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賣火柴的小女孩教案范文第1篇

一、運用交互式電子白板，可以節省備課時間，減輕教師的備課、講課的負擔

過去，小學語文教師備課需要花費很多時間去搜集資料，寫成教案，以便于在上課時用。這種方式最大的缺點是耗時長，寫成的教案，在操作時顯得不靈活。隨著教育信息技術的發展，教師把資料整理好制作成“PPT”或課件。然而，這種方式的靈活性也不是很強，直到“交互電子白板”的介入，才最終打破了這塊堅冰，其靈活使用性超強。教師只需把上課時用到的教學資源保存到交互電子白板資源庫中或電腦中，課堂上使用時，只要輕輕“點擊”或“拖動”，就可以隨時調出所需資料。這樣以來，教師不僅節省了制作“PPT”和課件的時間，而且提高了課堂效率，從而擴展了課堂容量。

二、運用交互電子白板，激發學生興趣，從而激活課堂

我們知道“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習知識的內在動力。因此，抓住了小學生的興趣、愛好，就能讓整個小學語文課堂“活”起來。心理學家認為，小學生思維大的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。

多媒體恰恰能滿足小學生的這種需求，因為它集圖像、文字、聲音、圖畫為一體，能調動小學生的耳、眼睛等感官，讓他們能集中注意力去學習知識。一些抽象的概念，可以通過多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果將會大大增強，因為交互電子白板具有“照相機”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，更能給小學生視覺、感覺上的沖擊力，使得學習重點、難點更容易解決，教與學的交互性也更強。

例如我教《賣火柴的小女孩》一課，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的視頻情景時，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。而當課件呈現當今社會小孩的幸福生活時，我通過“照相機”功能抓拍了錄像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味佳肴”、“漂亮的玩具”等，讓學生與文中小女孩的遭遇進行對比，引起了學生強烈的反響。借此契機，我讓學生思考：造成小女孩悲慘遭遇的根源是什么呢？由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。

三、運用交互電子白板，可以及時檢測，提高評價效率

我們知道，小學數學需要做很多練習，其實小學語文學科也需要不斷地練習，傳統的方式是語文教師布置課后作業，讓小學生帶回家去做，第二天上課時再交給老師，這樣一來一回，既浪費了時間，又沒有達到鞏固的效果。再加上，貪玩是小學生的天性，如果沒有家長的監督，小學生的很多課后語文作業往往會被拋到腦后。有了交互電子白板，我們小學語文教師就可以把練習制作成“PPT”或掃描代表性的練習作業，老師利用交互電子白板進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用多色“畫筆”進行圈劃，同時，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學生的情況。真正做到了當堂學當堂練的目標，這比起以往練習模式強多了，靈活多了，學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加了。

四、運用用交互電子白板，可以及時糾正學生的錯誤

小學生識字是小學課程重要的目標之一。在小學語文識字課堂上，我們作為語文教師，就應該嚴格要求小學生要正確書寫所學的每一個漢字，包括每個字的筆順、筆畫。讓學生在黑板上書寫漢字，往往存在這樣一個問題，我們無法檢驗他們書寫過程中，所寫的漢字的筆順是否正確。使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發生，因為它本身有一個“回放”功能，我們可以通過回放，來觀察書寫順序正確與否。這樣以來，既減輕了教師講解的負擔，同時也加深了小學生對漢字筆順、筆畫的記憶。

賣火柴的小女孩教案范文第2篇

關鍵詞： 小學語文教師 小學語文課堂教學 課堂語言

對于語文課來說，好的語文課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應該正確規范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動形象、風趣幽默，還要求有啟發性、科學性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來。在教師語言中，小學語文教師的課堂語言別具特色。因為教學對象是處在成長期和模仿期的小學生，因此要求小學語文教師在講課過程中不但聲情并茂，突出語文的藝術感染力，而且注重言傳身教，在生動的教學過程中陶冶孩子們的心靈，為他們樹立榜樣。良好的教學效果來自教師教學語言的最佳表達。即使你準備的教案再好，沒有好的表達形式也無濟于事。

