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語(yǔ)文教學(xué)信息范文第1篇

信息技術(shù)手段的運(yùn)用在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)使教師對(duì)信息技術(shù)手段產(chǎn)生一定的依賴性。課前教師從網(wǎng)上下載課件，拿來(lái)就用，缺少自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和特色，學(xué)生觀看課件感覺(jué)眼花繚亂，但收效甚微；很多教師該在黑板上板書(shū)的環(huán)節(jié)，利用課件代替了，學(xué)生很難學(xué)到規(guī)范的、準(zhǔn)確的書(shū)寫順序；對(duì)一些欣賞性的文章，教師利用多媒體進(jìn)行視頻展示，沒(méi)給學(xué)生充分的思維空間，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力受到了一定的限制。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這些信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的弊端，要為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)手段，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“觀滄海”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放“觀滄海”的視頻畫面，展示“滄海”的地理位置、時(shí)局圖、創(chuàng)作背景等信息。視頻中，在對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行朗讀的同時(shí)，展現(xiàn)相應(yīng)的視頻畫面，讓學(xué)生從中體驗(yàn)作者托物言志的寫作手法。這種教學(xué)方法，使學(xué)生深刻理解了詩(shī)文是通過(guò)描寫滄海波瀾壯闊的自然景象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人曹操的宏偉抱負(fù)、寬廣胸襟、豪邁自信的思想感情，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、科學(xué)整合信息技術(shù)資源，力求打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

要想收到好的教學(xué)效果，我們必須科學(xué)整合信息技術(shù)資源，包括手段的選擇、課程資源的優(yōu)化、素材呈現(xiàn)的方式等等。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，力求打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的最大化。

比如，在進(jìn)行“母愛(ài)”的閱讀教學(xué)時(shí)，這個(gè)話題接近生活，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)母愛(ài)，都能感悟母愛(ài)的偉大。所以，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談母愛(ài)，從細(xì)節(jié)上感悟母愛(ài)。在學(xué)生描述母愛(ài)的實(shí)例中，要體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫，主要是從心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面入手，例子要具有感染力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，其實(shí)這就是一種本真教育。為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢母愛(ài)的例子，可以是國(guó)內(nèi)的例子，也可以是國(guó)外的，可以是文學(xué)中的母親，也可以是生活中的母親。只要是真實(shí)的、感人的都可以列舉出來(lái)，以啟迪學(xué)生珍惜母愛(ài)，懂得感恩。

語(yǔ)文教學(xué)信息范文第2篇

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的一個(gè)部分。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，要求教師在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

1 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，良好的開(kāi)端是

成功的一半

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。第一堂課的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，筆者的做法是利用各種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)的各種功能展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)方式、手段的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。如筆者設(shè)計(jì)一些多媒體演示軟件，展示計(jì)算機(jī)的各種用途，其中重要的是將以往學(xué)生制作的作品，如賀卡、報(bào)紙、作曲、統(tǒng)計(jì)成績(jī)等讓學(xué)生看，告訴他們這是學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的，學(xué)生馬上覺(jué)得信息技術(shù)離他們并不遙遠(yuǎn)，觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：要最大限度地利用有限課時(shí)，一方面教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要他們?cè)鯓用芮信浜希鹊龋寣W(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)，尤其是課堂上能充分利用好40分鐘鋪條好路。

2 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有效提高學(xué)習(xí)

興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)教育的一大弊端就是忽視情景在教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，往往漠視各種知識(shí)產(chǎn)生的背景和具體的應(yīng)用情境，直接進(jìn)行孤立的知識(shí)教學(xué)。學(xué)生不知道所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，也不知道知識(shí)在日常生活中有何用處，故學(xué)習(xí)興趣不足。他們往往為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)、為考試和解題而學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，死記硬背、機(jī)械套用。其實(shí)，任何知識(shí)都具有產(chǎn)生和應(yīng)用的具體情境。只有在比較真實(shí)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，才能充分調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決面對(duì)的問(wèn)題，從而利于問(wèn)題的解決和知識(shí)的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境是有效地完成教學(xué)任務(wù)的基本的教學(xué)方法之一。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較真實(shí)的問(wèn)題情境，方法有二：一種是把學(xué)生引入問(wèn)題發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身感受、探究；另一種就是將問(wèn)題情境引入課堂，在教室里創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可用語(yǔ)言、教具、模型等，同時(shí)也可利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決中，使其樂(lè)在其中。

