多媒體投影
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體投影范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
多媒體投影范文第1篇
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0139-02
目前，多媒體投影機已經成為使用最為頻繁的展示設備之一，在教學培訓、產品展示、講座、影視賞析，教學等活動中被廣泛使用。不少學校的教室里都配備了多媒體投影機，使用頻率也非常高，難免會出現這樣那樣的問題。因此，學校電教工作人員和多數使用者需熟悉多媒體投影機在使用過程中出現的常見問題，并掌握相應的解決辦法，以使其能高效率地為教學活動服務。
常見故障一：無圖像顯示
在用投影機顯示筆記本電腦或DVD播放內容時，常會碰到信號不能顯示的問題。引起無信號顯示的原因主要有視頻設備與投影機連線不正確、投影機不能正常啟動、信號不匹配或環境溫度過高等。在使用過程中發現，還有一個容易引起無圖像顯示的原因為對系統的構成及信號流向不夠清楚。如VGA線和投影機的哪個輸入口連接，每個輸入接口連接的信號類型等。如果在輸入口沒弄清楚的情況下而在筆記本電腦上頻繁按切換鍵，圖像當然不能正確顯示。另外，在一些規模較大的場館，多媒體投影機往往和視頻矩陣及VGA矩陣連接，可以在多個信號源中有選擇地進行輸入、輸出切換。相應的連線為（以VGA矩陣為例，視頻矩陣類似）：多路電腦信號經VGA線輸入到VGA矩陣，VGA矩陣可以提供多路輸出，輸出信號可以連接不同的多媒體投影機，實現多路輸入和多路輸出的功能。對于這種類型的應用系統，既要了解使用的VGA接頭對應的VGA矩陣哪路輸入，又必須知道投影機連接的是VGA矩陣的哪路輸出，還要在VGA矩陣菜單中進行正確設置，這樣信號才正確顯示。
常見故障二：顯示缺色
缺色也是投影機的常見故障。引起顯示缺色的原因有：數據線的故障、接口電路故障、驅動電路的故障、圖象處理電路的故障、液晶屏或色輪的故障引起及投影機的偏光板燒傷等。在上述列舉的引起顯示缺色的故障中，數據線引起的故障是最常見同時也是一般用戶可以排除的故障原因。主要表現為某一信號線斷開，尤其是接頭的焊點斷開居多，故障排除方法也是唯一的，那就是焊接。
由于VGA接頭的管腳為15個，雖然不是全部使用，但焊點也有10個左右（不同的接法略有不同），因此焊接要根據具體的情況進行，同時也要遵循一定的方法和步驟。如果是三排管腳中處于外側兩排（編號為1-511-15）的接頭焊點斷開，可以直接焊上即可。但如果是中間一排的某個或某些焊點斷開，則必須先斷開外側的管腳，然后將里側的斷點焊好，再將外側的線重新焊接復位。其實，對于中間一排中的斷線故障，建議重做接頭。重做接頭時信號線的焊接要按照原接頭中線的順序進行，否則信號可能出現傳輸故障。具體步驟為：（1）剝線，注意長度要恰當；（2）上錫，包括接頭和導線，必要時需使用松香或助焊劑；（3）焊接，當然要先焊接中間一排的導線，再焊接外側的導線。重做接頭時，可以把VGA接線頭插在一塊淘汰顯卡的信號輸出口以方便固定。另外，如果條件允許，可以用恒溫焊臺代替普通電烙鐵，以保證焊接質量。對于教室內使用的VGA線，最好用成品線通過VGA轉接頭與手工焊接的并和投影機連接的信號線連接，可以降低故障率。
如果信號電纜兩端接頭完好，則是電纜中某根或某幾根導線斷開引起的顯示缺色，這時需更換電纜。
