前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微笑的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

微笑的文章范文第1篇

House, it’s very important for us, because we must study, live ,and sleep in it .

My dream house is very different from the usual house. I would like to introduce it to you if you are interested in it.

The shape of my dream house like a strawberry; the roof if green, and walls are red.

Let’s enter my dream house and look around: it consists of a living-room, a study-room, a bedroom, and a bathroom. The wall of the bedroom is covered with mink, so that I can sleep with a sweet dream and feel more comfortable. There are a lot of things in my house ----such as computers,televisions, telephones, tables, beds, and so on. Of course, the cost of my dream house is very big, too.

How can make my dream come true? We will realize it only by our hard working.

微笑的文章范文第2篇

校長是學校組織的核心帶頭人，校長的正確引導對學校的發展起著舉足輕重的作用，因此，要營造和諧合作的文化氛圍，培養教師的合作意識和合作精神，就必須從校長開始。校長要帶頭鼓勵教師之間既有合作又有正當競爭。即優化以校長為中心的學校班子的心理結構，激活教師的合作意識，構建教師合作機制，搭建教師合作的平臺。

一、優化領導班子的心理結構

領導班子的每一位成員總是希望與其他領導成員和睦相處，心情舒暢，搞好工作。但是，一個人要求別人以誠待己，首先要以誠待人。古人說過“誠之所感，觸處皆通”。這就是說，以誠心待人，就會使人感動，無論在任何地方，都會把事情辦成。班子成員都是為著共同的目標在一起共同辦事的，因而互相以誠相待，與人為善，這樣才能得他人的信賴與尊重，才能獲得他人的友情與幫助。要經常進行思想溝通，這是消除心理隔閡的重要途徑。學校領導班子成員往往因為工作上的分歧或摩擦，導致意見不一致而產生故意作對，甚至鬧矛盾、不團結現象。校長要注重引導成員之間多談心、多溝通。這樣既溝通了上下級之間的縱向聯系，又溝通了同級之間的橫向聯系。特別是保持政令暢通，行動一致，促進同事之間的互相關心，互相諒解，能消除誤解，增進團結。同級領導之間應相互支持，積極配合，對同級的職權要尊重，不能越位越權。對他人分管工作盡量不要隨意插手，在別人工作遇到困難時也不能坐視不管，在公眾場合和背地里，不要隨意評論其他領導及其所分管工作，對自己職權范圍內的工作要認真負責，決不推諉，遇到工作困難時，多請求別人出主意，想辦法，這既是對同級領導的尊重，又有利于相互關系的協調，真正做到有功不居，有過不推，互相幫助，積極配合。

二、激活教師的合作意識

要想營造校園和諧合作的文化氛圍，首先校長要有合作意識，同時還有責任和義務向自己的教師灌輸團結、合作的理念，改變教師傳統的單兵作戰的職業意識和習慣，在全校營造一種合作、互動的文化氛圍。在中小學新課程改革中，綜合化是課改的基本理念，各學科之間的交叉和融合已經打破了學科界限，形成學科之間的相關化、融合化和廣域化，所以，教師合作有利于提高教育教學效益，能夠實現資源共享，有利于保持教師之間和諧的人際關系，從而促進教師個人事業的成功和學校的整體發展。作為校長，在鼓勵教師正當競爭的同時，更要提倡“雙贏”的思維模式，積極、熱情地提倡和推動以民主的方式產生的教師和諧合作的團隊精神。

三、積極構建教師合作的機制

校長要根據自己學校的實際情況，邀請教師參與制定學校發展的近、遠期目標總規劃，讓教師能看到學校的發展前途，對未來充滿希望，并把共同的奮斗目標與教師合作的團隊目標結合在一起，融入到個人的教學、科研中去。以民主的形式來共同制定教師合作的具體獎罰制度，在實施過程中，應實行廣泛的民主，讓每個教師都有機會發表自己的意見和建議，真正做到相互尊重、平等、團結和協作。校長要引導教師構建和諧的競爭機制，要讓教師在競爭中合作，在合作中競爭，使競爭的雙方、多方的經驗得以互補，以發揮更大的效益。要堅決杜絕惡性競爭和兩敗俱傷。

微笑的文章范文第3篇

關鍵詞：語文教材中的趣味發掘 聽障學校

興趣是學習的基礎，是促進學生智能發展的內驅力，對學生的學習起著最活躍、最現實、最直接的作用。學生的學習興趣是在學習實踐中形成并發展起來的。培養與發展學生的興趣，也要在學習實踐中進行。因為學生學習的教材本身就含有豐富有趣的教學信息，所以教師要充分發掘、善于利用教材中這些有趣味的信息來培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

