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在閱讀中成長范文第1篇

關鍵詞：趣味閱讀；游戲化；閱讀習慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-280-01

什么是游戲化趣味閱讀？就是在孩子們閱讀的過程中添加一些游戲環節，讓孩子們的閱讀變得更加有趣、更能吸引他們的注意力，讓孩子樂于去閱讀。如何吸引孩子們的注意力呢？就拿小班來做例子吧。要選擇生動形象的閱讀材料來激發小班幼兒的閱讀興趣，也就是說閱讀材料要色彩鮮艷，有大幅圖畫，畫面要清晰；語言要淺顯、有趣、易學易記。那么如何做到游戲化閱讀呢？可以在閱讀的過程中加入表演，讓幼兒在閱讀后，能夠在了解內容的前提下，對內容進行演繹，這樣能夠讓幼兒很好的把自己融入到故事情節中去，實現在閱讀中游戲，在游戲中鞏固。

一、在家庭中開展趣味閱讀

“腹有詩書氣自華”，爸爸媽媽們都希望自己的孩子有著這樣的氣質，做個飽讀詩書，知識淵博的孩子。確實，良好的閱讀習慣能讓孩子養成好的行為習慣和學習品質，家庭是開啟幼兒閱讀的第一扇大門，那么，怎樣來開展家庭中的趣味閱讀，讓幼兒更加的喜歡閱讀呢？有以下幾點：

1、趣味引導，了解孩子們喜歡的圖書內容。首先是要讓家長了解自己的孩子在各個年齡段所感興趣的讀物，如果是小班的家長，那么就要為幼兒選擇色彩鮮艷、有大幅圖畫，畫面要清晰，家長要通過豐富的語言表達、夸張的面部表情和動作等吸引孩子的注意。此外，應該有層次的選擇和投放圖書。在家中，家長們可以家長說孩子聽；家長問孩子答；孩子講，家長笑等，這個讀書的過程便成為了一個親子互動的過程，同時也營造了一家子其啡諶詰鈉氛，更容易讓孩子們感受和諧的家庭關系，增進與父母的感情。

2、形式多樣，讓孩子樂于閱讀。幼兒的天性是活潑好動的，我們不能把孩子置于固定的空間內，強迫他讀書。這樣，不僅會讓孩子厭煩讀書，還會造成消極的閱讀心理。無論引導幼兒之后融入哪一項活動，都需要激發幼兒的興趣。作為家長，有很多的形式可以指導孩子閱讀。比如說在家里要和幼兒進行親子閱讀，在和幼兒進行閱讀的時候加入到互動的環節，也可以邊看邊演，在閱讀中游戲，在游戲中閱讀。也可以在講故事的時候用上手偶，用手偶來講故事，能夠很好的讓幼兒進行理解，在幼兒記憶故事內容的時候，還可以讓孩子手拿玩偶加入到講故事中，讓幼兒進行角色表演的游戲。

二、在校園中開展趣味閱讀

應該怎樣培養幼兒的閱讀興趣呢？可以從以下幾點入手：

1、從興趣入手。應該我們順應孩子的心理特點，選擇孩子愛看的感興趣的書，使孩子對閱讀產生好感。在孩子剛剛開始閱讀的時候，一定要對孩子閱讀的書籍進行精挑細選，盡量給孩子提供一些符合兒童想象和思維特點的圖畫書，就像動物畫冊、彩圖書。比如說可以用立體的書，讓幼兒在翻閱圖書的時候，翻一翻，看一看立體書本帶來的奇妙感受。每翻一頁，都能夠翻出不一樣的感覺，能夠把故事中的小動物“站立”起來，可以讓書中的大房子拔地而起，看到立體的，活靈活現的圖片，這樣能夠很好的調動幼兒的閱讀積極性。

