前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日月潭課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

日月潭課文范文第1篇

一、從文章題目入手，激發學生與文本對話的興趣

文章題目是了解文章內容的關鍵，一般情況下，文章題目都具有點題作用，能夠突出文章重點內容，從文章題目入手，能夠激發學生與文本對話的興趣，使學生產生閱讀的欲望。《日月潭》題目就是文章的主要內容，文章講述了日月潭的美景以及日月潭的由來，在學習本課文時，通過從文章題目入手，設置問題，激發學生學習課文的興趣，提高學生的學習效率與質量，使學生認真閱讀課文，與文本進行對話。例如，大家想不想知道日月潭為什么叫日月潭？大家想不想知道日月潭的景色美不美？日月潭位于什么地方？今天我們就來學習日月潭這篇文章。通過圍繞題目設置問題，能夠激發學生學習興趣，引導學生思考日月潭由來等問題，了解日月潭的相關知識，由此可見，從文章題目入手，能夠有效激發學生與文本對話的興趣，確保學生閱讀的有效性。

二、運用多媒體手段，利用圖文與現實對照進行文本對話

運用多媒體手段，利用圖文與現實對照進行文本對話是有效進行文本對話的方式之一。課文中的插圖總會給予學生距離感，感覺并不真實，無法體會日月潭的美感，無法真切體會到那種湖水碧綠，被輕紗籠罩的感覺。基于此，教師可以運用多媒體手段，在多媒體上查找一些日月潭的視頻，最好是旅游視頻，使學生通過視頻感受到較為真實的日月潭美景，通過圖文與現實的對照，使學生的記憶更加深刻，現實中的日月潭能夠將課文中描繪的美景形象地呈現出來，使學生對課文內容產生更加深入的了解，在腦海中形成日月潭的畫面，對日月潭內容記憶更加深刻。不僅如此，教師還可以依照視頻為學生講解日月潭的由來，日潭什么樣，月潭什么樣，光華島什么樣，使學生產生與文本對話的興趣，并且與現實的日月潭進行對比，以此調動學生學習的積極性與主動性，提高學習質量。

三、通過與作者情感共鳴進行文本對話

與作者產生情感共鳴是進行文本對話的有效手段，通過體會作者情感，能夠使學生對課文內容產生更加深入的了解，能夠從作者的情感中體會出文章的深層內涵。日月潭這篇課文作者的情感顯而易見，表達了對大自然秀美風光的喜愛之情。教師通過引導學生與作者產生共鳴，能夠使學生發現大自然風景之美，從而延伸到對大自然的熱愛以及對環境的保護，從小培養學生熱愛環境熱愛自然保護環境的意識，提升學生閱讀理解能力以及與文本對話的能力，從而進一步提高學生閱讀的質量，有助于促進學生全面發展。

四、從生活入手，在交流中進行文本對話

日月潭課文范文第2篇

臺灣是個寶島，我從小就聽老人說過臺灣故事，我從課文中就看到過臺灣介紹，我從歌聲中就聽過臺灣的傳說……

假如我到了臺灣，我一定會去臺灣有名的日月潭。自從二年級學習了《日月潭》這篇作文，自從聽了老師對日月潭的講解，說：“游日月潭，就像是穿梭在太陽和月亮之間，這種感覺，不是身臨其境，是感覺不出來的。”此后，我就對日月潭有了喜愛之情，真想去旅游旅游。

假如我到了臺灣，我一定會去流連忘返的阿里山。阿里山山好人更好。阿里山人們的婚禮舉辦的很有特色，聽說人們把媳婦討回家會故意捉弄一下她。也不知是真是假。

日月潭課文范文第3篇

關鍵詞：小學語文；學習興趣；游戲

在小學語文教學中，教師究竟該采取怎樣的教學措施才能使學生學習興趣得到有效培養呢？下面，本文就從以下兩方面對此問題進行闡述。

一、合理引進現代多媒體技術，創設生動直觀的教學情境

現代多媒體技術，集聲音、文字、圖像、視頻、動畫等于一體，動靜交錯、視聽交融、聲情并茂的教學優勢，將它運用于小學語文教學中，一方面可將枯燥死板的課文內容以生動直觀的方式呈現出來，從而幫助學生加深對課文思想的理解，另一方面能刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是培養學生學習興趣的一條有效途徑。

比如，在學習《日月潭》這篇課文時，我就運用現代多媒體技術，將課文中所描述的日月潭美景以圖文并茂、視聽交融的方式呈現在了學生面前，如清晨的日月潭飄著薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學生仿佛真的走進了日月潭的優美景色中，且為之美景所陶醉了。這樣，我就為學生創設了一種生動直觀的教學情境，刺激了學生的興奮點，有效激發了學生學習興趣。

