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校風建設范文第1篇

第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

當前，校風建設存在的主要問題是：難耐寂寞，心態浮躁。近些年來，面對金錢、權力和各種時髦職業的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動，奉獻弱化、強調自我的現象也就多了起來。在教師中，有的重科研輕教學，認為只有從事科研，多寫文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實實潛心于教學研究，只做一些應付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績，則飄飄然，不思進取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學風氣嚴重變異。在學生中，有的思維懶惰，避難求易，學習積極性不高；有的缺乏自信，過分依賴別人，缺乏競爭意識；有的迷戀網絡，出現心理障礙，使學習風氣也日趨下降。在學校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時常見諸報端。這些不正之風的出現對校風建設產生了極為不利的影響，這也就會出現了一個校風建設的困苦階段，正所謂“昨夜西風調碧樹”。

但作為學校管理者，要有“獨上高樓，望盡天涯路”的膽識和氣魄，敢于直面問題，理性分析，并能結合自己學校校風建設的實際，楊長避短，大膽改革，一步一個腳印地推進校風建設，這也是到達理想境界所必需的。首先，要切實加強學校領導班子的自身作風建設。要徹底摒棄校長“一言堂”現象，學校領導要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊伍的執行力和公信力；其次，要著力培養教師嚴謹而負責的治學態度。當前，教師中存在的心浮氣躁現象已經阻礙了教學質量和科研水平的提高，教師只有確立嚴謹而一絲不茍的治學態度，才能完成教書育人的任務，并使自己的科研成果處于本學科的領先地位。這也是保持學校井然有序的教學風氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務實的學習之風。學生是校風存在的主體，良好的學風能有效地促使受教育者適應社會的人才需求．實現素質的優化超越。學生在校期間短短幾年，再加上當前社會各種誘惑較多，如稍一放松，就會不進則退。所以說，樹立勤奮、務實的學風是每個學生必不可少的。學校管理者只要切實把握好“三風”(教風、學風、領導作風)建設的有機聯系，著力發揮良好校風的整體優化功能，就一定能形成一種優良的校風，促進學生的健康成長和學校的和諧發展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

良好的校風不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學校領導，把它當作自己無悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時喜時悲，為它如癡如醉，為它無怨無悔!如果能做到這一點，那他所經營的學校一定能成為遠近聞名的品牌學校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

校風建設范文第2篇

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支教師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權威、命令可以達到目的,而是要靠領導干部以身作則，來示范、帶動和引領。為了消除領導干部“說多做少”的不良風氣，樹立和弘揚“工作第一，學生第一”的教風，我們要求領導干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學的表率。領導干部承擔教學任務，并努力取得優異成績是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領導干部都承擔了教學任務，同其他教師一樣參與教學成績的考核，促使領導干部在做好分管工作的同時，想方設法提高教學成績。尤其是在學校組織期中期末考試的過程中，學校干部同其他教師一起認真閱卷，仔細統分，不搞特殊。這樣，他們在教學管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風和現象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現在行動上就有了干勁，也就不再發“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學上，為提高教學質量統一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據干部的學科專長，將干部掛靠學科教研組。每周至少走進課堂兩節次進行聽課評課，為同學科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學比武和達標課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關鍵的教研環節，不走形式，不擺花架子，引導、督促領導干部深入一線，帶頭教研，做教學研究的骨干，老師們的榜樣，為教學研究注入了生機和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名學生吃住在學校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學校根據干部所教年級，讓干部與三至四個班級結對子，指導、幫助班主任加強學生管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導，放學后還要到校園周邊的路口值班，為學生安全回家保駕護航。特別是在有風雨霧雪等惡劣天氣的時候，領導干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學生管理工作上，為創造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

正是有這樣一支樂于奉獻、善于在各方面為教師做出表率的干部隊伍，在教師心目中樹立起有辦法、有能力、肯務實的內行形象，從而產生了信任和尊重，并樂于服從管理。這樣就帶出了一批精于教學、成績突出的教學骨干，一批能承擔重任、無怨無悔的班主任，形成了以工作為重，上下齊心，正氣濃郁的教風。