2、將閱讀轉化為情景表演，激發幼兒的閱讀興趣。在幼兒園的教學中，會通過故事表演的方法來吸引孩子們的注意力和興趣。而這些故事表演主要可以分為三種類型，分別是：

（1）整體表演型。也就是老師先幫助幼兒講解分析這個故事里的人物河故事情節等等，然后讓孩子們自主進行表演，這也可以在幼兒園中的小舞臺上進行展出。（2）分段表演型。就是教師講解了一段故事情節，然后和孩子們一起表演，表演完了再講接下來的故事情節，然后接著表演，一直到故事結束，可以一直保持孩子們閱讀下去的積極性。 （3）角色活動型。也就是當幼兒在表演的時候，角色的動作任幼兒自由發揮想象，實在不會做的，可以讓大家一起來討論，增強氣氛。

通過這三種故事表演活動，能夠讓孩子們在學中玩，在玩中學，充分的體驗閱讀帶來的樂趣。

3、為幼兒創造良好的閱讀環境，方便幼兒進行游戲。要有良好的閱讀環境，才能更好地引導孩子們進行閱讀。這就要求我們在班級中創設專門的閱讀區角，也就是我們通常說的閱讀區，或者閱讀角。為了讓孩子們更好更舒適的進行閱讀，我們可以在閱讀區角內放置好桌子、椅子或者可以鋪上爬爬墊放上抱枕，讓孩子們舒服坐著看書，提醒幼兒正確看書姿勢，不可以趴在上面看書，這就要求孩子們事先掌握良好閱讀習慣。

4、為幼兒設計合理的閱讀活動的結構。小班幼兒由于年齡小，注意力容易被周圍的事情分散。幼兒的知識經驗、閱讀經驗相對缺乏，語言的理解能力和思維發展水平較低。所以小班幼兒最初接觸閱讀活動時，不僅表現出不會翻書、拿倒書、玩書等現象，而且在集體閱讀的時候，注意力較差，很難能夠跟隨老師的引導而有所表現，多數的幼兒在老師提出問題的時候，沒有回應。活動中左顧右盼、自己玩耍的現象也屢見不鮮。

其次，教師要參與到幼兒的閱讀活動中。由于小班的孩子們剛剛接觸到自主翻閱圖書，他們還不知道該怎么看，所以教師可以和幼兒共同翻看圖書，每人手里拿著一本圖書，讓幼兒圍坐在教師的身旁，模仿老師是怎么看圖書的，學會正確的閱讀姿勢和習慣。再次，在平時的區域游戲中要關注到每個幼兒，要及時的糾正幼兒錯誤的做法，讓幼兒知道只有一頁一頁有序翻看圖書，才能看懂整個故事。

三、家園共育，相輔相成

在閱讀中成長范文第2篇

正確有效的早期閱讀教學活動是融合觀察、想象、判斷、質疑、反思、驗證、預測以及口頭語言運用和局部書面語言學習為一體的綜合過程，可以開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，可以獲得前閱讀、前書寫和前識字的經驗，并為幼兒進入小學后的書面語言學習以及終身學習打下良好的基礎，使之成為具有良好思維力、想象力的創新型人才。那如何更好地引領幼兒在快樂閱讀中成長起來呢？以下是我結合日常教學活動總結的幾點粗淺看法。

一、營造良好環境，激發閱讀興趣

新《綱要》明確要求：“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，教師要積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造寬松、有趣味的閱讀情境。

教師可從幼兒的閱讀興趣和需要出發，為幼兒提供專門的、光線充足的圖書室和閱讀區。根據幼兒的喜好，在圖書室和閱讀區中應合理擺放小桌子、小椅子、地毯和軟墊，將這些區域布置成可地上坐、可桌旁坐、可集體閱讀、又可單獨閱讀的溫馨舒適的環境。教師還可在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創作的，可以是幼兒相互合作的，也可以是親子作品。由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭、百說不厭。實踐表明，幼兒在寬松而溫馨的環境中閱讀，能自由愜意地享受閱讀的快樂，很自然地萌發和保持對閱讀的興趣。

二、關注閱讀細節，培養良好習慣

心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”。幼兒時期是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。因此，我平時非常注重幼兒良好習慣的養成，并從以下幾個閱讀細節著手。

