前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秒的認識課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秒的認識課件范文第1篇

“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、面積單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。所以，本節(jié)課的教學設計重點是通過一系列的觀察體驗活動，充分調動學生的多種感覺器官，使他們在層層遞進的活動中體驗、反思和調整，逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

【教學目標】

1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、做一做、算一算等實踐活動，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力。

3.初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育。

【教學過程】

一、復習導入滲新知

1.復習時間單位“時”和“分”

談話引入：這節(jié)數(shù)學課老師要和同學們相處40分鐘，“分”是我們學過的時間單位，我們還學過什么時間單位？（課件出示沒有秒針的鐘表）認識這兩枚針嗎？誰來介紹一下？（課件出示：時針、分針）你還知道有關時和分的哪些知識？

2.根據(jù)生活經驗引出“秒”

師：再來看看50米賽跑的圖片（課件出示圖片和文字：6101號運動員跑50米要8____ ）。這里用什么單位呢？為什么不用時或分了呢？

師：我們計量比較短的時間要用“秒”作單位。

（設計意圖：在已學的時間單位時、分和學生已有的生活經驗基礎上，引出跑50米的時間不能用8時、8分來計量，而是用8秒來計量，讓學生意識到計量很短的時間用“秒”比較合適。）

3.認識秒針

師：秒針長什么樣子？你能介紹一下嗎？（課件再次出示鐘表，指出“秒針”并出現(xiàn)文字）

師：秒針走的方向也和時針、分針相同，都是繞鐘表的中心點順時針方向轉動。

4.揭示課題

師：今天我們就來學習有關秒的知識。（板書課題）

5.秒在生活中的運用

師：除了跑步時我們可以用 “秒” 來計時外，你還在生活中的哪些地方也看到過用“秒”計時的？

學生說后，教師課件出示圖片：神舟十號升空倒計時、中國第一枚原子彈爆炸倒計時、紅綠燈、電視節(jié)目中24秒后回來等。

（設計意圖：搜集生活中“秒”的運用，讓學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又運用于生活。）

二、層層體驗獲新知

1.探索計量“秒”的工具

師：看來，生活中用“秒”計時的地方還真不少呢！那么能計量“秒”的工具有哪些呢？

學生說，然后教師課件出示一些帶有秒針的鐘表和沒有秒針的計時工具，如秒表、電子鐘表、手機中的計時器等。

師：現(xiàn)在我們利用帶有秒針的鐘表來體驗“秒”。

2.體驗1秒

師：在鐘面上秒針怎么走是1秒呢？（根據(jù)學生敘述，教師板書：秒針走一小格是1秒）是這樣嗎？（課件顯示秒針一動，同時滴答一響說明1秒）

（1）課件反復出現(xiàn)兩三次讓學生看。

（2）閉眼聽感受兩次。

（3）拳頭相碰為它打節(jié)奏。

（4）再次感受1秒，強化1秒節(jié)奏。

師：秒針走1小格，滴答一聲就經過了1秒（課件再出示一次），1秒實在很短暫，這么短的時間里你能做什么呢？學生說后做動作（眨眼、吸氣、跺腳、數(shù)數(shù)、翻書、拍手等）。

（5）1秒的價值。

師：我們在1秒鐘里面只能眨1次眼、吸1口氣……來看看老師給你們帶來的一些信息。

課件出示一組數(shù)據(jù)：汽車每秒約行20米；動車每秒約行55米；噴氣式飛機每秒約行500米；人造衛(wèi)星每秒約行7900米；光每秒約行30萬千米，1秒可繞地球7圈半；超級計算機每秒約可進行3萬億次運算。

師：同樣是1秒鐘，你看和我們做的事比較后（呈現(xiàn)上面的圖片疊加），現(xiàn)在你對“1秒”又有什么不同的感覺呢？

師：是啊，看來1秒鐘很短暫，但是只要我們好好地利用它，還是可以做很多事情的。

（設計意圖：1秒的節(jié)奏感知很重要，所以設計了四個層次：反復聽、看，閉眼感受，打節(jié)奏，配合動作來感受1秒的時長，這樣和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。）

3.體驗5秒

師：時間這么重要，讓我們抓緊時間往下看。那你能知道這個鐘走了幾秒嗎？（課件展示秒針走5秒的動畫），你是怎么看出來的？

師：秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名學生說）

師：你有什么好辦法知道5秒有多長嗎？

根據(jù)學生提供的方法，跟著走動的鐘表做一做，如跟著鐘表輕輕地拍拍手、從1開始數(shù)數(shù)、輕輕跺跺腳、伸伸手臂等，提醒學生注意勻速。

師：你還能從鐘面上找出秒針從哪里走到哪里是5秒呢？如果秒針在這里（在鐘表上點上一個紅點，不是數(shù)字上），那么走5秒該走到哪里呢？只要秒針走5小格就是5秒。

4.估計10秒、15秒

師：現(xiàn)在老師請你們做一個10秒鐘的小鬧鐘，看看哪只鬧鐘準。聽好老師的要求：當老師說開始，你們都閉上眼睛，自己在心里暗暗打節(jié)奏，覺得10秒到了，就輕輕地舉高你的右手，在舉手的同時睜開眼睛，你看到的數(shù)字是不是10。（課件出示依次跳動的數(shù)字）

師：你為什么這么準，你心里是怎么打節(jié)奏的？（采訪一下估得準確的學生）你覺得問題出在哪里？（再采訪一下估得很不準的學生）我們在打節(jié)奏的時候速度要均勻。

