前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計發(fā)言稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計發(fā)言稿范文第1篇

老師，同學，早上好！

今天,我們在國旗下講話的題目是：快樂著集體的快樂！

王 老師 : 因為你快樂，所以我快樂！快樂是人生命之中最富有的財富之一，擁有了它，你的生活才會變得更加美好和幸福。

學生A： 當你攻破一道難題時，一定會很快樂，因為你收獲了；

學生B： 當你撿起一張廢紙時，一定會很快樂，因為你保護了環(huán)境；

學生A：當你幫助同學時，一定會很快樂，因為你為同學分擔了痛苦；

王 老師: 當你進門前，先敲一下門 ，得到老師允許后回到座位，你會很快樂，因為你是一個有禮貌的孩子；當同學們合唱一首歌時，你一定會很快樂，因為你的快樂是大家的快樂。聽！我們上芬小學喜事頻頻，快樂的事是可多著呢！

學生A：首先，美術英語傳來喜報：全省中小學水墨畫作品入選展覽，我校有5件水墨畫作品入選展覽，紀欽達同學的作品榮獲三等獎。

學生B： “2007年寶安區(qū)小學英語演講比賽”中，王涵冰同學獲得一等獎第一名的好成績! 她還將代表寶安區(qū)參加在深圳市的“百萬市民講外語·大運有約”英語演講比賽呢。

學生A：在剛落下帷幕的寶安區(qū)中小學生田徑運動會上，我校學生正常發(fā)揮，獲得了民治街道在此次比賽總積分18分中的15分。

王 老師 : 看看左邊，那絢麗多彩的海報：“ 我閱讀 我快樂 我進步”

讓讀書成為習慣，創(chuàng)建書香校園，享受快樂童年。

我們以“2008年北京奧運”為載體，借深圳市第七屆讀書月的清風，舉辦“奧運情，中國結”主題讀書節(jié)，還開展了熱熱鬧鬧的體育節(jié)。

學生A：在今年的校運動會中，各班的運動健兒都茆足了勁，為班級體爭取更多的榮譽，也為了爭取更多的快樂。

學生B：在這片沸騰的賽場上，大家盡興的跑著、跳著、舞著。這樣的熱情自然也感染著賽場旁無數的你我。

王 老師 : 你看，我們每天都搜集到許多快樂，這是愛的力量，這力量比鐵還硬，比鋼還強，永穿不透; 這更是集體的力量，是任何一種物質都阻擋不了的。我們每天都在集體中快樂健康的成長。也許有人會說：“我在集體里感覺不到快樂。”真的感覺不到快樂嗎？有這樣一則童話：

學生A：小螞蟻看見一只小蜜蜂在花從中采蜜，非常羨慕，看見一頭大象在森林中搬運木頭，也非常羨慕。而自己卻被人踩在腳底下不能飛，有沒有力氣，多可憐！

學生B：螞蟻想到這些后，傷心絕望。誰知蜜蜂和大象卻向螞蟻前來訴苦：每天要辛苦的采蜜，要吃力的搬運，日子不好過，作個螞蟻多好，自由自在地爬過山溝。

會計發(fā)言稿范文第2篇

財政蛋糕的調查

根據市財政局安排，我們財政局對本縣加快發(fā)展縣域經濟發(fā)展做大縣鄉(xiāng)經濟財政蛋糕狀況進行了調查，現(xiàn)將情況報告如下：

一我縣公共財政對縣鄉(xiāng)政府運轉保障能力現(xiàn)狀及分析

（一）、現(xiàn)狀

1、公共財政僅能勉強維持縣鄉(xiāng)政府基本運轉。今年我縣預算收入58000萬元，預算財力19000萬元。個人工資部分安排14500萬元；城市維護費、教育費附加等列收列支項目安排1800萬元；科技三項費、計劃生育等各項法定支出安排300萬元，歸還農村基金會貸款900萬元、世界銀行貸款400萬元。縣級政府能夠安排的公用經費只有1100萬元，而要維持縣鄉(xiāng)政府的正常運轉至少需要4000萬元，缺口達2900萬元，現(xiàn)有財力僅能勉強維持縣鄉(xiāng)政府的基本運轉。