一、教師教學語言要規范

教學語言的規范性，即既要發音準確，使用規范的普通話，又要用詞得當，語句通順。教師不規范的語言不僅會造成知識性的錯誤和邏輯上的混亂，而且會潛移默化地影響學生。為此，教師應當是兒童學習語言的榜樣，不僅要注意積累詞匯的數量，而且要防止差錯和失誤，講究語言的質量。教學語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的課堂教學語言理應是學生語言的樣板，直接影響學生的語言、語感訓練。所以，教師教學時必須使用標準的、規范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面符合要求，吐字清晰，表達流利。教師在運用語言“傳道、授業、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，善于發揮漢語優勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時，語言要有音樂節奏感，優美生動，當高必高，當急必急，當緩必緩。關鍵之處應有重音，重點之處應有反復，難懂之處應仔細咀嚼。教師應從講課語言的聲調變化之中顯示出講課內容的重點與難點、深度和廣度。要學生馳騁想象的地方，應以聲傳情，并輔以適當的手勢。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節奏美”，使學生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規范性和美感性的魅力之所在。

二、教師課堂語言要有趣味性

語文教師更應結合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言豐富學生詞匯量，激發學生學習語文的興趣。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。教師應當使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學生聽起來才感覺舒服悅耳，才能興趣盎然，聽得津津有味。例如，不少學生學在習生字時，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對學生存在的問題，經過仔細分析研究，我設計了這樣一節識字課。在課堂上，我對學生說：“同學們，今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事。”學生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后，繼續講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長得很大很大的，它一個人怎么也拔不動。于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜，你們看，‘拔’字就是‘扌’加個‘朋友’的‘友’字多一點，那‘友’字上的一點就是那只大蘿卜。而‘撥’字，是‘扌’加一根‘頭發’的‘發’字，大家想一想，用一根頭發能拔動大蘿卜嗎？”這節識字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

三、教師教學語言要有激勵性

學生是教學中的主體，要使學生在學習過程中獲得身心的全面發展，教師在教學過程中要多運用激勵性的語言，促使學生更積極主動地學習。因為小學生向師性特別強，因此，課堂中，教師每一句看似無意的評語，往往會左右學生情緒，甚至會影響學生的一生。因此，教師在教學過程中，不妨將隨意性評語轉變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如學生回答問題后，教師一句“你真棒！”這樣簡單一句評語，往往會使學生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的學生。當學生的答案與教師意想的答案有較大距離時，教師斷不可用譏笑的口吻斥責學生，而應親切和藹地對學生說：“你的思考很有見地，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許你會有新發現的。”學生在老師和風細雨地鼓勵和引導下，自然會放下心理負擔，全身心投入到語文課堂學習中，自然會爭先恐后地發言。當然，對于一些故意調皮搗蛋的學生，教師該嚴則嚴，批評不留情面，這是一個原則性問題。

四、教師教學語言要充滿情感

教學語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的語言為學生創設情境，引“生”入情、入境，激起學生情感共鳴，使學生以最佳的學習狀態獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人，課堂教學的效果就事半功倍了。如教學《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調就是對小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語調，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學生，讓學生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現實。學生對小女孩的同情之心油然而生，也對小女孩所處社會的黑暗表示憤慨。同時認識到自己的幸福生活來之不易，珍惜現在的生活。

參考文獻：

賣火柴的小女孩教案范文第3篇

關鍵詞：現代教育技術；小學語文閱讀；網絡教學

伴隨科技的高速發展和社會的快速進步，多媒體技術得到了日新月異的發展，這也使得以多媒體技術為基礎的現代教育技術不僅得到了迅猛發展，其在教學領域中的運用也越來越廣泛。現代教育技術不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統教學模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發學生的求知欲望，將現代教育技術充分融入到課程教學中。通過運用現代教育技術，使過去延續千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎、運用各種視聽手段深化教學內涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學模式，使原本單調、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學內容、創新了教學形式、強化了教學效果，還在很多程度上促進了教師教學水平的提高。近年來，我們有意地將中小學現代教育技術引入語文教學課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學實踐為基礎，結合自身對中小學現代教育技術的認識和了解，對現代教育技術在小學語文閱讀中的應用進行分析。

一、現代教育技術能豐富教學內容，拓寬師生視野，激發師生創造力和想象力。

閱讀教學不同于一般的語文教學，它是學生、文章和老師之間的對話交流過程，學生和文章之間的對話交流能讓學生在閱讀過程中以積極的思維運轉加深對文章的認識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個過程中對學生加以引導，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領學生向正確的方向思考。然而，傳統的教學模式主要依靠老師的個人理解和閱歷引導學生，學生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現代教育技術的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現實，現代教育技術給小學語文閱讀教學提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學內容。

