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合作發言稿范文第1篇

大家知道，浙江歷史悠久，人杰地靈，是我國著名“絲綢之府”、“魚米之鄉”和“文化之邦”。浙商勤奮務實、敢為人先、抱團奮斗、恪守承諾，在長期的創業發展歷程中，創造了一個又一個令人欽佩的業績。實踐表明，浙商是推動區域經濟發展的重要力量。接下來是小編為大家整理的關于合作致辭發言稿，方便大家閱讀與鑒賞!

合作致辭發言稿1各位嘉賓、領導、老師、同學們：

大家好!

今天，我們文法學院是貴客盈門、蓬蓽生輝!六家知名企業的領導或代表齊聚我院，舉行校企合作的簽約儀式。南陽理工學院校長姚錫遠先生、副校長張偉先生也親自蒞臨指導，在此，我謹代表文法學院全體師生，向出席今天簽約儀式的各位嘉賓表示最熱烈的歡迎和最表示衷心的感謝!也向姚校長、張校長一直以來對文法學院事業的關心、支持表達誠摯的謝意!

各位嘉賓都是南陽理工學院的老朋友。各位嘉賓以及你們所在的公司、單位一向都十分關注南陽理工學院的發展，關心南工學子的成才與就業。各位都曾多次來校招聘人才，這次又全力促成與文法學院校企合作協議的達成，并愿意擔任我們學生課外社會實踐(實習)的指導老師，各位在對待自己所從事的事業以及對待學生的成長所表現出來的社會責任感和敬業精神令我感動!我謹向各位表示由衷的敬意!

南陽理工學院這些年在校黨委、行政的正確領導下，發展迅速、充滿活力。學校的目標定位是培養高素質應用型本科人才，因此，學校高度重視學生專業實踐能力及職業能力的培養。學校鼓勵各院系結合專業特點，密切校企合作，在服務社會的同時，鍛煉學生，促進教改。為此，學校專門提出了校企合作的“星月計劃”。企業是“明月”，我們學校的專家教授以及一個個的合作項目就像閃爍的明星，眾星拱月，共同推動南陽經濟的快速發展，促進企業的管理水平和效益的提升。

為落實“星月計劃”，我們文法學院已經做出了一系列探索：一是選派教師到企業頂崗鍛煉，強化其專業實踐能力;二是法學專業師生以“南陽理工學院法律援助中心”為依托，通過受理社會案件以鍛煉師生的法律應用能力;三是組織學生社團，通過為企業提供文化服務的方式，鍛煉學生的專業實踐能力和職業能力。我們先后與南召縣青云文化山莊、鴨河御龍山莊、南陽紅磨坊度假村、南陽醫專三附院、南陽協和醫院。南陽醫專三附院，棗林小學，南陽市東方幼教中心，重慶東方菜根香酒店、南召縣曹店鄉政府等單位開展合作，或為企業提供諸如企業內刊編輯、廣告文案策劃等項文化服務，或組織學生到企業參觀考察、實習鍛煉，取得了顯著成效。

今天我們與本市六家知名企業正式簽訂校企合作協議，今后，我們與企業成為了友好合作單位，成了一家人，這將使我院的校企合作工作更加規范，更有成效。根據協議規定：文法學院的教師可以到企業掛職鍛煉，學生可去企業參觀考察，幫助創辦企業內刊或網站，為企業組織宣傳策劃活動，請企業家為學生開講座、指導就業等，這對我們的人才培養和教學質量提升，都將發揮重要作用。

校企合作是一件很有意義的事情，是互利雙贏的大好事。對學校的意義主要表現為：藉此可以服務社會，鍛煉學生，啟發教改，促進就業。對企業來說意義有三：為企業發展、升級找到智力支撐。大學人才匯集，思想先進，企業若能創造性地吸納學校的人才資源和科技成果，必然能為企業發展提供巨大助力。其次;有利于企業發現選拔適合人才。其三;為人才培養做出企業的獨特貢獻，發揮企業的社會價值。

我們外出考察發現，南方的校企合作做得很成功，給企業及給學校的發展都帶來了巨大的益處，南陽校企合作的天地十分廣闊，大有可為!

各位嘉賓，讓我們攜起手來，共同為社會人才培養，為我們各自的事業發展努力工作，做出創新性貢獻!

祝文法學院與各企業的合作順利、成功!結出碩果!

謝謝大家!

合作致辭發言稿2尊敬的各位領導、各位來賓，同志們、朋友們：

大家好!

今天，我們在此隆重召開“20x年如皋港區春季校企合作洽談會”，我謹代表x對大會的順利召開表示熱烈的祝賀!對遠道而來港區做客的各位來賓表示熱烈的歡迎!向關心支持港區發展的各位領導和社會各界表示衷心的感謝!下面，我就校企合作講兩點意見：

一、深刻認識校企合作的重大意義

校企合作共建“戰略聯盟”是新形勢下學校與企業共同發展的戰略訴求，是黨委、政府義不容辭的共同責任。

1.校企合作是滿足企業人才需求的有效途徑。

面對復雜嚴峻的宏觀經濟形勢，依靠低成本勞動力實現企業快速發展已不現實，高素質勞動者成為企業需求。實行校企合作。能夠較大規模、較快速度、較高質量地培養產業人才，滿足需求。

2.校企合作是職業學校發展壯大的必然選擇。

加強校企合作，既可以幫助學?？朔I師資、實習基地和經費短缺等困難，又便于學校及時調整專業結構，改革教學內容，實現更高水平的發展。

3.校企合作是職業學校培養目標的客觀需要。

職業學校學生培養目標是高素質技能型人才。要與企業實現“無縫對接”，學生在校期間就要按照“準員工”的標準去培養。一是將企業精神、企業文化、企業員工的基本素養融入“訂單培養”中，推進產業文化進校園、企業文化進課堂;二是研究企業員工的心理需求，培養企業急需的創新性、應用型、復合型人才。

4.校企合作是推動我市經濟發展的現實需要。

“x”期間，我市緊扣科學發展主題和轉變經濟發展方式主線，堅持穩中求進、好中求快總基調，圍繞勇當蘇中全面小康領頭雁的奮斗目標，加快四大主功能區建設。實現產業結構提檔升級，對各類人才產生了強勁需求，對職業教育提出了更高要求。職業教育只有對接產業、對接企業、對接崗位，才能滿足工業化特別是新興產業的人才需求，才能搶占競爭制高點，把握發展主動權。

