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聞一多先生的事跡范文第1篇

【關鍵詞】語文教學多媒體整合

隨著科學技術的迅猛發展，現代教育技術以其特有的優勢和功能，在語文教學中廣泛地應用，成為語文教師教學和學生學習必不可少的工具,和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性，積極性，有利于發展學生的智能。下面就應用現代教育技術與語文學科優化整合教學談談自己實踐的體會。

一、多媒體技術豐富了語文教學手段

多媒體網絡教育作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視。現代教育技術表現形式豐富多樣,能把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化數字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，創造出輕松愉快的教學情景。它改變了傳統語文教學“粉筆加嘴巴”的“澆灌式”模式，也改變了傳統語文課堂教學知識線性輸出的模式，使教學信息在多層次、多渠道的開放空間中傳輸，為學生創設多樣化的情境，來激發調動學生學習的積極性，有利于培養學習和創造思維能力。例如，我在講《生命生命》一課時，上課之前就播放中央電視臺的“實話實說”欄目感人肺腑的節目《感受堅強》的錄音。講述一個患癌癥少女張默然熱愛生命，與病魔頑強拼搏的事跡，很快就激發起了學生學習的興趣，把課堂氣氛融入到文章《生命生命》之中，讓學生從文中感悟到生命多可貴，要不辜負生命，不荒廢生命，不庸碌過一生，很自然地生發出對生命負責的熱情。

二、多媒體技術豐富了語文課程資源

應用現代教育技術可以充分發揮學生的主體作用，在調動激發了學生的學習興趣之后，學生就會主動熱情地投入到學習中來，積極利用網絡查尋有關資料。如在講授《聞一多先生的說和做》一文時，我布置學生預習題，到網上查尋有關聞一多先生的生平簡介和主要事跡，初步了解聞一多先生的形象。然后通過課堂教學和討論，把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執著的愛國熱情，言行一致的高尚人格都表現出來了。使學生真正受到聞一多先生人格魅力的影響，真正獲得人文意識的熏陶，這樣學生就可以成為教學中的真正主人。

三、多媒體教育技術為語文課堂教學創設良好的情境

多媒體體技術的情境創設能使語文課堂教學內容化大為小，化遠為近，化隱晦為直觀，有利于學生多種感官同時參與知識的理解，迅速快捷地獲取信息，能高效地培養學生的思維能力、分析能力、感受能力，并能陶冶情操，提高課堂效率，促進學生整體素質全面提高。

（一）借助多媒體教育技術激發學生興趣，創設樂學情境

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”傳統的語文課堂教學中教師往往以黑板、粉筆、書本和語言（口頭語言、身體語言）為主要的媒體向學生傳遞教學信息，其形式單一、呆板，課堂演示缺乏生動性、形象性和多樣性。多媒體教學形式新穎，具有豐富的表現力，巨大的交互性，可以給學生提供事物圖像運動過程，利用放大、重復、慢放等手段來使教學內容形象化、直觀化，對學生感官進行多渠道刺激，從而創設學生喜聞樂見的生動活潑的教學氛圍，消除學生聽課造成的疲勞和緊張感，激發學生對所學內容的強烈興趣，產生樂于學習的心理需求。例如散文《春》，在初中第一冊，上這課的時候，恰是秋冬季節，用傳統的教學方法往往很難把學生帶入到春天的情景之中，學生容易感到枯燥乏味。如果運用多媒體技術，在屏幕上將其制作成幾個場面：天空下著小雨，人們打著雨傘，走在草地上；嫩綠的小草，楊柳輕拂，桃樹、梨樹、杏樹枝條上花朵竟相開放；小鳥在樹上鳴叫，燕子在楊柳中穿來穿去；形狀各樣的風箏在空中飛翔等春天臨近的各種信息，一幅幅生動的春景圖用多媒體展示給學生，讓學生身臨其境地感受到春天景象，同時激活學生對春天的聯想和回憶，進入到樂學情境。可見多媒體教學，使靜態變為動態，苦學變為樂學，極大地激發了學生的學習熱情和學習興趣。

