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教研組范文第1篇

一、營(yíng)造和諧平等的評(píng)課氛圍

在教研組評(píng)課中，我們常?？吹剑械慕處熥允贾两K保持沉默，在他們看來(lái)教師們的評(píng)課觀點(diǎn)各有道理，自己的想法不知道是對(duì)還是錯(cuò)，沒(méi)有自信，怕說(shuō)出來(lái)遭到反駁會(huì)丟面子；另外一些教師在評(píng)課時(shí)抱著純粹學(xué)習(xí)的態(tài)度，潛意識(shí)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該這樣組織，看不出有什么問(wèn)題，不知道評(píng)什么、怎么評(píng)；還有的教師擔(dān)心執(zhí)教者把自己的想法當(dāng)成指手畫(huà)腳，因而不愿發(fā)表自己的真實(shí)感受，保持緘默以免得罪人；最不盡人意的是：有極少數(shù)素質(zhì)不高的教師竟然利用評(píng)課泄私憤。由此可見(jiàn)，教研組首先要?jiǎng)?chuàng)建相互平等、尊重、和諧的評(píng)課環(huán)境，只有在和諧平等的教研氛圍中才能進(jìn)行有效評(píng)課，才能達(dá)到共同提高的目的。

二、立足于聽(tīng)課，建立科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生互動(dòng)等方面建立科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)好課的重要保障。

評(píng)課要從會(huì)聽(tīng)課入手。在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，我們聽(tīng)到最多的評(píng)課語(yǔ)言是“我的意見(jiàn)和大家差不多”“我覺(jué)得很好，非常值得我學(xué)習(xí)”的附和。其實(shí)，這種現(xiàn)象是該類教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)“不知道評(píng)什么”造成的，主要原因還是教師在聽(tīng)課中沒(méi)有對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教研組在組織評(píng)課時(shí)，要立足于聽(tīng)課，組織者首先要有目的地讓教師們注意分析教學(xué)目標(biāo)的制訂，看其是否全面、詳細(xì)、相宜。其次，還要注意分析執(zhí)教教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的取舍，看其是否新鮮、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、捉住了癥結(jié)、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。第三，認(rèn)真剖析教學(xué)程序（一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，二看課堂結(jié)構(gòu)支配）。第四，從教學(xué)方法和手腕上分析。教學(xué)方法最忌枯燥呆板，所以，評(píng)課時(shí)必須看教學(xué)方法是否多樣化、是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，是否改革與立異、是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)教育手段。最后，教師教學(xué)基本功及教學(xué)效果也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的主要根據(jù)。

三、理清思路升華感受，形成完整的思想脈絡(luò)

有些教師評(píng)課時(shí)，還會(huì)停留在對(duì)執(zhí)教者和教學(xué)活動(dòng)最外顯的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上，如“教態(tài)大方”、“教具生動(dòng)”等，這些評(píng)價(jià)都較為表象、淺顯，不能將內(nèi)心的感受升華成深一層的反思和總結(jié)。針對(duì)這種情況，評(píng)課組織者可以采取提問(wèn)和追問(wèn)的方式，幫助他們將模糊的感想片斷組織、整理成連貫的思想脈絡(luò)，引導(dǎo)教師把內(nèi)心的實(shí)踐體驗(yàn)與理論相結(jié)合，整理成科學(xué)、完整的教育經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。例如：評(píng)教態(tài)—— 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是慷慨、穩(wěn)重，語(yǔ)調(diào)富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱忱等。再例如：評(píng)教具—— 教具應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，便于操作。而不應(yīng)該僅僅只是活躍課堂的點(diǎn)綴，更不能喧賓奪主沖淡教學(xué)主題或成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

四、更新教育理念，走出評(píng)課誤區(qū)