5.校企合作是助推港區經濟發展的迫切需要。

作為我市區域經濟中的重要板塊，長江鎮(如皋港區)以“穩增長、調結構、促轉型、惠民生”為目標，堅定不移地走工業化、城市化、農業現代化和信息化“四化”互動并進之路，目前如皋港區產業基礎扎實、集疏運條件便捷、口岸環境高效、岸線資源豐富，區域經濟增長極作用日益凸顯，先后成功打造了國家一類開放口岸、國家級船舶制造基地、全國重點鎮、中國最具投資價值物流園區、江蘇省重點物流基地、江蘇省重點工業園區、江蘇省首批“強鎮擴權”試點鎮等優質平臺。對速發展的如皋港區經濟而言，深入開展校企合作顯得尤為重要。

二、全面深入推進校企深度融合

1.全面提升合作層次。

校企雙方要著眼經濟發展大局，按照平等互利、資源共享的原則，進一步明確雙方職責，發揮各自優勢，完善合作平臺，推動校企合作由松散型向緊密型、淺層次向深層次、單向合作向雙向合作、短暫型合作向長遠型合作轉變，由單個合作對象向多家合作單位拓寬、由單純安排實習向建立利益共同體拓寬、由簡單推薦就業向訂單培養拓寬。

2.著力拓展合作空間。

校企雙方要主動適應新形勢新任務，努力做到“四個共”：一是共建實訓基地，建立一批融理論教學與實踐教學、職業技能訓練與職業資格認證等功能于一體的實踐教學基地。二是共培師資隊伍。校企互派技術專家和專業教師，參加教學和實踐，打造“雙師型”師資隊伍。三是共管培養過程，校企共同確定培養目標，制定培養計劃，設置教學內容，實施技能訓練。四是共構教學課堂。一方面，由學校聘請企業技術專家擔任兼職教師、客座教授;另一方面，企業為學校提供校外實習基地，并委派業務骨干擔任頂崗實踐指導教師。

3.不斷增強合作實效。

堅持經濟效益與社會效益并重、產業發展與人才培養并舉的方針，努力實現校企雙贏。①整合資源。校企雙方坦誠相待，精誠合作，將優質資源拿出來參與合作，實現資源配置最優化、合作效益最大化。②創新形式。如推廣“校企融合”，探索“項目引領”，推進集團化辦學等，促進校企良性互動和共同發展。

最后，預祝本次校企合作洽談會取得圓滿成功，收獲豐碩成果。校企雙方在合作中能夠資源共享，優勢互補，攜手發展，合作共贏，友誼長存，越辦越強!

謝謝大家!

合作致辭發言稿3同志們、朋友們：

大家下午好!

剛才，教育部與一汽豐田等企業共同簽署了超過一個億的合作協議。今天和我們簽約的企業既有以汽車和數控技術為主的制造業企業，也有為汽車售后市場服務的相關企業，涵蓋了國家重點支持的先進制造業和現代服務業兩大產業。先進制造業和現代服務業是職業教育重點發展的專業領域，在未來三到五年里，教育部將和在座的知名企業一起推進中國職業教育的改革、發展和創新。我代表教育部對在座企業長期以來對職業教育所給予的支持表示衷心感謝!

大家知道，去年7月，中國政府頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20x—20x年)》并召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議。《教育規劃綱要》描繪了未來十年我國教育事業改革發展的宏偉藍圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史征程?！督逃巹澗V要》別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。今天的這個簽約儀式就是貫徹落實《教育規劃綱要》的一個具體舉措。下面我就職業教育校企合作工作談幾點意見。

一、推進校企合作是職業教育工作落實《教育規劃綱要》的根本要求

x在20x年12月視察廣東時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。x強調，要把職業教育納入經濟社會發展規劃，促進職業教育在規模、專業設置上與經濟社會發展需求相適應。要注重學思結合，知行并重，讓學生不僅學到知識，還要學會動手，學會做事，學會生存?！督逃巹澗V要》提出了“以提高質量為重點大力發展職業教育、調動行業企業的積極性、加快發展面向農村的職業教育和增強職業教育吸引力”的四項重大任務，三項直接與校企合作密切相關。職業教育是將自然人培養成職業人的重要過程，是以滿足工作崗位需求為出發點，并通過勞動收入直接體現其價值的教育。職業教育的人才培養過程與生產、服務過程的各個環節都密切相關，職業教育的這些特點決定了它必須密切聯系行業企業生產實際，實行校企合作的辦學模式。

就業是民生之本。溫強調指出，一個人就不了業不僅沒有收入，而且在社會上也就沒有尊嚴。要讓人民群眾生活得更加幸福、更有尊嚴，就要通過大力發展職業教育為社會成員提供得以更好生存和發展的知識、技術和技能。以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育發展方針，要求職業教育實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，要重點解決學生能干、會干的問題，并通過學生學習和掌握的技術和技能，顯著提升職業教育的吸引力和社會認可度。實踐證明，職業教育在培養新生勞動力素質，幫助失業人員實現再就業，提升在職人員從業技能，服務全民接受更高技能培養培訓方面發揮著不可替代的作用。為進一步加強職業教育與行業企業的聯系，《教育規劃綱要》專門提出要“制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”，以強化校企合作的國家制度建設，大力推進職業教育人才培養模式的改革創新，為國家培養培訓更多高素質技能型特別是高技能人才。這需要行業企業與教育部門攜手并肩，共同努力，也需要在座的發改、財政等綜合部門、交通部等專業部委和行業組織的鼎力支持。

二、豐富校企合作實踐形式，大力推進職業教育改革創新

當前職業學校招收的學生，很大一部分來自低收入群體家庭，他們對通過職業教育改變自身命運、獲得社會認可的需求迫切、追求美好生活期望值也更高。通過創新校企合作的人才培養模式，將他們培養成為我國社會主義現代化建設中亟需的高素質勞動者和技能型人才，是國家和人民對職業教育提出的期望。近年來，教育部在推進職業教育改革發展的工作中，明確提出，要跳出教育看教育。職業教育要隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。在這一思路引領下，不少職業院校和企業在工作實踐中創造了許多鮮活的經驗，豐富了職業教育校企合作的新形式。