1.文明看書，健康閱讀

我提醒孩子注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，并注意正確坐姿：身體要坐直，書放平。我還引導孩子討論制定規則——安靜閱讀不影響他人的規則，按標記取放圖書，不爭搶圖書，愛護圖書，正確使用借書卡的規則等，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

2.教師和幼兒共同閱讀

我在閱讀中注意為幼兒樹立學習榜樣，邊講故事邊翻圖書。這樣幼兒可以在掌握圖書大體內容的基礎上，逐步了解閱讀的有關技能和方法。比如，看書時要懂得看好前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義等，讓幼兒在理解故事內容的基礎上，感受到有序翻看圖書的益處，并養成有序翻書的良好習慣。

三、注重有效提問，促進思維拓展

古人云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”在幼兒園閱讀集體教學過程中，有效提問是提高幼兒思維能力的重要手段，是溝通教師、幼兒與讀本三者之間的橋梁和媒介。教學實踐表明：教師提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。那么，怎樣有效提問才能觸發幼兒思維的火花，使課堂教學收到事半功倍的效果呢？

1.聯想猜測法

教師在教學中容易出現“是不是、對不對、好不好”等問題，這種問題形式封閉，容量小。因此，教師在設計提問時要注意設置懸念，并引導幼兒多角度思考。

2.深層質疑法

陶行知認為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創造之師，是孩子追求真理、創造的內驅力。在閱讀教學中，教師要及時抓住關鍵頁閱讀，選取最佳角度，巧妙設問，摒棄過去教師提問、幼兒回答的傳統模式，引發幼兒大膽質疑，主動向教師和同伴發問。同時，教師適時追問，層層遞進，步步深入，引發幼兒深層思考，讓幼兒在師生、生生的對話互動中理解故事，提高思維能力。

3.換位思考法

早期閱讀中更難把握的是故事人物的心理變化、情感起伏，而體驗角色的心情變化，有助于調動幼兒的內在情感，并悟出自己對事物的看法和結論。在換位思考的過程中，孩子們可以聯系生活實際充分發揮自己的想象力，從而發展了孩子的閱讀思維能力。

四、加強家園合作，增強閱讀能力

目前，家長在早期閱讀的理解和認識上存在著一些誤區，如83%的家長簡單地將閱讀作為教會兒童識字的工具，對孩子開展的早期閱讀缺乏有效的過程控制，缺乏家庭親子讀書的培養環境等等，這給開展早期閱讀教育帶來了重重阻力。因此，我們必須重視親子閱讀的指導，通過與家長共同交流，在思想上達成共識，在方法上提供指導，家園密切配合，共同提高幼兒早期閱讀能力。

老師要充分利用家長會、家長講座、學校網站、家園共育欄、家校路路通等一切方式，讓家長了解早期閱讀的重要性，幫助家長建立科學、正確的早期閱讀理論和方法。由于幼兒的閱讀興趣、習慣、態度和能力各有差異，為了使每個幼兒都能有所發展，教師可針對不同的家長作具體的個別輔導。其中，教師可以教給家長觀察自己孩子的方法，以便針對性地采取相應方法；根據親子閱讀中不同的閱讀情況，由教師寫留言或評語，并指導家長共做親子活動材料，如制作不同主題的“我們自己的書”等等。

在閱讀中成長范文第3篇

一、消除障礙，明確課外閱讀意義

教師可利用時間向學生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如吃“墨水”，鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發學生向他們學習的志向；教師還可利用班會課、早會課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推薦會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。

二、保障時間，養成良好閱讀習慣

1.固定課外閱讀時間。我將每天中午的午休時間，改為“師生共讀”時間。一到時間，大家都必須坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我是采取強制手段，每天要檢查人數，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發現，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2.壓縮課內閱讀時間。平常工作中我仔細地鉆研教

材，精講精練，節約出了大量的課堂時間。在此基礎上，將語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。

3.倡導利用“三余”時間。我讓學生學習漢代學者董遇利用三余時間讀書的精神，也到自己的生活中尋找點點滴滴的時間，積少成多，養成“寸金難買寸光陰”的時間概念。

三、營造氛圍，采取開放閱讀方式

1.閱讀材料，自由選擇為主，經典推薦為輔。新課程理念指出，讀什么樣的書，應該尊重孩子，以學生“自主選擇”為主。當然，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質量低劣的圖書，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對于一些經典名著則應進行積極的倡導、宣傳。

