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高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；英語教學(xué)；啟示中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中，有許多豐富的經(jīng)驗和內(nèi)容，它們正確地反映了語言的本質(zhì)特點，符合語言習(xí)得規(guī)律，符合語言教學(xué)原則，值得我們研究、總結(jié)、繼承和發(fā)揚。

在今天我們深入開展英語教學(xué)改革，努力提高英語教學(xué)效率的過程中，總結(jié)祖國傳統(tǒng)語言教學(xué)的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學(xué)對英語教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關(guān)

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學(xué)方法。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時機(jī)集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學(xué)得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應(yīng)及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學(xué)生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴(kuò)大積累

學(xué)習(xí)任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習(xí)得母語是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學(xué)習(xí)語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動聽、說、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領(lǐng)先、擴(kuò)大積累的英語教學(xué)模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語教學(xué)的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語言的關(guān)鍵。進(jìn)行語言實踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語，最有效的實踐練習(xí)就是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習(xí)。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標(biāo)志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語言，離不開文化背景。英語的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達(dá)（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語,就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語和了解西方文化結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)習(xí)西方文化的過程，就自然能學(xué)得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了使用這個工具進(jìn)行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學(xué)習(xí)英語惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語與使用英語密切地結(jié)合起來，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴(kuò)充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進(jìn)行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結(jié)

時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第3篇

教師就是學(xué)生最直接的榜樣，教師在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生具有重要的示范作用。“課堂示范與指導(dǎo)”這一重要武器對養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)策略影響十分重大。教師可以通過在課堂上展現(xiàn)一些有趣的記憶方法，幫助學(xué)生形象記憶單詞。把自己在教學(xué)中歸納出來的一些東西用形象生動的方法展示給學(xué)生，這不僅僅有助于他們更輕松地掌握知識，而且可以變“師之技”為“生之技”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。教無定法，學(xué)也無定法，教師也是從學(xué)生走過來的，一定有很多學(xué)習(xí)方法和小竅門，把這些好的方法示范出來，幫助學(xué)生更輕松快樂地習(xí)得知識，也是為師一大樂事吧。

二、不同課型如何貫徹學(xué)法指導(dǎo)

平時的課堂教學(xué)就是很好的貫徹學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機(jī)會。不同課型的課堂都有適合于自己的學(xué)法指導(dǎo)方法。

（一）聽說課

第一，最重要的是創(chuàng)造一個良好的聽說英語的環(huán)境。我們生活在非英語環(huán)境中，要提高聽說技巧、能力，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學(xué)取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學(xué)生結(jié)交英語學(xué)習(xí)搭檔等，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用，達(dá)到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得進(jìn)步。消極的情感不僅是會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，努力營造良好教學(xué)氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓(xùn)練。為了創(chuàng)造聽說交流的機(jī)會，達(dá)到高效聽說練習(xí)的目的，課堂上可設(shè)置一些有效有趣的活動任務(wù)。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓(xùn)練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進(jìn)行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

（二）閱讀課

在閱讀之前，教師要細(xì)致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生如何有效的接受語言材料并且訓(xùn)練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時要及時反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。在閱讀教學(xué)中，提供學(xué)生一些有用的閱讀策略并在教學(xué)中加以落實是十分必要的。同時要求學(xué)生在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)代語言學(xué)理論認(rèn)為，大量的語言輸入對語言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學(xué)生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。

（三）復(fù)習(xí)課

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并針對存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出了有效的應(yīng)對措施。

一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析

地理不僅是一門能夠開闊學(xué)生的視野、有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學(xué)的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足

現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，對學(xué)生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識點，依然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，結(jié)果并沒有很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分枯燥無味。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間不足

為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過講述法對學(xué)生進(jìn)行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現(xiàn)進(jìn)行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。

二、應(yīng)對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對目前高中地理教師在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，還要通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結(jié)合起來，這樣才真正達(dá)到了寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。

（三）為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學(xué)生留出有效進(jìn)行思考的空間，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，既安排教師有效對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的時間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時間得到更加合理的安排。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)

高效學(xué)習(xí)方法與技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略

在教師的教學(xué)語境當(dāng)中，對教學(xué)方法與教學(xué)策略的概念辨析是比較清晰的，而從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，則有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，明確將學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的組成部分之一，于是在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略之間的認(rèn)識就出現(xiàn)了一些問題。理清這些問題，有助于初中英語教學(xué)進(jìn)一步走向清晰，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。

一、對學(xué)習(xí)策略的關(guān)注有助于理解學(xué)習(xí)

通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，都要強調(diào)一句“學(xué)習(xí)要注意方法”，這實際上是在學(xué)習(xí)的技巧層面給學(xué)生以指點，學(xué)習(xí)方法更多的取決于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中積累下來的經(jīng)驗，以一種默會知識的形式存在；而學(xué)習(xí)策略相對而言更為宏觀，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向具有決定性的影響。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果更多地將精力放在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，往往可以起到更好的效果。