（二）多媒體教育技術活化教材情境，喚起美感

應用多媒體進行語文教學，可以使每堂課氣氛活躍，給學生以美的享受，使語文成為一門藝術。中學語文課本上的文學作品大多具有美感物態化的特征，特別是散文，飽含著作者強烈的思想感情，為讀者描繪生動的生活場景。傳統的教學模式使原本可以絢麗多彩的語文課堂蒙上了厚厚的灰色調，教師凍結了作者所要表達的思想感情，師生執著于字形、字義、文法結構、段落大意、中心思想，按部就班教學，把一個個美好的東西支解得體無完膚、鮮血淋淋，令人心驚膽顫。學生受個人閱歷，特別是情感體驗的局限，作品情感與學生情感上的斷裂、拗逆現象是較為普遍的。運用多媒體教學技術，運用其聲像感染強烈的特點營造與教學內容相一致的教學情境，增強現場真實感，讓學生如同身臨其境，強化內心體驗，激起情感共鳴，自覺地接受情境教學，收到“潤物細無聲”的教學效果。

聞一多先生的事跡范文第2篇

一、激感、引起共鳴

優秀的影視作品往往通過引人深思的主題、豐富多樣的視聽語言等達到渲染情感的效果。中學教材中選入了大量的中外文學作品，這些文學作品大都飽含著作者的思想感情。要想把作者的認知、理想傳達給學生，使學生自覺地接受，就必須讓學生產生相同或類似的情感體驗，學生的情緒受到了感染，內心產生了共鳴，才能真正地貼近作者的內心世界，進而有可能將其內化成自己精神世界的一部分。因此，教師在課堂教學中要努力創設情境，營造氛圍，以利于學生受到熏陶感染，與作者的情感世界達到一定的契合。然而，一味地講解分析，不僅煩瑣枯燥，還會肢解文本。這時教師不妨把相關影視資源引入課堂，發揮其獨特優勢，定能取得很好的教學效果。例如在執教《我有一個夢想》一課時，教師就可以在課前指導學觀看《湯姆叔叔的小屋》片段。該片改編自同名小說，充分反映了美國奴隸制度下黑人的悲慘生活。學生沉浸在影片跌宕起伏的情節中，會對美國過去這段罪惡的歷史有更深一步的感受，激起學生對黑人不幸命運的同情，同時體悟到馬丁·路德·金無畏不屈的獻身精神，更能感受到平等、自由、民主作為人類永恒追求的意義所在。

二、加深理解、豐富經驗

現代中學生由于受到年齡、生活閱歷等的制約，很難對一些年代相對久遠的課文內容理解到位。特別是對于一些特殊年代特殊的歷史事件，中學生在缺乏相關認知的情況下，難以形成自己的評價與觀點。這時，就可以利用影視資料，豐富背景知識，補充不足，連接學生與文本之間時空的隔閡。優秀的紀錄片能夠真實地反映歷史，記錄過往，具有重要價值。例如在講解《聞一多先生的說和做》一課時，可以讓學生觀看紀錄片《大師》中關于聞一多的片段。通過紀錄片中對聞一多生平的回顧、相關人員的采訪，使得學生對聞一多的生平事跡有更好的了解，這時再講解課文會有事半功倍的效果。又如在講解《親愛的爸爸媽媽》一課時，學生們離那段殘酷的歷史太過遙遠，初中教科書上也只是語焉不詳的段落，所以學生缺乏相關的歷史知識。我們可以把電影《張純如——》和《辛德勒名單》來做一個對比觀看。這兩部片子都真實再現了那段殘酷黑色歷史，且影片中反映出了日德兩國政府對待戰爭不同的態度，正與課文的內容相呼應，非常有助于學生了解事件，進而加深對課文的理解。