常見故障三：投影圖像模糊不清
投影機在使用了較長一段時間后，往往會出現現投影模糊的現象。這可能是由于鏡頭聚焦不實、鏡頭上有灰塵、燈泡老化、環境濕度大導致鏡頭上有小水珠等原因造成的。為了使投影機持續穩定地工作，要請專業人員定期維護，如清洗、更換老化部件（如燈泡）、光路校準等。其中，環境濕度較大、溫度波動大是引起圖像模糊不清的主要原因之一。冬天或夏天在開空調的場館內使用投影機時，需等場館內空調工作一段時間，投影機鏡頭上的濕氣凝結消失后，再開啟投影機。
常見故障四：計算機設置不正確
計算機設置和投影機的要求相匹配，信號才能正常顯示。一般投影機接受的計算機的輸入信號為XGA1024×768的屏幕分辨率，如電腦屏幕分辨率設置過高，可能會出現不能顯示或圖像顯示不全的現象。這時應及時降低計算機的屏幕分辨率，同時顯卡的刷新頻率也不能設置的過高。
另外，筆記本使用雙屏顯示時，會出現投影畫面會出現Windows背景顏色，但是無其他圖象顯示的現象。對此，相應的設置為：在桌面上點擊右鍵，選擇屬性設置，點擊顯示器2，不選擇“將我的桌面擴展到此顯示器”項目，然后投影機的畫面會變成藍屏，再使用切換組合鍵選擇相應輸出設備以顯示信號。
多媒體投影范文第2篇
1 操作誤區——帶電操作。在教學應用過程中。操作者在播放演示或者在播放完畢后，尚未退出應用程序，就立刻關掉電源，會縮短投影儀使用壽命存在極大威脅。這是一個非常錯誤的操作和不規范的做法，很容易造成短路燒毀。主要原因是投影儀與電腦之間的電源不同。兩線路之間可能存在比較高的電位差，從而引起電勢點火，在瞬間拔除電源插頭產生點火現象，這樣會損壞輸入信號電路線，不但影響燈泡不能正常工作，而且還會破壞投影儀，甚至會引起火災發生。此外，投影儀在程序關閉時會自動打開內置風扇對已長時間工作處理高熱狀態下的燈泡進行散熱處理，如果此時中斷電源，會導致燈泡無法在短時間內迅速降溫，會大大縮短燈泡的使用奉命，如果經常在燈泡高熱狀態下重啟程序，極易燒壞燈泡，而更換一個燈泡的費用通常需要一萬元以上。
2 理解上的誤區——投影儀燈泡功率越大越好。有許多使用者或者維修人員在購買投影儀時都錯誤地認為，投影儀的燈泡功率越大越好，這樣的話，投影效果肯定會越清晰明了，更易分辨。其實，投影效果的好壞，除了與燈泡的功率大小有一定的關系之外，還與許多因素有關系，例如：多媒體室工作環境、光線的強弱、焦距、銀幕清潔度等等，都對投影效果好壞也有很大的關系，因此，不是燈泡功率越大越好。其實，燈泡的功率越大，發熱多，散熱慢，反而縮短燈泡使用壽命，增加成本，適得其反。所以，一定要布置好多媒體室工作環境，使投影環境盡量避免在光線較強的環境中工作，最好在透光處安裝遮光窗簾布阻擋室外光線，這樣做投影的光線更明亮，效果更好更清晰。
二、投影儀常出現的故障與分析
1 投影幕上光線不均勻，各位置亮暗不一。出現該現象主要原因是由于光軸移位引起的，進一步檢查發現，照明光源沒有落在放映物鏡的中心位置，排除該故障辦法，可以前后或左右適當調試螺紋鏡的位置，達到滿意效果為止。
2 圖像模糊不清晰，調試焦距效果不明顯。引起這故障，主要原因是燈泡的放置位置有偏差，尚未對準聚光鏡的中心點，這是因為更換新燈泡時沒有燈泡放在聚光鏡中心，可以調整燈泡到適當位置即可達圖文清晰的效果。
3 風機正常轉動，觸發按鈕燈不亮。產生該現象的主要原因有：一是觸發開關的燒毀或者斷落短路；二是投影儀的燈泡燒壞或損壞：三是觸發器開關內部高壓電容燒毀或者是高壓線圈短路。