二、大處著眼小處著手，好習慣變成好學風

學生是體現校風的主體，學風是校風的反映。為了形成優良的學風，我們本著“從大處著眼，從小處入手”的原則，將“掃天下”的理想教育和“掃一屋”的習慣教育相結合，努力培育積極向上、勤勉踏實的學風：

1.讓理想成為指引學生前進的航燈。我們通過思品課，引導學生確立正確的人生觀和成才觀；通過“未來的我”、“我的遐想”、“當我白發蒼蒼的時候”等作文課引導學生規劃自己的未來；利用重大節慶日，組織全校學生開展系列活動，如在“五四”青年節舉辦《做一個新時代的好少年》手抄報展覽，國慶節舉行“二十年后的國慶節”征文評比等，對學生進行愛國教育，引導他們暢想未來；結合時事，開展國情教育，如“嫦娥一號”探月衛星發射成功后，舉辦了“在另一個星球上”的主題演講會，引導學生關心國家大事，弘揚民族自信心；適時開展“未來屬于我們”以及“信仰、信念”等主題教育，激發學生對未來的責任感；舉行“理想、空想、幻想”、“理想——奮斗”等主題辯論會，引導學生抒發為未來而拼搏的豪情，把理想前途教育同學習緊密地結合起來。這些活動，學生言談筆論，觸動了心靈，激發了情懷，使他們樹立個人成長與國家發展緊密相連的理想，為形成良好學風奠定了思想基礎。

2.讓榜樣在學生身邊閃光。

榜樣的力量是無窮的。學校通過樹正面典型、尋找學生中的亮點，起到示范和帶動作用，激發學生奮發向上的動力。學校創設了一項傳統而經典的教育方式，即在每次升旗儀式結束后，就安排一個簡單而隆重的頒獎儀式——無論多么忙，校長總會在莊嚴的升旗臺上為上周涌現出來的獲得學校“好行為獎”、“進步快獎”、“責任心獎”等獎項的同學頌讀根據他們的事跡編成的頒獎詞，并為他們頒發小獎品。那些獲獎的同學因自己的努力獲得光榮與快樂而感到激動無比，臺下的同學那羨慕的眼光里也分明折射出自己不甘落后、躍躍欲試的激情。

不僅如此，我們還在每學期舉行德智體美勞等“十佳標兵”評選活動，并將“十佳標兵”的照片、當選理由張貼在宣傳欄內。頒獎情景和先進事跡深深地印在每一個學生的心里，鼓舞著他們為進步而拼搏，為光榮而努力。

我們還要求教師特別是班主任經常結合學生中出現的好人好事，進行就事論理，使學生思想洞開，著眼未來，從現在做起，在新的起跑線上向遠大目標飛奔，讓學生的生命之火為崇高理想而燃燒。

3.讓習慣成就學生的未來。

培養良好的習慣讓學生終生受益是我們的最終目的。

在培養學習習慣上，通過課堂教學和課外輔導、召開學習經驗交流會等方式，從書寫、計算、審題等最基本的細節入手，嚴格要求，反復訓練，逐步使學生具備認真、細心、審慎的優良素質，幫助他們消除自身那些影響提高學習成績的消極因素。

在培養生活習慣上，把輔導員工作延伸到學生宿舍和餐廳，從學生的飲食起居、內務整理、個人衛生等小事抓起，培養學生良好的生活習慣，幫助他們學會生活，為安心學習、愉悅學習掃除障礙。

在培養行為習慣上，首先是通過正面引導，讓學生認識到好習慣的養成源自于平時一點一滴的積累；其次是引導學生對存在的諸如迷戀游戲、網吧、說臟話等不良行為進行反思，使學生深刻認識到“千里長堤，潰于蟻穴”的危害性；學校還成立了多個“糾風小組”，由團委組織管理，輪流在校園內巡查值班，及時記錄和制止不良現象和行為。

細節往往是整體的亮點。我們就是從學生舉手投足、一言一行、讀書寫字等看似細枝末節的小事抓好落實，即把學校的要求變成學生的意識，把學生的意識變成行動，把行動變成良好的習慣，把良好的習慣發揚成傳統，進而形成了積極向上、勤勉踏實的優良學風。