去年教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃(20x-20x年)》專門提出了一個“產教合作與校企一體合作辦學推進計劃”，目的就是要推進校企一體化辦學，并使其逐步制度化。校企之間共同培養學生，共建實訓基地，合作培養師資，聯合開發教材，組織頂崗實習，共建產品設計中心、研發中心和工藝技術服務平臺，以實現校企之間的深度融合。

集團化辦學也是近年出現的校企合作的一種新形式。教育部積極支持以國內外知名企業組建職業教育集團。如北京發那科機電有限公司作為牽頭單位聯合了江蘇30多家大型裝備制造企業與江蘇省教育廳下屬的50余家開設數控專業的職業院校組成了江蘇·發那科數控職業教育集團。希望在座的簽約企業帶頭將你們遍布全國的附屬企業、合作企業通過行業及專業的紐帶組織起來，與國內的職業院校組建成全國性的、區域性的或專業性的職教集團，為我國職業教育人才培養模式的創新提供新經驗。

“訂單”培養是實行校企合作的另外一種重要形式。合作行業企業參與職業學校教育教學管理全過程，企業向職業教育提供一定的經費、設備并選派部分專業教師承擔實踐教學活動，并享有優先錄用畢業生的權利。學校根據企業的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。職業院校中設立的“豐田班”就是訂單培養的具體表現。

職業院校通過校企合作，可以了解企業的崗位需求情況，了解企業就業崗位對人才提出的技能和知識要求，了解相關行業產業最新的科技發展和技術裝備情況。這樣職業學校才可能做到有的放矢地組織教學活動，為企業和學生提供高質量的培養培訓服務。在這個意義上說，校企合作是提高職業教育質量的必然要求。

三、推行校企合作的人才培養模式，更好地為合作企業創新與發展服務

當前，我國正處在加快轉變經濟增長方式、大力推進新型工業化的進程中，科技進步和提高勞動者素質所起的作用越來越重要。據中國經濟周刊報道，我國在500種主要工業產品中，有281種生產規模居世界第一，但工業產品的附加值不高、品種不多、質量不高，工人人均勞動生產率遠遠落后于發達國家，僅為美國和日本的1/23、德國的1/18。我國生產產品的品牌影響力較弱，在美國《商業周刊》的《20x年度全球最佳品牌100強》上，中國企業仍是榜上無名。英國品牌價值咨詢機構的20x年全球最有價值的500個名牌中，中國只有19個，且都未進入前100名。如此大的經濟總量，如此少的知名品牌，在一多一少的反差中足以說明制造業由大變強的重要性和緊迫性。伴隨著“中國制造”向“中國創造”的轉變，產業結構升級和勞動生產率的提高，中國的眾多企業既需要拔尖創新的領軍人才，也需要成千上萬工作在一線的高素質勞動者和技能型人才，為企業發展提供雄厚的人力資源支持。

近幾年來，全國各地的“用工荒”尤其是“技工荒”越來越嚴重，許多企業招不到合適的人才。以汽車行業為例，我國的汽車產銷量已連續兩年位居世界第一，但這么大的產業需要相應的人力資源支持。據有關部門統計，20x年汽車產業人才的需求達360萬人、20x年將超過500萬人，而僅汽修人才需求量的缺口目前就在80萬人以上。不僅高級研發人才、高級管理人才短缺，高級設計人才和高級技術工人也短缺，這就需要我們的企業和職業院校加強合作，加快培養熟悉企業的高素質技能型人才，以緩解企業實用人才緊張的局面。事實證明，沒有高素質勞動者構成的職工隊伍，先進的科學技術無法轉變為現實生產力，企業的產品和服務質量不可能提高。關注職業學校人才的培養就是關注企業的未來發展。教育部將一如既往地支持合作企業的發展，將根據國家現行政策為合作企業的捐助提供免稅服務，并對優秀合作企業給予表彰，幫助合作企業提高社會知名度。

四、認真做好校企合作項目，為國家建立現代職業教育體系和職業教育改革提供經驗

校企合作項目的實施要做到精于實踐、勇于創新、善于總結。要對國家職業教育體系建立和職業教育改革多提供建設性的意見和實踐案例，這是對校企合作項目的總體要求和期望。

1.確定職業院校人才培養目標。

簽約企業要配合教育部通過廣泛調研和科學研究，將企業典型工作崗位的要求提煉出來，明確相關崗位或崗位群需要的知識和技能點，共同研究并形成職業院校相關專業人才的培養目標。基于企業崗位需要的培養目標和知識技能體系，有助于現代職業教育制度的建立和逐步完善。一句話，職業教育培養什么人要由企業說了算。

2.開發建立符合高技能人才成長的課程、教材體系。

20x年，日本豐田公司將“面向21世紀的汽車技術教育課程”(即TEAM21課程，TechnicalEducation for AutomotiveMastery)體系率先捐贈給我部并協助推廣，帶動了我國汽修專業職業教育的整體提升。希望合作企業都可以與我部合作，開發能夠代表國際主流技術發展和服務標準的課程和教材，從而豐富國家的課程、教材體系。這種具有國際視野的課程體系將為職業教育教學改革提供更加多樣的選擇。

3.加強教師和技術人員的交流，建設“雙師型”教師隊伍。

教育部已經出臺了專業教師到企業實習實踐的相關政策，希望參與合作的職業院校提供在生產一線見習和實踐的機會，使專業教師更多地了解企業技術發展、裝備現狀及未來學生工作崗位知識和技能需求。合作企業可以積極申請作為職業院校教師開展實踐活動的技能培訓基地，也可以選派技術人員擔任兼職教師，提高職業教育師資水平。

4.共建實訓基地，營造培養技能型人才的專業環境氛圍。

希望參加校企合作的企業能夠為合作院校提供企業界主流使用的儀器設備。我們要統籌職業教育資源，依托大型企業、重點院校建設技能型、高技能型人才培養和實訓基地。也要通過職業教育基礎能力建設、實訓基地等項目支持項目學校建設，不斷完善相關專業的技能教室和實訓場地，提供職業院校學生“學中做，做中學”的教學實踐環境，幫助他們養成良好的職業操守和工作習慣，具備較強的工作技能。

