前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我眼中的魯迅范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我眼中的魯迅范文第1篇

魯賓遜在我眼中，是一位百折不撓，大智大勇的冒險家。他為了實現遠大的航海夢想，不顧父母的勸阻，毅然放棄了安定舒適的生活，最終踏上了漫長而艱辛的航海征途。魯賓遜在航海途中，不幸遭遇了可怕的海嘯，被巨浪送到了一座荒無人煙的小島上。魯賓遜并沒有被突如其來的災難嚇倒，而是向自然宣戰，向死亡挑戰。他在孤島上想盡了各種辦法，克服了重重困難：建城堡、筑帳篷、制器具、養牲畜、種糧食，與野人決戰。憑著他的勞動和智慧，一個人在荒島上創造了令人驚嘆的生存奇跡。最后，他終于回到了闊別已久的故鄉——英國倫敦。結束了長達28年的漫長而艱辛的孤島生活。

在困難面前，他曾經困惑，曾經害怕，曾經抱怨，甚至曾經絕望，因為他所面對的困難是一般人所不能體會的。在一度的絕望之后，他告訴我們，不要抱怨生活給你的難題。的確，我們時常抱怨，為什么別的同學沒有我努力，卻獲得比我好的成績 為什么別人總是看到我的缺點，而看不到我的優點 其實，一份耕耘，一份收獲，只要你堅持了，總有一天，你會知道勝利只屬于努力的人。如果我們不能堅持到最后，又怎么能夠知道自己一定會失敗，更不可能看到自己成功的一天。

當我意猶未盡地翻過這本書的最后一頁，從書中的世界回到現實中時，我被魯賓遜頑強的生命力震撼了。二十八年，多么驚人的數字！佩服魯賓遜之余，我不禁反思起自己：如果我遇到了魯賓遜那樣的遭遇，我會怎么辦？是退縮，等死，還是像他那樣學會生存，永不放棄？

我眼中的魯迅范文第2篇

是你，讓我認識到“少壯不努力，老大徒傷悲”的含義，塑造了一個惜時的我。

是你，令我領略到沙漠中原來還有“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景，塑造了一個懂得發現美的我。

是你，是我感受到“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思鄉之情，塑造了一個熱愛家鄉的我。

是你，讓我品味到“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的堅決心，塑造了一個勇敢的我。

是你，令我領悟到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的珍貴友誼，塑造了一個重情義的我。

是你，是我重溫到“金沙水派云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”的驚心動魄的場面，塑造了一個愛國的我。

是你，讓我領會到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的堅貞純潔，塑造了一個質樸正直的我。

是你，令我了解到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，塑造了一個抱有遠大理想的我。

是你，使我會心到“海納百川，有容乃大”的精神，塑造了一個寬容的我。

也是你，然我會意到“衣沾不足惜，但使愿無違”的崇高意愿，塑造了一個不與世俗同流合污的我。

你沒有數學課本的枯燥，沒有物理課本的乏味，沒有政治課本的死記硬背。是你，把我帶到一個豐富多彩的語文世界里。那里有愛菊和愛和平的陶淵明，有豪邁激情的李白，有憂國憂民的杜甫，也有田園詩人白居易；有魯迅的童年趣事——《朝花夕拾》，有培根的理論——《培根隨筆》，有小仲馬的筆下人物——《茶花女》，也有儒勒·凡爾納的探險小說——《八十天環游世界》；有朱自清眼中敬愛的父親，有冰心紀念與懷念的母親，有魯迅迷信卻善良的保姆長媽媽，也有楊絳認為的老實厚道且知恩圖報的老王……

語文書，我不曉得在你的肚子里究竟藏了多少文學的精髓，但我肯定你會帶我不斷探索語文，走進語文的大觀園。

我眼中的魯迅范文第3篇

吳江市松陵第三中學致遠文學社成立于2006年10月。文學社是在校團委直接領導下學生獨立開展工作的文學社團，其宗旨是：繁榮校園文化，報道校園新聞，為廣大文學愛好者的成長和脫穎而出提供廣大的空間。

幾年來，致遠文學社堅持每學期請專家為廣大社員進行專題講座，開展寫作心得交流活動，使社員受到了良好的啟迪。據不完全統計，我社歷屆社員在各級作文比賽中獲獎繁多，在各級各類報刊上100多篇，出版學生作品集《燭光》共4輯。2010年獲吳江市優秀團支部稱號，致遠文學社已成為學校一張閃亮的名片。