3 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的權(quán)威絕對(duì)化，對(duì)出自教師之口的知識(shí)學(xué)生只能接受，以至于扼殺了學(xué)生的個(gè)性、靈性、創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是“啟疑”，即教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生成為信息選擇的主體，獲得鮮活多變的認(rèn)知材料，為學(xué)生寫作提供范例。教師可根據(jù)教學(xué)需要提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)和交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

4 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具

備的各種能力

4.1 培養(yǎng)學(xué)生形成超文本的技能

超文本是一種多維立體的網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。它的結(jié)構(gòu)處于多個(gè)維面的交叉點(diǎn)上，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了換筆（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)并加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的表情語(yǔ)言、有聲語(yǔ)言。尤其在電子郵件和聊天室中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的臉譜語(yǔ)言，表情達(dá)意。這種臉譜簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)層面，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新能力顯得極為重要。

1）重視探究能力的培養(yǎng)。一個(gè)創(chuàng)造性人才必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開(kāi)拓的能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。

2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象力。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：想象是創(chuàng)造力。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取。特別是通過(guò)交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對(duì)作品、主題、趨勢(shì)和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說(shuō)的興起，大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

語(yǔ)文教學(xué)信息范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;教學(xué)融合

初中語(yǔ)文課程相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位及多角度的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及愛(ài)好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)科的規(guī)律進(jìn)行綜合的把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他方面的能力。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的重要性

（一）歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，其主要的方式是借助于信息資源，從而使得相關(guān)設(shè)備能夠有更大的發(fā)展?jié)撃埽诖嘶A(chǔ)上根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，從而能夠有更高質(zhì)量的教育教學(xué)[1]。語(yǔ)文學(xué)科在與信息技術(shù)相結(jié)合的模式下，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體的作用，從而有利于初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革。在進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的聯(lián)系及課后的復(fù)習(xí)等方式方法，從而為初中語(yǔ)文教育教學(xué)提供更大的便利。由于語(yǔ)文教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，所以，教師需要應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在

首先，信息技術(shù)有助于學(xué)生能夠獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中，信息技術(shù)可以起到很大的作用，利用好信息技術(shù)可以讓比較抽象難懂的文言文等古文變得更為具象化，從而讓語(yǔ)文的課堂氛圍能夠更加的生動(dòng)、活潑。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的重要興趣。其次，有利于課程的有效改革。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上，其主要的方法是言傳身教，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，上述所說(shuō)的形式不能滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，需要結(jié)合信息技術(shù)來(lái)使得語(yǔ)文教學(xué)能夠更加生動(dòng)、有趣。不斷地豐富圖像信息，吸引學(xué)生的視線。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增加比較多的主體性。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)的融合

（一）信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合的基本原則

信息技術(shù)的發(fā)展，給語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了很大的便利。在借助信息技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于課本的基礎(chǔ)理論，借助比較積極地態(tài)度，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步[2]。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的原則：其一，信息技術(shù)具有工具性;其二，教學(xué)方式方法具有探索性;其三，實(shí)踐與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合;其四，教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性;其五，進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的工具性主要表現(xiàn)在教學(xué)模式上進(jìn)行有機(jī)整合，充分意識(shí)到信息技術(shù)的工具性，從而科學(xué)合理的利用好信息技術(shù)，從而解決相關(guān)問(wèn)題。教育教學(xué)方式的探索性主要表現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）結(jié)合學(xué)生的主體性特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一直是重中之重。如果語(yǔ)文教學(xué)單純只是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的認(rèn)字和課本的基礎(chǔ)知識(shí)，勢(shì)必讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，其學(xué)習(xí)的方式也只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，教師需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的把握[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育的不斷變革，信息技術(shù)的使用已經(jīng)逐漸被融合到教育學(xué)的各個(gè)學(xué)科之內(nèi)。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)的作用越來(lái)越重大。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，既可以幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，也可以幫助語(yǔ)文教師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)生以及教師的綜合素質(zhì)提高。信息技術(shù)的引入對(duì)于解決語(yǔ)文教學(xué)中的各種難題有著重大的作用和影響，與此同時(shí)也可以有效改善課堂的整體氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅. Yan zhao ping.成效略.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力，主要運(yùn)用的方式是“多用智，少動(dòng)氣”課堂突發(fā)事件處理方法之我見(jiàn)――關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者. 2012，14（13）：125