二、將游戲引入教學過程中，增強語文課堂教學的趣味性

小學生好玩、好動，對于學習方面的活動，可能不會太感興趣，但是一提到游戲，他們就精神百倍，渾身上下散發出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作為一名小學語文教師，我們就可將游戲這一令人喜聞樂見的活動形式引入到教學過程中，從而增強語文教學的趣味性，使學生以興致勃勃的心態投入其中。

比如，在進行識字教學時，如一年級下冊識字（五），我們就可在總結階段，將這節課需要學生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫在一個大轉盤上（轉盤在課前進行準備），課堂上，四人為一組，然后兩組進行對戰，對戰方法為：一組轉動轉盤，另一組在最短時間內說出轉盤上的字，用時最少且出錯最少的為勝利的一組。這一游戲一經提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來，增強了語文教學的趣味性，對于學生學習興趣的激發有著十分重要的作用。

總之，在小學語文教學中，我們一定要注重學生學習興趣的培養，使學生變得愛學語文、喜歡學語文，并由此促使小學語文課堂教學質量得到大幅度提升！

參考文獻：

日月潭課文范文第4篇

文章從四個方面論述如何激發學生學習語文的興趣。即引趣激趣，激發樂聽；巧設疑問，激發說話；構建感情，激發讀書；變難為易，激發動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學中獲益。

【關鍵詞】

聽說讀寫 訓練

在語文課堂教學中激發學生學習的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓練，在這四個環節的教學上始終想方設法激發學生對語文的學習興趣。下面就此問題談談自己的一些具體做法。

一、引趣激趣，激發樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，但小學生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓練。教師要根據題目安排，找生動有趣味性的故事引發學生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項訓練的同時，更應從課文的講讀中培養學生聽話的興趣、能力。如教學《我的戰友》，上課伊始，我就設置懸念，故事導入，激發興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學們，這位偉大的戰士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學生初步了解本文主要內容，為理解課文作了鋪墊。“課伊始，趣已濃”，讓學生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學中，老師可創設情境，巧妙插入“故錯”環節，進行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學，激發學生聽辨能力，養成認真聽話的習慣，同時又能使其體會文章構思之精妙，語文之優美，含義之深刻，形象之生動。如教學《日月潭》第三段，我設置這樣的機會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學馬上發現教師讀錯，我及時給予表揚。通過分辨，讓學生懂得用詞的準確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設疑問，激發說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應創設良好的語言環境，在閱讀上應安排復述、質疑、答問、議論等運用口語的教學活動。這是理解課文之必須，也是口語訓練的極好時機。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學第一大段后，同學們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學生發覺題目不一樣，認為教師寫錯，我及時設疑：“同學們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學們你一言我一語紛紛發言。老師并沒有下結論，而是因勢利導，啟發討論：“同學們能不能從課文中找出依據，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學生說：“小女孩不可憐。因為她五次擦然火柴，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。”“小女孩跟奶奶飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”但更多的學生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現。”“小女孩凍死在大年夜街頭，很可憐。”“幻象越美好，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學生立場觀點明顯了，感受到小女孩命運的悲慘。教師繼續設疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發達這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現在美好的生活。這樣“牽一發而動全身”，突破重點，課文教學的難點也迎刃而解。

三、構建感情，激發讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學的主要活動。但單調的朗讀方法只能使學生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據兒童年齡的特點，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激趣，讓學生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓練點，克服學生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進行音變訓練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學生熟練后能享受進入課文情境的樂趣，活躍于優美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發動筆

“心記不如筆記。”根據教材特點和學生實際，設計一些科學、新穎、靈巧性的作業。動筆批畫、圈點、批注記演練，真正讓學生變“難作”為“樂作”。

日月潭課文范文第5篇

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；策略

教育強調的不只是知識的學習，它更注重的是思想和情感的培養。教育不僅是幫助人們獲得成功的一種方式，它更是一種個人化的過程，在學習的過程中，我們的思想、情感都受到了它的影響，因此，教育也是一個塑造和完善人格的過程。我國教育部在2007年頒布的全日制義務教育小學語文新課標中指出：語文教育要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體。在小學語文教學中，教師應把握文章中的感情激流，重視對學生的情感教育。小學生的情感特征一般都比較突出，所以在教學中教師應采用適當的方法撥動學生的情感之弦，引出學生的情感，使之能較好的領會文中作者流露的感情，產生共鳴。