5.建立校企合作與職業院校技能大賽的互動機制。

從20x年起，教育部聯合多個部委依托行業企業舉辦技能大賽，現在職業院校技能大賽作為職業教育發展的一項重要制度已經確立。今天簽約的企業都是多年參與支持大賽的企業。希望通過技能大賽將大賽要求的關鍵知識、技能和作業標準、作業流程、場地設備標準推廣到全國職業院校中去，為相關專業的標準化建設提供科學依據。同時希望參與技能大賽的企業與我部深入開展校企合作活動，將合作的成果通過技能大賽展示出來，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動的機制。

五、要加大宣傳力度，營造支持創新校企合作人才培養模式的良好社會環境和輿論氛圍

今天在座的各位企業家能夠在辦好企業的同時，通過捐贈儀器設備、培訓師資、開發教材，提供獎學金等多種形式表達你們對職業教育的關注。請新聞界的朋友大力宣傳這種關心支持職業教育發展的行為，及時發現總結校企合作中涌現出的好做法、好經驗，對取得突出成績的校企合作典型進行深入報道。

還希望通過新聞界朋友們的努力工作，讓企業家認識到企業的發展必須和員工隊伍建設相結合，支持職業教育，就是支持行業企業自身的發展。

我們將在兄弟部委和行業企業的支持下，構建高等院校、職業院校和在職培訓一條龍的職業教育制度，為行業企業培養各層次高素質人才。要不斷創新校企合作人才培養制度，建立完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培訓緊密聯系的技能型、高技能型人才培養培訓體系。校企合作，將不斷提高職業教育滿足企業人才需求的能力，將促使職業院校學生掌握更多的技術、擁有更高的技能，獲得更高的收入的同時，贏得社會更多的尊敬。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。教育部真切希望更多的企業能夠加入到校企合作中來，與我們共同培養滿足企業需要的高素質技能型人才，為職業教育服務產業調整升級、服務經濟社會發展做出貢獻。

最后，我再次預祝校企合作項目取得圓滿成功!

合作致辭發言稿4尊敬的各位領導、各位來賓、同志們：

大家下午好!

今天，“20x昌·x州農業項目合作洽談會”在我市隆重舉辦，這是推進x州和x昌農業項目合作的一項重要舉措，也是對我市現代農業工作的關心和重視。在此，我謹代表x州市政府，對會議的舉辦表示熱烈的祝賀!向參加會議的各位領導、來賓表示誠摯的歡迎!

x州作為國務院首批公布的歷史文化名城、古代“海上絲綢之路”起點、民族民間文化保護工程綜合性試點城市和繼溫州、珠三角之后的第三個國家級金融綜合改革試驗區，人均耕地面積僅0.29畝，但改革開放以來，x州人民把黨的路線方針政策和中央、省委、省政府的決策部署與x州實際結合起來，愛拼敢贏，開拓創新，現代農業的發展發生了歷史性變化。多年來，我市各地充分發揮當地資源和環境優勢，大力推廣“市場+龍頭企業+基地+農戶”的農業產業化經營模式，加快發展特色農產品產業化，開發出具有區域特色和較高市場競爭力的農產品。擁有“中國烏龍茶之鄉”、“中國龍眼之鄉”、“中國蘆柑之鄉”、“中國早熟梨之鄉”等榮譽稱號;安溪鐵觀音、德化黑雞、永春蘆柑獲“中國著名農產品區域公用品牌”;全市獲得農業部農產品地理標志登記3個產品、涉農中國馳名商標10件。

x州鄉村有大量自然景觀、自然生態、自然山水，具有發展休閑農業產業得天獨厚的條件、時機和特殊優勢。目前，我市休閑農業和鄉村休閑產業已初步形成了采摘果園、市民農園、森林公園、休閑漁村、休閑農莊、度假山莊、農家樂休閑村、古村聚落、現代農業示范園區、鄉村特色工業休閑游等x種模式。農業休閑點經營面積共計x萬畝，年接待游客x多萬人次，年營業收入x億元，年利潤總額x億元;從業人員x人，其中農民就業人數x人。休閑農業已逐步成為我市農民就地就業和增加收入的新途徑和新亮點。

幾年來，我市把農產品加工業列為一個重要支柱產業加以培育和扶持，各地充分發揮糧油、肉蛋、果蔬茶、水產品等優勢，以特色農產品的資源轉化、加工增值、縱深開發為主，經歷了從小到大，由傳統手工作坊不斷向精深加工、食品制造的現代化企業發展。全市建立了x個國家級農業標準化示范區，x個全國農產品加工創業基地，已有x等2家企業成功在香港聯交所上市。有x家獲得省級農牧業產業化龍頭企業。省級以上龍頭企業數量位居全省首位。

各位領導、各位來賓，此次x昌·x州農業項目合作洽談會在x州舉辦，是對x州的信任、鼓勵和鞭策，也為我們提供了一次良好的學習和交流的機會。我們將以此為契機，開拓創新，銳意進取，注重農業生產高產高效、優質生態、休閑提效的整體運作，努力推動x州現代農業發展。

最后預祝本次會議取得圓滿成功!祝各位領導、各位來賓、同志們身體健康，萬事如意!

謝謝大家!

合作致辭發言稿5中國有句古話：“千人同心，則得千人之力;萬人異心，則無一人之用，”意思是說，如果一千個人同心同德，就可以發揮超過一千人的力量，如果一萬個人離心離譜，恐怕連一個人的力量也比不上!這就是合作的力量，這就是團隊的力量，這就是我們需要的團隊精神。

我們的視頻中，我們的皇帝企鵝在嚴酷的冰雪暴侵襲下，他們舉步維艱地邁著步伐，在廣闊的冰面迷宮上產蛋。在它們的周圍，白茫茫一片，四處都是浮冰，但勇敢的企鵝們從不屈服，在如此惡劣的困境下傲然生存。在這片沒有其他生物膽敢涉足的區域，皇帝企鵝仍舊持續它們浪漫的約會。隨著冬季來臨的群體遷徙，他們給我們講述了一個傳奇的族類，描繪了一個神奇、特別、而又富有感情的動物，展現給我們一個充滿勇氣、幽默和神秘的故事。唯有助人才能自助，才能生存;唯有合作，才能獲得大家共同的追求。白色的荒漠中，他們顯得那么的渺小，面對狂風，面對一切的惡劣條件，他們的堅韌卻顯得那么偉大。無論條件多么險惡，他們仍然堅守他們的承諾。

同學們,當你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學習上課時,當你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當你和伙伴共同解決了學習生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學之間那份真誠的友誼,團結帶來的快樂呢?