2、公用部分不能得到有效保障。在辦公經費上，我們只能按照每人每年300元的標準予以安排，這遠不能滿足各單位的工作需求。一些單位如黨史辦、對臺辦、老齡委、縣志辦、團縣委、縣婦聯(lián)等辦公條件二十年不變，300元的人頭辦公費還是按編制核定，正常的辦公經費無法保證，有的甚至連電話費也繳不起。

3、鄉(xiāng)村兩級債務沉重，有潛在風險。農村稅費改革后，鄉(xiāng)村兩級再無收入來源，原有債務無力償還。到2004年底，我縣鄉(xiāng)級債務5309萬元，村級債務5344萬元，鄉(xiāng)村二級達1億元以上，鄉(xiāng)村債務風險已成為引發(fā)農村不穩(wěn)定的一大因素。

（二）、分析

近年來，聞喜縣域經濟超常規(guī)發(fā)展，進入經濟強縣行列，財政卻陷入了“富縣窮財政”的怪圈。其主要原因是中央、省、市集中財力比例過高，縣級財力增長緩慢，轉移支付資金甚少，財權與事權不統(tǒng)一，縣級財政負擔過重，形成了事實上的鞭打快牛政策，嚴重挫傷縣級政府發(fā)展經濟的積極性，為縣域經濟快速發(fā)展埋下隱患。2005年，我縣收入預算58000萬元，比2004年預算5億元增加8000萬元，縣級財力僅為19000萬元，增加不到1000萬元。作為全運城市僅次于河津的財政收入第二大縣，至今我縣的170元地方津貼仍無完全兌現(xiàn)，住房公積金、取暖費、省政府第二次出臺的100元地方補貼等更是無從談起，與我縣經濟強縣、收入大縣的地位形成極大反差，對此廣大干部職工怨言不斷，形成許多不安定因素。

二財政對農村公共衛(wèi)生和農村社會保障投入情況及分析

（一）財政投入資金情況

我縣共有十三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農業(yè)人口326431人。2004年共有農村五保戶227人，享受低保3773人，342個村衛(wèi)生室，489名鄉(xiāng)村醫(yī)生。

1、財政對農村公共衛(wèi)生投入情況：2004年我縣積極籌措資金，投入資金28.8萬元，用于改善農村衛(wèi)生條件。其中：愛國衛(wèi)生經費2.8萬元，用于沼氣富民工程“一池三改”建設900座，投資18萬元農發(fā)基金，向村衛(wèi)生室工作人員投入8萬元專項補助。

2、財政對農村社會保障情況：2000年對農村五保戶投入資金48280元；2001年年投入48240元；2002年投入108240元，其中：五保戶48240元，農村低保6萬元；2003年投入163240元，其中：五保戶53240元，農村低保11萬；2004年投入380590元，其中：五保戶54480元，農村低保326110元。2003年對農村醫(yī)療救助投入5萬元，2004年投入10萬元。

（二）情況分析

1、縣級財政對農村公共衛(wèi)生投入增長緩慢。2000年至2004年平均投入增長率為10％，人均0.3元，低于國家醫(yī)療水平，農村公共衛(wèi)生經費要求縣級財政應按每年每人0.7元補助，全年應補助23萬元，實際補助11萬元。對鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生專干補助應給予每人每月60元的保障，需要25萬元，實際縣財政只安排每人每月20元，投入8萬元。農村的廁改工作也因縣財政困難只是在個別村試點進行。

2、財政對農村社會保障投入不到位。2004年農村低保3773人，應投入872220元，實際投入436100元，五保戶227人，應投入454430元，實際投入399950元。農村醫(yī)療救助急需進行，但財力達不到。

