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小學足球訓練總結范文第1篇

一、結合學生身心特點，培養學生足球興趣

“教人未見意趣，必不樂學。”可見，培養學生的學習興趣，是教學成功的重要條件。要培養小學生的體育興趣，主要從小學生的生理和心理兩個方面的特點著手考慮：生理方面，小學階段的學生，正處于生長發育的急增期，在體育訓練的過程中，教師要準確并充分地利用小學生生長發育和解剖生理以及各個系統的不同特點，抓住敏感期，促進學生身體的良好發育與運動成績的協調增長；心理方面，足球是一項對抗性比較強的運動項目，在拼搶的過程中，具有一定的危險性，小學生會在無形中產生恐懼心理，影響其足球學習的興趣以及運動的發揮和發展。針對這一點，教師在教學中應有效地結合游戲教學形式。在教學過程中，不急于安排足球對抗的教學內容，而是先組織學生進行游戲，在享受運動樂趣的同時，提高學生的足球興趣，之后再進行運動技能的教與學。

二、遵循運動訓練原則，設計合理訓練工作

在小學體育足球教學中，遵循一定的訓練原則是師生順利開展訓練活動的前提條件，因此，教師在教學中，要以足球運動訓練原則為指導，切實做好足球訓練工作。首先，要循序漸進。這就要求教師在足球訓練的過程中，根據學生體能的實際情況，對學生的運動負荷進行合理的設計和安排，讓學生在自己可承受的范圍內進行有效的、高質量的、循序漸進的訓練。切記不可盲目訓練，不顧及學生的身體情況和安危；其次，要注重教學直觀性。小學階段的學生形象思維占主導，對于直觀性的事物較為容易關注和重視，因此，教師在體育訓練的過程中，要盡可能地使用一些直觀性的手法，方便學生很快地理解和掌握要領；最后，要因材施教。生生之間的個體差異是客觀存在的，教師在教學中要充分考慮到這一點，從學生的實際情況著手，制定出適合每一位學生的計劃和安排。

小學足球訓練總結范文第2篇

關鍵詞： 農村小學 高段學生 足球興趣培養

近幾年來，我校足球訓練方面取得了不錯的成績，但是足球訓練畢竟是選拔高年級段少數學生參加的課外業余訓練，而且足球訓練中過于強調足球的正規化技術、戰術訓練，讓學生必須按照教練員的主觀意志進行機械化訓練，忽略了學生的心理感受，使他們直接或間接地喪失了對足球學習的興趣，根本無法開發他們的潛能，更不適合農村小學體育課堂中的足球教學，更與我省提出的“足球成為必修課程后，意味著每個孩子都要學踢足球”的設想不相符。

如何使小學生對足球產生濃厚興趣呢？這個問題就非常現實而迫切地擺在了體育教學工作者面前。筆者結合教學實踐，作出原因分析，并提出對策。

1.影響高段學生足球學習興趣的因素調查

小學高段學生學習興趣的培養和維護，在學生小學足球學習中的作用極其重要。但是在他們學習和訓練的過程中遇到了很多消極阻礙的因素，壓抑了學生參加足球運動的內動力，久而久之學生產生消極心理，失去學習足球的興趣。

足球興趣調查表

從調查表可以看出，影響學生對參加足球學習和訓練的興趣有：（1）學生自身的一些不正確認識；（2）傳統的單一枯燥的教學方式；（3）家長和主課老師擔心影響學習而持的反對態度；（4）擔心足球運動的危險性（女生居多）。

2.培養和激發學生對足球興趣的方法和途徑

2.1運用多媒體手段，激發學生的直觀興趣。

小學高段學生已經有了一定的欣賞水平，足球欣賞課是指通過對足球運動項目的介紹和精彩比賽片斷的欣賞和了解，如世界杯、中國甲A聯賽等，有目的地向學生介紹足球知識，介紹世界著名足球運動員訓練故事及風采。其不僅是激發學生對足球運動興趣的催化劑，而且能提高學生的欣賞水平和鍛煉欲望，讓他們在聽和看的過程中了解足球運動帶來的快樂及對人的發展和影響。直觀效應能激發學生的內心情感共鳴，不但可以讓他們感受賽場的激烈氣氛，模仿球星踢球的動作，而且可以讓他們體會運動員團結協作、努力拼搏的運動精神，使他們充分認識和了解足球，增強參加足球訓練的自覺性，激發對足球的熱情。引導他們從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到興趣。讓師生從思想上共識，行動上主動，逐步達到對足球運動喜愛。

