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艾滋病手抄報范文第1篇

現將工作總結如下：

一、學校領導重視預防艾滋病工作

對于我校開展預防艾滋病預防艾滋病活動，學校領導非常重視，有專門的預防艾滋病領導小組，有計劃、有組織的開展預防控制艾滋病預防艾滋病活動。

二、 主要工作

1、為了有目的、有教育意義、科學地開展預防控制艾滋病預防艾滋病活動，德育處組織班主任及大隊輔導員開會學習上級文件通知，號召每個教師學習。并組織教師學習本校“世界艾滋病日”活動方案

2、為了提高學校教職工和學生有關艾滋病基本知識水平，增強學生自我防護能力，共進行相關的知識講座，內容包括：

（1）艾滋病流行態勢及對人類危害的普遍性、長期性及毀滅性。

（2）艾滋病的基本知識：包括艾滋病的傳播途徑、日常生活接觸會不會傳播艾滋病、艾滋病的預防以及感染了艾滋病或身邊有艾滋病患者該怎么辦。

3、開展形式多樣的教育活動。

（1）、利用周會及周一升旗時間對學生進行預防艾滋病知識教育。并教會他們一些學校基本生活技能，學會如何傾聽，促進同學們交流，尊重別人，學會如何與人親密相處，學會如何拒絕來自社會各方面的不良誘惑，提高自尊，將其學到知識融入預防艾滋病中去。

（2）、在班里制作各色各樣的宣傳板報、宣傳畫、學生手抄報等形式宣傳艾滋病基本知識。

艾滋病手抄報范文第2篇

一、 高度重視，周密部署

作為省艾滋病防治工作委員會的成員單位之一，多年來，我廳對于艾滋病防治工作一直給予高度重視，在教育部的指導下，結合教育部門職能和行業特點，以推進健康教育課程建設為基礎，深入開展學校預防艾滋病專題教育和宣傳，從2008年起就建立起一年一屆集中開展預防艾滋病知識宣傳活動周機制，并把其列為年度工作要點在全省學校加以落實。為做好第28個“世界艾滋病日”宣傳活動工作，11月中旬，我廳向各市州教育局和普通高等學校印發了《關于組織開展第八屆全省學校預防艾滋病知識宣傳周活動的通知》（湘教通〔2016〕519號）文件，并決定于“世界艾滋病日”當天在長沙舉辦“xx省教育系統學校預防艾滋病教育領導干部培訓班”。我廳要求各地各學校切實加強領導，精心制定活動實施方案，及時下發宣傳活動通知和材料，組織好相關活動。長沙、永州、懷化、張家界等市州教育局和xx師范大學、xx農業大學、湘潭大學、xx化工職業技術學院、湘潭醫衛職業技術學院等高校都專門成立了活動領導小組，明確主管領導牽頭，對相關部門責任分工進行了分工。中南大學、xx農業大學等學校還安排了不少于5萬元的活動經費，保障了宣傳周活動順利開展。

二、明確任務，力求實效

為切實提高活動成效，防止活動流于形式，我廳要求各地各校結合自身實際情況，充分發揮學校醫療保健機構作用，利用校園電視、廣播、報紙、宣傳櫥窗、板報等傳統媒體及網絡微博、微信及手機短信、室內外電子屏幕等新型媒體，通過公益廣告、專題節目、專家講座、廣場宣傳等形式，積極組織開展豐富多彩的預防艾滋病宣傳教育活動。特別強調針要利用活動周契機，加緊整改“十二五”行動計劃終期評估中發現的問題，要以課時保障和教育教學效果評價為重點，檢查學校預防艾滋病專題教育或專題講座落實情況，查漏補缺，確保通過宣傳周活動達到行動計劃確定的工作目標。要求進一步加強艾滋病防治重點人群的針對性宣傳教育，深入開展針對青年學生這一重點人群的宣傳教育活動，強化艾滋病感染風險及道德法制教育，提高自我防護能力，避免和減少易感染艾滋病行為。同時要求學校積極參加當地政府防艾辦組織的宣傳教育活動，協助配合相關公益組織做好在教育系統開展的宣傳活動。力爭通過宣傳周活動，達到全省學校預防艾滋病知識知曉率達標的實際效果。