團結同學,與人真誠交往是學生的優良品質和健康心理素質的具體表現。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質,尤其是與人合作的意識尤為重要，這種合作意識產生與從小與同學之間的團結友好交往中。課堂上我們開展的小組合作學習，少先隊活動中的手拉手結對子活動，這些不是團結協作的很好的體現嗎?

同學們，團結友愛，互相協作，不僅是人們生存和發展的條件，也是現代社會發展對人們的要求。隨著科學技術的高速發展，僅靠一個人“閉門造車”式的創造已不可能，這就更加需要人們學會與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊活動，一次打掃衛生，一次發明，一次創造，離不開你、我、他的共同協作。協作得好，完成的質量效率就越高，反之就不然。實際上，我們從小養成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。同學們，讓我們從現在做起吧!```我們任何人在這個世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發生各種各樣的關系。你是學生，就要和同學一起學習，一起游戲，共同完成學業;你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產任務;你是軍人，就要和戰友一起生活，一起訓練，共同保衛我們的祖國??總之，不論你從事什么職業，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。

什么是合作呢?顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應該牢牢記住。

(1)在這里，我想和大家一同分享一個故事。一個人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿了貨物，它對馬說：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧。”馬沒有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說的好：一個巴掌拍不響，兩個巴掌響遍天。由此看來，合作是多么的重要呀!

如果你學會了合作，就是獲得打開成功之門的金鑰匙。如果你是獨來獨往，不好與人合作。可能是因為你的虛榮心太強。在生活中還有許多合作才能做出來的事。一個人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場世界杯足球賽，一個人是踢不了的。所以說，個人是小，成功是金。只有掌握了合作，學會與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。

如果你的才華是成功的種子，那么你的合作就會是成功的土壤，澆灌的水。唯有合作，你的成功才能長成一棵參天大樹。我們要明白：鮮花雖好看，可也需要點綴。所以我覺得，合作就是成功的秘訣!

怎樣才能卓有成效地合作呢?你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚手里的指揮棒，悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流進人們的心田。是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?我想，這主要依靠高度統一的團體目標和為了實現這個目標每個人必須具有的協作精神。

這里還有一個小故事，也能說明這個問題。一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。一個小口瓶里，放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規定的時間內逃出來的人才有可能生存。他請學生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實驗即將開始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘!在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說：“真了不起!真了不起!我在許多地方做過這個實驗，從未成功，至多逃出一兩個人，多數情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”

可見，成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

同學們，現代社會是一充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。

苦難的洗禮鑄就了當之無愧的皇帝企鵝，全體的合作與堅守，成就了這南極冰面上的偉大主群?？嚯y與挫折將在我們人生中同樣存在，只有我們齊心協力，攜手并進的共同為我們的目標和承諾共同努力，才能度過我們生命中的每一個寒冬，收獲自己的美好春天。

我們將在春暖花開的季節里擁抱美好的未來!!

合作發言稿范文第2篇

親愛的人們：

你們好！

我是一條百年小河。以前，我可干凈了：河里有嬉耍的鴨子、有撒網的漁船，你們口渴了，隨手捧起水就能喝個夠?？涩F在，鴨子不見了，再也不見小船的蹤影，你們也對我近而遠之。別說喝了，就是洗手也不敢。為什么會這樣呢？你們心知肚明。工業廢水、餐飲廢水、農藥廢水都源源不斷地流入我的身體，弄得我全身發霉，渾身起雞皮疙瘩。

還有，前幾天聽你們說，貴陽人由于喝了受到嚴重污染的桶裝水，造成大面積的甲肝疫情。

我們知道，人的生活離不開水，我們生在這世上做的一切都是為了你們人類！可是為什么你們還要屢屢傷害我們呢？

合作發言稿范文第3篇

關鍵詞：情感交流；以理服人；行為感染

一、學生工作者的三種職能，是時展、現代化教育管理理念的轉變

1.“消防隊”的職能

學校日常工作中的繁雜工作是不可避免的，這需要有人完成且很好地完成它；學生臨時出現自己解決不了的事情，也需要學生工作者協助解決；學生出現傷害事故，更需要學生工作者解決。學生工作者是學校的“消防隊”，學生工作者充當了一個可以及時了解問題，并很快地做出決策的“消防員”。學生工作者不僅要做好分內的工作，而且要細心、有耐性地解決學生的眾多問題。

2.輔導學生全面發展，特別是對學生思想政治與道德素質綜合能力的培養，包括專業能力的學習指導的職能

我在學生心理調查中發現，確實現在好多學生出現迷茫、困惑、不知道大學如何過、將來做什么等憂慮？這讓我感覺到加強學生思想心理教育培養的重要性。我們應該做好學生心理輔導，在預防學生事故方面打預防針，我在學生工作中注重加強學生心理的引導教育。我系的學生中也有多名學生存在一些心理問題，本學期我至少解決了學生思想心理問題四起（其中有學習壓力問題、感情問題、人際交往問題等）。經過耐心的引導教育，我們的學生終于走出困惑，能專心讀書了。我發現，現代的大學生，行為雖然日趨成熟，但是心理發展上還不夠完善，頻頻出現心理障礙等問題，學生們有很多行為是沒有經過深思熟慮或者還很天真純潔而不知道其可行其不可行就去做的，導致他們在現今社會為道德規范所不容，而走上更加畸形的道路，所以，我們學生工作者肩上背負著相當沉重的責任――循循善誘學生，讓學生的心理健康發展。

3.做學生專業、生活、人格的導師的職能

中央提出以人為本的教育方針，現代大學教育多是靠學生自己摸索方法，缺乏科學的指導，我國學生學習多是高壓的，缺乏活力的，是重書本、輕人本的，我們未來的教育可能有必要向讓學生“快樂地學習”的模式轉變。要求學生工作者在引導學生學習等方面有更高的要求，這也要求學生工作者要在思想政治素質方面自我提高并感染學生（這是學生黨建團建的重要部分）。