1.情感教育的含義

情感反應的是一種主體與客體的關系，是作為主體的人對外界客觀事物是否符合自身需要而產生的一種關于態度方面的體驗。它是人類文明的集聚與升華，更是衡量個體與社會文明水平的重要標準。情感教育是教育者通過一定的教學活動使學生的情感發生積極變化的過程，在這一過程中教師要根據一定的教學目標讓學生產生新的情感，形成新的情感品質，從而實現教學目的。在進行情感教育的過程中，教師應根據學生的身心發展特點對學生進行充分的了解，在尊重學生的基礎上與學生進行溝通，做到因材施教。教師在完成教學目標的同時，也要注重提高學生的情感素質[1]。

2.情感教育的重要性

“人非草木，孰能無情”，情感是人類的基本特征，在人的學習活動中有著非常重要的作用。情感教育對調動學生學習和生活的積極性尤其重要，培養樂觀的情感不僅可以提高學習的效率，也可以拓展學生的思維空間，提高學生的想象力。每當學生看到了一些奇怪的現象，或是一個好奇的故事，就會產生一種好奇的情緒[2]。考試得了高分受到表揚，就會產生愉快的情感。這些積極的情感都將成為學生學習的動力，它將使學生認識到，學習是一種樂趣而不是一種痛苦的負擔。因此，實施情感教育是一種有效的教學方法，它可以提高學生學習語文的興趣，也可以提高學生的學習效率。情感教育在培養學生思想素質的同時，也營造了一個良好的學習環境，有利于使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.情感教育在小學語文教學中的實施策略

3.1精讀課本，準確把握文中的情感

小學語文課本中，有許多描寫祖國、人民、大自然、人與人之間關系的文章，字里行間都流露著或是悲壯或是有優美的情感，表達了作者真摯的感情。教師要根據不同的課文，確定不同的側重點，表達不同的情感。教師要想文章中的情感能觸動學生，自己也就必須得深入了解教材，把握文章的情感，這樣才能在教學的過程中使學生產生共鳴。如《珍珠鳥》這篇課文主要寫的是作者對珍珠鳥的細心照顧，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人最后與人融為一體的經過。這篇文章是對人與自然和諧相處的贊美。這里教師就應注意，這篇文章體現的不僅是對自然的贊美，更重要的是要體會到作者流露的要關愛動物，善待生命的情感。

3.2創造情境，導入文章情感

小學生的情感不僅容易受到老師的影響，也容易被文中流露的情感感染。所以為了激發學生的學習熱情和情感，教師應該積極地創設情境，導入情感。首先，教師應找到文中的感情點，根據學生情感的發展特點，從文中蘊含的豐厚的感情中編選適合的情感來表達。其次，營造一個師生情感相融的情境。比如在教《日月潭》這篇課文時，教師應認識到這篇課文主要寫的是作者對日月潭風景的描寫，通過描寫風景表達了作者對日月潭的喜愛之情。在上課前，教師可以找一些有關日月潭風景的照片或是視頻，先讓學生領閱日月潭的優美風景，進而體會作者對日月潭的喜愛之情。創造情境，有利于學生體會作者表達的思想感情。

3.3領會情感，以情引情

課本中無論題材是什么，都來源于現實生活或是根據生活改編而來，它表達了作者內心的真實情感。在教學中，教師可以讓學生自己動手做實驗，與作者的描述做相同的實驗，進而體會作者想要表達的思想情感。通過實驗，學生將受到一定的啟發，他們可以明白課文與生活是緊密聯系在一起的，當學生身處在與文中相同的情境，體會到作者的情感之后，他們就會更加關心生活中的各種現象，更加細心地感悟生活，并從中獲得樂趣。

3.4注重培養師生關系

教師在教學中應注重自己自身素質的提高，在提高自己專業素質的同時，也應培養自己的人格魅力。和藹可親、熱情開朗、愛崗敬業是最受受學生們歡迎的教師形象。讓學生樂于接近老師，培養良好的師生關系，是進行情感教育的重要前提[3]。良好的師生關系可以營造一個輕松快樂的學習氛圍，有利于培養學生的學習興趣。師生之間親近的朋友關系可以讓教師更好地了解學生情感發展特點，有利于更好地進行情感教學。

4.結語

綜上所述，在現代小學語文的教學種應尊重學生的感受，在充分了解學生情感的發展特點的情況下，對其進行情感教育。教師是情感教育的實施者，要想在教學中有效地實施情感教育，教師就必須了解情感教育的含義及其重要性，在此基礎上，采取相對應的各種措施保證情感教育的有效實施。教師應充分發揮情感教育的作用，在教學中不僅要讓學生們學會知識，還要讓他們領會到文中的豐富情感，并讓這些健康的情感伴隨著他們一路成長。

參考文獻

[1] 宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎教育），2009，11（07）：38-39.