2.2處理好主導與主體的關系，增強學生熱愛足球的信心。

在體育教學中，教師是課堂的主導，在培養球員足球技術和意識中至關重要，有不可替代的作用，因此教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。

足球的射門、頭球、顛球、運球、過人等動作都有很高的欣賞價值，教師適時優美規范的示范，生動講解都會讓學生看得心花怒放，非常佩服，并能收到很好的效果。

每一個學生都需要老師的鼓勵與關心，教師對學生的鼓勵與關心，不僅能有效調動學生學習的積極性，提高學生對足球的學習興趣，而且能激勵那些自信心不足的學生。課堂中教師要認真觀察，一旦學生有了點滴進步，就要給予表揚和鼓勵，使他們有足夠的信心，同時在課上多給學生表現和發揮的機會。例如：在教學中某生傳球技術很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領同學練習，給他充分展示自我的機會，這樣不僅能培養學生能力，而且能增強其他學生的自信心。

2.3利用分層分組教學，增加學生體驗成功的樂趣。

由于學生個體的差異，特別是男女的先天差異，那么他們對獲取成功的機會有較大差別。針對這種情況，我采用分層分組的教學方法有：（1）按運動能力分組；（2）按性別分組；（3）按年齡分組；（4）自由組合。

例如：在足球比賽教學中，層次很明顯，為了減少部分學生的失敗感，使學生獲取成功，可將學生按運動能力分組進行比賽；在技術教學展示中，采用了自由組合的方式，使不同學生都有獲得成功的機會。

2.4教學手段和方法的創新，調動學練足球的情趣。

“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更要在每節課的開始創設懸念情境，精心設計教學，千方百計地激發學生學習和訓練的直接興趣十分必要。具體方法如下：

2.4.1練習手段多樣化

例如將足球運動所需要的各種素質練習：單腳起跳，雙腳起跳，跨步跳及各種變方向跳編成一些小套路，結合跳橡皮筋讓學生進行練習，同時編些球操既可達到練習目的，又可使學生興趣盎然。

2.4.2練習手段游戲化

實踐證明在足球技術技能教學中，經常運用一些足球小游戲不僅能有效地調動學生學習情緒，提高學習的積極性，而且可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度，有助于學生掌握各種運動技能。例如：“搶圈游戲”、“躲閃追逐”、“愛勞動的螞蟻”、“運球接力賽”、“搶紙球”、“帶球繞竿跑”、“射門晉級賽”等游戲把足球的基本技術游戲化，學生在情趣盎然的游戲中增長足球技術，大大激發對足球的興趣。

2.5建立良好的競賽機制，增強學生的意志品質。

在足球教學中，學生最喜愛的踢球形式是對抗比賽，要充分運用這些積極因素，提高和保持學生的學習興趣。讓學生在比賽過程中享受運動帶來的成功的喜悅或失敗的遺憾等情緒體驗，并在這些情緒體驗中不斷激發高段學生刻苦練習、勇爭第一。因此，建立良好的競賽機制，不僅能提高廣大青少年的技戰術水平，還能在足球比賽中培養學生公平競爭、頑強拼搏、永不放棄、團結協作的意志品質。開展校園內或校外間的交流比賽，促進學校班級與班級、隊員與隊員間的交流，通過技戰術水平的交流帶動更多參與足球運動項目的訓練積極性。

總之，要想實現農村校園內每個孩子都要學踢足球的愿望，只有從小學高段學生對足球的興趣培養抓起，才能激發他們對足球的興趣，增強學生的足球信心，讓學生從內心熱愛足球，達到熱愛足球、喜歡足球，因此教師在實際課堂教學中應采用豐富有趣的教學手段和形式多樣的教學方法吸引學生，應該了解學生各種具體情況，根據學生的反應靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，發揮教師的魅力，培養學生的興趣，重視提高學生自主鍛煉能力，抓住小學生的心理特征，全面激發小學生學習足球的興趣。還應注意多加強足球活動中的安全教育和保護，盡量避免傷害事故發生，同時做好家長工作，取得家長和老師的配合。

參考文獻：

[1]陳香軍，張慧芳.在足球教學中如何培養少年兒童的學習興趣[J].西北成人教育學報，2004.3.