一、發掘文題板書的趣味性。

文章的標題就是文章的眼睛，教師要教給學生通過文題來發掘全文的主要內容。教師可根據文章內容的需要用彩色粉筆加以突出或逐層分寫文題。適當運用色彩可以調動學生的情感，喚起學生對所學課文的情感傾向，更易于揭示教學重點。例用白色和藍色粉筆書寫《有的人》。然后問學生：黑板上的兩個文題，哪個更醒目？學生會回答白的。老師解釋因為黑與白是對比色，放在一起，白色就更醒目，這就是對比的效果。今天我們學習的這首詩，主要也是采用對比寫法，將兩種人進行對比。教師運用文題彩色的方法自然引出課文的重點。

二、發掘文題結構分析的趣味性。

文題的“措詞”以醒目為前提，以便引起讀者的有意注意。文題結構的分析，可啟發學生去理解課文內容，有利于學生掌握課文結構。有的用箭標符號，有的用語法符號，還有的用劃橫線分析文題。恰當地運用讓學生清楚了課文的結構。

三、發掘文題修辭分析的趣味性。

運用修辭來定題，使文題生動、形象、含蓄，吸引讀者，能更好地增強表達效果。老師借此引導學生進行分析，由此可以達到理解課文的目的和效果。有的文題用比喻，如《變色龍》，作者不僅把趨炎附勢、見風使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，暗示出作品的主要人物，而且一語道破其本質特征，收到形象生動的諷刺效果。有的文題運用了對偶，如《得道多助、失道寡助》等，這些文題或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或相互映襯，或引人深思……分析文題修辭方法也容易調動學生的閱讀興趣和學習興趣。

四、發掘詞語教學的趣味性。

進行詞語教學，單純地講解音、義，顯得枯燥。為了增強詞語教學的趣味，教師可以口述詞源的情節內容，突出其故事性，發揮詞源的故事性優勢，幫助理解詞義；可以講清詞義發展的演變過程，講清詞義不常為學生所知的差異；可以從分析詞語結構出發，找出同一類詞語在表義方面的規律，然后教學生運用規律舉一反三，更好地掌握詞語；可以讓學生展開想象，由詞到物、由虛到實；可以講清詞義形成的根據，使學生產生啟示，也會收到好的效果。

五、發掘趣味性可以讓學生扮演角色，變讀者為主人公。

教材中以對話為主的課文，僅靠講解難以引起學生的興趣，若能引導學生參與其中，把儲存信息的文字載體還原成作者想表達的真實愿望，使學生變被動學習變為主動學習，感受主人公的喜怒哀樂，就能引起學生興趣。如《白毛女》選場，先讓學生鉆研劇本，分析角色，背誦臺詞，準備教具。再讓學生表演。學生進入作品意境，充分感受到楊倍受地主壓迫，但對生活、對獨女仍然滿懷希望和熱愛。這樣學生表演的過程就是欣賞的過程。整個欣賞過程中，隨著強烈的情感體驗，學生既理解了課文內容，受到了情感教育，又提高了鑒賞水平。

六、發掘課本插圖的趣味性。

課本中的插圖是根據教材的主要內容繪制的，它緊密配合教材，幫助學生理解文章的主旨。教師充分利用插圖可以使教學工作更順利地進行。教材中詩詞曲的插圖，讓學生有如身歷其境；新聞中的插圖，有利于學生了解作品所反映的時代背景及主體部分的特點；戲劇小說中的插圖有利于學生了解故事情節，加深對作品主人公的印象，分析作品的思想性和藝術性。例如，《孔乙己》中孔最后一次進咸亨酒店的插圖，就清晰地辨出柜臺里掌柜的自私冷酷、毫無人性和面目猙獰，柜臺外孔乙己黑瘦、不成人樣、窮愁潦倒這兩個不同人物的不同形象。文章反科舉制度、反封建教育的主題也就躍然圖中。

總之，語文教學要從多角度、多層面、全方位挖掘教材的趣味信息，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻

1.《聾教育》 季佩玉、簡棟梁、程益基主編中國盲文出版社

微笑的文章范文第4篇

有堅定，有執著，有信賴，有悔恨，有放棄，有希望。

盡力去拼搏

沒有如意的好運，只有自己的拼搏。千里之行始于足下。

“中考”、“高考”無不牽絆著每一位父母的心，像是一塊沉重的石頭落入海底，把原本平靜的水面打亂，變得破濤洶涌，巨浪狂翻。他們糾纏著父母，纏繞于父母烏黑的頭發之間，短短幾月里，不曾放手。12封信里，譜寫了父母愛的篇章。