三、比、學、幫、超，高素質帶出好班風

班主任的作風就是班風的直接體現，班風的好壞與班主任息息相關。我們在班主任中開展了“比、學、幫、超”活動，提高班主任隊伍的整體素質，以此推動班風建設。

比：將班級的各項工作進行量化考核，每周公布一次。通過比較，促使班主任對照別人的優勢，查找自己的不足；根據自己的不足，調整管理方式和策略。

學：舉行班主任工作研討會，介紹先進經驗，推廣先進做法，探討破解新問題的方法和對策；舉辦假期培訓，提高班主任思想素質、業務素質和管理班級的水平；安排班主任外出參觀學習，借它山之石以攻玉。

幫：在班主任配備上，我們從多角度考慮，按照“優勢互補”原則，合理搭配合作班級的班主任。工作態度端正的與稍差的搭配，年齡偏大的與年輕有朝氣的搭配，性格穩重的與脾氣急躁的搭配，能力強的與能力稍弱的搭配等，達到優勢互補和互相幫助、相互促進的目的。

校風建設范文第3篇

——突出了教育教學中心，教育質量穩步提升。各地各校進一步落實教學常規，加強管理和檢查，規范教學行為，努力提高課堂教學效率。進一步推進素質教育，在抓實德育、智育的同時，注重了體、藝、勞等方面的技能教育，促進學生綜合素質的提高。進一步強化教學質量意識，在現有的客觀條件下，各地各校強措施、加力度、多交流、比著干，爭先進位意識日漸濃厚，小學段更注重規范教學管理，完成教學計劃，嚴格考試和評價；初中段更注重面向全體，促進公平，多出好生源；高中段更注重抓重點，創特色，實施應往分流。特別是20*年高考，各高中學校考出了特色，考出了水平，考出了成績，在20*年創造輝煌之后，又實現了新的持續進步。

——加強了隊伍建設和管理，廣大教師的業務水平進一步提升。以“三項工程”為重點，制定和實施了具體的階段性計劃，組織了教師文化知識考試(師生同考)、暑期系列專業培訓、經常性的對外學習考察與交流、市級骨干教師及學科帶頭人評選和惠芳園丁獎與我最喜愛的老師評選等。認真規范而穩妥有效地實施了市直15家副科級以上事業單位領導班子的任用改革，嚴格認真地開展了中小學人員編制專項清理，共清理脫崗教師183人，其中返崗上班30人，清退94人，其它處理59人，加強了教師進修、請假、異動等管理，初步實現了人員管理的規范化、制度化。

——提升了經費保障水平，基礎設施條件進一步改善。認真落實義務段經費保障新機制的各項政策，教師工資待遇基本到位，公用經費進一步增加，維改資金有效地實施了學校的隱患設施整改，并爭取到國家新農村衛生新校園建設試點工程和農村初中改造項目等資金1000多萬元，共新建學生食堂、廁所、公寓等項目33個，貧困住宿生的生活補助提高了標準并全額補助到位。組織開展了對各地各校的財務專項清理整頓，為加強財務管理，節約開支，提高資金使用效益打下了基礎。

——安全穩定工作力度加大，各級各類學校平穩有序。從市局到各學校，始終把安全工作放在首位，加強教育管理，加強相關人員責任，努力營造良好的校內外環境，使涉校的各類事故和案件明顯減少。針對問題和各類矛盾較多的現實，局校專班領導和工作人員高度重視，各負其責，認真開展調查處理和協調化解工作，為維護教育的和諧穩定大局作出了貢獻。

——各專項工作落實了職責要求，成效明顯。一是教育督導工作先后組織開展了“兩督”迎省檢，兩所高中的創*市示范學校，義務段學校控流與課程的規范化開設，現代遠程教育設施運用情況等多項督導活動，成效很好；二是職教成教工作加強了管理和指導，注重了骨干專業的建設認真落實了國家有關政策；三是抗冰救災工作主動扎實，各地各校積極應對，沒有出現一起安全責任事故，積極修復受損的校舍、供水供電設施等，確保了災后春季開學工作的平安、順利。四是普九債務化解工作取得明顯進展，完成了大量的基礎性準備工作。