2.閱讀過程，減輕閱讀負擔，享受閱讀樂趣。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，如摘抄優美經典的句段甚至背誦等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心插柳成陰”的狀態，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創造出一種寬松、自在的閱讀環境。我認為，在進行課外閱讀的初始階段，應提倡一種“無為閱讀”，“放養閱讀”，待養成一定的閱讀習慣后，再逐漸倡導“不動筆墨不讀書的”做法。孩子們在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，有所理解，有所感悟，才不會因為種種重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

3.閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨特體驗。

①允許存在閱讀體驗的差異。如在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這些感受正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。

②允許存在閱讀后表現的差異。如在讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，是一種真情的流露。

四、評價激勵，提高持續閱讀熱情

1.開辟各種陣地，提供展示平臺。如定期召開班級讀書會，讓學生介紹自己最近讀的好書；進行專題性讀書辯論會，讓學生進行交流辯駁，在爭論中得到進步；開展課本劇的排演活動，讓他們將書中的故事搬上舞臺，用表演詮釋自己獨特的理解等。

2.多種獎勵手段，肯定閱讀成績。①設立各種榮譽稱號，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書大王”等等；②給予一些特殊待遇，比如在國旗下講話，做班級的圖書管理員，額外增加借書的次數和數量等；③獎給一些物質性的小東西，如一本有趣的書，一支鋼筆，一本漂亮的本子等。這些方法的運用，會在學生群體中起到一種良性的榜樣作用，激勵他們向這些榜樣學習。

在閱讀中成長范文第4篇

好書，陶冶了我的情操，豐富了我的情感。從書中，我讀到了勤勞、善良與正義，也讀到了人間的冷暖與艱辛，分辨出人情世事的是非與曲直。一有時間，我就會拿起一本書，津津有味地讀起來，把其他的事情都拋到腦后。我徜徉在書的海洋里，隨著書中的人物一起哭、一起笑、一起苦惱、一起幻想，我會為灰姑娘悲慘的命運而淚流滿面，也會為灰姑娘那兩個卑鄙無恥的姐姐得到懲罰而歡呼雀躍，更會為保爾·柯察金面對苦難，依舊傲然挺立，牢牢把握自己的命運而肅然起敬……被他的名言：“一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！”所震撼。我在讀書中品味生活，感悟人生，在讀書中成長。

好書，像一位好朋友、好老師，它時刻陪伴著我，給我啟迪，為我指明方向，只要我需要，它就會伸出熱忱之手，幫我掃除心靈上的陰影，使我變得輕松、快樂起來。當別人弄壞我的東西，我悶悶不樂時，翻開《小鬼當家》，里面的主人翁明明是那么的寬宏大量，別人弄壞了她的東西，她不但不生氣，還安慰別人，說沒關系。這時書告訴我：做人不應該斤斤計較，要寬容別人。當我不誠實的時候，《誠實的故事》告訴我：誠信乃是做人的根本。當我遭遇挫折，想放棄時，翻開《綠野仙蹤》，里面的桃樂絲遇到了許多困難，卻從不氣餒，從未放棄去翡翠鎮。這時書告訴我：遇事不要碰到一點困難就退縮，要迎難而上，做一個不畏困難，勇往直前的人。當我疲憊不堪、孤獨寂寞時，翻開《幽默笑話》，一下子便笑出了聲，心頭的陰云煙消云散。這時書告訴我：要樂觀開朗，笑對人生……

小時候，我便在安徒生的童話中成長。每天晚上，我都纏著媽媽為我講《安徒生童話》。 在媽媽的口中，我看到了白雪公主的美麗與善良，王后的邪惡與丑陋；感受到了賣火柴的小女孩內心的孤獨與渴望。幼小的我便懂得了美麗與丑陋，人心的邪惡與善良。我為賣火柴的小女孩的悲慘命運鳴不平，為灰姑娘的美好結局而感動。從那時起，書便成了我成長中密不可分的一部分。