三、對比分析、發散思維

影視與文學有著天然的親緣關系，許多優秀的文學作品被改編成了影視作品，影視文學也被認為是一種新興的文學樣式。但是，這兩者在表達及欣賞方式上也存在著很大差別。由文學作品改編而來的影視作品免不了一些改動之處，常常會引起人們的爭議與質疑。而我們的教育不僅僅是傳播知識，更要注意學生非智力因素的發展，有意識地培養學生的創新精神、觀察力、想象力等等。教師在實際教學中，可以巧妙地借助這兩者的特點來分析對比，發散學生思維，培養敢于批判、勇于質疑的精神。在講解《林黛玉進賈府時》，我就引用了電視劇《紅樓夢》的相關片段，圍繞鳳姐這個人物形象，引導鼓勵學生大膽說出自己的意見。令人意外的是，雖然這版《紅樓夢》電視劇堪稱經典，學生們還是對這個版本的王熙鳳提出了很多意見，認為演員雖然演技不俗，但相比原著總是少了一點點氣韻，也沒有留給觀眾很多的想象空間。學生們紛紛提出自己的看法，甚至設想如果自己是導演會怎樣處理，自己是演員會怎樣表現，充分發揮出了積極的創造力。

四、感受語言魅力、練習口語

聞一多先生的事跡范文第3篇

一、將生活與文學融合起來，激發學生的學習興趣

在教學中，教師既要注重學生的生活實踐，又要關注學生的精神世界，給學生以自由和獨立的個性發展空間。生活中的語文包羅萬象，選擇貼近學生生活的例子，就要求教師選擇學生生活中的語文，即學生能理解、感受到的語文現象，這樣的交流可使學生在不知不覺中感受到文學與文化的融合。

如在學習《安塞腰鼓》時，學生對內容不感興趣，也不太理解。為此，上課時筆者設計了幾個學生感興趣的問題：你最喜歡什么地方？為什么？你最喜歡生活在什么地方？為什么？你了解黃土高原么？談談你的認識？這樣學生對課文的寫作背景有了初步的了解，教師再講解課文就得心應手多了。

二、改變教學方法，培養學生的學習興趣

新課改倡導師生交互式的學習方式，為此，如何在學習中設計好問題，令師生自主地“動”起來，是教學的關鍵之關鍵。而要做到這一點，教師首先要了解學生，知道學生的需要，并與之建立和諧融洽的師生關系。如筆者在教學《聞一多先生的說和做》一課時，首先要求學生課下搜集聞先生的生平事跡，歸納總結出他的性格特征；其次再結合課文對照一下，看看他的說和做是不是符合其性格特征。這樣課堂氣氛活躍，同學們各抒己見，把本來枯燥無味的文章融會貫通了，達到了預期的教學目的。

三、多用鼓勵性的評價，提高學生的學習興趣

新課標統籌下的評價是多種多樣的，為了促進學生的身心發展，不僅要評價學生學習的結果，而且要評價學生的參與態度、對問題的鉆研精神、學習方法的掌握、學習過程中的合作方式及自我約束和管理等方面，教師要用過程性評價促進學生的學習進步。教師還要承認學生的智力和非智力因素的差異，讓每一個學生都體會到學習的快樂，不斷獲得成功的體驗，增強學生的自尊心和自信心。

在課堂中，教師可通過語言、情感不失時機地給不同層次的學生以充足的肯定、鼓勵和贊揚，使學生心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動力，進而使其積極主動地學習。如對學習虛心、課堂表現非常好的學生，筆者會試著說：“天道酬勤，付出總會有回報。”對不愿動筆、思想懶惰的同學說：“說到不如做到，要做就做最好。”對非常出眾的學生會說：“世界因你而精彩。”等等。

四、利用多媒體教學，調動學生的學習興趣

在教學活動中，教師應最大限度地利用音樂、圖畫、MTV、PPT等課堂教學輔助設備來調動學生的學習興趣。

聞一多先生的事跡范文第4篇

【關鍵詞】 高考寫作 教材資源 寫作素養

在高考寫作中，許多學生總是覺得素材太少，從而導致“言之無物”。其實，我們的課本就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有有意識地去開掘罷了。

那么怎樣盤活教材資源，升格我們的考場作文呢?