總結20*年的工作，我們還要清醒地看到教育工作中仍存在一些問題與不足，主要表現在：一是義務教育發展不均衡現象依然存在，辦學條件有待改善，城區學校就學壓力較大；二是辦學經費緊張和學校發展需求矛盾仍然突出；三是新形勢下隊伍建設顯得日益緊迫，面臨業務素質提升和師德師風建設的雙重任務；四是學校管理有待進一步規范，留守兒童的教育管理有待加強，抓質量的措施有待進一步優化等。這些問題和不足，必須在今后的工作中認真加以研究和解決。

校風建設范文第4篇

“三風”即指學校的校風、教師的教風、學生的學風。它是學校文化建設的中心內容，是一所學校的靈魂，是學校軟實力和教育水平的重要標志。

一、“三風”建設概述

（一）校風是保障。

校風一所學校的風氣，是一所學校師生員工在工作學習和生活中所表現出來的共同的精神狀態和行為風尚，是維系一所學校生存和發展的一種精神力量和支柱，同時也是衡量一所學校教育品質質量的重要標志。

（二）教風是關鍵。

教風是教師的教學思想、教學方法、教學風格、教學態度和工作作風的集中表現，它是校風建設的最好體現。主要表現為：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表等重要內容。

教風是聯系著學風和校風的紐帶，教風對學風有很大的影響，良好的教風是搞好學風建設的前提條件，教風的建設很大程度上決定著學風的狀況，教風和學風共同營造著一個學校的校風。在“三風”建設中起著不可替代的重要作用，是“三風”建設中最有效的因素。

（三）學風是基礎。

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。是指學生的學習態度、學習熱情、學習的自覺性、主動性、學習毅力等，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。

學校的學風，是教師有意識教育與無意識影響相互作用的產物，教師應在學風建設中通過思想教育、方法指導提高學生的內在成才意識，激發個體的學習興趣與愛好，并結合本專業就業、競爭的實際，使學生產生良好的學習動機，養成自覺學習的習慣與行為。教師的方法指導的主要目的是從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。

二、“三風”建設的途徑和方法

（一）教風是 “三風”建設的重要環節，治標治本都要靠教師，作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。

首次，從師德建設入手，提高教師的綜合素質。

教師“傳道授業、為人師表”的職業使命決定了教師職業道德的特殊要求。師德是教師素質的靈魂，“為師之道，重在師德”。教育的終極目的和終極關懷應該是受教育者本身，應該是人的素質的全面提高。作為教師，首先要熱愛所在的學校，只有這樣，在工作、教學中才會有熱情。教師承擔著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的神圣職責。教師不但是科學文化知識的傳播者，更是青年學生靈魂的塑造者、能力的培養者，加強教風建設應該明確教師的職責和任務，日益提高教師的素養，注重教師職業道德和知識結構的有機構成。教師不但要對相關學科有所了解，更要積累豐厚的文化知識以適應素質教育的需要。

其次，加強對任課教師教學的監管。

任課教師的課堂教育直接影響著學生的學習興趣和效果，教師要利用教育理論和技術設計本課程的教學內容和過程、選擇最佳的教學媒體和教學手段、組織與學生的交流、指導學生尋找最新信息等。教師應意識到自己所肩負的歷史責任。教師首先要扮演教師角色，其次要扮演管理員角色，再次還要扮演榜樣的角色。教師要為人師表，常言道言教不如身教，榜樣的力量是無窮的，教師的一切行為都應成為學生的表率，教師的榜樣是全面的。

教學管理部門要制定科學的、可操作的任課教師管理辦法，量化跟蹤管理，避免教學事故，倡導優良教風。

最后，建立和諧師生關系，關心“困難學生”群體，以文明教風帶動學風建設。積極倡導建立“在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的和諧的師生關系。在教師中提倡使用文明用語，提倡課余時間多與學生交流，提倡因材施教。同時，采取各種有效措施不斷加大對學習困難學生、經濟困難學生和心理困難學生的關心，促進學校、家庭、社會共同育人。