4 投影儀風機不能工作。但指示燈能亮燈。投影儀的指示燈能亮則說明高壓線圈觸發器沒有問題，此故障大多數是由風扇電機線圈短路原因所致，可用萬用表進行檢測風扇電機是否短路，把風扇電機兩端接到萬用表歐姆擋測量，如顯示為“∞”，可以斷定風扇電機線圈已經短路。修理情況可視電機短路斷點情況而定，如能接駁好的就接合好使用，如燒焦的不可接駁，則要更換一新的電機。
三、投影儀的養護具體措施
1 規范、正確使用投影儀。
（1）規范、正確開、關機操作。正確的開關機順序是：開機時，先閉合上電源的開關按鈕，再按電腦平臺主機上的按鈕或遙控器上的power按鈕（紅色）；關機時，程序與開機剛好相反，先關閉電腦平臺上主機上的按鈕或遙控器上power按鈕（紅色），等閃爍的指示燈呈紅色或橙黃色后才能斷開電源開關，整個操作過程約2分鐘左右。如果隨意關閉正在運作中的投影儀的電源，風扇由于突然斷電不能工作。機體內部的溫度難以散發，就很容易損壞或燒毀燈泡。
（2）投影儀不用時，應立即關閉，不能長時間處于待機狀態。
（3）禁止頻繁開、關機。
（4）在遠距離投影時，應加信號放大器，應避免信號衰減。
2 保養措施。
（1）遮光防潮除塵離熱。投影儀日常的養護工作主要遵循“遮光防潮除塵離熱”的工作原則，首先是工作環境要求。其次，要經常或定期清洗進風口處的濾塵網，灰塵會影響散熱風扇的轉動，造成過熱，液晶板比較怕高溫，因此，在遮光防潮除塵的同時，一定要保證讓使用過程中的投影儀遠離發熱源。
（2）防撞擊與震動。由于投影儀個體較小，經常會搬動，一不小心會劃花鏡頭，甚至鏡頭破裂，若有輕微的撞擊與抖動就有可能損壞到敏感的內部元器件的錯位、移位。甚至還會元件串聯在一起，從而會導致投影偏色。沒有圖像等現象發生造成無法使用。如果變焦鏡頭遇到強烈撞擊、擠壓與震動，就會軌道劃損變型，造成鏡頭無法調試，無法使用，所以避免撞擊和震動。
多媒體投影范文第3篇
關鍵詞：多媒體教室；投影視覺效果；聲音播放效果；背景
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0363-02
當今是信息技術發達的時代，多媒體教室已成為高校必不可少的教學工具。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影儀、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成，主要提供課件演示平臺和聲音播放兩大功能。教師利用多媒體教室，將課件中的視覺符號投影到銀幕上演示，把課件中的聲音符號通過音響播放出來；學生通過銀幕顯示的視覺符號接收課件中教學信息，通過音響設備播放的聲音符號接收課件中的聲音信息。多媒體教室利用效果的好壞不僅與硬件設備有關，還與軟的細節問題有關。該文結合自己的工作體會，從實用的角度給出了幾種增強投影視覺效果與聲音傳播效果的方法。
1 增強多媒體教室投影視覺效果的方法
影響多媒體教室投影視覺效果的因素很多，除了液晶投影儀設備的新舊程度和液晶投影儀燈炮使用的時間長度以及銀幕質量三大主要因素外，還跟多媒體教室的照明和課件的背景與前景的處理方法相關。
1.1 多媒體教室的照明光處理
多媒體教室的投影效果與液晶投影儀所處的背景光有關。多媒體教室的液晶投影儀所處的背景光有室外光和室內光兩種。因此，多媒體教室的照明光處理有室外光和室內光處理兩種方法。
1.1.1 多媒體教室的室外光處理方法
