）美麗的裙子（va?y ?e?p）

越南語中，多層定語的排列順序一般是：越能表明中心語的基本屬性的定語越靠近中心語；粘合式定語比組合式定語靠近中心語；音節(jié)少的定語比音節(jié)多的定語靠近中心語。漢語中，多層定語一般是按照邏輯順序來排列的，與中心語關(guān)系越密切的定語越靠近中心語。從遠(yuǎn)到近的順序一般是：（a）表領(lǐng)屬關(guān)系（誰的）—（b）表時(shí)間、處所（什么時(shí)候、地方）—（c）表指代或數(shù)量（多少）—（d）表動(dòng)詞性詞語、主謂短語（怎樣的）—（e）表形容詞性短語（什么樣的）—（f）表性質(zhì)、類別、范圍（什么）。如：（以下所舉例句中的中心語略寫為“中”）

（24）他 昨天 上午 寫的 感謝信

d （中）

Th? ca?m ?n ma? anh ??y viê?t sa?ng h?m qua

（中） d

（25）他 家鄉(xiāng)的 一位 非常 有名望的 老 先生

a b c d e （中）

M??t ?ng gia? r??t co? tiê?ng t?m cu?a quê h??ng anh ??y

c（中）e d b a

（26）那些我們剛才談到的正在種樹的年輕的大學(xué)生們

c d d e （中）

Nh??ng sinh viên tre?tu??i ?ang tr??ng c?y ma? ta v??a nh??c ?ê?n

c （中） e d d

通過上面例子的對比可以看出，漢語、越南語中的多層定語的位置：除了漢語是在中心語之前，越南語是在中心語之后這一根本的區(qū)別之外，就各項(xiàng)定語距離中心語的遠(yuǎn)近而言，二者的排列順序是相同的。漢語是由遠(yuǎn)而近地逐個(gè)遞加在中心語之前，越南語是由近而遠(yuǎn)地逐個(gè)遞加在中心語之后。了解這些語法規(guī)則，無論是對中國人學(xué)好越南語，還是對越南人學(xué)好漢語而言都有很大的幫助。

當(dāng)然，漢語和越語還有很多不同點(diǎn)，比如，漢語在多數(shù)情況下動(dòng)詞不能同時(shí)帶賓語和補(bǔ)語，只有少數(shù)補(bǔ)語可以和賓語同時(shí)出現(xiàn)在動(dòng)詞之后。為了解決這個(gè)問題，漢語常用“把字句”來表示，而越語則缺少“把字句”。所以當(dāng)把漢語中的“把字句”翻譯成越語時(shí)，我們只能按照越語的表達(dá)方式來翻譯，即直接翻譯主要?jiǎng)釉~就行。如“他把書翻給我看一下。（Anh ??y m?? sa?ch ra cho t?i xem.）”關(guān)于這點(diǎn)由于篇幅有限就不進(jìn)行更深入的比較研究了。

三、結(jié)語

通過比較可以看出，漢語與越南語句子成分之間既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。兩種語言的句子成分之間的排列順序大致相同，比較明顯的差異就是狀語與中心語的位置，定語與中心語的位置和賓語、補(bǔ)語同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的語序。只要把握好這些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，就能對學(xué)習(xí)、研究這兩門語言帶來明顯的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢福義.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]黃敏中，傅成劼.實(shí)用越南語語法[M].北京：北京大學(xué)出版社，

1997.

[3]傅成劼，利國.越南語教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[4]武氏河.越南語與漢語的句法語序比較[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)

成語對對子范文第5篇

隨著開放型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代城市的社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨多元化，新市民逐漸增多。在新市民中占較大比例的是農(nóng)民工，在農(nóng)民工后代中有較早居家遷入城市的新生代，更有近年來大量涌入城市或城郊的農(nóng)民工隨帶子女。那么這些來自四面八方的幼兒群體有著怎樣的生活背景？如何將他們盡快地融入到新的集體生活中呢？我園地處郊區(qū)，周邊菜農(nóng)為主，源源不斷的新鮮貨源促使設(shè)施簡陋的農(nóng)貿(mào)市場擁有巨大的人流量，吸引了五湖四海的貨主，農(nóng)貿(mào)市場里的孩子自然就成為一道風(fēng)景。我園對入園幼兒進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場周邊的新市民子女有特別的生活現(xiàn)狀。