而隨著知識時代的到來，各方面的信息量呈現爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學的要求越來越高，倘若依靠老師的個人閱歷來豐富學生見識顯然是行不通的。現代教育技術在這方面也為語文閱讀教學提供了便利，運用多媒體技術，采用多種方式全方面、立體化為學生呈現各方面信息，不僅豐富了課堂教學內容，還開拓了師生的視野，有效地激發了學生的創造力和想象力，將以往的“死水”課堂變為富有生機、充滿活力的“泉水”課堂。

現代教育技術能優化教學方法，提升教學效率。

傳統的語文閱讀教學，通常是采用學生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學生閱讀的重點是為了做題而老師講解的重點也大多是做題方法，學生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學，整個教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點滴漣漪，學生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學生是學習的主人”，“灌輸式”的教學方式不僅泯滅了學生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學效果仍然微乎其微。而現代教育技術的引入，使小學語文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術的運用使得學生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進行了解，這種繪聲繪色的情境教學方式化抽象為具體、化復雜為簡單，有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執教《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關的音頻以及視頻資料、圖片，使學生對其有了充分的認識，再來讓學生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。

現代教育技術的運用能夠提高課程教學效率，在我看來主要體現在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學生的認知能力和認知水平非常有效，文言文閱讀和詩歌閱讀是小學語文教學中的難點。現代教育技術的引入，使得傳統既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發白帝城》時，老師可以通過向學生教授資料查詢方法，讓學生自己通過網絡查詢關于長江和白帝城的資料，通過觀看網上的資料，學生對長江雄偉壯麗的自然風光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學生課堂內容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風光，學生便興奮不已，很多同學對課堂內容充滿期待，由于學生對課堂內容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復存在，整堂課的氛圍非常活躍。

現代教育技術能激發學生的求知欲望，培養學生主動學習的意識。

德國教育家第斯多惠教導我們：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”　因此，培養學生的學習興趣、激發學生的求知欲望，讓學生有主動學習、想要學習的意識才是課堂教學最應重視的。現代教育技術的運用，使得教師在教學過程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調動學生的學習積極性。眾所周知，小學生的視野和知識面非常有限，許多小學語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學生對這些物體的客觀認識不足導致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時候，老師可以運用互聯網查詢相關物體的圖片以及視頻資料，讓學生對這些物體有一個基本的視覺認識，再學習課文就會容易很多。

在小學語文閱讀文章中，有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事，這時候，要想學生充分認識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現代教育技術令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關圖片給學生觀看，以視覺的直觀方式加深學生對文章的印象。同時，由于這些文章的結局都具有不確定性，老師也可以培養學生的發散思維，要求學生根據已有的理解和認識對文章中主人公后面的故事進行編排，鍛煉學生的想象思維和創新思維。這種沒有固定模式和答案的教學演練能激發學生的好奇心，同時培養他們主動思考、主動學習的意識，讓他們在自我學習中更好的領悟文章的美妙之處。

遇到科技類的文章，現代教育技術在小學語文教學中的運用就更顯得重要了。科技類文章通常都行文嚴肅、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風景類文章富有想象力，往往科技類文章是學生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學語文閱讀教學中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學生心中，是學生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學生對其很難有一個清晰的認識，學習這篇文章想要訓練的創新思維也就難以實現。傳統的教學方法中，只能依靠老師的個人理解對學生進行講解，然而，新時期，現代教育技術的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯網進行查詢，學生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，

再去學習文章內容，便不再困難。

現代教育技術能打破傳統的教育壁壘，實現教育資源均衡化。

語文閱讀教學不同于其他學科，不能依靠公式也不能按照定理，一個簡單的詞語運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說語文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學生對語文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語文學習必須有廣泛的學習面。傳統的語文教學囿于書本，學生的閱讀數量和閱讀廣度受到嚴重制約，因此，學生的創新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現代教育技術的運用，傳統的教學資源壁壘得以打破，好的文章、優秀的教案以及文學作品、音視頻資料都可以通過網絡獲得，不論身處何地，都可以通過現代教育技術獲得教學資源，從而使語文閱讀教學從數量上以及質量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標準》明確指出的要求：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。

如對《觀潮》的學習，學生閱讀課文之后，雖然大體上了解了錢塘江大潮，但是大潮的氣勢卻不是通過文字就能表現出來的，很多同學沒有去過錢塘江，更沒有觀賞錢塘江大潮的經歷，這時候，老師就可以通過引入錢塘江大潮的視頻資料以及新聞報道幫助學生加深了解，學生看過之后對錢塘江大潮的印象更深刻了，對文中的相關描述也更容易形成自己的認識，學完,《觀潮》之后，學生對錢塘江大潮產生了濃厚的興趣，很多學生都表示想去親眼看看。這種從視覺上和聽覺上吸引學生，讓學生更加形象的感受到文章描寫的壯觀景象，是文字描寫所難以達到的效果