三、形式多樣，效果顯著

艾滋病手抄報范文第3篇

[關鍵詞]生物 設計 探究

作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學、提高學生學習成績的一個重要組成部分，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。以往的生物作業內容大多數是重復教材內容，如抄寫課本中的概念或整理教材的知識結構，甚至有部分教師，明確題目答案后讓學生重新抄寫在作業本上。作業形式單調使作業失去了其應該具有的實踐性與趣味性，有量無質的作業，也限制了學生進行積極的課外活動，使學生疲憊不堪，更失去了利用作業鞏固知識的有效性。

下面結合自己的教學實踐，略談個人點滴看法。

1聯系生活情景，讓學生真切感受到"生物學就在身邊"

《義務教育生物課程標準》在"教材編寫建議"中指出，"教材內容的選擇要充分考慮學生已有的知識和經驗"，"教材內容的選擇要反映社會、經濟和科技發展的需要"。作業要有效的為教材內容服務，也應該關注生產和生活實際，關注學生的生活經驗。要使學生對生物學感興趣，非常重要的一條就是要讓學生感到學了生物學是有用的。調查發現，生物學吸引學生的另一重要原因是生物學能使學生知道生活中的許多奧秘。因此，布置緊密聯系日常生活事例的作業，體現生物學較強的實用性，有利于學生真切感受到"生物科技就在身邊"。譬如在學習了有關血液的知識后，教師可出示一份血常規化驗報告單，請學生根據所學知識分析化驗單上的各項指標，回答下列問題：該同學所檢查的幾項指標是否都正常？若有問題，是什么問題？應采取什么方法治療？學生要解決以上問題，需要將有關血液的組成和功能的知識遷移到解決這一具體問題上來。此題一出，就引起同學們的熱烈討論，在作業講評中，不少調皮生、差生也踴躍發言。

2聯系社會實踐，讓學生體會學習生物學的重要性

作業設計既要有效地為課堂服務，又要打動學生的心，就要讓學生了解在社會實踐中，生物學知識的重要性。如結合傳染病教學，可以設計以下作業題："艾滋病"的全名和簡稱分別是什么？它屬于哪一種傳染病？試述"艾滋病"的傳染源、傳播途徑和易感人群。 又如"流感"期間，一些農村出現神漢、巫婆驅"流感"的現象，這樣科學嗎？試想這樣做的后果有哪些？根據所學知識我們在日常生活中應怎樣預防"流感"？學生一定興趣高漲，積極參與。另有一例：某同學說，有人一輩子抽煙，照樣活到八九十歲，可見吸煙的危害并不嚴重。你能對此作出有力的反駁嗎？再如學習了"排泄"一節后，給學生出了這樣一道題：在一次長途旅行中，李小紅連續幾個小時沒有喝水，如果將當天產生的尿液量與喝了幾杯水時產生的尿液量相比，結果會怎樣呢？請解釋說明理由。這些問題只要學生在生活中稍加留意，就可以找到答案，不僅能豐富學生的知識，還培養了學生善于學習、善于觀察、善于思考的好習慣。