（二）創造良好的環境氛圍，全方位培育優良學風的形成。

首先，大力加強學生的思想教育，引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態度，自覺規范自身行為，促進優良學風的形成。

其次，嚴格規范日常管理。嚴格學籍管理制度，加強對各種違紀現象的教育處理；進一步嚴肅考風考紀，加強學生誠信教育；加強畢業生思想教育工作，穩定學生就業思想。不斷完善激勵機制，堅持開展先進優秀學生評比活動和各種創先爭優活動，表彰先進，鞭策后進，在全校努力營造積極進取的學習氛圍。

最后，加強學生自我教育，培養學生自律意識。鼓勵學生參加各類有益的文體活動，寓教于樂，引導學生學會學習、熱愛學習。

（三）加強校園文化建設，提高管理服務水平，培育文明校風。

首先，加強師生思想政治教育和教育形勢政策宣傳教育。以科學發展觀為指導，大力宣傳學校的辦學思路，努力創造優秀的物質文化、精神文化和行為文化，營造濃厚的校園文化氛圍，不斷增強師生的凝聚力，激發廣大師生熱愛學校、努力為學校建設發展做貢獻的工作熱情。

其次，加強工作作風建設。各部門要積極投入到“三風建設活動”中，開展以創建學習型、服務型、創新性和效率型部門為目標的文明創建活動。倡導教師自覺遵守教師道德行為規范，強化管理育人意識，不斷改進工作作風，提高工作效率，爭當文明教師。

最后，加強育人環境建設。重視發揮校園環境在育人中的重要作用。以“學習校園”為目標，培育高標準的教風和學風；以“人文校園”為目標，營造高品位的文化氛圍；以“和諧校園”為目標，創建高質量的育人生態環境。

（四）統一認識，形成共識、全員參與。

“三風”建設涉及到全校上下每一位師生員工，我們每個人都是“三風”建設的實踐者，我們每個人都是學院風氣的體現者。我們要以主人翁的責任感和胸懷全局的使命感，積極參加到活動中來，按照要求參加活動，促進良好風尚的形成。

三、結語

校風建設范文第5篇

一、高職院校學風的現狀

1. 學習習慣差。與進入本科院校的學生相比，大多數高職學生在中學階段處于中下游水平，缺少成就感，對學習興趣不大，沒有養成主動學習和自主學習的習慣，一旦失去外來的壓力，極易放縱自己，造成學業危機。

2. 學習動力不足。高職生的心態比較復雜，但總體上是缺乏自信心，學習目標不明確，我們對東營職業學院工業工程系2700余名學生作了問卷調查，調查中有60.1%的同學在進校后對自己的學習沒有具體的規劃。主要有以下幾種情況：其中71.9%學生認為自己已經上了大學，不必再拼命地學了，只要混到畢業后有一份工作就行；11.8%的學生覺得高職院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到很委屈，終日提不起精神，牢騷滿腹，無心進取；6.8%的學生認為自己的學業已經到達頂峰，再努力也是白搭，不如現在輕松輕松。

3.學習紀律不夠好。調查中，39.7%的學生有遲到、早退甚至隨意缺課現象，74.4%的學生聽課不認真，49.5%的學生不完成老師布置的作業，還有52.1%的學生抄襲作業。

4.不良行為突出。部分高職院校的學生不同程度地存在不良行為。通過調查發現，有23.7%學生特別貪玩，抽煙喝酒、打牌，樂此不疲，27.9%學生沉溺于網絡游戲，把學習拋諸腦后，9.7%學生把主要精力放在交朋友、談戀愛上，以致荒廢學業。

二、造成高職院校學風建設諸多問題的主要原因

1. 學習動力激發不夠。學風的好壞與學習動力的強弱關系密切，如果學生學習有十足的動力，就會產生強烈的學習欲望，能夠珍惜時間，講究學習方法，追求效率，從而形成良好的學風，反之，又能促進、增強學生的學習動力，形成良性循環。與普通高校的本科生相比，高職生缺少明確的學習目標和努力方向，動力不足。首先，高職生無學位可拿，考研、出國無從談起，因而弱化了學習的內在動因；其次，高職生缺少進一步深造的機會，雖然目前有“專升本”的途徑，但是由于各種原因，大部分學生是沒有機會考取的；第三，高職生由于素質較低，一般沒有能力參與各種學術活動和較高水準的競賽，學習上只是應付作業和考試，缺乏鉆研和創造的意識。