三公共財政對縣域義務教育保障能力現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

1、個人部分：2005年全縣中小學義務教育階段共有教師3700余名，人頭經費預算4000余萬元。教師工資實行銀行，財政承諾每月25日到達個人賬戶。個人應得的收入不能按政策足額兌現(xiàn)有1省先后出臺地方人均270元的津貼，我縣只執(zhí)行了100元。2全縣教師住房公積金財政補貼沒有到位。3取暖費，上級規(guī)定年均900元/人，我們仍執(zhí)行24.5元/人。

2、公用經費：2005年，我縣義務教育階段共有學生60989人。其中中學20564人，小學40425人。按晉財教[2004]91號文件規(guī)定，預算內撥付公用經費標準為農村中學142元/生，小學100元/生；縣城中學225元/生，小學186元/生，有條件的地區(qū)還要做到逐年增長。我縣學校公用經費2005年上級轉移支付中學54元/生，小學44元/生。受財力限制，縣財政只撥付了609890元公用經費（按生均10元），與省定標準相比差距甚大，不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。

（二）分析

義務教育保障能力極度脆弱。如上所述，由于縣級財政捉襟見肘，對縣鄉(xiāng)義務教育的保障能力極其有限。目前除了保障公教人員的基本工資以外，地方津貼、取暖費標準、住房公積金制度因財政困難不能完全兌現(xiàn)或難以推行。對于教育公用經費，除了農村稅費改革轉移支付的教育經費外，縣財政只能按照每生10元的標準安排執(zhí)行。

另外城區(qū)學校設施欠賬多。根據縣委、縣政府“企業(yè)集中，農民進城”的發(fā)展戰(zhàn)略，全縣進城務工的農民工已達8萬余人，上學子女有3千余人，縣城與集鎮(zhèn)的學校規(guī)模小，數量少，班容量大，按照有關規(guī)定，中小學的班容量最多不能超過45—50人。目前，縣城內6所公辦中小學，班容量均達百人，超過規(guī)定容量一倍之多，而縣財政對改變此現(xiàn)狀是有心無力。

四縣域經濟發(fā)展的主要成效

（一）縣域經濟發(fā)展對財政貢獻分析

會計發(fā)言稿范文第3篇

1、建立工作機制，為銀企合作提供溝通平臺。由各縣（市、區(qū)）工業(yè)園管委會牽頭，每半年召集一次銀企洽談會，一是分析半年來的工作成果和得失，解決合作過程中產生的問題，二是推介新入園的企業(yè)和項目。

2、結合銀行的信貸政策開展招商引資活動。凡大的招商活動或重大項目，讓銀行提前介入。銀企“相親”既可讓外商放心入園，又可使銀行超前展開融資調整，這樣的有機結合不僅能體現(xiàn)效率，更可提高入園企業(yè)的品質。

3、建立土地回購儲備體系。園區(qū)地塊合理定價，公開掛牌。政府可以優(yōu)惠招商，但當銀行依法處理抵押土地時，土地儲備中心有義務按設定的抵價登記價值回購儲備。這樣做既可以解除銀行對抵押物變現(xiàn)的憂慮，又能通過企業(yè)的優(yōu)勝劣汰機制，逐步提高園區(qū)自身的品質。

4、建立以財政出資為核心，工商業(yè)界積極參與的商業(yè)性擔保基金。參保企業(yè)既可享受擔保權利，又要承擔一旦違約就得“破產出局”的風險，擔保基金以“當鋪贖賣”的方式可獲得良性循環(huán)不斷發(fā)展，還能有效解決小企業(yè)貸款擔保難的窘境。

二、銀行的服務

1、建立信貸輔導機制。年初各家銀行聯(lián)合進行一次政策宣講活動，向園區(qū)企業(yè)介紹各自的信貸政策、融資品種、準入標準和信貸管理規(guī)定；對于經營期滿一年、有經過會計師事務所審計的財務年報的開戶企業(yè)進行一次信用評級，達到準入標準的積極上報授信額度；對經營期未滿一年的也要積極進行財務輔導，幫助企業(yè)努力朝標準靠攏。