我在閱讀中逐漸成長起來。

在閱讀中成長范文第5篇

我們圍繞“夢想”這一主題，將數學、人文與閱讀緊密相連，學生在尋找解決問題辦法的過程中不斷與自己的生活經驗對接，不斷為主人公積極解決問題的態度、不畏困難的精神所感染，從而達成在閱讀中實現“完整育人”。 

一、以繪本為媒介，培養學生數學思考能力 

繪本因其故事性和趣味性，深得低年級學生喜歡，以繪本為素材引發學生學習，對培養學生解決問題的意識、積累解決問題的經驗有著重要作用。數學學科教學中強調創造機會培養學生“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，本節課借助故事情節，在猜測劇情中培養學生“四能”，與學科教學相輔相成。 

課始，老師出示繪本封面（如圖）。 

師：同學們，今天我們一起閱讀繪本《宇宙小子》。 

學生們很好奇地看著封面。 

 

師：仔細觀察封面，都了解到什么？ 

生：作者是勞拉·德里斯科爾，繪圖是瑞貝卡·桑伯羅，范曉星翻譯。 

師：好，這些是作者信息。有補充嗎？ 

生：是新蕾出版社出版的。 

師：在哪兒有這個信息？觀察很仔細，看著封面的圖畫，有疑問嗎？ 

生：這三個人都是宇宙小子嗎？ 

生：他們拿的什么？這是一個怎樣的故事？ 

師：好，帶著這些疑問，同學們自由朗讀繪本第3-5頁。 

 

 

學生自由朗讀。 

師：通過剛才的閱讀，你發現了什么？ 

生：我知道這個故事的主人公叫“吉姆”，他應該就是“宇宙小子”。 

師：其他同學同意嗎？為什么會有這樣的猜測？ 

生：因為他喜歡吃“宇宙小子牌能量棒”。 

師：很有證據的推理，邊讀邊思考收獲就會多。應該還可以找到證據解答剛剛的問題。 

生：封面上那些糖果包裝紙一樣的東西是宇宙小子能量棒。吉姆旁邊的兩個人是他的好朋友，分別叫“艾弗雷特”和“雷切爾”，但誰叫“雷切爾”不確定。 

師：通過同學們剛才的介紹我懂了，這個宇宙小子叫—— 

眾生：吉姆！ 

師：他非常喜歡吃一種能量棒，叫—— 

眾生：宇宙小子牌能量棒。 

師：這種能量棒的廣告里有位宇航員，說—— 

眾生：宇宙小子能量棒，沖向宇宙！ 

師：這個宇宙小子牌能量棒可不簡單，它不僅在電視上做廣告，還要酬賓做活動呢。 

師：快速閱讀第6頁，看看他們要做什么活動。 

 