教師在評(píng)課中，有時(shí)會(huì)陷入評(píng)課的誤區(qū)中，如：重視教學(xué)結(jié)果忽略組織過(guò)程、重視教師表現(xiàn)而忽略師生互動(dòng)、重視教具新穎而忽略操作實(shí)效等。這些評(píng)課誤區(qū)說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象尚不能作入木三分的剖析，更不能捕捉現(xiàn)象背后隱藏的教育理念。因此，教研組在評(píng)課時(shí)，組織者一定要引導(dǎo)教師們思考分析教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)建立的科學(xué)性、分析活動(dòng)構(gòu)建的層次性、分析教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為的交互性、分析教育活動(dòng)隱藏的教育原理等。

五、用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思重構(gòu)個(gè)性化教學(xué)

在評(píng)課中要引導(dǎo)教師能夠換位思考，在吸取學(xué)習(xí)其他教師研討結(jié)果的基礎(chǔ)上，會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)將課中存在的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)等上升到理念的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，繼而作深刻剖析。然后，根據(jù)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，在教學(xué)行為上另辟蹊徑，進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的重構(gòu)，在教學(xué)思想符合教育規(guī)律的前提下轉(zhuǎn)化成自己富有個(gè)性的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教研組范文第2篇

半年來(lái)，英語(yǔ)教研組在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按照教研室的部署，學(xué)期初制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃，一學(xué)期共組織教研活動(dòng)10次，平均每?jī)芍芤淮巍Ｎ覀冋J(rèn)真實(shí)踐著既定的龍頭學(xué)科戰(zhàn)略，全面優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)期工作任務(wù)。為把今后工作做得更好，現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。

一、求真務(wù)實(shí)，抓好“三課”的說(shuō)、講、評(píng)工作，

英語(yǔ)教研組本學(xué)期面臨“兩多”的困難，即：新畢業(yè)教師多，新調(diào)入教師較多，而且本學(xué)期一直有試講的同志來(lái)校。“三課”的說(shuō)、講、評(píng)工作是本學(xué)期學(xué)校教研工作的重點(diǎn)之一，因此，更是本組教研工作的重中之重。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校教研室的整體要求，英語(yǔ)教研組學(xué)期內(nèi)共安排了五節(jié)不同形式的公開(kāi)課。其中包括新畢業(yè)教師王國(guó)娣、劉穎、劉建的三節(jié)新教師匯報(bào)課和李宏梅、陳嚴(yán)兩位新調(diào)入教師的公開(kāi)課。從整體上看，五節(jié)課的課前準(zhǔn)備是充分的，五位教師的授課態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；五?jié)課盡管課形不同，但是都能體現(xiàn)新課改的思想，都能體現(xiàn)教者的創(chuàng)新意識(shí)，都能以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸能力為教學(xué)目標(biāo)，都能充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)。這當(dāng)中，新畢業(yè)教師在各方面雖顯稚嫩，卻不乏執(zhí)著；新調(diào)入的老教師雖身經(jīng)百戰(zhàn)，卻依然執(zhí)著，謙虛嚴(yán)謹(jǐn)；不論年輕與否，均與學(xué)生融為一體，師生配合都是那么默契；說(shuō)課與評(píng)課過(guò)程是“三課”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。五節(jié)課的評(píng)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)、兩處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科內(nèi)外老師們的大力支持，評(píng)課積極熱烈，收到了預(yù)期的良好效果，使講課著與聽(tīng)評(píng)課者都受到一定的教益。因此，我們覺(jué)得：“三課”的活動(dòng)形式的確是開(kāi)展學(xué)科教研的良好方式，今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持下去。