語(yǔ)文教學(xué)信息范文第4篇

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生的想象力是無(wú)止境的，如《天上的街市》的教學(xué)，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以背景音樂(lè)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、樂(lè)于思考、善于思考，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，教師就應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學(xué)生看《陳太丘與友期》的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄中的學(xué)生們：看看他們是怎樣預(yù)習(xí)，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有信心自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛朔独瑢W(xué)們信心百倍，躍躍欲試。

三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言

教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開(kāi)放的課堂。如在教授《三峽》時(shí)，我設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時(shí)，或以導(dǎo)游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩(shī)人等不同的身份，介紹三峽。這一教學(xué)設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文教學(xué)信息范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 信息技術(shù)； 整合； 效率

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無(wú)限的活力，讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。可以說(shuō)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)了，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都能發(fā)揮出很好的功效。

一、信息技術(shù)能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

多媒體可以提供基于文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。教師可以邊講解邊引導(dǎo)，靈活地控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如討論、輔導(dǎo)、質(zhì)疑和答疑等，從而確保了教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，以前課堂練習(xí)教師只能我問(wèn)你答的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生有時(shí)很難聽(tīng)清楚，而現(xiàn)在學(xué)生則可以很清楚的從大屏幕上看到習(xí)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又可以提高課堂的效率。例如：在講解《紫藤蘿瀑布》、《童趣》等課文的時(shí)候，我通多媒體向?qū)W生展示與課文有關(guān)的內(nèi)容：播放整合了音樂(lè)和課文朗讀錄音的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中享受優(yōu)美的音樂(lè)；播放紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生了解紫藤蘿的生態(tài)特點(diǎn)；播放小時(shí)候捉迷藏、釣魚(yú)等游戲，讓學(xué)生通過(guò)視頻再次回味童年時(shí)代的種種樂(lè)趣，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生課后還不由自主在回想上課的情景，很久都不能忘記，所謂“余音繞梁，三日不絕”。

可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但可多角度、多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，而且因?yàn)榫C合調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的活動(dòng)，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化了，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證。將信息技術(shù)作為助學(xué)和促學(xué)的方式，它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的關(guān)鍵點(diǎn)是“課件”的使用。其中，制作優(yōu)良的課件是關(guān)鍵中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)：

1.解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

在利用課件授課的過(guò)程中，用演示效果可以解決文本的重難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用教學(xué)素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（如影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫、圖片等），幫助我們實(shí)現(xiàn)圖形圖像的直觀性，解決教學(xué)重難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》課文前，考慮到學(xué)生對(duì)美學(xué)認(rèn)識(shí)的局限，可以先播放美學(xué)直觀的影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受美的效果，沒(méi)給人帶來(lái)的享受，美學(xué)對(duì)人類的影響和作用，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣也就一下子被激發(fā)起來(lái)。由此讓學(xué)生自己討論出作者要呼吁的是什么？很直觀，是殘缺也是美。

2.多媒體技術(shù)的使用使復(fù)習(xí)課容量大大增加，教師寫黑板的時(shí)間大大減少。比如我們復(fù)習(xí)文言虛詞，梳理知識(shí)信息時(shí)就非常需要用多媒體技術(shù)。眾所周之，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

3、利用課件，理解課文內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI課件），以它特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。 學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無(wú)法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的CAI課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫、文于一體，此外還附加一些思考題。學(xué)生們一邊聽(tīng)著緩慢的、充滿感情的解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)比較、分析等過(guò)程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國(guó)的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國(guó)人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

三、要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。