生讀。 

生：集齊10000張包裝紙，就能參加太空夏令營。 

師：這真是一個讓人激動的消息。吉姆想參加嗎？這天晚上…… 

學生讀。 

師：真是日有所思，夜有所夢啊。參加太空夏令營，可有個條件—— 

生：集齊10000張包裝紙。 

師：好！吉姆開始行動了。 

師生共讀：早餐的時候，吉姆吃了一塊……吉姆不清楚到底差幾張，但他知道差得很遠很遠。 

師：吉姆攢了一周有10張，和10000張還差很遠。有多遠呢？ 

生：這么說吧，跟沒有差不到哪里去。 

生笑。 

師：這10000張包裝紙有多少呢？ 

生：很多很多，估計我們一個教室都裝不下吧。 

生：如果一天攢一個包裝紙，那么就得攢10000天呢。 

師：一年是365天，這10000天就是27年還多145天呢。如果吉姆現在是你們這么大，8歲，那得到多大的時候才能攢夠10000張？ 

生算：35歲多。 

驚呼，這么長時間！10000竟然這么大！ 

師：是啊！即便吉姆現在一天攢2張，也要大約14年才行呢。等攢夠了，這個活動早就結束了，還是算了，不參加了。同學們是這樣想的嗎？ 

有同學點頭，有同學搖頭：這怎么行呢，怎么也要試一試！ 

生1：遇到困難要想辦法，一個人不行，可以找好朋友幫忙。 

生2：我覺得可以在班上宣傳，請全班同學一起幫忙，這樣人更多。 

生3：對，同學們回家還能發動家里的親戚朋友，大家一起，人多力量大！ 

生4：還可以在小區里發廣告，讓大家幫著收集，寫清楚放的地址，然后吉姆去取。 

生5：可以編輯個微信號，發在微信群里。 

生6：還能群發短信，這樣知道的人也多。 

這樣的學習過程學生樂此不疲，看似不經意的提問，與故事本身緊緊相連，卻又直指思考問題的核心。觀察—發現—提問—閱讀—推理—結論，這個過程不正是在鍛煉學生數學地解決問題嗎？尤其是“10000這么大，去哪里集齊10000張包裝紙”的大問題，推動學生的思維不斷延展，與生活經驗鏈接，學生們在猜測劇情中尋找解決問題的途徑。不難發現，只要問題切中要害，只要給學生足夠的時間與空間，學生思考問題的路徑是如此科學。　二、以故事情節為載體，豐富學生對數學概念的理解 

數學繪本，首先是一本繪本，其次是一本數學繪本。在學生對有趣的故事進行充分了解后，便產生了由閱讀引起的積極情感體驗，之后在深入閱讀中加深對數學概念的理解便水到渠成。《宇宙小子》中蘊含著相關的數學內容包括：十進制、位值制、數感。在讀繪本之前，學生已經在數學課上接觸過，因此，本節課的閱讀可以進一步豐富學生對上述數學概念的理解。 

1.對十進制計數法、位值制的進一步認識 

師：這么多的包裝紙，怎么數清楚呢？ 

生：先十個十個地數，再一百個一百個地數。 

師：閱讀很仔細，吉姆把這些包裝紙10張一摞用別針夾好，這樣看著就很容易了。 

師：十個一摞，怎么就看著容易了？比如這個是多少？ 

生：13。 

師：怎么看出來？這個呢？ 

生：35。 

生：三摞就是30，還有5張，合起來就是35。 

師：十個一摞真是挺好！就這樣一直數下去行嗎？ 

眾生：不行！ 

生：十個十個地數少點還行，多了就數不過來了。 

師：數得眼都花了。怎么辦呢？ 

生：用購物袋，一袋有100個。這里面有10個一摞。 

師：我們看看，這里有多少張包裝紙？ 

 

生：425張。 

師：吉姆他們想到的這個辦法很好，你還有其他辦法記錄這425張嗎？可以借助學具，也可以在作業紙上自己創造。 

借助學具： 

 

師：隨著廣告的貼出，包裝紙的數量在不斷增加，我們發現，一個一個的包裝袋數起來也不方便了，于是吉姆拿來了垃圾袋。 

師：這一個垃圾袋裝有多少張包裝紙？ 

生：1千。 

師：具體說這里面有多少個包裝袋？ 

生：10個。 

師：有多少摞？ 

生：100摞。 

師：把這些包裝袋100個放一個垃圾袋的好處是什么？ 

生：這樣數著就簡單了，不用來回數，看著也清楚。 

生：有幾個垃圾袋就有幾千。 

十張包裝紙一摞，與學生之前捆小棒的經驗（滿十一捆）有效對接，豐富學生對十進制的理解。尤其是借助故事情節，讓學生幫助吉姆創造性地解決問題：想辦法記錄425，幫助學生在經歷過程中對“計數法”的發展有所體會，順應故事情節的發展，借助了直觀模型進行補充學習。這既是對課內學習的延伸，又是對繪本學習的補充，借助繪本實現課內外對接已水到渠成。 

2.對數感的培養 

師：6354張，你能想象它們有多少嗎？ 

生：把吉姆的房間都占滿了。 

師：從哪里看出來？ 

生：媽媽只能從門外探頭喊他，都看不見吉姆，只能聽到他的聲音。 

 