2. 學生自身因素影響。大學生缺乏實踐鍛煉和社會經驗，思維能力、心理發展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，最終渾渾噩噩度過大學生活。

三、學風建設的重要性和緊迫性

學風建設是學校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎性工作，是高校端正辦學思想，提高教學質量，優化育人環境，培養合格人才的一件根本性大事，必須抓緊抓好。據了解，絕大多數高職院校是近幾年創建的，它們一部分是由原來的專科學校、重點中專、國辦普通中專合并而成的，一部分職業學院則是由原來的國家級重點中專與幾所中專合并組建的。學校發展的時間短，學校改革、建設任務重，學生招生、就業的壓力大，主要精力都放在生存發展上，有意無意地就忽視了學風建設。部分學校對學生學習重視不夠，部分教師價值錯位，部分學生目標不明，罵人、酗酒、賭博、尋釁滋事、打架斗毆等現象時有發生。我院也有類似情況，部分學生的學習目的性不夠明確，對學習缺乏足夠的信心，沒有主動地投入到各項學習活動中，良好的學習習慣沒有完全養成。有的學生道德水準、行為規范沒有達到要求，其教育與訓練還是在教師的指導下進行，并沒有化為自己的自覺行動。

四、改善高職院校校風學風建設的具體措施

1. 完善學風建設工作體系。學校應該從院、系兩級加強學風建設，成立以教務處、學工處、團委等職能部門和各系部齊抓共管的學風建設工作隊伍，建立學風建設的網絡化管理體系。同時，以過程控制和目標導向相結合，學生管理和教學管理相并重，構建有效的學風建設體系。

2. 加強學生管理。學校可以通過建立院、系二級學生管理體制和重心下移、壓力傳遞、目標考核等學生管理機制，努力創設出院、系職責明確，全校齊抓共管學生工作的良好局面。實行嚴管、服務、發展相結合的管理模式，管理載體充分體現以學生為主體，努力爭取多樣化，全面體現以學生為本的工作理念。

3. 健全和完善激勵機制。鼓勵先進、鞭策后進、促使人人向上的激勵機制，是創造優良學風的基礎和保障。全面修訂學生的獎學金條例、評優條例和學生評價體系，不僅體現學生思想品德和知識學習，更體現學生的組織能力、實踐技能與創新能力等素質的提高。

4. 建設良好的教風。學校應該健全教師管理制度，實行課堂教學教師全面負責制，建立教學檢查和課堂教學質量評估體系，并建立學生教學信息監督員隊伍。同時學校應該非常重視師資隊伍建設，注重高層次人才引進和人才培養，鼓勵教師進修深造，積極為教師創造教學條件，充分發揮教師教書育人的積極性，提高教學水平和教學質量，推動學風建設。

5. 建立健全學生狀況預警機制。輔導員和班主任針對不同的學生群體，采取分類指導的方式開展對學生的思想政治工作，特別是對于一些問題學生，可以給予一對一的指導與幫助，使他們及早走出困境，把問題解決在初始階段。

6. 用多種方法營造良好的學習氛圍。加強學生的就業指導，大力扶持學生社團，鼓勵教師參與指導社團活動，引導學生積極開展社團活動，以強化學生社團的育人功能。大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創業等競賽和實踐活動，豐富與活躍學生課余生活，拓展學生的學習和活動空間，激發學生的學習興趣，促進學生個性發展。

7. 對學風建設采取四字方針

1）學風建設要“早”抓。把學風培養作為新生教育的首要任務，要選好新生班主任，特別強調做好第一學期的學習適應教育；發揮高年級學生黨員、優秀學生的模范示范作用。

2）學風建設要“齊”抓。學風建設不僅是學生管理部門的常規工作，也應該和教師的教風、領導的作風整合在一起的工作。學風建設不僅要抓考風、學習記錄等環節，還關系到教學建設、校園文化建設等更廣泛的內容。