二、發(fā)揮備課組的功能，圍繞“三點(diǎn)”搞教研

本學(xué)期，一方面我們加大了對(duì)各個(gè)備課組的檢查和管理力度，另一方面，強(qiáng)化了備課組的科研職能。我們以備課組為單位，由點(diǎn)入手，帶動(dòng)全面，加強(qiáng)了以“教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、，難點(diǎn)、和疑點(diǎn)”為主題或課題的研討與交流。教研活動(dòng)逐步引向深入，本學(xué)期，教務(wù)處的三個(gè)備課組先后以“快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)”、“課堂詞匯教學(xué)”和“高三復(fù)習(xí)課教學(xué)策略“為主題，發(fā)起了教學(xué)研討活動(dòng)。主體鮮明，側(cè)重點(diǎn)明確，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，老師們?cè)敢鈪⑴c，活動(dòng)后真正能從中獲得裨益?！叭c(diǎn)”所覆蓋的內(nèi)涵，自始至終都應(yīng)該是學(xué)科教研的立足點(diǎn)和阿支撐點(diǎn)，對(duì)它們的研究應(yīng)該是永無(wú)止境的，我們以后一定會(huì)堅(jiān)持下去。

教研組范文第3篇

覺(jué)得自己真的非常幸運(yùn)?；叵氲谝淮握驹谶@里，大家好！今天能夠站在這里。競(jìng)選組長(zhǎng)的參選人員，而這一次我以綜合教研組組長(zhǎng)的身份向大家匯報(bào)這一學(xué)期綜合教研組所走過(guò)的歷程。

雖然我得經(jīng)常絞盡腦汁地想組內(nèi)教研活動(dòng)的各種內(nèi)容，其實(shí)我還滿享受教研組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)給我?guī)?lái)的不同與以往的感覺(jué)。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時(shí)間。雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢(qián)包（因?yàn)橐檬謾C(jī)聯(lián)系組內(nèi)的成員，而我綜合組成員又是最多的但是讓我得到鍛煉和成長(zhǎng)。例如與他人溝通的能力、自我業(yè)務(wù)水平的提高，更多的讓我看到其他老師身上的閃光點(diǎn)。組內(nèi)的杜副校長(zhǎng)是四樓辦公室的?？?，每次來(lái)不是拿著科學(xué)書(shū)就是科學(xué)作業(yè)本，一坐就是好長(zhǎng)時(shí)間，原來(lái)是和我辦公室的另外兩名科學(xué)老師在交流、探討科學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：要自己先弄懂了才干去教學(xué)生，要不然不就誤人子弟了嗎。很佩服他不恥下問(wèn)的精神，而且每次教研活動(dòng)結(jié)束后，總是第一個(gè)上交評(píng)課表的另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內(nèi)參加活動(dòng)最積極的每次的聽(tīng)課、評(píng)課，倆都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參與，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動(dòng)一次不落，那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度真的讓我很感動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的典范。還年輕，或許有些事情做的不夠好，很感謝他對(duì)我容納和工作上的支持。這是發(fā)自我內(nèi)心的感謝。

要求教師具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。綜合教研組全組教師充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，隨著教師職業(yè)專業(yè)化的深入發(fā)展。主動(dòng)思考，不時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課后反思，注重教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教研氛圍濃厚。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中有我勞作的身影，有我辛勤汗水。正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐呐Γ@個(gè)學(xué)期我綜合教研組才有了以下成果：

?？茖W(xué)效果也名列前茅。科學(xué)方面：葉文哲老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。而在08學(xué)年度第一學(xué)期的全區(qū)科學(xué)統(tǒng)測(cè)中。

校分別在獨(dú)奏、獨(dú)舞上獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)，音樂(lè)方面：兩位音樂(lè)老師的指導(dǎo)下。大合唱獲區(qū)三等獎(jiǎng)。劉錦軍老師《龍的傳人》紀(jì)念教育改革開(kāi)放三十周年教職工文藝會(huì)演中獲區(qū)一等獎(jiǎng)。自己在區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，音樂(lè)論文獲區(qū)三等獎(jiǎng)。此外，和劉錦軍老師代表鎮(zhèn)團(tuán)委參與杜澤鎮(zhèn)第一屆重陽(yáng)文化藝術(shù)節(jié)分獲二等獎(jiǎng)。

美術(shù)方面：童佳興老師輔導(dǎo)學(xué)生的書(shū)法作品獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