一、引用法

1.引用名句

引用名句，扮靚文題。如“從明天起，做一個幸福的人”、“前不見古人，后不見來者?――對記憶移植的困惑”。

建議：對教材中的古詩詞名句可按托物抒情、思鄉念親、羈旅情懷、春思秋愁、佳節感懷、江山游蹤、田園閑適、知己友情、壯志豪情、愛情詠懷等分類歸納整理，熟讀成誦。這樣既能培養對古詩詞的語感，為做好古詩詞鑒賞題與名句默寫題奠定基礎，又能為寫作文提供充足的材料，可謂一舉多得。

2.引用事例

2007全國卷Ⅱ滿分作文《幸福之花 開在感恩枝頭》這樣寫道：“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師末捷身先死，長使英雄淚滿襟”是后人為他寫下的詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝做官?然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣無以終余年”。 在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇――感恩。這些材料哪個考生心中無，但這位考生筆下有，在考場上獲得了成功。

二、仿用法

1.仿用名句

試看下例：詩人海子在《面朝大海春暖花開》中說：從明天起，做一個幸福的人\喂馬，劈柴，周游世界\從明天起，關心糧食和蔬菜\我有一所房子，面朝大海，春暖花開。而面對責任，我想說：從今天起，做一個有責任心的人\恪盡職守，堅守崗位\從今天起，關心環境與他人\我有一顆真誠的心，面對責任，四季如春。 ――《責任》片段

這一段圍繞“責任”這一話題，先引用課文中海子一詩，繼而仿造，文章顯得非常別致，且入情入理。

建議：課本中有很多精辟的名句，以名章佳句為楷模，或順其意或反其意仿造，自出心裁，巧著華章，大家在復習寫作時可大膽有意嘗試。

2.仿用結構

仿效課文手法，結構文章。例如：這些天，我一直為考慮自己怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年……經過深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。這些年，我愧對人類，把人們用血汗換來的糧食弄進我的黑洞溫柔鄉……我仰天長嘆：誰來殺死我這只老鼠?(重慶卷優秀作文《我是一只想死的老鼠》)

從篇章結構及文章立意來看，都借鑒了卡夫卡的《變形記》，但因作者運用巧妙而不顯痕跡。

三、化用法

1.添枝加葉，擴充文本

河北考生優秀作文《楚王的懺悔》，擴充的是教材《史記•屈原列傳》中有關楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個次要人物，司馬遷在寫作時對其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生把楚懷王作為主要人物來塑造，為他添加了許多心理描寫：“我內心猶如大海波濤，我腦間猶如長江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在我耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開始了長時間的稱量。”“我真是太糊涂了。我為什么要輕信我的‘愛妻’，輕信這個蛇蝎女人；我問什么要放逐我的‘三閭’，放逐這位忠心愛國的賢士!我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角珍珠懸掛處的深情……”在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點明了主題，使故得更充實、更豐富、更生動。

2.劍走偏鋒，改編文本

《用愛換真情》一文如此改寫：也許在廣闊無邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨為伍，不再面對偽善，不再獨忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會有可愛的兒女，天倫之樂難道不是最大的幸福嗎?遠處，似乎傳來了牧人粗獷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悅。作者智慧地改編了原詩，化用到自己文中，取得了很好的效果。

3.別有洞天，探究文本

陜西考生的《哀痛者•幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句話的重新解讀。“然而，他們是‘幸福者’嗎?他們真的幸福快樂嗎?我時常在心底叩問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂?被執政者鎮壓，何來幸福?于是，我不能不改換一種思維方式，以戰士的思維方式去思考!劉和珍們的確是‘幸福者’，因為他們是信仰的擁有者”。聰明的考生化用了劉和珍事跡，對“幸福者”這一概念進行了深層的探究，論述了一個極其深刻的論題，將文本原素材的意旨提升到了一個全新的高度，可以說是別有洞天。