人生一大轉折點，一次心靈的沖擊，考前的憂慮，促使父母的焦急。《愿你做個輕松的夢》里，工作在治理黃河一線的父母沒有時間來關注和照料兒子，卻在兒子的關鍵時刻，為他寄去愛的力量；《你怎么忍心撕碎母親的心？》催人淚下，媽媽在信中記錄了兒子成長進步的一點一滴，可憐天下父母心，不聽話的兒子撕碎了母親的心，越來越凌亂的字跡“畫”出了母親即將離世的痛苦，在信的最后寫出了令人心痛的四字：媽媽絕筆。

人生路上，父母用潤物無聲的愛牽著我們走過了一程又一程，為我們撐起一片屬于我們的一片湛藍的天空。

困難和焦慮面前，讓我們自己盡力去拼搏。

堅強而又自信的搏擊長空

純潔似水的年齡，富有挑戰的時代，朝氣蓬勃的我們成了整個世界，長空對于我們來說，似乎太遠太遠。

眼前的長空似乎那么美麗妖嬈，有銀河的傳說，散發點點星光，哪像有現在這樣，困難，迷茫。

我們有著如夢的青春和似火的激情，為了尋求心中的那份夢想，如饑似渴的吸取知識的養分，在風霜雨雪中磨練自己的意志，在長滿尖刺的路上勇往直前，不知疲倦地翻山越嶺，渴望見到那成功的輝煌。

正值青春的輝煌。

美德，智慧，知識，技能，堅強……

帶上它們上路，堅強而勇敢的搏擊長空！

彼此相愛，直到永遠

也許早已起航，也許在已學成歸來，成長的歲月里，有你我的相伴，才變得如此美好，才能如此歡笑。

不要忘記自己的家，不會忘記自己的根，不會忘記自己出生的地方。因為成長的歲月里，有你們的相伴。

？孩子，當我有一天老去？是一位父親設想自己在風燭殘年之時的不足“吃得臟兮兮的，甚至已不會穿衣服”“不想洗澡”“對新科技一無所知”“在交談中忽然失憶”“腿不聽使喚”……而那時我們要做的，就是扶他一把像這位父親信中所說的那樣“扶我一把，用愛和耐心，幫我走完一生。我將用微笑和我始終不變的愛，來回報你。”

我們要彼此相愛，直到永遠。

用真正的情感，感動世界。

走進了陽光的青春，健壯的步伐代替了兒時稚嫩的腳步。

成長的歲月里，如火如荼，香濃淡雅，多少次失敗與磨練會成就明天的輝煌！我們相信自己的實力。

一封封信，充滿辛酸，有父母的祝福，也有親人的無奈。

我們會展開雙臂，盡力去拼搏，堅強而自信的搏擊長空，與你們彼此相愛，直到永遠。

成長的故事，讓我們慢慢實現……

微笑的文章范文第5篇

學校課程指校本課程，屬于基礎教育課程體系，分為國家課程、地方課程、校本課程。它是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣與需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程，是基礎教育課程體系中不可或缺的一部分。

學校文化，是學校發展的戰略和策略。學校課程，是學校發展的載體和抓手。二者都來源于學校的辦學傳統，二者又共踐于學校立德樹人的價值，二者還同向于學校未來的辦學追求。學校文化是學校課程的內涵，學校課程是學校文化的外延，二者互為補充，不可或缺；學校文化是學校課程的底色，學校課程是學校文化的建樹，二者互潤共生，相輔相成。

校長，作為一所學校發展歷史中的階段管理者、見證者、實踐者，其作用和使命既要傳承交接，把握和甄別學校過去的發展成果和既定策略，即傳統的東西；又要審時度勢，把握和制定當前的發展目標和戰略機制，即時代的東西；更要放眼未來，把握和預判今后的發展方向和價值追求，即前瞻的東西。校長正確的繼承、甄別和預判，是精準施策的前提和保證，也是確保學校發展具備接續性和持久力的基礎和內在，還是接受后人推敲和歷史檢驗的關鍵和要求。

可以說，唯有基于學校文化背景下的學校課程建設方能褒顯學校課程之活力，進而說唯有校長在文化視角下領導推動學校課程建設，才能確保學校課程建設的向深向遠。學校課程建設是在學校文化建設和學校校長領導力建設的雙重潤色之下，才能更具底色和地氣，才能更具漲力和活力。