教研組范文第4篇

以《學(xué)校體育工作條例》為指導(dǎo)，以《學(xué)生體質(zhì)

健康標(biāo)準(zhǔn)》為工作目標(biāo)，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，以高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量作好學(xué)校體育工作。

二、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的常規(guī)管理。推動(dòng)體育教學(xué)改革與教學(xué)研究，提高體育教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作，保證訓(xùn)練時(shí)間、提高訓(xùn)練質(zhì)量，認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃，積極主動(dòng)的開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。為提高學(xué)生的競(jìng)技水平打下良好的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真抓好群體工作，保證兩課兩操質(zhì)量，安排好體育課外活動(dòng)和體育達(dá)標(biāo)工作，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

三、工作重點(diǎn)及安排

1、加強(qiáng)體育教學(xué)工作管理，積極組織各種教育教學(xué)活動(dòng)，提高體育教師授課水平，使體育教學(xué)改革不斷深入。

2、認(rèn)真安排好課間操和體育課外活動(dòng)，保證課間操質(zhì)量，體育教師必須帶操。體育課外活動(dòng)要安排合理，活動(dòng)形式內(nèi)容豐富。

3、開(kāi)學(xué)初，各校盡快組織田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)；三小、渤小組建獨(dú)輪車隊(duì)；三小、沙小、渤小組建籃球隊(duì)；三小組建武術(shù)隊(duì)。加強(qiáng)訓(xùn)練，保證每天早晚兩小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，爭(zhēng)取在各級(jí)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

4、各校組織好三球訓(xùn)練工作，為10—11月的三球比賽做好準(zhǔn)備。

5、運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名工作，各校3月1日前將參加區(qū)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)人名單、戶口本，照片報(bào)到中心校。

6、認(rèn)真作好體育達(dá)標(biāo)工作，早動(dòng)手、早準(zhǔn)備，合理安排訓(xùn)練時(shí)間、保證訓(xùn)練質(zhì)量。

7、3月下旬各校體教到沙小聽(tīng)課。

8、4月上旬各校體教到三小聽(tīng)課。

9、4月10日前，各校將教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表交到渤小體育組。

10、4月下旬，各校體教到渤小聽(tīng)課。（或6月上旬）

11、4月8—9日懷柔區(qū)中、小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

12、4月中、下旬渤海鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

13、5月上旬各校體教到沙小聽(tīng)課。

14、5月18日達(dá)標(biāo)工作檢查。

15、5月下旬，各校體教到渤小聽(tīng)課。

16、5月底，各校將學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)并上傳。

渤海鎮(zhèn)中心小學(xué)

體育教研組

教研組范文第5篇

關(guān)鍵詞：校本教研；五化建設(shè)；教育教學(xué)

【中國(guó)分類號(hào)】G420

前言

在實(shí)際的工作中，由于教研組工作形式化、單一化，事務(wù)性工作多，研討性工作少，常態(tài)工作機(jī)制不健全，使得教研活動(dòng)流于形式，根本無(wú)法體現(xiàn)出校本教研的實(shí)效性。搞好教研組工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提高校本教研實(shí)效性的保證。下面就我校在“五化”教研組建設(shè)，提升校本教研實(shí)效方面，談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、組織建設(shè)目標(biāo)化

教研組是學(xué)校基層的管理實(shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，在學(xué)校教學(xué)工作中起著重要的作用。我們首先要明確教研組是學(xué)習(xí)型專業(yè)共同體，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教研組所有的活動(dòng)旨在學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐研究。如采取由跨年級(jí)的不同教師參加的同課異構(gòu)或異課同構(gòu)活動(dòng)促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通；如開(kāi)展教研組定期教學(xué)反思活動(dòng)促使教師提升教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)行為；如推行教研組示范課活動(dòng)，將示范課的成功做法在平時(shí)的常規(guī)課中得到實(shí)踐，使教研組成員形成良性互動(dòng)。