2、建立貸款合作機制。倡導試行多邊貸款合作模式，以銀團貸款的方式解決一些較大企業(yè)（項目）的資金需求。銀團貸款的牽頭行貸款份額以不高于40%為宜，這樣做有利于調動各參加行的積極性，促進信息分享，加強貸款管理。在這個平臺上還可試行貸款的二級市場運作。

3、建立理財幫扶機制。利用銀行的理財顧問和現(xiàn)金管理優(yōu)勢，幫助企業(yè)完善財務管理尤其是資金運作上的不足，促進企業(yè)進行公司治理，更好地發(fā)展成為現(xiàn)代企業(yè)。

三、企業(yè)的努力

1、在發(fā)展壯大的過程中，自覺地規(guī)范自己的經營行為，誠實守信，著眼長遠，努力打造“市場信得過，銀行能放心”的企業(yè)品牌形象。

會計發(fā)言稿范文第4篇

論文摘要：本文分析我國高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性,結合當前高校會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀,提出加強高校會計職業(yè)道德教育的建議。

會計職業(yè)道德是會計人員做好會計工作的基礎和前提,是提高會計信息質量的重要途徑,是整個會計行業(yè)生存發(fā)展的根本。但是,近年來會計信息失真現(xiàn)象屢見不鮮,會計人員素質也在不斷下降。有調查顯示,目前會計犯罪呈現(xiàn)高學歷、年輕化的趨勢,這與會計學歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關系,因此對會計專業(yè)學生加強職業(yè)道德教育已成為當務之急。

一、高校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的必要性

(一)有利于提高會計專業(yè)學生綜合素質。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會計工作的特殊性,社會對會計人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求,一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業(yè)道德。會計專業(yè)學生是未來會計事業(yè)的建設者,是會計法規(guī)未來的貫徹執(zhí)行者,這就要求學生必須德才兼?zhèn)?具備良好的綜合素質,所以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|會計人才是高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。高校必須順應這一時代要求,大力加強會計職業(yè)道德教育,從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能,又有高尚道德情操的高素質會計人才,只有這樣,培養(yǎng)出來的會計人才才能滿足日益發(fā)展的社會經濟的需要。

(二)有利于引導學生樹立誠信為本的職業(yè)理念。每年高校為社會培養(yǎng)大量的會計人員,會計專業(yè)學生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業(yè)開展職業(yè)道德教育,將會計職業(yè)道德的要求內化為會計職業(yè)道德品質,最容易獲得實質性的效果,從而使會計學生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應強調對專業(yè)學生的職業(yè)道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng),并以此作為出發(fā)點,提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎。

(三)有利于加強會計學生畢業(yè)后的自我保護意識。我國現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假,多數經濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風險”的職業(yè)。高校會計專業(yè)學生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業(yè)道德教育,從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規(guī)范,培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識,實現(xiàn)自我監(jiān)督和自律,是會計學生在以后工作中實現(xiàn)自我保護的最佳途徑。加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育,一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性,產生熱愛會計事業(yè)的責任感;另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣,當經濟利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時,才能夠抵制住外在物質利益的引誘。總之,高校學習時期是會計從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業(yè)道德內化為個體道德,從而使會計學生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時,能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。

(四)有利于會計隊伍的健康發(fā)展。經濟越發(fā)展,會計越重要,會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策,進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任,所以在會計教學中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學體系,使學生的職業(yè)責任感在學校期間就能夠得到培養(yǎng),在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發(fā)展。

二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

(一)會計專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標。隨著經濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力,更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出,高校會計專業(yè)的教育目標是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。這是全國會計人才培養(yǎng)的整體目標。然而,目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標以及具體培養(yǎng)計劃都將會計理論及實務能力作為重點,而忽略了道德教育。專業(yè)課程設置主要針對學生的智力培養(yǎng),將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課,而涉及培養(yǎng)學生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設,即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看,我國會計教育仍側重于專業(yè)技術素質教育,而忽視職業(yè)道德和人格素質培養(yǎng),忽視對人才綜合素質的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。