二、運用三種方法，開展適應時展的以人為本教育

1.情感的交流方法

現在大學生受過一定的教育，希望得到平等公平的對待。運用情感的交流，使其產生共鳴，心理交融，是學生教育管理的重要方法之一。俗語講：“人非草木，孰能無情?！痹谟们楦袑W生進行教育方面，我們要做到：（1）關心和關愛學生，這是教師與學生情感溝通的基礎。學生工作者應該關心學生的生活、學習、活動，深入學生宿舍與學生充分地談心交心，平等交往，使學生感受到關心、關懷，感受到溫暖和愉快。（2）平等尊重學生。采用倒位法，想學生所想，尊重學生的人格和自尊心。教育學生實現自我價值，激發其聰明才智，創造才能和教育獻身精神等都需要尊重學生。

2.以理服人的教育方法

人對事物的認識是從感性升華到理性的，在進行學生教育管理中，能既懂得運用情的力量，也懂得運用理的力量，堅持以理服人，是做好學生工作的長期有效措施。情感教育對于思想政治素質較高的學生是很有作用的教育方法，但對于一些天不怕地不怕的、素質相對較低的學生來說，他們對事物的認識還處在感性認識階段，我們不但要用情和他們進行交流，還要運用理和規章制度來管理、教育他們，使他們“服理”。同時，也能教育、培養學生以理服人的人格，調動學生的積極性。

3.以行感染學生的教育方法

用較高的政治修養、堅定的政治意志教育、感染學生，開展各種講座等對學生進行思想政治教育，做到堅定的政治立場榜樣，正直的作風模范，博學育人的才學魅力，整潔大方的儀表等等，以自己的實踐行動和運用自己的實際情況對學生進行教育。學生工作者在很多方面都要言之有物，那樣，學生才會真正地敬佩你。我對此深有體會。當學生問及一些學習方法等的問題，我會先和他談論他的實際情況，然后再具體問題具體分析，最后才給他一個認真的答案。只要我所言有理，他們會更加信任我，覺得我是一個為人師表的朋友。我欣慰！

參考文獻：

［1］唐恒坤，徐楓.論高校思想政治工作者的基本職能［J］.教育教學論壇，2008.

合作發言稿范文第4篇

關鍵詞：寫作反饋 語法反饋 有效性

一、新課標與高考的寫作要求與現實的差距

課英語寫作作為對考生綜合能力的作為對考生全面語言能力的一種考察，一直受到英語教師和學生的重視。課程標準要求高三學生畢業時，能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據文字、圖畫及圖表提供的信息寫短文或報告；還能寫語意連貫、結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；同時能在寫作中達到文體規范的要求?？荚嚧缶V要求考生在寫作短文時應能準確使用語法和詞匯，因為語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，它直接或間接地影響信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是高考改卷教師評價學生短文寫作的一項重要內容。但是大部分學生由于各種原因在英語寫作中總是會有各種的語法錯誤，而雖然大部分老師都會批改學生的作文，有的還會在批改之后進行講解，但是教師給學生的反饋的方式是否合理，這些反饋是否有效，卻是有待研究的。

二、不同寫作反饋有效性的辯證

在第二外語的學習中，語法寫作反饋一直被認為是幫助學生寫作和鞏固學習的一種重要的教學方法。各種不同的語法反饋可以分為以下幾種：如果老師標注并訂正了語法錯誤，那么可稱之為語法訂正error correction或者直接反饋direct feedback and indirect；如果老師只是通過一種手段讓學生知道語法錯誤，那么可稱之為語法反饋Error feedback或者間接反饋indirect feedback。間接反饋方式包括錯誤代碼Coded feedback（用標準格式標注錯誤所在并指出錯誤類型）、下劃線Underlining feedback（在錯誤下方劃線但不做任何提示）、頁邊標注Marginal coding feedback（不注明錯誤所在，只在頁邊注出錯誤類型）和糾正 correction（教師直接改正語法錯誤）

但是就語法反饋的有效性一直存在著不斷的爭論。有專家指出如果老師注重語法錯誤的反饋，就會導致第二外語學習者在處于自我保護的一種狀態，進而使它們避免使用復雜的語法結構，這樣是不利于語言的習得的。Truscott（1996：327-369）就主張教師應該完全放棄改正學生作文中的語法錯誤。他認為關于語法的反饋不僅無效而且有害。Ferris（1999）對此提出了反駁。她認為改正語言錯誤是滿足學生要求與期望的必然手段；如果不改正作文中的語言錯誤，學生就會覺得犯錯無關緊要，不去培養作文修改的技巧，從而影響寫作水平的提高，也就是說第二外語學習者的語法水平只有在得到相關的反饋才會有所提高。

Lalande（1982）發現，更多人傾向于給出間接反饋，因為這使得學生能夠參與語法錯誤的解決過程。他的研究結果表明間接反饋比直接反饋更有利于學生的長期進步。Bates（1993）也認為間接反饋有助于學生培養鍛煉他們獨立的自我改正的能力（參見Hyland&Hyland，2006，a）。同樣，Ferris認為直接反饋可能會導致誤解學生想要表達的意思，把自己的想法強加給學生。

雖然學者們傾向于認為間接反饋優于直接反饋，但是Lee（2004）的實驗卻發現76%的學生想要教師對所有錯誤給出直接反饋，而只有22%的學生希望教師對某些錯誤給出間接反饋。調查表明學生們認為老師的寫作反饋能夠幫助他們避免語法錯誤，清晰寫作的思路，提高寫作，是非常重要及有用的。另外根據Redicki和Swales（1988）調查報告，與內容反饋相比，學生更希望老師給出語法反饋。但是學生重視寫作反饋的同時去沒有真正的利用反饋來提高自己的寫作。在Cohen（1987）的調查顯示，雖然大部分學生（81%）聲稱自己有看過老師批改后的作文，80%的學生稱自己有考慮過老師的反饋，但是僅有8%的學生會重寫作文。同樣在Redicki和Swales（1998）的研究中也顯示即使老師建議，大半的學生還是不愿意重寫作文。