3聯系社會熱點，布置課外作業題目

生物科學研究在20世紀已取得了許多重大突破，這標志著21"世紀人類將進人生物科學技術的新時代。學生在平時的生活中，通過讀書、看報、看電視、聽廣播、上網等都有機會接觸到生物科技前沿知識，只要教師善于引導學生捕捉最新信息，利用生物科技最新成果，就能調動學生興趣、拓寬視野、增長知識，使學生用生物學知識有效地解決生活中想知道而又不知道的一些問題。如提供美國"生物圈2號"實驗的資料，讓學生分析"生物圈2號"與地球生態系統的區別，分析實驗失敗的原因和實驗意義。針對天氣預報中的"厄爾尼諾現象"、"暖冬效應"，布置什么是"溫室效應"，其危害性如何等作業。再如有人建議在載人宇宙飛船上放進一些植物以保持艙內的空氣質量，你認為這樣可行嗎？實施起來有哪些困難？顯然，這些問題多屬于學生日常生活中經常碰到的或他們普遍關心的生物科技問題。又由于問題的難度適宜，解決問題的能力剛好處于中學生力所能及的范圍，因此這些源于學生生活；基于學生已有知識和技能基礎之上的作業題，能較好地激發學生學生物學的興趣，激發他們的求知欲。

4理論聯系實踐，引導學生進行家庭小實驗、小制作

教學中教師引導學生有效地運用生物學知識，結合實驗探索去解決生活中遇到的問題，并且通過指導學生動手"做科學"，使他們親身體驗探索自然界的快樂。如在學完"種子的萌發"后，可以向學生布置這樣一道家庭作業：你想品嘗自己親手發的豆芽嗎？自己發的豆芽吃起來味道也許沒有什么不同，心情可就不一樣了，動手試一試吧！類似的還有，在學習了"微生物與人類的關系"后，教師指導學生利用課余時間運用所學知識自制泡菜等，指導學生進行小制作，如自制細胞模型、小生態球和簡易顯微鏡等。在教學過程中，教師還可選取優秀的小制作作為直觀教具進行教學。這樣的作業讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現了生物學知識的應用價值，極大地增強了學生學習生物學的熱情。通過家庭小實驗、小制作還能培養學生的實踐能力和創新能力。

艾滋病手抄報范文第4篇

【關鍵詞】初中生物課堂教學“求實、求活、求新”教學設疑

一、課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則

1.1求實――扎實嚴謹，聯系實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

1.2求活――方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

1.3求新――轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

二、創設生動的教學活動情景，激發“動點”

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如轉基因技術、克隆人、病毒、艾滋病、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘、生物入侵、溫室效應、沙塵暴等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。

設計“動法”：初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

2.1游戲類

人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常采用競猜游戲、角色扮演游戲等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。

2.2制作類

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。

2.3探究實驗類

在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。學生的創造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。

三、教學中的設疑

教師通過設疑，誘導學生回答和處理學生答案的方式，來激發學生的學習興趣，培養學生積極思維能力和口頭表達能力。設疑是點燃學生的心靈火花的重要手段，目的是使學生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神，其體會如下：

3.1聯系舊知識提問

學生憑記憶作答，把所學的知識和技能直接應用于某一問題。如：證明種子成分中有淀粉。當碘酒加入時，液體為什么會變藍色？讓學生帶著疑問思考，聯系學生的知識來解疑。

3.2從觀察到的現象提問

例如："植物的蒸騰作用"實驗，教師指導學生課前分別作了三個實驗：（1）將植物的葉和較粗的莖分別用塑料袋罩住，置于強光下觀察，可見袋內水珠較多；（2）將一盆花的葉用凡士林涂抹在正、背兩面后，罩上塑料袋觀察，袋內水珠較少；（3）分別選擇一個晴天、一個陰雨天在上午同一時間在同一植物上罩上塑料袋，觀察、對比袋中的水珠量，可以看到塑料袋內的水珠明顯多于陰雨天。在學生觀察到這些現象后，我提問：（1）塑料袋中的水珠是從哪里來的？（2）為什么罩葉的塑料袋水珠多？植物體內的水分主要從哪個器官散發出來？（3）晴天、雨天植物蒸騰作用的速度是否相同？（4）溫度與植物的蒸騰作用有關嗎？教師對重點、疑點進行啟發點撥，學生通過分析綜合而掌握重要知識點。