4.移花接木，重構文本

2004年高考甘肅省的《相同的地方不同的人》一文，就是以初中課文《愚公移山》為藍本，將故事主人公愚公和智叟的生活時代嫁接到了現代，對兩人的行為重新作了對比：愚公移山是為了“全村人世代的利益”“鄉親們未來的好日子”，他“起早貪黑，風雨無阻”苦干了十幾個春秋，最終修好了山路，實現了自己的夙愿。智叟則為了“掙好多錢，然后到城里安家”“讓自己的日子紅紅火火”，因而倒買倒賣，牟取暴利。愚公的行為受到鄉親們的支持和崇敬，而智叟最終為鄉親們所唾棄，十分形象地闡釋了“看到自己與看到別人”的關系，巧妙的點明“只看到自己的人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世”的主題，演繹生動，立意高遠。

5.一線穿珠，串聯文本

例如，2003年高考吉林省的《眼前同一水 筆下情各異》一文，就是擷取教材中有關描寫“水”的名篇和名句編織而成，頗具匠心。作者用 “水――李后主的不盡哀愁”、“水――辛棄疾忠憤的希冀”、“水――聞一多痛惡的丑惡”、“水――朱自清心儀的美神”作為小標題，寫紙醉金迷的李后主借“那奔騰不息的江水”，抒發的是“身世之愁”“亡國之愁”“懷舊傷今之愁”；愛國詩人辛棄疾借“青山遮不住，畢竟東流去”的江水，書寫的是“抗金救國、收復失地的理想寄托”；平平常常的一泓潭水在朱自清先生的筆下竟成了“令人心儀的美神”，表達了先生“熱愛祖國山河的激情”。

聞一多先生的事跡范文第5篇

一、對待學生我以誠感化，以信表率。

在任教期間我堅持以言傳身教的方式展示我對誠實守信的詮釋。幾年來，我一直用誠信來面對每一個學生，盡心竭力為孩子辦實事、做好事、解難事。盡管沒有轟轟烈烈的大事，但在平凡的事跡中卻透著點點感動，溫暖著身邊的每一個人。在言語上我不離誠實守信，行動上更是絲毫不予放松。在我任教期間，嚴格約束自己的行為，秉承誠實守信的信條。我不但任兩個班的語文教學，還擔任一個班的班主任工作。在班級管理過程中，我注重自己說的每句話和做的每一件事，唯恐自己無意中的言行給學生留下失信的不良印象。我最擅長和孩子們約定，如果孩子們有進步，我就會獎勵孩子們，或是一句表揚，或是一段批注，都詮釋著我對孩子們的誠信。記得在一次期末考試前，為了鼓勵學生認真復習準備迎考，我對學生說：“只要你們在這次考試中，班級平均分能名列年級一或二名，他承諾本科目假期作業減半。”可是到了學生領通知單時，都沒見班級平均分是多少，更不要提名次了。所以學生只能做所有的假期作業。等到第二學期開始，學生們的年級名次出來了，我所帶的兩個班一個是年級第一，一個是年級第二。本來是過去事了，這件事就此可以擱置了，但是我沒有這樣做。我卻舊事重提，征求學生的意見，以另外一種方式獎勵了學生，兌現了自己的諾言。可以看得出我以身作則，努力在我身上實現著誠實守信。對待學生我是將誠實守信作為和他們交往的先決條件。記得那是在我給學生上《聞一多先生的說與做》這篇文章時，所講的內容就是誠實守信。我以熟練的教學技巧和扎實的語言功底吸引了聽課的全體師生，我由淺入深，循循善誘，舉例說明誠實守信的重要性。小到一個人，大到一個國家、一個民族，我都把誠信聯系進去。只要是能與誠實守信沾上邊，我都會想盡辦法對學生強調它的重要性。孩子們也特別信任我，有些孩子會把自己的零花錢存放在我的口袋里，有時會把自己最寶貴的東西都交給我保管。在一些人看來這些可能是不值得一提的事情，可我卻從來都沒有當小事情看過，把孩子們的信任看得很重很重。因為我愛孩子，愛教育事業。這份愛使我常常慷慨解囊，在自己并不寬裕的情況下幫助孩子，或是一頓午餐、或是一雙襪子、或是一件衣服、或是一支鋼筆。我用自己的愛和行動展示著一個合格教師的誠信品質。