四、就寫作語法反饋的調查與研究

那么對于高中老師和學生來說究竟哪種寫作的語法反饋最為有效呢？筆者就此對本學校的高中英語老師和高一高二的部分學生進行了調查問卷和采訪。

調查問卷表明老師們都覺得在高中階段通過寫作幫助學生解決語言的準確性是非常重要的，作文中如果出現語言問題就要糾正，這是學生提高寫作水平的必經之路。同樣絕大部分的學生（94.3%）也表示希望可以得到老師的寫作反饋。

但是在實際的操作中卻出現了兩個問題：

（一）語法反饋是否訂正

雖然大部分老師花了大量的時間給出各種不同的寫作的語法反饋（如糾正語法錯誤、將語法錯誤劃線、標注語法錯誤的類型等），學生的調查問卷表明只有部分學生能很好地利用寫作反饋：大約68.6% 的學生在得到寫作反饋后會把作文再看一次并認真其中的語法錯誤，使自己在下次寫作中不再要犯同樣的錯誤，可是只有一位學生表示愿意重寫作文，77.1% 的學生由于課業負當太重等原因都不愿意重寫。 如果老師把語法錯誤劃線，只有42.9% 表示會自己訂正語法錯誤。而不訂正的原因主要是因為大部分學生認為自己不知道怎么訂正語法錯誤。即使有些老師會要求學生訂正語法錯誤或者重寫作文，但由于教師的工作量過大和學生的課業負擔等客觀因素，教師很少有時間第二次修改學生的作文。由此可見，雖然教師和學生都希望通過寫作反饋來提高寫作，但是在實際操作中，教師和學生都很少地利用寫作反饋來對寫作進行再次提高，或者說為以后的寫作服務，那么到底應該如何更有效地利用好寫作反饋就成為教師和學生探討。

（二）教師面是否有效

80%的老師都認為面批是最有效的一種寫作反饋，可是他們卻很少采取這種方式。原因是學生人數太多，老師不可能給所有的學生面批。而與老師不同，學生似乎并不是很喜歡面批的這種方式。只有40%的學生希望得到老師面批，而31.4% 的學生選擇下劃線或者錯誤代碼。他們認為自己可以在老師的提示下訂正大部分的語法錯誤，而面批有時候會讓他們過于緊張，有時候在弄具體錯誤的情況下又不敢提問，面批對于他們反而沒有什么效果。

另外在采訪中，還有學生指出在得到語法錯誤的同時，他們還希望得到老師書面評語，告訴他們，他們的寫作在哪些方面有問題，在文章結構句式等方面還有那些值得提高的地方。

五、對教學反饋的建議

教師要根據學生不同的語言水平采取不同的反饋方式。調查數據顯示，并不是所有學生都喜歡面批這種教師覺得最有效的寫作反饋形式。同樣也不是所有學生都希望得到老師的直接反饋，因為這種方式忽略了學生自身的糾錯能力。另一方面，雖然學生和老師 都認為使用恰當的間接反饋有助于學生提高糾錯能力。但是，如果教師對學生的錯誤沒有很深入的理解，或者學生不能準確理解教師所給的反饋信息，那么，有可能造成學生放棄作文訂正和對寫作的提高。因此，教師應該根據學生不同的語言水平嘗試采取不同的糾錯方式。比如：對水平較低的學生，直接反饋與間接反饋相結合，以直接反饋為主；對水平中等的學生，以間接反饋為主；對水平較高的學生采取間接反饋，甚至可以訓練他們自我糾錯或同伴糾錯。只有充分考慮到學生的英語能力和發展需要，教師的反饋才是有效的。

在對語言形式進行反饋的同時，教師應加強內容反饋。教師的書面評語其實也是一種很好的寫作反饋方式。如果教師過分注重對語法錯誤的訂正，那就會令學生產生只要語法錯誤文章就可以得高分的誤解。教師可以通過評語執導學生如果從篇章整體結構，或者不同句子句式上提高寫作。從學生問卷可以發現，學生對教師的評語有很大期待，為了鼓勵學生寫作的信心，激發他們的寫作興趣，教師應該給學生更多的鼓勵和積極的評價。特別是對于一些性格比較內向或害羞的學生，教師的評價有助于師生的溝通。

教師在平時教學中應該注重學生語言素質的培養，通過口語操練，句子翻譯等手段提高學生的語法正確率和語感。另外教師也需要進一步提高自己的英語水平。教師只有提高自己的鑒賞能力和語言水平，才能對學生作文中出現的語言現象做出準確的判斷，給學生他們需要的指導。

參考文獻：

[1]Ashwell， T. （2000） Patterns of teacher response to student writing in a multiple-draft composition classroom： is content feedback followed by form feedback the best method？ Journal of Second Language Writing 9/3； 227-257

[2]Cohen， A.D. & Cavalcanti， M.C. （1990） Feedback on compositions： teacher and student verbal reports. In Kroll， B. Second Language Writing， Cambridge： CUP.

[3]Ferris， D. （1999）. The case for grammar correction in L2 writing classes： A response to Truscott （1996）. Journal of Second Language Writing 8/1： 1-11.

[4]Ferris， D. （2003） Responding to writing. In Kroll， B. （ed） （2003） Exploring the dynamics of second language writing. Cambridge： CUP.

[5]Ferris， D. （2003） Responding to student writing： Implications for second language students Mahwah， NJ： Lawrence Erlbaum. London： Lawrence Erlbaum， 2003

[6]Ferris， D. （2004） The “grammar correction “debate in L2 writing： where are we， and where do we go from here？ （and what do we do in the meantime.？）. Journal of Second Language Writing 13/1： 49-62

[7]Hyland， F. & Hyland K. （eds） （2006） a， Feedback in Second Language Writing： Contexts and Issues. Cambridge： Cambridge University Press.

[8]Lalande， J， F. （1982）. Reducing composition errors： An experiment. Modern Language Journal， 66， 140-149

[9]Lee， I. （1997） ESL learners’ performance in error correction in writing： some implications for teaching， System 25/4： 465-477.

[10]Lee， I. （2004） Error correction in L2 secondary writing classrooms： the case of Hong Kong， Journal of Second Language Writing 13/4： 285-312.

[11]Radecki， P.M. and Swales， J.M. （1988） ESL Student Reaction to Written Comments on their Written Work， System 16/3， 355-365.