多媒體教室一般都配有窗簾，是為了隔離室外的戶外光設置的。無論室外光強或弱，都對多媒體投影效果沒有什么好處，弱的室外光會影響教室的背景光不足，影響多媒體教室的整體功能的發揮；強的室外光會強占液晶投影儀的投影前景主體光，影響投影的效果。因此，多媒體教室不宜用室外光作為背景光源使用。因此，教師利用多媒體教室的液晶投影儀投影教學內容時，宜拉上窗簾來隔離室外光對投影效果的干擾。
1.1.2 多媒體教室的室內光處理方法
多媒體教室的投影效果與液晶投影儀所處的背景光有關，液晶投影儀所處的背景光主要與教室內光源有關。多媒體教室內所用的光一般為日光燈，照明效果好，設置得很合理。我們對多媒體教室內的燈光處理只需注意開啟教師用光、液晶投影儀背景用光和學生用光，如下圖1所示為一般中型多媒體教室的設置情況。多媒體教室在黑板與講臺間都設置有燈，作為教師用光。教師用光宜開啟距離銀幕較遠的如圖1中的教師用光1和2作為教師用光，其他教師用光的燈不宜開啟。教師用光與液晶投影儀前之間設置的如圖1中的燈光1、2、3、4等，一般不打開，維持液晶投影儀前景光不受干擾。投影背景光與液晶投影儀并排，打開如圖1中的投影背景光1、2和3作為液晶投影儀的背景用光，如果如圖1中投影背景光3距離投影儀很近干擾到液晶投影儀的前景光，就不宜打開圖1中投影背景光3。最后就是學生用光的處理，開啟液晶投影儀后面的所有燈光如圖1中的學生用光作為學生教室學習用光。這樣，多媒體教室投影效果有所加強。
以上是對使用液晶投影儀背景光的處理方法。投影效果除了與使用液晶投影儀背景光有關外，也與演示課件畫面的背景與前景的色度和亮度有關。
1.2 對課件的畫面背景與前景的色度與亮度處理方法
多媒體課件如果不涉及特殊的教學內容要求對課件畫面背景與前景進行特殊處理，一般背景色宜采用純亮色為主，起個背景或突出顯示前景主體效果的作用；盡量不要采用暗色調的背景，那樣會影響投影效果，而且對教學效果的氣氛也不是很有積極作用。前景色宜采用與背景色相對互補的顏色為主，與背景色相映襯，突出前景主體的作用。這樣的課件在銀幕上所顯示的畫面的顏度上的效果就非常清晰。同時為了減低背景與前景色度上的強烈對比效果引起的視覺疲勞，在背景色的處理上還可進一步改善。在純亮色的基礎上對其進行亮度的柔和度處理或選擇加工等，達到類似背投圖像的那種柔和度，這樣的課件在銀幕上所顯示的畫面的效果會更佳。
2 增強多媒體教室聲音效果的方法
多媒體教室由于組建的時間不同，教室里的音箱設備主要有兩種，一種是自帶功放的有源音箱，另一種是需要通過另配功放設備的無源音箱。有源音箱的播放音量范圍小，另配功放的無源音箱的音量范圍大。對配有功放的無源音箱的教室來說，對視頻或聲音文件本身音量大小的要求不存在問題。但對于有源音箱的教室來說，對視頻或聲音文件本身音量的大小有所限制，太小了就很難達到傳遞教學信息所要求達到的聲音效果，此時需要通過相應視頻軟件中的升高音量的功能來達到目的。現在的一些視頻播放軟件在音量擴充方面做得很好，功能很強大。如大家常用的暴風影音就做得很好。用暴風影音播放視頻或聲音文件時，在硬件音量不夠的情況下，可通過按鍵盤上的方向鍵【】達到增大音量的效果；也可以通過鼠標點擊【暴風影音】【播放】【聲道/音量】【升高音量】，達到增大音量的效果，如圖2。
3 小結
多媒體教室利用效果的硬件設備上面的技術大家都交流得很多，確實也很好。該文結合本人的工作經驗和體會，就多媒體教室利用效果的軟細節問題與大家交流，希望能給大家帶來有益的幫助。
參考文獻：
[1] 楊鳳梅.多媒體課件的文本處理技巧[J].中國電化教育，2004（7）：74-76.