(二)對會計職業(yè)道德教育認識不夠。雖然絕大多數高校會計專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的,他們愛崗敬業(yè),努力鉆研,給國家和社會培養(yǎng)了一大批會計優(yōu)秀人才。但我國會計專業(yè)教師主要是基礎課程教師和專業(yè)課程教師,而很少有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會計專業(yè)教師不重視會計職業(yè)道德教育,認為那是政治課老師的事情,與自身無關。所以,講授基礎課和專業(yè)課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業(yè)務的經驗,很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業(yè)學生的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等都主要是考查學生所具備的會計專業(yè)知識,而較少涉及有關會計職業(yè)道德方面的內容,以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內容。

(三)教學內容缺乏、教學方法單一。從現(xiàn)有的會計教學體系來看,高校會計學教材很少涉及到職業(yè)道德教育,現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題,而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據。另外,有關會計職業(yè)道德的課程,如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業(yè)道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業(yè)道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學生的吸引力,產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議

(一)重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學目標。中國教育改革和發(fā)展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業(yè)教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。可見,我國當前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養(yǎng)對象的綜合素質,所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標并不是單純的理論知識教育,而更應注重人文素質、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業(yè)仍側重于基礎知識教育,而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國經濟的飛速發(fā)展,社會對會計職業(yè)道德提出了新的要求,許多涉及會計職業(yè)道德的新問題需要解決,加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業(yè)在為社會培養(yǎng)會計人才時,應將職業(yè)道德教育作為會計教學的重要目標之一。

(二)改革課程設置和教學方法,加強會計職業(yè)道德學習。高校會計專業(yè)應把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程,在向學生講授會計職業(yè)道德相關內容的過程中,引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內化為職業(yè)理念,所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學習就能達到效果。基于會計職業(yè)道德教育的特殊性,教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中,才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內在職業(yè)素質,在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式,包括修訂教學計劃或調整課程設置等,如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中,結合現(xiàn)場需要可適當增加職業(yè)道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合,讓學生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內在原因,通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,增強法律意識和提高職業(yè)道德水準。超級秘書網

(三)豐富會計職業(yè)道德教學內容。由于會計是實踐性較強的學科,需要學生很好地理論聯(lián)系實際,因此在教學過程中要豐富教學內容,加強對學生進行必要的職業(yè)使命感、責任感和道德意識教育。由于現(xiàn)有教學內容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足,增強學生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業(yè)道德的重要性,增強學生對會計職業(yè)道德精髓的理解,不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學生樹立正確的職業(yè)人格和理念。

(四)聘請專家學者進行專題講座。在當前的會計教學中,我們的專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育,對實務中存在的一些問題往往知之甚少,基本上是從大學畢業(yè)直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業(yè)道德教學中顯得說服力不夠。基于這種不足,高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式來對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業(yè)名家對會計業(yè)界的動態(tài)了解的非常清楚,他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向,宣傳遵守職業(yè)道德的模范,通過這種方式讓學生間接了解我國會計道德現(xiàn)狀,認識到加強職業(yè)道德教育的重要性,達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明,這是一種較好的教學模式,既豐富了課堂教學,激發(fā)了學生的學習興趣,又達到了教育學生的目的,使學生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性,從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

主要參考文獻:

[1]董麗英.高校會計職業(yè)道德教育內容與方法設計[J].財會通訊,2007.8.