[2]趙杰.足球游戲對小學生體育興趣的影響[J].遼寧師范大學學報，2011.1.

[3]李小偉，張晨.中國足球：校園之路如何越走越寬？[J].中國學校體育，2010.5.

小學足球訓練總結范文第3篇

關鍵詞：快樂教學法；小學足球教學；趣味性

在小學體育教學中，足球是必不可少的運動項目，而足球教學實際上就是通過講解足球運動技巧及理論知識等，激發學生對足球運動的學習興趣，在提高學生身體靈活性及協調性的同時，促進學生的身心健康發展，從而使學生養成良好的體育鍛煉習慣。在小學足球教學中，快樂教學法不僅能夠促使學生樹立終身體育的思想觀念，更能提升學生的各項能力，使學生擁有更為廣闊的發展空間，從而確保小學足球教學任務的高效完成。以下是筆者就快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探索的幾點看法。

一、增進師生關系

在小學足球教學工作中，教師要能夠精準地把控學生的情緒爆發點，在了解學生個性特點的基礎上，引導學生進行自我調整，保持良好樂觀的心態去面對問題、迎接挑戰。在實際教學過程中，我們不僅要扮演好導師的角色，更要成為學生的朋友，無論是在課堂上還是課下，我們都要與學生頻繁交流及溝通，從而拉近雙方的距離。當學生面對窘境時，要積極地開導學生；當學生處于低谷時，要鼓勵學生提升自信心，我們要時刻關注學生的思想動態。在教學工作中，當學生提出可行性建議時，只要是積極向上的就可以采納并落實，這樣學生就會充分信任教師，課堂氣氛也能夠活躍起來。

在足球教學過程中，由于學生的體育天賦及肢體協調性存在較大差異，所以在足球運動時對理論知識的掌握及運球能力也就大不相同，這就會出現學生的足球運動水平參差不齊的現象，其中還有部分學生的足球運動技能提升難度較大，長此以往，如果這部分學生沒有得到重視，他們對足球學習的熱情就會相對下降，甚至還會出現抵觸足球運動的不良現象。因此我們需要針對學生的不足，適當地引導及鼓勵學生，并對學生做出重點示范，使學生能夠掌握足球運動訣竅及方法，激發學生的學習積極性，從而整體提升教學效率。

二、培養學生的團隊精神

足球作為體育競技項目中的一種，與其他球類運動相比，隊員個人能力雖然是較為重要的，但是只有團隊配合達到一定默契，才能實現真正意義上的勝利，因此不難看出，在足球運動中，個人能力及團隊整體作戰能力都是不可或缺的。在球場上，只有隊員之間能夠相互配合，才能促進傳球、運球、護球等一系列動作的完成，前鋒才能將球射進球門。因此在小學足球教學中對學生灌輸團隊凝聚力的核心思想也是尤為重要的，我們要讓學生明白團隊的力量是巨大的，個人能力再強，缺少團隊支撐，個人能力的發揮也會受到相應限制，從而培養小學生良好的團隊意識。

三、建立規章制度

通常情況下，只有將健全有效的規章制度落到實處，才能推動教學活動有條不紊地進行。為了使小學足球教學活動能夠順利開展，提高足球訓練及管理效率，教師應當嚴格按照標準流程推進足球教學工作，只有這樣才能在有限的時間里提升足球教學質量。另外，學校還可以設置專門的足球辦公室，這樣就能對足球運動的訓練、隊伍組建及人員選拔進行科學管理。校方相關領導還可以在結合學校實際情況的基礎上，做出足球訓練工作規劃，根據教學目標，制定足球教學工作量及工作要求。同時學校還可以有針對性地制定體育工作會議制度，將體育教學經費納入重點管理范疇中，并在每個學期結束時進行工作總結，做出下一步工作計劃。