多媒體投影范文第4篇
多媒體利用圖片、文字、動畫與聲音于一體的技術抓住了高中學生的眼球，給他們展示了生動形象的教學內容，強烈地刺激了他們的感官，賦予了他們源自知識的新穎感與驚奇感，同時營造了一種輕松愉快、新穎和諧的教學氛圍，使課堂極具生命活力，促進學生融入進來，眼觀，耳聞，口述，身臨其境地體驗異域文化。
案例一：當講到Frightening Nature單元時，教師可以課前播放《唐山大地震》的視頻做引入，將四十多年前的悲痛歷史重現在學生眼前，導入問題：“What happened in Tangshan in 1978？ Do you know something about it？ ”這樣的方式不僅可以吸引學生的注意，而且可以讓學生成為學習的主體，讓學生可以自由地搜索、組織及互動交流，從傳統教學模式中的被動接受者轉變成主動探索者，大大提高課堂的學習效率，真正實現高中課堂的快節奏與高密度，可以學習更多的內容，創造良好的英語學習氛圍，提升學生的英語語言思維能力與口語表達能力，提高學生的英語素質。
二、多媒體在高中英語教學中的瓶頸
多媒體技術在教學過程中的廣泛應用也會帶來許多的不良影響。一方面，教師過多地依賴多媒體授課，不能正_地認識到多媒體在教學應用中的本質屬性其實與黑板、粉筆一樣，都是教學的輔助工具，它們存在的意義就是更好地服務于教師，提高教學效率。如果教師將一單元中所有的知識點不經梳理就胡亂堆砌到PPT中，不精心梳理重點知識，學生找不到學習的重心，久而久之會對多媒體教學產生厭煩的情緒，覺得多媒體的引入對教學模式的創新發展是不利的，還不如傳統的教學模式。 另一方面，如果教師只是做到將Flas、PowerPoint和一些教學視頻引入教學中，而不讓學生張開嘴去說、去交流，可能會造成“邯鄲學步”的反效果。
案例二：就英文歌The Day You Went Away來說，即使聽很多遍，但是不自己親自唱出來，就不可能知道發音是否標準。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不張口說，即使聽過千百遍正宗地道的英語口語發音，也練不出自己的真本事，反而將自己以前積累的一點口語能力給荒廢了，所以創造良好的語境讓學生大膽地嘗試也是英語教學中的重點，教學工作者不可等閑視之。
三、多媒體在高中英語教學中的優化
教師應該樹立現代化的教學觀念， 轉變思想，合理地選取教材，更好地駕馭多媒體技術，科學地、正確地引導學生進入學習英語知識的殿堂，并且將傳統模式與新型模式相結合，對傳統模式取其精華，去其糟粕，更好地推陳出新，防止出現“一邊倒”的跛腳現象。 案例三：教師在不斷提升自身修養的過程中應該精心設計自己的教學結構與方式，圍繞高中英語介紹Canada的單元，教師可以在課前要求學生們自主上網查閱有關資料進行預習準備，課上以video的形式播放一小段源自Canada的經典電影或網絡視頻，也可以通過展示一些有特色的pictures來引入話題，并梳理好文章脈絡，總結好重難點與作者想表達的思想感情，設置在PPT上，側重人文知識氛圍，課后可以布置合理的任務，像口頭表述“If you are a travel guide in Canada，please introduce your country to your tourists. ”
總而言之，多媒體作為輔助教學的新型工具，是一把“雙刃劍”，在高中英語教學中應該合理地使用，這是英語教學走向輕松愉悅、靈活協調、生動形象、豐富多彩的重要途徑。只要我們能夠重視多媒體帶來的有利因素，集中精力克服不利因素的影響，科學正確地使用新工具，就一定可以給學生創造自由高效的課堂學習環境，促使學生更加積極主動地探索學習，做知識的擁有者，優化英語教學，提高他們的英語素質。
參考文獻：
多媒體投影范文第5篇
關鍵詞： 多媒體 頭腦風暴 英語教學
新一輪的課程改革已經拉開帷幕。通過對比傳統課程環境與新課程環境的區別，可以看出在新課程環境下，要求的是以學生為主體，師生多向交換信息，學生在仿真或現實生活情景下探究式學習的智力教育。構成智力教育的各要素中，思維能力的培養占據著核心地位。由于每個人的知識背景和思維習慣、觀察問題的角度和方法都不相同，通過多媒體與頭腦風暴的巧妙結合，可以互相啟迪，達到思維的互補性。因此，將多媒體與頭腦風暴的結合應用在英語課堂教學中顯得尤為重要。
一、多媒體與“頭腦風暴”在講授新課中的巧妙結合