會計發(fā)言稿范文第5篇

目前，經管類專業(yè)及其課程建設已取得較大進展，倡導學校與校外企事業(yè)機關單位合作，采取“1+1”即學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合進行課程建設的模式。然而，由于經管類專業(yè)《經濟法》課程的建設較為緩慢，教學現(xiàn)狀仍處于新舊交替階段，存在較多的問題。

一、高職會計專業(yè)《經濟法》課程教學現(xiàn)狀

（一）教學進展。各高職院校已對《經濟法》課程的定位、教學目標、課程項目、教學體系等達成共識。《經濟法》作為一門會計專業(yè)的基礎能力課程，對今后從事財會工作學生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起基礎性支撐作用，也是會計類初級、中級、高級職稱考試的共同科目。該課程理論知識模塊包括基礎法律理論、市場管理法、市場主體法、宏觀調控法與經濟程序法，涉及二十余部法規(guī)。教學體系由知識模塊、案例模塊和實訓模塊構成。這三大模塊結合成為十余項教學項目，已設計形成基于項目化的課程教學體系。

此外，實驗實踐課時在總課時中所占的比例較以往有所增加，課時結構日臻合理。課程標準已全面取代了傳統(tǒng)的教學大綱，將教學項目任務化以開展課程教學活動。目前，許多高職院校《經濟法》課程的課堂教學方式改革也正處于革新攻關階段。例如采用“以教師主導，學生為主體”的方式開展課程教學，同時學生通過網絡教學進行自主學習的方式也有所拓展。

（二）存在的問題。

1.教學實踐仍較為傳統(tǒng)、單一。該課程教學內容仍以法律術語和法律條文的講解為主，內容高度概括且抽象，未能做到通俗易懂，也未能與經濟實踐活動緊密結合。課堂上師生的教學方法仍以傳遞──接受式為主，即遵循“講、聽、讀、記、練”的教學活動程序，或采用以“感知、記憶、理解、判斷”為程序結構的傳統(tǒng)教學模式。課程教學資源系統(tǒng)并未完全建立、開放，為學生所應用。一些高職院校財會實驗室尚未安裝該課程軟件，也不具備網絡教學所需的專兼機房。學生課外學習的場所或設施并未真正落實到位，學生缺少自主學習的條件和氛圍，課程教學效果不佳。

2.《經濟法》課程標準中教學項目體系的設計有待完善。第一，由于該課程被歸為基礎理論課，一般安排在一學期內授課完畢而未安排實訓課程，總課時過少且課時結構安排欠合理，教學項目不能涵蓋課程知識模塊導致一些重要的經濟法規(guī)未被納入教學項目。第二，由于未確定專業(yè)、方法及社會能力目標的具體內容，各教學項目尤其是認知項目的設計目的和教學目標把握不準，與該課程的總體教學目標不一致，導致該課程教學項目體系的設計也存在不合理之處。例如公司法和合同法的教學項目中仍以認知性項目為主，其目的在于提高知法守法的素養(yǎng)而缺少能力性項目，有礙于實現(xiàn)用法能力的培養(yǎng)目標。第三，不具備深化型實踐性教學項目所需的條件，例如缺少校內模擬法庭，不能真正地實施模擬庭審的教學項目。第四，三大模塊在教學項目體系未能有機結合。案例與知識模塊能夠實現(xiàn)全面結合、相互滲透，而司法文書應用寫作教學項目等實訓內容較少。第五，各教學項目下設各項工作任務的實現(xiàn)步驟，即教學活動程序含混、模糊，缺乏有序性和可操作性。由于沿用傳統(tǒng)的教學活動程序，特別是在處理教師“教”與學生“學”的關系上，仍側重于以前者為中心而忽視后者的主動能動性。

可見，如果按照目前的課程標準進行教學，則教學效果與學生畢業(yè)后從事財會工作所需具備的知法守法素養(yǎng)和用法能力之間將存在較大的差距。

3.工學結合、校企合作仍未深入展開，《經濟法》課程的建設和教學滯后。目前，許多高職院校的《經濟法》“1+1”課程建設仍處于起步階段，課程建設的關鍵和重點工作剛剛啟動。校企合作協(xié)議、校外法律專家?guī)臁⑺痉▽嵺`基地等均未全面簽訂和建立，后續(xù)課程建設的諸多環(huán)節(jié)和步驟流于形式。