[12]Truscott， J. （1996） The case against grammar correction in L2 writing classes， Language Learning 46， 327-369.

[13]Truscott， J. （1999） The case for “The case against grammar correction in L2 writing classes”： a response to Ferris， Journal of Second Language Writing 8/2： 111-122

合作發言稿范文第5篇

關鍵詞：科研合作 人才培養 學科發展

1.引言

中國科學技術大學是一所研究型大學，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎研究機構，雙方具有共同的科研目標和科研理念，為深入互利合作創造了有利條件。自1998年微軟中國研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來，雙方建立了有效的戰略合作關系，在科研合作、人才培養等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎上聯合建立了“多媒體計算與通信教育部-微軟重點實驗室”、“?中國科大-微軟聯合培養人才新模式實驗區”和“中國科大-微軟亞太研發集團工程實踐教育中心”。依托這三個平臺，雙方將科研合作、人才培養、學術交流等合作計劃提升到一個更高的層次，促進了我校信息學科的發展，探索出一條高水平創新人才培養的有效模式[1]。

2.合作模式及成果

2.1科研合作

微軟亞洲研究院每年提供研究經費用于設立重點實驗室開放基金，并幫助確定前沿研究方向、評選研究課題。通過開放基金課題的實施，加深了我校青年教師與微軟相關研究員的合作關系，促進了青年教師與國內外學術研究機構的交流合作，提高了他們在相關領域的影響力，為他們進一步爭取國家層面的研究課題打下了堅實基礎。

目前，重點實驗室已資助了30項開放基金課題，其中20項已按期結題，取得了很好的成果?；陂_放基金課題的研究成果，課題負責人共獲得了5項國家自然科學基金重點項目子課題、21項國家自然科學基金面上項目、3項國家“863計劃”課題。同時，我校視頻處理與通信、互聯網搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發展，發表了一批高水平的學術論文。

2.2師資隊伍建設

在雙方聯合制定的“青年教師培養計劃”支持下，學校選派有學術研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進行為期一年的訪問研究，在相關研究員“手把手”的指導下，提高他們的科研能力和對于信息學科前沿的把握能力，創造出一個“不出國就能夠享受國際化培養”的師資培養有效模式。目前，學校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進行一年的訪問研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問任務后獲得了國家自然科學基金項目。另外，學校還根據學科發展的需要，聘請微軟亞洲研究院的研究員擔任我校兼職博導，直接指導研究生，從而增強信息學科師資隊伍的實力。

2.3課程建設

信息技術的發展日新月異，高校信息學科的課程建設必須跟學科前沿、企業核心技術緊密結合，才能培養出符合社會需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術的前沿，并且鼓勵研究員到高校開設新技術專題課程，學校充分利用了這些資源來不斷保持課程的先進性。2005年，我校邀請了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級本科生開設了《互聯網搜索與挖掘》選修課程，把當時最新的研究內容傳授給學生。2009年，學校又邀請了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機器學習與知識發現》課程，收到非常好的效果。

2.4人才培養

微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學術領域有很高造詣的年輕學者，擁有最好的科研環境和高水平的國際學術環境。學校通過聘請兼職博導、大學生研究計劃等方式，使得更多的學生有機會去微軟亞洲研究院研究實習，探索研究生、本科生培養的有效途徑。目前，學校已聘請13位微軟亞洲研究院專家擔任兼職博導，每年招收7名左右博士生。同時，學校利用微軟亞洲研究院的實習生計劃等，安排更多學生到微軟亞洲研究院完成大學生研究計劃，拓展了學生的學術視野，提升了他們的學習能力和創新能力。

雙方聯合培養的博士生和本科生已經在信息領域的一系列國際頂級會議上發表了96篇優秀學術論文，并有多位聯合培養博士生獲得國際頂級會議的最佳論文獎，其中有些已畢業的博士生已經在國內外的高校和研究機構中擔任中堅力量，初步奠定了自己的學術地位[2]。

2.5學術交流

微軟亞洲研究院被公認為國際上信息領域著名的學術研究機構之一，云集了一大批“大師級”的專家學者，每年還接待很多國內外著名大學教授的訪問。我校通過微軟亞洲研究院的國際合作渠道，每年邀請多位國內外知名學者來校訪問講學，為學生和教師提供一個與大師面對面交流的機會，對他們的成長具有長遠的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯合承辦了視頻通信與圖像處理領域的重要國際學術會議VCIP 2010，此次會議收錄了來自23個國家和地區的113篇高質量的論文，近200位多媒體領域的世界知名專家和學者出席了會議。

3.合作的重要意義

高校與高水平企業研發機構的合作是一項互利共贏、優勢互補的戰略舉措。高?？梢愿鶕陨硖攸c和需求，選擇合適的合作對象，采取有效的合作模式，從而實現共贏的目標。

3.1 把握學科發展方向

大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機構，對于信息學科來，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國內外大公司都非常重視基礎研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學科發展的方向，促進科研成果的快速轉化。

3.2 培養高水平人才

2009年，教育部進行了研究生教育結構的調整優化，擴大了全日制專業學位研究生的招生范圍和規模[3]。2010年，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養計劃” [4]。其目的就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機構往往擁有大批經驗豐富的研究員、濃厚的學術氛圍、一流的科研環境，高?？梢猿浞掷眠@些資源，為高水平人才的培養創造良好的實踐條件。

3.3提升學科競爭力

從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強了學科的科研實力和水平、提升了青年教師的競爭力、更重要的是提高了培養學生的質量，因此這種高水平的合作可以提升學科整體競爭力。

4.總結

高校與高水平企業研發機構的合作是一項互利共贏、優勢互補的工作，受到國家、高校和企業的高度重視。高校根據自身的特點選擇合適的合作對象、采取有效的合作模式，一定會取得事半功倍的效果。在合作過程中，高校務必堅持以培養一流學生為核心，將科研合作與學科建設緊密結合，提升學科競爭力。

參考文獻：

[1] 廣納精英，共同創新―記微軟亞洲研究院聯合實驗室，中國高校科技與產業化，2008.5。

[2] 創新型人才的培養模式探索與實踐，中國高校產學研合作優秀案例集，中央廣播電視大學出版社，2009.4。

[3] 關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知，教育部教學[2009]12號。

[4] 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見，教育部教高[ 2011]1號。