讀書切莫有功利之心，寧可細嚼一本也不可胡吞一千。書之理在于怡情而不在于虛名。靜心讀書，除去一切雜念，方可讀進書，讀好書。

初中伊始，學校便下達了讀十本課標讀物的重任，這些所謂名人名著在學生們眼里，不過是一道難啃的書墻。但在老師心里，他們認為讓學生們讀書是為了提高學生的修養，洗滌學生靈魂，讓學生深刻領悟人生。可是，有多少學生將其視做眼中釘，肉中刺，恨不得快點兒完成任務，給自己貼上一個“已讀完”的標簽。

此刻夜深人靜，明月高掛，此乃天時；鄰人店鋪，休息打烊，此乃地利；一杯香茗，恬靜和諧，此乃人和。好一個讀書的美妙時刻。我捧起魯迅的《吶喊》，做起所謂的“讀書”，目光一掃而過，翻書時響起刺啦聲，心想任務就快完成，不免一樂，轉而變得哀愁起來，將書倒扣在桌上，眉頭緊鎖，端起茶，呷一口，無味，放下，嘆一聲：“這是讀書嗎？這有意義嗎？”我讀到現在又知道了些什么呢？只是單四嫂子失了寶兒這么膚淺的故事情節嗎。深意呢？深意又在哪兒？魯迅犀利的文字在我眼中何以成了凡夫俗子的平凡之作。我這是在干什么？

心中有兩種想法在生長：快點兒讀完它們吧，你沒讀完別人讀完了，你豈不是落后了，而且可能被嘲笑。讀完了它們你就可以昂首挺胸地告訴別人你一個暑假攻下十本書的戰績，何樂而不為呢？另一種想法：書是靈秀之物，草草看過敷衍了事，那不是真正意義上的讀書，學而不思則罔，讀了不思考，不品味，你就等于白讀，你匆匆讀了十本還不及人家細細精讀一本。唉，矛盾啊，這就像現實和理想吧，魚和熊掌不可兼得。我將思緒脫離出來，既已剪不斷，理還亂，何不置之而后思，也許過一會兒就會有答案。

隨手拿起被我打入冷宮好久的《古典的中國》，是從圖書館借來的。因其中詩作之美，之豪放，之婉約，將我一瞬間打動，才欣欣然借來打算暑假好好品讀的，如今被十本名著擾得暈頭轉向的我早已忘卻了這本曾經讓我如此心醉神迷的書，罪過啊罪過。隨意翻開，《賀新郎 甚矣吾衰矣》似一波強而有力的古箏之音，涌入我的心田，“我見青山多嫵媚，料青山，見我應如是”我一看這句便毫無理由地喜歡上了它，比之魯迅的冷言峻語，這一句豪放瀟灑的詩句一下子勾住了我的心，像山谷，像回音壁，它一喊，就與我產生了共鳴，我一頁一頁地翻著，心一下一下地被撞擊著，眉宇不再深鎖，不再愁云滿天，而是一點點生起陽光來，明媚和煦，痛快人心！

這就是書本的力量吧，足以抵抗困的侵襲。一夜間，我似乎滿腹經綸，似乎與各個朝代的名人志士聊了個暢快，我不再糾結苦惱于讀不讀完那一撂書了，享受書中的意義才是最重要的。

我眼中的魯迅范文第4篇

一、介紹名篇佳作，與學生共賞

閱讀首先是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生讀得趣味盎然，妙趣橫生。在上閱讀欣賞課時，教師可以根據教學的一組教材內容，幫助學生確定好并選取好閱讀欣賞材料。眾所周知，在教材文本中，其選編的課文多數是名師名篇佳作，我們通過有意識地介紹該組教材中的文學大師，并概括其教材以外的經典名篇，引導學生走進文本，走進文學大師，感受其名著藝術魅力，與學生共賞。例如：在學習了《丑小鴨》一課后，我又積極引導學生利用課余時間去閱讀了安徒生的其他作品《安徒生童話》，在學生認真閱讀之后，及時開展了“我講安徒生童話”的故事會。在講故事的過程中，學生們不僅分享了閱讀帶來的快樂，而且也大大提高了他們的口語表達能力，真正達到了一箭雙雕之功效。后來在學習了《賣火柴的小女孩》之后，我再一次引導學生第二次重新拿起《安徒生童話》來閱讀，再次讀讀《丑小鴨》。閱讀之后又召開“我眼中的安徒生”、“我喜歡的安徒生童話故事”系列主題班隊會，這一次他們能從時代背景、主題思想、人物分析、寫作特點等方面來交流。