可見，工學結合、校企合作仍有待深入，這也是上述教學實踐和課程標準開發(fā)中所存在問題的癥結所在。

二、進行“1+1”課程建設模式研究的必要性

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容”。教師是課程開發(fā)的主體，企業(yè)、律師事務所和各級人民法院、仲裁委員會、各級工商行政管理局等企事業(yè)機關單位的經濟法律專家處于司法實踐的第一線，對實際經濟情況最為了解，并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來從業(yè)者的能力要求及變化，使其作用得到充分發(fā)揮是解決課程教學和課程建設滯后的有效措施。因此，課程建設必須使校外司法單位和法律專家參與其中，以課程建設團隊為主導，司法單位和專家進行，雙方在課程建設的各個環(huán)節(jié)進行全方位、全面深入的有效緊密合作，徹底地進行課程建設，同時共同組織實際教學工作。《經濟法》“1+1”課程建設的方式是該課程開發(fā)、建設的必由之路。

目前，一些高職院校僅將“1+1”課程建設方式停留在倡導施行的工作層面；一些高職院校在實施“1+1”課程建設的具體路徑和內涵方面，基本處于摸索階段而并未創(chuàng)建一種可行的模式。所以，各高職院校應保證該課程“1+1”建設的經費落實和組織落實，營造校企產學研合作的氛圍，全面推進“1+1”課程的建設工作。另外，還應鼓勵、允許師生進行《經濟法》實際教學方式的改革嘗試，尤其是課堂教學方式的變革，應在經費、場地等方面創(chuàng)造教學實踐條件，支持教學資源的建設和維護。

三、“1+1”課程建設的路徑和內容

筆者認為，為突破《經濟法》課程建設和實際教學改革滯后的瓶頸，有必要對“1+1”課程建設模式進行研究、設計，主要解決路徑和內涵問題。經濟法課程建設團隊應制定周密的工作計劃，循序漸進，認真、有效地深入開展“1+1”課程建設工作。

轉貼于

（一）初始工作的重點在于尋找適當的合作對象并簽訂合作協(xié)議。《經濟法》課程建設團隊應采取多方聯(lián)系、主動上門的方式，以學校名義與當地人民法院、仲裁委員會或律師事務所、工商行政管理局等單位簽訂合作協(xié)議。再根據協(xié)議條款，在校外與上述機構單位共建司法實踐基地、校內共建模擬法庭實驗室；聘請企事業(yè)機關單位的經濟法律專家建立專家?guī)欤⒃谄渲杏羞x擇地聘請自愿執(zhí)教的兼職教師，確定來校授課或舉辦學術講座、報告會人選。

（二）課程建設團隊應與上述協(xié)作單位共同進行課程建設。

1.課程分析。該步驟包括學生分析和課程定位兩個環(huán)節(jié)，對合作單位的法律專家和會計專業(yè)的畢業(yè)生進行問卷調查，據此撰寫調查報告。同時，召開較大規(guī)模的研討會以確定課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位和作用，承擔的能力培養(yǎng)任務以及在課程體系中的地位和作用。還應了解學生已經具備的能力和知識基礎，了解學生學習水平和學習能力，估計學生對學習該課程的態(tài)度、興趣點和可能遇到的困難等，并與專家、畢業(yè)生一起撰寫核心課程教學內容分析報告。

2.課程設計。該步驟較為重要且環(huán)節(jié)較多，更應加大合作單位的參與力度。

第一，在課程目標的確定環(huán)節(jié)，可采取召開研討會的方式，由合作雙方共同對目前財會工作崗位進行職業(yè)分析，將會計專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術領域相關層次人才所應具備的職責、任務進行具體化描述。探究財會職業(yè)崗位群可能遇到的經濟法律問題，對畢業(yè)后從事經管工作所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的具體分項內容進行周詳的確認。就此擬定項目或學習領域課程開發(fā)的初步設計報告。

第二，在制定課程教學總體設計方案時，應由課題組與校外專家共同對課程目標與教學內容進行分解，明確各單元的能力內容、能力培養(yǎng)目標和考核要求。形成各課程基于項目或學習領域課程的各模塊框架結構與教學內容的概要描述。