四、應用游戲化的教學手段

游戲不僅具有一定的趣味性，更是參與者提升自身能力的有效途徑，游戲也能夠在一定程度上緩解人們的生活及工作壓力，使長期緊張的神經逐漸趨于放松狀態。體育競技是由游戲延伸演變而來的，所以在小學足球的教學過程中，我們也可以充分利用游戲吸引學生的注意力，在增強趣味性的同時，提高足球教學效率，這同時也是快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用。小學生的年齡普遍處于7至12歲之間的，在這個年齡段的學生具有活潑好動的特點，當游戲深入教學時，課堂氣氛也能夠從壓抑轉變為輕松歡樂，這樣學生的參與積極性就能夠充分調動起來，不僅理論知識掌握了，足球運動技能也能夠相對提高。在小學足球的教學工作中，以游戲促教學的方式能夠加深學生對理論知識的理解及記憶，同時學生也可以在寓教于樂的環境中獲得足球運動的快樂體驗，這樣就能夠在增強學生感知能力的同時，大幅度提升綜合素質。但是在小學足球教學過程中需要注意，雖然游戲化教學能夠豐富課堂教學形式，為學生打造輕松愉快的學習氛圍，如果過度依賴游戲就會起到相反的作用，因此這就需要教師對課堂教學節奏進行把控，針對突發狀況實時調整教學速度，從而促進教學效果達到最佳水平。與此同時，我們不能讓游戲法完全貫穿于教學活動始終，要明確教學主體，只有這樣才能使快樂教學法更加合理、高效地應用于小學足球教學中，從而確保教學工作的順利進行。

五、加強學生課堂玩球的訓練

在小學足球教學過程中，教師在對學生進行足球訓練時，可以讓學生自主進行玩球訓練，這樣能夠將學習積極性充分調動起來，有效鍛煉學生的團隊合作能力和反應能力，提高學生的綜合素質水平。但是就目前而言，教師在小學足球教學玩球訓練中，對學生的管理較為嚴格，導致學生的自主性較為缺乏，不利于學生潛能的發揮。此外，有些W生對足球沒有一個清晰的認知，無法有效控制足球，導致學生失去了學習足球的信心。因此教師在教導學生時，必須要了解學生的基本水平，以學生的特點和實際情況為依據，合理分配和規劃足球訓練內容，采用合適的教學方法和步驟，從簡單到復雜、從單一化到多樣化。

參考文獻：

小學足球訓練總結范文第4篇

一、規則教育人性化

沒有規矩，不成方圓，鐵的紀律是體育教學的靈魂。尤其是足球教學，講的是集體合作的精神而不是個人的單打獨斗，一個人的技術即使再強，如果離開了集體，也不能充分展示個人才華。因此，老師在教學前一定要對學生進行規則教育。但是，三年級的學生有意注意的時間很短，如果是一味的枯燥的說教，不但達不到教育的目標，而且還有可能引起學生的厭倦。所以，老師在進行規則教育的時候要注意方式方法，如果加入濃郁的人情味，學生可能會更樂于接受。比如在強調學生要有時間觀念，訓練比賽不遲到這個紀律的時候，老師可以給學生講一些體育史上的故事，讓學生通過比較感興趣的故事深深體會到如果比賽遲到，不但會影響整個團隊的形象，更嚴重的還會被取消比賽資格。

訓練和比賽過程中服從教練或者裁判的指揮是一個球員必須嚴格遵守的紀律，但是人在情緒激動的情況下往往會忽略這一點，因為不服裁判的判決會做出比較沖動的行為。老師可以舉一些反面的例子來提醒大家，比賽現場如果和裁判發生沖突，不但要取消比賽資格，更嚴重的會禁賽。

通過一個個學生感興趣的鮮活的人性化的故事，可以觸動學生的心靈，讓學生深切體會到紀律在課堂、訓練、比賽中是何等的重要！有了紀律的約束，學生在足球學習過程中團結合作，技術要領掌握的特別快。

