前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不該丟失的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

不該丟失的作文范文第1篇

一顆小石子靜等年華，只為能夠學會飛翔。為此它付出很多不為人知的努力。所有的人都不屑一顧地說：“放棄吧，這是不可能的。”在浩瀚的宇宙中，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，石子是比他們更渺小的存在。在眾多的世人面前這只是個凄涼的笑話。石子自己一個人站在擁擠人潮聽嘈雜的笑鬧，甚至來不及哭出聲。

同樣，還有我的悲慘遭遇。期末考試，是我最看重的一次。于是我開始了昏天暗地地復習，像個失了魂的機器，無知無覺。我幾乎每天都埋沒在題海里，復習霸道地占據著我的大腦。

我認為過程付出努力，結局就應該是理想中的美好，但事實證明只是自己心中的世界才會如此美好。我蒙昧地瘋狂復習，一昧地只向前奔跑。于是我不停地將身上的負擔扔掉。我對錯題總是一屑不顧，盯著看幾秒便趕著開始下一張試卷。成堆的錯題像被孤獨遺忘的孩子，因寒冷而互相擁抱，奔跑的路上總有坑洼，但我總是將它當成阻礙忘了填補。

自以為自己的付出是可貴的，所以在得知那個噩耗時才會認為付出就一定有收獲這個言論是不成立的，卻從來沒在自己身上找過原因。

考試成績很出乎當時我的預料，看到刺激神經的紅色字體，我倒吸了一口涼氣。之后，我便難以接受現實。痛苦像圖釘一樣隨著滾滾而來的車輪，輾壓在我心里。他人的冷嘲熱諷化作幽魂圍繞著我的心，我在搞笑看著眼淚拼命彪。

整個寒假我一旦看到成績心底便涌盡出無窮無盡的悲哀，它像海水一樣灌滿我冰冷軀體。所以，在遇到一丁點兒的難，馬上退縮立即放棄，從沒想過自己能不能咬牙再堅持向前走一步。于是堅持因這枯萎而死，隨之被我丟棄化為灰燼。

那個石子，經歷了冷嘲熱諷在黑暗里穿行。當然，在探尋的路上少不了孤獨與沮喪。它和我一樣曾經付出過努力，但彼此的結局卻命由皆命。石子憑借它可貴的堅持打動了上帝，學會了飛翔成為夜空中的星。這只是一個關于石子的童話，但卻叫囂了堅持的可貴。

或許是上帝看不下來我的頹廢，機緣巧合下我看到了這個童話。漸漸地，我支持石子，敬佩石子最后羨慕石子。于是我開始反省，開始思考，開始慢慢將飄落的堅持重新拼湊，開始改變自己的態度去享受那美好的美好的生活。我總是在夢醒了才恍然大悟。

不該丟失的作文范文第2篇

冬天，有時候鄰居在我家門前曬太陽，明媚的陽光好似一個個跳動的音符，撩逗著人們的心思，不時的傳來幾聲爽朗的笑聲，有時也會開個玩笑：“你現在怎么不哭了，還記得你小時候嗎，那一哭起來可真要命啊，全村的人都得聽見。”其他的人也都說起來，可我卻一茫然，我怎么一點印象也沒有了？

我跑去問奶奶：“我小時候很愛哭嗎？”奶奶嘆了一口氣：“唉，你從小就不讓人省心啊！那大熱天的，你爸抱著你在大街上到處轉，一停下你就哭，你爸整天累的滿頭大汗，你稍大點，有身子又那么虛，動不動就發燒。我好象記得那次你發燒，那天正下大雨，你爸背著你就往衛生室跑，你不記得了？＂我搖搖頭，我怎么把這些忘得一干二凈了？＂唉，回去好好想想吧，你爸媽為你可是受苦了！”

晚上，我在寫作業，媽媽悄悄得遞給我一杯熱牛奶，“別累著啊！”我抬頭看了看，發現，不知何時，那無情的皺紋已爬上了眼角，我忽然又想起了奶奶的話。“難道這眼角的皺紋是我的不省心畫的？我閉上眼睛，想回憶爸媽為勞的畫面，我卻發現是那么的空白，也就是記得，媽媽在我做手術時，曾經昏倒過三次。我悵然了，我的記憶已變成了空白，我睜開眼，努力的想要找回，猛然間，看著這杯冒著熱氣的牛奶，噢，這不也是嗎？原來是我把這些事當成他們應該做的了。我又閉上眼睛，雖然這次都是一閃即逝的畫面，但我看到了在微弱的燭光下媽媽為我縫衣服不小心扎破手的背影，我聽到了媽媽在天冷時讓我多穿衣服的溫暖聲音，看到爸爸為供我上學而努力掙錢而流汗的情景……我這時才慢慢找回我的記憶。一點心酸，一點感動，一點溫暖，交織雜糅在一起涌上心頭。