總之，隨著時代的發展和社會的進步，語文閱讀教學應該有更多的創新之處和發展之處。將現代教育技術引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發師生創造力和想象力；優化教學方法，提升教學效率；激發學生的求知欲望，培養學生主動學習的意識；打破傳統的教育壁壘，實現教育資源均衡化都發揮著越來越巨大的作用。

參考文獻：

[1]王堃鈺.現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用契機[J].教育科學科研.2013(01)

[2] 陳占軍.淺談現代教育技術下的語文教學[J].現代教育科學.2011(01)

[3] 牟月輝.淺談現代教育技術在小學語文閱讀教學中的運用時機[J].新課程學習·上.2011(05)

賣火柴的小女孩教案范文第4篇

一、問題導學層層深入

導入“安徒生知多少？”從安徒生簡單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關于丑小鴨遭遇的詞。讓學生在充分閱讀的基礎上表述，教師一邊根據學生表述歸納，一邊板書關鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢想、堅持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎上給予點題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導學生從領會《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會人生之丑、美。當課文問題深入后及時將認知引向課外，這是課堂的藝術之處。

二、娓娓道來、恰到好處的的語言。富有變化、提示性、選擇性

三、自然和諧的綠色課堂

自然地發問，自然地讓學生發言，自然地予以評價，自然地講課內外

融合統一，這是教師課堂的藝術境界。簡析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時引入課外社會百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等。“美”：善良、夢想、追求、堅持、逆境等，并且適時教導“對那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語也好，人生百相也好，故事節目也好，凡是有利于滿足課堂教與學需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學生的思維向課外縱深“運動”。

四、惜字如金的板書

張世偉執教《丑小鴨》板書欣賞：

丑小鴨

安徒生

丑小鴨遭到哪些其實和打擊？變成美麗白天鵝的原因？

1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢想

2、野鴨群，歧視丑與美

……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅持、走自己的路、“保安“驕傲等

6、……

看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。

五、彰顯“兩主”，氣氛活躍

《丑小鴨》教學的整個課堂當中，體現著對學生參與、認知的尊重，對學生自主學習的放、點、導，換句話說便是體現了生本教育思想。《丑小鴨》的教學，基本用了一節課，當然可能有良好的預習在前面，對于丑小鴨各種遭遇的情節很簡單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時按次序板書了序號而已，而在簡析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時認真、靈活講解，如寫散文似的。使學生在課堂有事干，且步步水到渠成。

對整個課堂教學藝術魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。

1.對教材研究的深入、熟透 只有對教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠，指導到位。童話淺顯易懂，了解情節是學生的事，放手但不能不問，問問是對學生理解的梳理，所蘊含的人生哲理需要教師的引導、幫助來和學生認知及社會實際等“連線”。進而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對待弱者？如何對待需要幫助的？真正明了該以怎樣態度來面對自己所向往的？

2.課堂教學技能的熟練 課堂教學技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經緯（教材為經，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當；課堂語言娓娓道來、富有變化、提示性……

賣火柴的小女孩教案范文第5篇

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，考入浙江幼師。說實在的，就在畢業實習那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業。那時在行知幼兒園實習，為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要開夜車準備教具、備教案，一直到凌晨兩點多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復檢查教案、教具是否都準備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當我看到孩子們獲得的微笑時，當我的實習成績得到園主任、指導老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當老師了！

十九歲，我真正跨進了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進孩子們的中間和"小男了漢？"腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經常解在衣褲上，剛開學段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累。可是每當我看到自己的辛勤和愛心使孩子們取得一點進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我帶小班，下學期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛入學那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕——這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學。有一次上課時，我驚訝地發現她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。歡迎您訪問，歡迎您訪問，

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發現他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當這些頑皮的孩子在美工展覽區展現自己的作品的時候，當這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！

當我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么？

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領。等你們長大了學會了很多本領，這本領其實就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心；我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅強勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉；我用故事《共傘》對孩子進行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風對孩子進行潛移默化的教育。

工作快十年了。雖然有時候也覺得累，覺得苦，但我不怨。除了產假那年其了幾乎每學期都帶興趣小組，每星期增加四個課時量，自己幼兒園辦的興趣都是沒有報酬的，但我從來都是任勞任怨，認真上好每一節課。