3.3利用學生已有的生活經驗提問

教師在有關內容教學時，提出問題，誘導學生根據已有的生活經驗一步步推敲，以加快對學習內容的理解，如：腐生與寄生是大多數細菌和真菌的主要營養方式。我在講概念時先舉例：小動物死去后丟在溫暖潮濕的地方沒掩埋，會出現什么現象？蛔蟲在人體小腸內生活，營養物質從哪里吸收？學生們通過討論得出腐生與寄生的概念，并區分兩者的相同點都是從外界攝取有機物，不同點是腐生是從尸體上取得有機物，寄生則是從活體上取得有機物。然后提出問題，大部分同學都能回答，取得預期的課堂效果。

參考文獻

艾滋病手抄報范文第5篇

馬克思曾指出:人直接地是自然存在物。人類是自然界的一分子，其生命來自自然界，人類對自然界存在依賴關系，自然界是人類的衣食父母。馬克思和恩格斯還說:“社會不是由個人構成，而是表示這些個人彼此發生的那些聯系和關系的總和。”社會是作為個體的人存在的共同體，和諧的社會有力地支撐個體的全面發展。生命感恩教育要求大學生對自然和社會要心存感激，由此熱愛生命，珍惜生活;知恩圖報，學會感恩，用智慧的大腦、勤快的雙手去服務社會，由此激揚青春，揮灑人生。

生命價值教育

生命價值教育回答的是為什么活著、該怎樣活著等問題，其基本命題是關于生命的意義和生命的責任，這是大學生生命教育的核心內容。大學時光是人生成長的黃金時期，當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，積極思考生命的意義，探尋生命的價值，提高他們對國家和社會責任的認知能力，促使他們勇敢地承擔建設中國特色社會主義的重任。

生命意志教育

大學是半個社會，進入大學，意味著大學生已經一只腳邁進了社會。由于大學生缺乏社會閱歷，思想比較單純，面對接踵而來的學業、生活、戀愛、就業等壓力，往往產生焦慮、迷惘、困惑等心理問題，如果處理不當，個別學生可能發生危害生命等極端行為。生命意志教育要求大學生增強憂患意識，做好迎接困難的思想準備;培養大學生的抗挫折能力，有計劃地開展意志品格教育，培育他們面對困難堅韌不拔的精神。

基于積極心理學的大學生生命教育對策

1．以課程體系建設為載體，搭建生命教育主平臺

(1)開設生命教育必修課或選修課。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)明確提出要對各類學生加強“生命教育”，因此，開設獨立的大學生生命教育課程，系統地對大學生進行生命教育，讓大學生充分領會生命的意義和價值，掌握保護生命的本領和生存的技巧是大學生生命教育的必然選擇。

(2)加強生命教育在相關課程中的滲透。例如，在思想政治理論課中“領悟人生真諦，創造人生價值”、“加強道德修養，錘煉道德品質”、“遵守社會公德，維護公共秩序”、“培育職業精神，樹立家庭美德”等相關章節中應加強對大學生進行生命觀教育;在大學語文、體育課、人體解剖學、護理學、職業生涯規劃、教育學、管理學等課程中，也包含著豐富的生命教育理論。

2．以心理健康教育為主線，開拓生命教育主渠道

(1)完善大學生心理健康檔案，防范高危人群中惡性事件的發生。高校心理咨詢機構應定期對大學生開展心理問題的普查，研究大學生存在的心理問題，注意跟蹤、化解高危人群的心理障礙，防患于未然。

(2)建立大學生心理健康教育網絡，設立班級心理委員。通過多層次的網絡體系，有效掌握大學生的心理問題，及時排查大學生中各種現實的或潛在的危險因素。遇到突發事件，能夠啟動緊急響應機制，根據生命危機處理預案，第一時間處置自殘、自殺等極端事態。

(3)堅持心理健康教育與解決實際困難的有效結合，對大學生實施人文關懷。一方面，應持續地對大學生開展心理健康教育，幫助大學生提高心理素質，樹立積極、健康的生命觀。另一方面，應對存在經濟困難、學業問題、戀愛問題、就業問題的大學生，提供有效的幫助，切實解決其實際問題。