二、對待同事我“言必行、行必果”以誠示人。

在同事中我年齡偏小，可在日常的生產、工作中，我處處率先垂范，想大家之所想，急大家之所急。答應同事的事情都努力做到。那是在一次上級領導來他校視察工作時，下午班上四節課，兩節課是我的，但還有兩節課的任課老師要接受檢查領導的談話，無法來上課。他們拜托我到班里看著學生，我不辭辛苦，一個下午就上了四節課。后來同事問我，不要命了嗎？我卻淡然地說，答應人家的不去做總還是不好吧！我是初二（7）班的班主任，我特別重視與任課老師的交流合作。只要是任課老師談論起他們班的學生，或是我親自在任課老師處詢問到的學生的表現。不管得到的是對學生的不滿還是贊許，我都會第一時間傳達到學生處。對不滿的學生親自叫到辦公室批評教育，并鼓勵學生給任課老師賠禮道歉，保證不再出現類似的情況；而被任課老師表揚的同學我會在全班同學面前傳達任課老師贊許，并給學生強調任課老師對他們的殷切希望。平時正是我的誠意打動了任課老師，贏得了他們的信任人。他們班的學生學習成績大幅度上升，班級也因此榮獲年級中的“先進班集體”的稱號。我的誠實守信贏得了很多同事和學生的默許，以至于在我生病期間，教師和學生擠滿了我的家門。這都是我在工作和做人方面與同事誠信交往的結果，單位的領導對我的為人給與了很高的評價。

三、對待家長我是換位思考、以誠服人。

在家長眼中，我是個熱心腸的人，我既帶課又帶班主任，我的手機號和QQ是公開的，哪個孩子回家晚了或住校生生病需要照顧，或者臨時有學生教育相關的事情，他們都喜歡打電話和張金霞溝通。每每家長需要幫助的時候，我總是點頭承諾“把孩子交給我，忙你的去吧，請你放心，我會照顧好他的”，每個小承諾得以實現的時候，我總是那么開心。那是在我擔任初二班主任之后不久，因班上有位維族同學學習成績下降厲害，急需與家長面談交流，于是我讓孩子給家長帶話讓家長來趟學校，但過了幾天還沒見家長來校，不得已之下我就按照班級的規定處理了這件事。沒想到當天下午，家長就沖到我辦公室，說了很多難聽的話，而且惡狠狠地還像想要動手打人的樣子，但是我很冷靜，沒有和家長計較。后來經學校領導的調節，家長很不情愿的因他們的無禮行為向我道了歉，并且還執意把孩子留在我的班學習。孩子留下來之后，我沒有像一些老師一樣的對這位學生不理不睬，而是依然關心著他的學習和生活。我的真誠最終打動了不理解我的家長。在初二上學期期末領成績單時，這位學生的家長親自帶著學生來領，并誠懇地連連道歉，説是前面那件事是他們的不對，還望我能原諒他們。對于家長的道歉，我卻輕描淡寫地說：“沒事，我已經不記得那件事了。過去的就讓它過去吧！我們共同關注好孩子的未來”。我的真誠最終化解了家長的憤怒和不滿，我的為人再一次經得住了考驗。

四、對待自己我實事求是、一絲不茍。