師：6354張，離10000近了嗎？ 

師：在數線上指指，到什么位置了？ 

師：回憶一下前面的425在什么位置？10呢？ 

師：同學們有什么發現？ 

生：已經超過一半了，而且增長的速度越來越快。 

 

師：上了報紙一周后，數量的增加更快速。隨之帶來的麻煩也很大。這些垃圾袋、包裝袋把汽車都擋住了。當吉姆數完這些包裝袋，發現有9個大垃圾袋、9個購物袋、9摞別針夾好的、9張零散的。吉姆驚訝得合不攏嘴。 

師：同學們也合不攏嘴了，為什么？ 

生：差1張就10000張了。 

師：怎么差1張呢？ 

生解釋。 

師：吉姆的愿望實現了！這10000張里有多少個大垃圾袋？ 

生：10個。 

師：同學們，如果你是吉姆，會把這10個大垃圾袋怎么處理？在解決的過程中發現什么問題了嗎？ 

學生發現，用老師現場拿的這些包裝紙全部放在一個紙箱里就行，不會像書上講得那樣，堆滿整間屋子。從而對書中的描述產生質疑。 

本節課對數感的培養凸顯在三個方面，一是借助書中的描述想象：6354張包裝紙有多少？9999張包裝紙有多少？二是在數線上描點，感受數的大小不同，在數線上表示與10000的距離也不相同。三是借助具體實物，進一步建立現實數感，發展學生質疑精神。 

三、以主人公的優秀品質為榜樣，實現價值觀熏陶 

《宇宙小子》這本繪本，故事性和數學相輔相成，注重數學與生活的結合，尤其是吉姆這個小男孩還能引發學生不同的情感體驗。課上，教師在三處有意設計問題，引發學生思考。一是反問學生吉姆會不會放棄這個活動，二是在“社區消息”中貼的廣告，三是最后吉姆實現了夢想是怎么做的。學生感受到吉姆是一個有夢想的人，他懂得堅持、懂得積極面對困難，還懂得感恩。而這些，對于一個成長中的孩子來說，是多么重要！ 

師：10000張這么多，收集起來太難了，老師想放棄了，你們放棄嗎？ 

生：不放棄！ 

生：遇到困難可以想辦法解決，如果每次都放棄那就一事無成了。

師：能夠迎難而上，才是真正的夢想！ 

…… 

師：是誰幫助吉姆實現了夢想？ 

生：吉姆的好朋友。 

師：好朋友就要懂得相互成全。 

生：校長也幫助他了。 

師：你怎么看這位校長？ 

生：這個校長很愿意幫助同學，很和藹。 

師：生活中，我們要做這樣的人。 

生：社區的老爺爺幫助他了。 

師：看看吉姆寫的求助廣告，最后寫著“謝謝大家”，小箱子上最后寫的什么？ 

生：謝謝各位！ 

師：同學們再觀察一下吉姆和老爺爺說話的表情，看看他站著的姿態。 

師：同學們，懂禮貌的孩子人人都愛幫他。 

生：還有健身房的阿姨、郵遞員叔叔。 

…… 

師：同學們，夢想的實現需要靠親人、長輩、朋友……所有的這一切都是實現夢想的所在，其實這里面還有看不見的工具在幫他。知道是誰嗎？ 

生：數學！ 

師：數學怎么幫他了？ 

生：數學幫他數清楚了那么多的包裝紙，不亂。 

生：他滿了十就向前一位進一，這樣很清楚。 

師：10000張啊，這么多人幫他也僅僅是當下的熱情和行動。還有一個人物至關重要，是誰？ 

生：自己。 

師：沒有自己的堅持，其他都枉然。 

師：吉姆的夢想實現了，實現后他是怎樣做的呢？ 

師：此時此刻，請你為吉姆頒個獎，你給她頒什么獎？ 

生1：堅持不懈獎！ 

生2：夢想獎！ 

生3：感恩獎！ 

…… 

師：同學們，一節課要結束了，喜歡這個繪本嗎？ 

眾生：喜歡！