美國著名課程專家拉爾夫·泰勒有過一個很經典的論述：“課程是學校教育的核心任務。”過去很多年，我們一直致力于在“傳道、授業、解惑”中教書育人，教師是教材的使用者、知識的傳遞者、道理的講授者，過度重視了“搬運”，而忽視或模糊了“創生”。新課程改革則不然，課程不只是一個個靜態的文本，更是一個個動態的過程。一堂課結束了，不光教師使用的教材是課程，師生互動的課堂活動也是課程。往大了說，學校里的一草一木，師生員工的一舉一動都是課程。再往大了說，學校的校情校史，學校的運轉程序，都是最本色的課程。可以說，校長對一所學校領導的好壞優劣，就是基于對課程建設的正確認識，以及是否能夠把課程建設這一核心任務做大做強。

校長對于課程建設的領導力，包括其規劃的高度、實施的廣度、評價的深度，校長對于課程建設的實踐過程，就是學校辦學特色、辦學品牌的打造和形成過程。其實，課程建設也并非高不可攀的。如前所述，學校的課程包括文本的課程，如，教科書、學校自編教材等，還包括學校其他的物態形式，比如，學校的文化布置、學校的規章制度、學生的活動等。廣義的課程包括學校教育教學甚至管理的思想理念和實際行動，狹義的課程單指學校形成正式的文本，并列入學校實際教育教學和管理工作中的。學校的廣義課程涵蓋狹義的課程，校長的責任則是一方面對廣義的課程進行適當的遴選，激濁揚清，正本清源，逐步提升廣義課程的教育價值；另一方面則從廣義的課程中尋找到本校最具特色最有價值的課程資源素材，精心提煉，系統規劃，專注建設，逐漸形成學校的文化品牌，通常形成文本化的或者音像形態，比如有的學校根據多年的實踐，編制出《國學啟蒙》，推廣國學經典誦讀；有的學校根據長期的科技教育，編制成《科學入門手冊》，另外，還有的學校創編出校園武術操、校園情景劇匯編、快樂作文、新教師入門手冊等。針對學校教育、教學和管理的諸多方面進行總結提升，形成學校特有的課程。由此可見，學校的課程體系其實是一個渾然綜合的整體，學校的每一項工作其實都是課程資源，從中提取出來，形成體系，加以理性提升，就能創造出自己的特色課程來。

校長掌舵一所學校的航向和進程。校長的眼界和標準決定著學校發展的前途和命運。校長如果意識到我們當下的教育行動其實都是在自覺或不自覺地進行著課程的建設，知道理性化的自覺的課程行動對于學校發展有著重大的發展意義，那么，他就會從比較高的層面來審視教育教學和管理工作，會正確認識和分析校情，尋找到課程的生發點，有重點分步驟地開發建設，嘗試實踐，逐漸積累經驗，提煉精華，最終形成校本課程。

校本課程的建設不是脫離于教育教學和管理實踐的行動，而是基于真實．的學校實踐基礎上的而融于現實的勞動，來源于現實而又略高于實踐，這樣的校本課程才能有實際的價值，既具有學術性、實踐性，又具有普遍性和現實的借鑒推廣價值。對于學校的校本課程開發，有的學校著重在國家課程的落實上進行校本化研究，最終形成自己學校特有的教育教學特色。我們知道．國家課程的校本化落實——我們通常稱之為二度開發，實際上就是鼓勵教師研讀文本，集思廣益，并能科學藝術地演繹和落實課程，盡可能地讓學生領會到課程本身所負載的最本質最核心的元素要義。這是每一所學校每一位教師都應該積極參與的，客觀上也是教師專業成長最重要的實踐基地和路徑，其間有著無限的探索。同時，學校再在本校校情基礎上挖掘、開發資源，創建起自己的特色課程。

過去，人們缺乏課程意識，在進行學校之間參觀交流時，不少學校大都停留在某一方面的經驗介紹上。但隨著新課程改革的深入進行，不少學校意識到課程的重要，因此在實踐和總結的基礎上，逐漸自覺地創建自己的校本課程。這重要的一方面是切實借此提高教育的水準和藝術性，對教師的教育教學提高了要求；另一方面也是逐步創建自身的教育特色，形成具有相當高度的教育品牌。這是學校從渾然的經驗式管理逐步趨向“求真”“求善”“求美”的科研探索之道路的邁進。