我想，不光是我，大多數的同學都不會記得這些小事，他們記住了與父母吵架的憤怒，記住了友情，甚至寫下同學錄來銘記，但惟獨父母對自己的關愛如流水一樣從腦海中流過不留痕跡，變得那么模糊。還是努力試著去找回吧。如果記憶是一部相機，我希望用它來記錄下每一個精彩的瞬間，保存在我的影集中，時常品讀，使記憶不再褪色。

匯博中學初二：張淋淋

不該丟失的作文范文第3篇

如果沒有丟失責任心該有多好！

從一開始小黑只是一只在這小河邊撿來的小野貓。有些臟，很平凡甚至很丑陋，不惹人喜愛。

大概是日久生情，小黑自從被我帶回家來后，變得越來越惹人喜愛，越來越可愛。

可喜心厭舊是人的本性。媽媽不知從哪里要來一只像棉花糖一樣的小可愛，我一下子喜歡上了它，日日喂是給它，時時陪著它嬉戲玩鬧，再也不去管小黑。看小黑又小又瘦又丑陋，小可愛又白又胖又美麗，一比較，很自然地忘記了當日為了收養小黑與媽媽約法三章，想要將小黑丟棄掉。

心動不如行動，我將小黑裝在一只小箱子了，偷偷地將它放到那時看到他的地方，隨手將箱子扔在地上，踢了踢箱子底部，小黑被推了出啦，不由低呼一聲“喵---”。我頭也沒轉地走了。

貓，這種動物，十分敏感。你對它好，它歸順地向你撒嬌，你對他壞，他無情地朝你揮舞它的爪子。

很自然，我被抓傷了，不重，只是褲腳有些破裂。我有些害怕，卻又不敢告訴媽媽，我有些后悔。

小可愛依舊每日在我身邊，伴著我，可狗與貓不同，它們從骨子里便是不同的。狗是忠心守在主人身邊，貓是依靠，貓沒有安全感，所以它總是在尋找一個可以讓他安心的主人。

可我不是，我將責任心丟失了，我忘記了當初的約法三章：

要對小貓好，不可打他。

不可將小貓隨意丟棄。

要每日喂食給它。

我錯了，我不該違約，我錯了，小黑，對不起。

不該丟失的作文范文第4篇

一位說：“老師你能幫我個忙嗎？給我查幾首歌詞。”“好，沒問題。”他走了。

而另一位的到來令我吃驚不小，她，一向不善言語，卻有著自己獨特的思想，且學習非常勤奮、成績優秀的女孩。我問她有何事，她說是來交作文的，哦，我接過作文，本以為她就上課去了，可她站在那兒沒動。

“有什么事需要老師幫忙嗎？”

“劉老師，我這次考得很差，沒有了上課的心情，回家也不知如何向父母交代……”

我這才明白，她是向我來訴說心中的煩惱的。

“說說，讓老師聽聽，有什么事我們共同分析解決。”

此時的她就像沖破大堤、決口的洪水一樣，一發而不可收拾。

“這次化學我只考了14分，我感到自己太笨了，我是不是真的不如別人，還有，前幾天信息考試時，我看著試題腦子一片空白，什么也不會，要不是……唉，那時我真的覺得我是世界上最笨的人。”

“咱班的××同學，好表現自己、嘲笑別人。那次我回答出錯時，就是他毫無顧忌地大笑，我特煩他。我就不明白他怎么能嘲笑人呢？”

“我父親經常對我說，不要對自己要求太高，只要在班里的上層就行，可我知道，他們不是不在乎我的成績，只是不愿給我太大的壓力。上次我考了第八名，我告訴父母下周考試我一定會進步的，可這次卻退步了，我該怎么和父母說？”

“咱班的××同學，今天在班上念英語老師承包的學生時，說有我，還說老師叫去辦公室，我去了，老師說沒我。唉，把我氣的，我就不明白，我沒騙過她呀，她怎么能這樣呢？”

“這次數學雖然考得不高，但我很知足，因為我把會的都做對了。可英語由于馬虎丟失了很多不該失的分，我開始懷疑我的能力，我在想英語還是我的強項嗎？”

……

下了課，我對她只說了幾句話：你試著改變一下自己的學習方法，該玩時就痛快地玩；我們不能掌控別人，但我們能改變自己；從我的分析來看，你是有潛力的，這次是你失誤太多；人生就是這樣，波瀾起伏才豐富多彩；老師佩服你的勤奮、欣賞你的思想，相信你下次一定能考好。

她微笑著說：“謝謝你，老師！走了。”

她輕盈的步子和燦爛的笑容告訴我，此時的她不再是無奈和抱怨，而是信心滿懷，春風滿面。

不該丟失的作文范文第5篇

發明創造來自于平凡的生活，來源于問題的解決，這是不爭的事實。當教師以后，常遇到工作上的困惑而煩躁不安，沒有了兒時天真的幻想，而多了些問題的思考與解決問題的辦法。就拿學生不喜歡做的作業來說吧，通過“包裝”，就把學生的積極性調動了起來，取得了較好的效果。看來“包裝”作業挺有意思的，你說它是創意也行，你說它是創新也行。發現問題，最終還要回到解決問題上來。