3．以新媒體教育為基點，拓展生命教育新空間

(1)加強校園網絡建設，開辟生命教育網站或專欄。以校園網為依托，建立生命教育網站，通過文本、圖片、動畫、音頻、視頻等豐富的網絡資源，借助自學、互動、寓教于樂等多種形式，對大學生進行生命教育的指導。以圖書館網站為依托，向大學生推薦《熱愛生命》、《假如給我三天光明》等優秀的生命教育讀物，開設閱讀專欄、專題講座、網絡視頻等，引導大學生正確認識生命，關愛生命，感悟人生，提升生命品質。

(2)加強手機、微博等新媒體平臺建設。通過手機短信、騰訊微博、新浪微博等新媒體平臺，定期發送生命教育的諍言，幫助大學生解讀生命的內涵。圍繞生命教育中的敏感話題和突出問題，開展互動交流，相互學習借鑒，啟發他們對生命意義和價值的思考。結合突發的重大新聞事件，及時組織專家點評，幫助大學生把握正確的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判斷力。

4．以實踐鍛煉為抓手，強化生命體驗教育

(1)加大課堂教學中實踐教學的比重。例如，開展情境教學，創設“和臨終病人交談”、“與愛滋病人對話”、“我在車禍現場”等生命教育情境，讓學生扮演其中的角色，切身感受生命的珍貴與價值。組織“珍愛生命，美麗人生”的校園心理劇表演，組織“珍愛生命，拒絕”手抄報競賽，觀看《唐山大地震》、《可可西里》等視頻資料，組織“腦死亡”、“安樂死”等課堂辯論，推動大學生對生命主題的深度思考。

(2)開展豐富多彩的校內實踐活動。定期舉行消防安全、地震逃生、洪澇災害防范、食物中毒、傳染病等突發事故應對演練，增強大學生危機意識，提高危機應變能力。組織以“青春飛揚”、“我型我秀”、“溫馨一家”等為主題的班級、寢室書畫、攝影、征文、朗誦和演講比賽，鼓勵大學生自我管理，自我教育，培育他們的自主能力，拓展其綜合素質。組織生命健康社團，宣傳飲食、保健、預防艾滋病等生命科學知識，培養生命情懷，營造溫情與仁愛的校園文化氛圍。

(3)組織形式多樣的社會實踐活動。組織大學生瞻仰革命烈士紀念碑，走訪婦幼醫院、敬老院、孤兒院、戒毒所，引導大學生理解生命的厚重、艱辛與曲折，品味人生的滋味。利用周末、節假日組織大學生探險、露營等活動，引導大學生體驗成功的快樂與辛勞。組織大學生參加勤工儉學，到社區做義工，參加扶貧助學等青年志愿者活動，真切地感受社會脈搏的跳動，培養大學生崇高的生命責任感，做一個珍愛生命，敢于擔當的新時代青年。

5．以制度建設為基礎，探索生命教育長效機制

(1)建立生命教育領導機構。各高校要成立由分管領導任負責人，學工部、宣傳部、思政部等部門共同組成的大學生生命教育領導機構，研討制定大學生生命教育發展規劃，指導和督促生命教育方案的實施。統籌學校相關部門和教育資源，從管理制度、課程設置、師資培訓、實踐基地建設、經費保障等方面著手，為推進生命教育提供切實可行的制度保障。

(2)建立學校、家庭、社會合力育人機制。生命教育是個系統工程，需要得到學校、家庭和社會的通力合作，方能取得實效。有關方面應該建立定期磋商機制，互通信息，發揮各自在生命教育方面的優勢，做到資源共享、職責分擔、取長補短、合作育人的目的。要充分“利用社會、家庭、校園豐富的人文資源，以課堂為主陣地，以學生、家庭、社區為載體”，推動生命教育可持續開展。