二、教學目標和任務明細化

足球教學中要求學生掌握最基本的技能、戰術還有簡單的裁判方法，這些對于小學生來說，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學過程中，要想提高訓練的效果，課堂上一定要將教學目標和教學任務明細化，讓學生做到心中有數，學習的時候有的放矢。比如，在訓練的時候，很多學生對隊友傳過來的球有時很漫不經心，致使錯失很好的得分機會。這時，老師就應該明確責任：球隊是一個集體，隊友給你傳球說明他對你的能力充分的信任，我們應該竭盡自己的力量把這個球搶過來，否則就失去了隊友的信任。還有，球場上每個隊員的位置都是有一定要求的，每個球員的任務和職責也是不一樣的，人人都應該完成自己的任務，并且協助隊友完成任務，這也是一種責任的體現，所以在訓練和比賽的時候，不能出現滿球場為了搶球到處亂跑的現象。

足球的基本技能包括傳球、運球、頂球、假動作、截球等，老師每節課傳授給學生什么技能課前應該做好計劃，上課的時候明確告訴學生，然后進行專一訓練，最后老師進行有目的的檢測學習效果，確保動作技能人人過關。

1.訓練形式多樣化。足球教學訓練量大，耗費體能較多，如果訓練形式單一，有可能使學生體力透支，引起厭學情緒。眾所周知，速度是足球運動的生命，如果一個足球隊中的成員沒有速度，也就意味著這個球隊很難在比賽中獲勝。那么如何有效訓練學生的速度，又不會讓學生感到枯燥呢？

2.分階段訓練。我把整個基本技能訓練的過程分成訓練階段、鞏固階段、強化階段。訓練階段主要是技術動作和戰略戰術相配合。在這個過程中，老師先示范，然后讓學生對技術動作反復練習，老師不斷的糾正學生訓練過程中的錯誤，一直到學生的基本技術動作定型。鞏固階段主要傳授學生進攻和防守的技術要領，先是讓學生觀看視頻，感悟和體會動作的技巧，然后隊員相互訓練，糾正對方的錯誤。最后的強化階段，則采用小組比賽的方式，讓學生當裁判，然后總結出優點和需要不斷改進的地方。經過不同階段的訓練，學生的技術動作不斷的完善。

3.分小組訓練。足球最大的魅力就在于它是競技體育，在比賽的過程中能充分體現它的競爭性。小學生好勝心比較強，在學習和訓練中不甘示弱。老師在教學過程中可以充分利用學生的這一特性，讓訓練更有實效。比如在傳授技術要領的時候，可以分小組進行，看哪個小組的成員學習的快。等學生基本掌握了技能之后，可以安排各個小組進行技能比賽，比如傳球、頂球、截球的比賽，比一比哪個小組的技術動作強，最后評選出最佳小組和最佳學員。

在分組訓練的時候，也可以讓學生自由組合，充分發揮學生的自主性。同時，對于他們的技能給予充分的肯定，尊重學生自己的選擇，這樣學生可以有更多的機會和不同類型的人合作，在合作的過程中不斷的切磋技能，適應比賽過程中各種突況，讓自己的技術技能掌握的更全面。

老師在這個過程中既可以巡回指導，及時鼓勵或者糾正錯誤；也可以參與其中，充當角色，當學生能夠戰勝老師的時候，極大的成就感可以讓學生愈戰愈勇，更加熱愛足球運動。

總之，小學生的悟性很好，但由于訓練量大，技術動作要求高，訓練難度大等原因，在訓練的時候很容易缺少耐心和持久力，老師在教學的時候應該發揮自己的聰明才智，降低教學難度的同時又不忽略基本的技能訓練，采用多種訓練方式，以示范教學為基礎，集中訓練和分散訓練相結合，給學生創造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

【參考文獻】

[1]郭國中.小墊子在足球教學中的巧“變身”[J].體育教學2012年11期

小學足球訓練總結范文第5篇

時間：寒假假期

地點：本地區

對象：各行業，各年齡段的人

范圍：足球運動

主題：足球運動在本地區的普及情況

科考方法：填寫調查問卷的形式

調查后的分析：

本次調查給我最大的感觸是：足球運動在本地區的普及情況很差。

調查前，我準備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農民，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：

一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。

在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展“千校百隊”活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。

二.學校足球普及困難重重

據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足球賽，僅占41個城市的36.6%。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足球比賽，僅占總數的26.8%。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足球聯賽，這讓中國足球在學校探求發展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。首先是傳統訓練體制的制約。足球職業化后，過去計劃體制下的專業足球隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足球隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置———在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決于家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。