其次，教學(xué)既是一個(gè)合作的項(xiàng)目，又是一個(gè)個(gè)性化的展示，我們要明確教研組建設(shè)目標(biāo)既有共性又有個(gè)性。比如在課程理念、目標(biāo)把握、教材解讀、資源開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)要實(shí)施教學(xué)共享，必須實(shí)行集體備課；而在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)行為的反思等環(huán)節(jié)則要強(qiáng)調(diào)凸顯教學(xué)個(gè)性。只有注重了共性，發(fā)展個(gè)性，才使教研組在擁有整合造血功能的同時(shí)，塑造出教師的教學(xué)風(fēng)格。

二、教研組長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)”化

要充分發(fā)揮教研組功能，教研組長(zhǎng)的作用尤為重要。教研組長(zhǎng)肩負(fù)著組織教師業(yè)務(wù)活動(dòng)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責(zé)任，但無(wú)任何行政權(quán)力，他們對(duì)教師的影響力更多依靠自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。

新課程的深入實(shí)施和校本教研功能的發(fā)揮對(duì)教研組長(zhǎng)的工作方式和功能定位提出了更高的要求。在當(dāng)前課改實(shí)踐中，教師研究和探索的自主性和獨(dú)立性被重視，教研組也成為探討研究教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)卓有成效實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地，隨之而來(lái)的是教研組作用的提升，教研組長(zhǎng)角色功能的回歸和拓展，教研組長(zhǎng)的定位是學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，而非行政領(lǐng)導(dǎo)。這就要求教研組長(zhǎng)具備較高的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從而保證學(xué)校教學(xué)工作在一定的水平之上自主和可持續(xù)地開(kāi)展。

三、教研內(nèi)容實(shí)用化

對(duì)校本教研來(lái)說(shuō)，實(shí)用才有實(shí)效。脫離實(shí)用，校本教研就失去了其存在的價(jià)值。因此教研活動(dòng)內(nèi)容的選擇要注意三點(diǎn)：

一是要能解決本校的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題中，我們將亟待解決的實(shí)際問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題，并采用易于被教師們接受自下而上式的內(nèi)生型研究方式，才可能有針對(duì)性的解決我們所碰到的實(shí)際問(wèn)題。

二是要能彰顯本校校本研究的特色。校本教研，除了能解決本校實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)反映出本校與眾不同的文化內(nèi)涵和研究特色，這是其需要解決本校特有問(wèn)題的性質(zhì)所決定的，更是其合理存在的標(biāo)準(zhǔn)之一。

三是要優(yōu)化教研活動(dòng)內(nèi)容。面對(duì)一個(gè)校本教研主題，我們需要開(kāi)展的內(nèi)容相當(dāng)多，內(nèi)容的選擇不能隨意，必須是先行的、關(guān)鍵的內(nèi)容。有時(shí)，即便是同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)因切入的角度不同造成截然不同的研究效果。因此，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容十分重要。

四、教研形式多樣化

我們最常見(jiàn)的教研活動(dòng)是“先聽(tīng)后評(píng)式研討”，這樣的教研形式在實(shí)際操作中逐漸習(xí)以為常，教師參與的積極性減弱，漫無(wú)目的地泛泛而評(píng)，其活動(dòng)的深度不能很好體現(xiàn)。拓寬活動(dòng)形式，便于快速達(dá)到教研目的。

主題式教研活動(dòng)。所謂主題式，就是針對(duì)本校課堂教學(xué)實(shí)際提煉出一個(gè)校本教研的主攻點(diǎn)，然后圍繞它開(kāi)展一系列有針對(duì)性的研究活動(dòng)，完成一個(gè)“提煉問(wèn)題計(jì)劃行動(dòng)反思總結(jié)提升”的過(guò)程。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程可能反復(fù)來(lái)回幾次，直到把該問(wèn)題研究透徹，研究明白。我們一定要秉承“小課題、深研究”的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇需要解決且便于實(shí)施執(zhí)行的課題。