一、動(dòng)靜不相宜的現(xiàn)狀――原生態(tài)下的“不平衡”童年

1.“鎖定”的童年

通過對本園20個(gè)生活在農(nóng)貿(mào)市場附近的新市民家庭進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于工作條件的限制，很多新市民子女不能跟隨在父母的身邊，保守點(diǎn)的家長就給他們的童年套上一把“鎖”，這是家長認(rèn)為的安全鎖。離開幼兒園回到家，他們被關(guān)在狹小的屋子里，缺少外來環(huán)境中積極的交流刺激，有的孩子變得膽小孤僻，不敢和陌生人接觸，見到老師不愿意打招呼，見到同伴不能合作玩耍。孩子被“圈養(yǎng)”在家中，他們失去了和他人交流的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.“瘋狂”的童年

這些農(nóng)貿(mào)市場附近的新市民家庭有的擁有幾個(gè)子女，對年齡稍大的孩子管理處于“原生態(tài)”狀態(tài)，孩子從學(xué)會(huì)順利走路便開始讓孩子一切“自由”了，這些孩子在入園前每天都是穿梭在貨攤之間、田野工地附近，玩得很瘋，看似“無憂無慮”實(shí)則令人遺憾萬千。這些孩子的衛(wèi)生習(xí)慣極差，常常是手指甲中粘著泥巴，隨便從攤位上拿根黃瓜就啃上幾口。他們最容易看到魚龍混雜的成人群體，于是說話中模仿不文明詞語，過于老道的言行也一并吸收。

3.“閃變”的童年

這些農(nóng)貿(mào)市場中的務(wù)工人員，會(huì)隨著季節(jié)的變化，貨源的變化而搬遷。這些家庭中的孩子很多時(shí)候跟著老人生活，或者跟著父母四處生活，這些“漂”一族的孩子有著他們的優(yōu)勢，那就是見識(shí)還比較廣，但是他們一直沒有穩(wěn)定的，有安全感的環(huán)境，生活環(huán)境變化過快的不安全感，使得部分孩子明顯缺少安全感。由于他們在學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期沒有很好的環(huán)境，促使他們的語言發(fā)音很雜，和同伴的交流中也存在著一定的語音困惑，極易造成性格中的孤僻。

二、與成長相宜的對策探究――新市民園本課程的融入

1.語言交流與課程的融合

普通話是我國的母語，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和幼兒堅(jiān)持使用普通話交流，語速緩慢，用手勢輔助幼兒理解。剛開學(xué)的情境很滑稽，幼兒間交流使用的語言聽上去很不順耳，而經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化模仿后，幼兒自然而然地開始向著同一種語言――普通話的語音發(fā)展。堅(jiān)持每天早晨或晚上師生間的見面交流，這給了幼兒一次個(gè)性化練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)，教師也能仔細(xì)地傾聽幼兒的發(fā)音，了解幼兒使用普通話的實(shí)際情況。而集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)是一個(gè)強(qiáng)化的大舞臺(tái)，聽故事磁帶、看動(dòng)畫故事、教師示范朗誦等方式都給予幼兒不斷拓展語言和使用普通話的機(jī)會(huì)。

2.閱讀與課程的融合

閱讀是幼兒心靈成長的陽光，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣非常重要。幼兒園為新市民子女提供閱讀服務(wù)，通過宣傳讓家長了解社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的力量，定期讓幼兒走進(jìn)社區(qū)流動(dòng)圖書館，定時(shí)打開網(wǎng)絡(luò)圖書館，推廣親子閱讀、繪本閱讀、圖書漂流活動(dòng)等。讓新市民子女愛上讀書，通過讀書活動(dòng)融入本土文化，愛上社區(qū)生活。

3.本土文化與課程的融合

這些幼兒來自不同的省份，地方文化的區(qū)別比較明顯。在課程的設(shè)置中適當(dāng)增加介紹少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，讓幼兒了解并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，對少數(shù)民族幼兒的理解和尊重，也是對在園所有幼兒的要求。利用好新市民子女的附帶資源，能拓展園本課程。如：讓新市民子女介紹自己的家鄉(xiāng)，有什么風(fēng)景名勝，有什么好吃的特產(chǎn)，有什么特別的風(fēng)俗等。這些是農(nóng)村幼兒園中新市民子女帶來的一筆隱形財(cái)富，讓幼兒在相互的交流中自然接納別人，了解豐富的生活信息。