多媒體使用與頭腦風暴法都重視學生主體地位的體現，在講授新課時，教師采取多媒體可以更形象直觀地呈現新知，與此同時，在多媒體中呈現的內容及時讓學生運用頭腦風暴法能更有效地學習新知。在八年級下冊的Study Skills 中，需要學習一些英語諺語，那么教師在授予新課時，首先通過多媒體呈現要求學生復習之前接觸過的一些俗語、諺語。學生便會積極地復習，與此同時，教師可以通過呈現一些可以讓學生回憶起已學諺語的圖片，幫助學生進行復習。通過這樣的呈現，以及學生之間頭腦風暴的使用，學生集思廣益，匯集很多接觸過的諺語，比如：“A friend in need is a friend indeed.”“Where there is a will，there is a way.”教材內容也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識，也可以通過開放性的網絡，借助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更生動、形象。
二、多媒體與“頭腦風暴”在復習舊知時的巧妙結合
過去的復習課全憑老師的一支粉筆、一本書、一個備課本，這種教學容量有限，教師很難達到有效復習舊知的效果。因為僅僅憑教師口授，學生的思維很難跟得上。另外，由于常受到時間限制，教師的板書設計也很有限。自從將多媒體技術引入英語課堂之后，這種現象得到大大改觀，教師利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容充分進行分析，理解課本知識。以筆者為例，一般在復習舊知時，如果是傳統的講授模式，一節課有講的時間，那么學生練習的時間便很有限，這樣的課堂實屬低效課堂，尤其是在九年級復習中，這樣的矛盾尤其嚴重。經過一段時間的探索，教師開始花大量的時間在課前的PPT 準備中，多媒體的呈現可以有效解決課堂時間有限的問題，因為大量的信息可以通過PPT快速呈現，既可以讓學生識記，還可以調動學生的積極性。那么在準備多媒體的過程中，教師就要學會有效地將知識點與練習進行結合，有效解決講練問題。與此同時，教師可以在設置問題時或者練習時有意地讓學生進行頭腦風暴，集思廣益，有效地將知識進行串聯。比如教師在PPT中設置了這樣一個問題：“Jack is a very ？搖？搖？搖 ？搖？搖 （care） boy and he does everything ？搖？搖？搖？搖 ？搖 （care）”.這個問題出來，教師便先問學生答案，然后要求學生之間進行頭腦風暴，及時地復習所有跟此單詞相關的知識。
care① 作為動詞關心，在乎，相關的短語 care about
②作為名詞，關心，照顧相關的短語 take （good） care of = look after...（well）
③形容詞形式為 careful及careless，相對應的副詞在之后加ly（英語中的語言習慣用形容詞修飾名詞，用副詞修飾動詞）
這樣的串聯會很有效地幫助學生進行記憶與鞏固，也可以節約學生更多的時間，讓學生在英語學習中取得事半功倍的效果。
三、多媒體與“頭腦風暴”在激發學生興趣方面的有效結合
在當前的英語教學中，無休無止的考試和枯燥無味的課堂教學會降低學生活潑的求知欲和學習興趣。多媒體與頭腦風暴法的結合，可以在語言教學過程中對學生進行發散式思維訓練，教師可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助其開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質量。
在單詞教學中，筆者會運用大量的圖片吸引學生的眼球，與此同時，通過多媒體的應用，要求學生運用頭腦風暴法進行有效的學習與復習。
教學必須“以人為本”，充分發揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向學生輸入信息的同時，應多為學生創造思考的空間，讓學生積極參與教學活動，實現教師與學生的互動。這就要求教師在英語教學中慢慢學會將多媒體教學與頭腦風暴這樣新型的學習方法進行有機結合，幫助學生更有興趣、更有激情、更有效果地學習英語。總之，要遵循多媒體只是教學中“輔助”性設施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發揮學生的主動性和創造性。
參考文獻：
[1]英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社出版，2001 .