批改作文是件頭疼的事，大班往往有六七十篇作文，老師們緊改慢改都需要花兩周時間才能把作文批改完畢。而學生拿到老師辛辛苦苦批改的作文時，只是輕描淡寫地掃一眼，便放在一邊。就是小班，學生也并沒有從教師的批改中學會修改文章，收益甚少。吃力而不討好的事，我們經常干，但又常常喊累。我們有沒有想過既能減輕教師的勞動量，又能提高學生習作的實效呢？方法總比問題多，關鍵是你我有沒有懷疑的精神、批判的勇氣和創新的能力。

一、懷疑是創新教學的酵母和溫床

科學研究是從問題開始的，而問題產生于懷疑。不唯書、不唯上，敢于懷疑、反駁，這樣往往會有新問題的發現與突破。懷疑是發自內心的創新潛能，它激發人們去鉆研、去探索。我們不要總認為教材是專家們寫的，不可能有誤。專家們知識淵博，我們是應該認真學習的。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。再說，現在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。課改前，在執教《給顏黎民的信》一課時，插圖上魯迅先生站在窗前燃起的“一支香煙”引起了我的沉思：這插圖上的“煙味”，是否會對學生的心理健康產生負面影響呢？于是我對12冊小語教材作了統計，發現共有7幅插圖、9處文字涉及吸煙內容。然后從為“完善教材”與“保護學生身心健康”的角度撰寫出《教材插圖中的“煙味”》寄給教材編輯部，以期教材編寫者進一步完善教材。

自《基礎教育課程改革綱要》頒布實施以來，在一綱多本的教材編寫思想指導下，各種國標本教材紛紛涌現。教材既然是人編寫的，它就不可能十全十美，有誤有差錯也就在所難免，更何況是嶄新的教材呢？以語文教材為例，在內容的選擇上往往是一些名家名篇，盡管是名篇，一定會打上作者那個時代的烙印。隨著時代的發展，原本一些忽略的問題，如生態環境等開始突顯出來。科技的發展，人類認識水平的提高，原來認為正確的知識可能是錯誤的，然而教材卻不能馬上改正過來。教材的革新永遠跟不上時代的步伐，所有這些都為我們個性化地解讀教材，指出“瑕庇”帶來了可能。

有的人不曾懷疑，一般也不敢懷疑。是什么使我們丟失了“懷疑”的精神，難道僅僅是教育的教條主義、形式主義僵化了我們的思想？馴服了我們的行為？習慣了程序性的工作流程？如是因襲、順從、盲從則與我們相伴，那就不曾有懷疑它的合理性、科學性、有效性，教育也就沒有了新的生長點，教育也就沒有了她的魅力。

二、批判是創新教學的橋梁和先導

如果說，懷疑還只是一種朦朧的訴求，是一種缺乏足夠依據和充分理由的猶豫，那么，批判則是通過明確判斷、深入研究、分析求證，從而否定某些不合理性、落后性、不正確性、不完善性，使問題浮出水面，使矛盾明朗化，批判是懷疑精神的繼續和超越。當然，批判本身并不意味著正確和真理，但它意味著走向正確和真理的一個契機。批判是雙向行為，批判本身也包括反批判，批判是思想的防腐劑和清潔劑。

當我聽完了數學教研組推出的14節公開課后，心里久久不能平靜，一種要上公開課的欲望從心底升騰起來。因為從這14節公開課中反映出的共性問題觸動了我的敏感神經。第一，課堂上，教師不應該那么像“教師”，學生不應該那么像“學生”。課堂上也不應該沒有爭執的聲音，也不該沒有師生、生生之間的沖突。第二，數學不應只是從黑板上、多媒體上學來的，學生還應該知道去看書、會看書，把書讀懂、讀出問題、讀出課文背后所表達的意思。在我的眼里，一堂理想的數學課應是師生之間“師亦生來生亦師”。數學老師不曾有讓學生閱讀課文的意識與習慣，學生只知道在黑板上、練習本上機械地操練。讀文的能力弱化了，自學能力更無從談起。時隔近30年，我們的數學教學還在重復著過去的故事，怎能不引起我的震驚？課堂上讓學生看書自習，課后讓學生看書復習，都是培養學生愛學習、會學習的重要途徑。然而數學閱讀從未引起教師的重視。

甘當解剖的“麻雀”，以語文教師的身份去上一節數學課，以期引起數學教師的思考，從而構建理想的數學課堂。從理性思考的角度來看,數學教學的批判,它需要在數學教學所表現出來的諸多現象中對一些不是教學本質的現象進行區別、質疑,從而進行篩選、淘汰。對教學的質疑是一種必要的勇氣,篩選信息是一種必要的能力。勇氣不是莽撞，而是在冷靜的思考中產生的一種力量，篩選則是一種取舍的能力，它不同于否定。只有在合理的質疑中進行適當的篩選，才有可能抓住教學的本質。