常態(tài)式教研活動(dòng)。常態(tài)的教研不需要固定的活動(dòng)主題和內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)固定的時(shí)間與地點(diǎn)，大家利用課間、課余相互交流課堂教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的普遍問(wèn)題，討論課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題、尋求解決的辦法，分享自己教學(xué)設(shè)計(jì)、找尋思維的碰撞點(diǎn)，這種良好的教研氛圍，能及時(shí)解決教師教學(xué)的困惑。

導(dǎo)航式教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的任務(wù)之一就是為教師導(dǎo)航。理念引領(lǐng)：定期組織教師通過(guò)閱讀、講座、論壇等方式，了解教學(xué)前沿的信息，不斷更新理念，決定教師的課堂走向。課例引領(lǐng)：就是選擇名師課堂或經(jīng)典課堂進(jìn)行深度剖析，使“魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾O”。骨干引領(lǐng)：就是最大限度發(fā)揮骨干教師的作用，采取捆綁式發(fā)展，骨干教師開(kāi)放課堂，并組織大家一起聽(tīng)課、磨課、評(píng)課，其他成員全員參與，全程參與，共同成長(zhǎng)。

思辨式教研活動(dòng)。課堂思辨活動(dòng)，是教師對(duì)課堂的自我分析、思辨、提高的過(guò)程。可以每月一次思辨活動(dòng)，教師根據(jù)平時(shí)的授課內(nèi)容，結(jié)合課堂上教學(xué)得失、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，提出需要注意或解決的問(wèn)題或環(huán)節(jié)，然后在教研組內(nèi)匯總，再針對(duì)共性的話題討論改進(jìn)的措施，進(jìn)行深入研究。

五、教研管理規(guī)范化

校本教研活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)息息相關(guān)，規(guī)范校本教研管理就是教學(xué)管理的重點(diǎn)工作。做法有四：

制定制度。要落實(shí)教研活動(dòng)，必先制定行之有效的相關(guān)制度，具體來(lái)說(shuō)，主要是在活動(dòng)內(nèi)容及組織上、人員參與方式與分工上、活動(dòng)準(zhǔn)備與保障上等都應(yīng)制定出一套相關(guān)制度，以確保教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。

共享知識(shí)。教研組知識(shí)的最主要的原始來(lái)源是教師的個(gè)人知識(shí)，而個(gè)人知識(shí)的隱性化程度最高，所以知識(shí)的共享很不容易。在教研組內(nèi)，要努力營(yíng)造知識(shí)共享的氛圍，建立以學(xué)習(xí)為中心，教師之間互相交流，使知識(shí)由個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散到組織的層面，這樣的以“知識(shí)共享”為特征的教研組文化。

優(yōu)化資源。教學(xué)資源一般包括人力與物質(zhì)兩方面。我們首先應(yīng)知人善用，優(yōu)化教研團(tuán)隊(duì)，保證組內(nèi)要有“領(lǐng)頭羊”，并且根據(jù)人員特征合理搭配，以求效益最大。對(duì)于教學(xué)的物質(zhì)資源，我們可采用“分工―合作”的模式建立教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)質(zhì)資源分類保存，教師及時(shí)合理使用。

科學(xué)評(píng)價(jià)。以新課程理念為評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，以“方法性知識(shí)”的學(xué)習(xí)為中心；強(qiáng)調(diào)“建構(gòu)式教學(xué)”；要把科研、教學(xué)、學(xué)生評(píng)議、教師評(píng)優(yōu)作為一定的權(quán)重納入其中；要把骨干教師的引領(lǐng)作用、其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于不同情況進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)教研組的建設(shè)，提升教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，完善校本教研管理的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于提升校本教研的實(shí)效性，有利于學(xué)校內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。我們將借助新課程改革的平臺(tái)，抓住我校卓越課堂建設(shè)的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)秀教研組的建設(shè)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：