學習了《爭吵》這篇課文之后我由課文趁熱打鐵讓學生課外閱讀原著《愛的教育》。在學習魯迅這個單元時，在初步學習《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些課文之后借機向學生推薦魯迅的《故鄉》、《吶喊》、《朝花夕拾》等精彩原著，讓學生在課外閱讀中進一步走近魯迅這位愛國文學巨將的同時，又從課外閱讀中尋找到了閱讀快樂。

二、重視欣賞課，確定學生在閱讀中的主體地位

興趣是最好的老師，如果學生不喜歡閱讀，那么閱讀也就結束了。閱讀的過程是思維碰撞和心靈交流的過程，要以學生自己的生活經驗和知識積累為基礎，引導學生感知作品的文學形象，體味作者情感，讓學生在欣賞中與作品自由對話，受到情感熏陶，獲得審美體驗。閱讀欣賞課中，教師確立學生的主體地位，教師要把時間留給學生，要讓學生自己得以自覺閱讀，充分閱讀。每周定期上好讀書課，在一定作品閱讀結束后及時有效地開好讀書交流會。通過實踐我發現學生在交流中不但加深了對作品的認識與理解，同時又在交流中相互取長補短學到了一些適合自己的好的讀書方法，大大提高了閱讀效率。

三、用不同形式的美讀，感受作品的魅力

閱讀欣賞課可以講究多種閱讀方式，可以通過配樂朗誦，可以通過故事表演，可以通過好書推薦會等形式激發閱讀興趣，促使學生在理解作品的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

四、設計有啟發性的問題，引導深入閱讀

在欣賞課時，教師根據閱讀材料，鼓勵學生，引導學生大膽設計一些與閱讀材料相關的有價值，有啟發性的問題，再以小組合作探究為單位讓學生自覺走進作品；還可以情景創設，如：借助媒體播放與作品相關的資料，讓學生充分感受到作品的影響力，震撼力，有效激發閱讀興趣。

我眼中的魯迅范文第5篇

蜜蜂從花中啜蜜，離開時營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。

——泰戈爾

幾番陰晴圓缺，月不與朝陽爭輝，只惻隱感恩太陽賦予的月色如水；那幕砯崖轉石，是瀑布奏起的禮贊，只為感恩孤崖一瀉千里的成全；就連被踐踏的那行新綠，都忘了埋怨，輕吟：“誰言寸草心，報得三春輝”，閃爍著感恩的淚痕。

若我羽化成蝶，我定然不忘蠶蛹的束縛。

若我浴火成鳳，我定然銘記烈焰的焚身。

若我寒冬獨綻，我定然感激風雪一路相伴。

生命原本便如單調的天空，正是那些冷暖色調的劃過，他才得以被編制成絢爛的彩虹。請不要憎恨那些留下寒意的身影，又或許，是該滿懷一顆感恩之心，正是他們留下的那濃墨重彩的一筆辛酸，才完整了我們的人生。

云水澄澈，歲月依然靜好，我剪下一段歷史，仿佛回到了魯迅“感謝命運，感謝思想，感謝一切我要感謝的人”的時空。閉目悉數那記憶的青苔上爬過的痛癢，竟無意的雙手合十，感激他們讓我的青春未曾麻木，反倒給了我銘記曾經的理由。

當我置身山頂，任由風聲肆意在耳畔奔涌，思緒便如脫韁的野馬般馳騁，無需舉目，便極盡坦然。那泛濫的感恩之心，自由的詮釋著無愁無恨的偉大境界。當對于幸福亦或災難都能心存感恩，人生依舊是一片天空，卻走開了“單調”，滿滿的居住著朝陽的溫暖人心、暮日的溫柔美麗、白云的俏皮可愛和星夜的神秘莫測……

夜深時候，將自我放任在夢回的清泉里斑駁陸離，蜿蜒流去。那泠泠作響的，究竟是流水？還是我極力唱起的感恩之聲？