比如說最基本的詞匯學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生思維中形成的方法論就是：英語單詞是需要背誦的。這樣的認(rèn)識，實際上很大程度上影響了學(xué)生記憶~匯的方法，加上教師的背誦與默寫任務(wù)的驅(qū)動，使得學(xué)生對這一詞匯學(xué)習(xí)的方法更加固化。而顯然，這樣的方法對于學(xué)生真正掌握詞匯并不起太大的作用，其只能讓學(xué)生記住，但這是一種無意義的記憶。

相反，如果能夠從學(xué)習(xí)策略的角度給學(xué)生以指導(dǎo)，告訴學(xué)生詞匯的意義存在于句子與篇章當(dāng)中，因此在句子與篇章的記憶中去理解詞匯，往往更能讓自己的英語學(xué)習(xí)變得高效。這樣的策略指導(dǎo)沒有具體的方法指引，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的方法將詞匯學(xué)習(xí)與句子篇章理解聯(lián)系在一起，而這樣的聯(lián)系顯然是符合英語學(xué)習(xí)心理的，是可以產(chǎn)生附加學(xué)習(xí)效應(yīng)的，因而是有效的。

二、從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)策略的積極變化

將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)策略，實際上也是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。尤其是對于初中英語學(xué)習(xí)而言，在此前三年英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是憑直覺、憑經(jīng)驗、憑情境完成的學(xué)習(xí)，而初中英語則不然，其更需要學(xué)習(xí)策略這種大方向的指引。這里存在著這樣的幾種理解：

其一，學(xué)習(xí)策略首先是對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。不夸張地講，絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識是不夠的，大部分只認(rèn)為其是一門學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著初中英語學(xué)習(xí)的起始階段就要給學(xué)生傳遞一種認(rèn)識：英語是一門語言，是一個世界語言，是中國人了解世界、認(rèn)識世界的窗口，是中西方文化交流的重要工具。為了讓這樣的認(rèn)識更為形象，筆者總會跟自己班上的學(xué)生介紹一些知名人物，從阿里巴巴的馬云，到亞投行的金立群，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人都能用熟練的英語跟世界交流時，往往可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示。這就是學(xué)習(xí)策略所起到的明確學(xué)習(xí)方向的作用，在這樣的作用下，學(xué)生往往可以在自己的思維里形成強烈的學(xué)好英語的愿望，這相當(dāng)于形成了英語學(xué)習(xí)的原始動力，而這個動力是極為重要的。

其二，學(xué)習(xí)策略包括了學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)策略著眼于宏觀，因此相對微觀的學(xué)習(xí)方法就在其范圍之內(nèi)。初中英語肯定是需要注重學(xué)習(xí)方法的，但正如上面所說的那樣，只有經(jīng)由學(xué)習(xí)策略才能明確學(xué)習(xí)的方向。這里可以看一個具體的例子。筆者在教九年級英語的時候，發(fā)現(xiàn)一個別的學(xué)科都不錯的學(xué)生的英語成績較差，而分析之后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械，記英語筆記的時候都是逐詞逐句記憶，還說這是原來的教師強調(diào)的方法。于是筆者反問：你記筆記的目的是什么？你這樣的方法有沒有達(dá)到目的？這樣的提醒實際上就是策略性的，該生聰明，一語即點破了他的思維障礙。后來在筆記中，他就適時采用速記的方法，或者是縮寫的方式，英語成績突飛猛進(jìn)！

三、初中英語學(xué)習(xí)需要策略與方法并重

在上面的分析中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略被分開來討論，但在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，兩者又不是截然分離的，更加不能讓學(xué)生認(rèn)為兩者是對立的。總的來說，還是要注意學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的并重。

通常情況下，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先生成的還是具體的學(xué)習(xí)方法，事實證明學(xué)生在詞匯記憶、語法學(xué)習(xí)中都會生成一些方法，但這些方法肯定會有不科學(xué)的地方。比如說，相當(dāng)一部分學(xué)生總認(rèn)為語法就是將詞匯組成句子的方法，而這是一種典型的機(jī)械思維，因此教師需要從學(xué)習(xí)策略的角度予以引導(dǎo)，告訴學(xué)生語法學(xué)習(xí)不僅可以將詞匯組合成句子，更重要的是語法往往體現(xiàn)了英語語言的一種不同于母語（漢語）的表達(dá)思路，正是因為在動詞形式、時態(tài)等要素上的不同，才使英語學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)不同的語法，而如果抓住了這樣的實質(zhì)，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)就不會過于機(jī)械。要知道，如果連英語語法的學(xué)習(xí)都處于死記硬背的方法論范圍，那是英語教學(xué)的失敗。

總之，初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對方法與策略的理解，要及時引導(dǎo)學(xué)生用良好的策略決定方法，用良好的方法保證細(xì)節(jié)，這才是有效教學(xué)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】