（設計意圖：重視節(jié)奏感的把握和對學生體驗后的評價，使學生通過自己的反思不斷調整速度，準確掌握秒的概念。）

師：我們再來一次好嗎？這次要做一個15秒的小鬧鐘。（評價）

師：剛才我們感受了15秒，如果秒針從12（出示課件鐘）出發(fā)，經過15秒應該到數(shù)字幾呢？還可以從幾到幾呢？都是幾大格、幾小格呢？用乘法口訣三五十五，15小格就是15秒，也就是秒針走幾小格就是幾秒。（課件出示：秒針走幾小格就是幾秒）

5.認識1分=60秒

（1）初步感知。

師：觀察秒針和分針是怎么走的？（課件演示）

看完后讓學生說說發(fā)現(xiàn)：秒針從數(shù)12轉一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板書60秒），分針走了1小格就是1分（板書1分）。

所以1分=60秒，反問：60秒=？分 。

師：如果從數(shù)字1開始怎么走就是60秒，1分鐘呢？你能用一句話來說明秒針怎么走就是1圈60秒呢？（不是從數(shù)12開始，隨便在課件鐘面上指一個點）要走60秒就是1分鐘，秒針只要從起點出發(fā)繞中心點轉一周又回到原先起點就可以了。 如果秒針走半圈也就是從12走到6是幾秒？（指出也就是半分），秒針走2圈是幾秒？幾分？

（2）體驗60秒。

師：60秒有多長呢？我們能做什么呢？讓我們來試試。

分組做一做：方格中畫蘋果、田字格中寫“秒”字、方格中寫從1開始的數(shù)、做口算等（課件先出示畫、寫的方法）。用課件播放1分鐘的音樂，幫助學生感知做練習的時間。

練習結束后小結：60秒里大約可以畫幾個蘋果、寫幾個“秒”字、數(shù)能寫到幾及做了幾道口算題。

（設計意圖：在感知1秒后，又體驗了5秒，估計10秒和15秒，最后體驗60秒，這樣讓學生在層層遞進的活動中體驗、反思和調整，真正掌握“秒”和“分”的時間觀念。）

三、游戲激趣拓新知

1.砸金蛋游戲（課件出示5個金蛋，砸金蛋看似隨機，但是練習題的呈現(xiàn)還是需要有層次）

（1）金蛋1呈現(xiàn)：練習十四第1題。

學生大約每天睡9（ ） ；掛紅領巾大約需要20（ ）；燒飯大約需要25（ ）。

（2）金蛋2呈現(xiàn)：估計。

從教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上寫名字需要（ ）秒。

練習方法：一名學生演示，其他學生估計時間寫在紙上，教師秒表計時最后評價。

（3）金蛋3呈現(xiàn)：看鐘表，經過多少時間？

時針、分針、秒針都從7到10各經過多少時間？小結計時方法。

（4）金蛋4呈現(xiàn)：“請你當評委” 。

根據(jù)4名學生跑100米的成績來確定名次。

2.課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

3.金蛋5呈現(xiàn)兩句珍惜時間的名人名言

師：老師覺得你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常棒，老師送給你們兩句話（課件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜時間，做時間的主人。

（設計意圖：以新穎的“砸金蛋”游戲呈現(xiàn)，不僅能再次激發(fā)學生的學習興趣，而且使剛學的知識得以鞏固并加以拓展。）

【教學反思】

秒的認識課件范文第2篇

1、使學生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各種表示法；

2、通過觀察、操作培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、使學生掌握度、分、秒的進位制,會作度、分、秒間的單位互化

4、采用自學與小組合作學習相結合的方法，培養(yǎng)學生主動參與、勇于探究的精神。

教學重點：理解角的概念，掌握角的三種表示方法

教學難點：掌握度、分、秒的進位制,,會作度、分、秒間的單位互化

教學手段：

教具：電腦課件、實物投影、量角器

學具：量角器需測量的角

教學過程：

一、建立角的概念

（一）引入角（利用課件演示）

1、從生活中引入

提問：

A、以前我們曾經認識過角，那你們能從這兩個圖形中指出哪些地方是角嗎？

B、在我們的生活當中存在著許許多多的角。一起看一看。誰能從這些常用的物品中找出角？

2、從射線引入

提問：

A、昨天我們認識了射線，想從一點可以引出多少條射線？

B、如果從一點出發(fā)任意取兩條射線，那出現(xiàn)的是什么圖形？

C、哪兩條射線可以組成一個角？誰來指一指。

（二）認識角，總結角的定義

3、過渡：角是怎么形成的呢？一起看

（1）、演示：老師在這畫上一個點，現(xiàn)在從這點出發(fā)引出一條射線，再從這點出發(fā)引出第二條射線。

提問：觀察從這點引出了幾條射線？此時所組成的圖形是什么圖形？

（2）、判斷下列哪些圖形是角。

（√）（×）（√）（×）（√）

為何第二幅和第四幅圖形不是角？（學生回答）

誰能用自己的話來概括一下怎樣組成的圖形叫做角？

總結：有公共端點的兩條射線所組成的圖形叫做角（angle）

角的第二定義：角也可以看做由一條射線繞端點旋轉所形成的圖形.如下圖中的角，可以看做射線OA繞端點0按逆時針方向旋轉到OB所形成的.我們把OA叫做角的始邊，OB叫做角的終邊.

B

0A

4、認識角的各部分名稱，明確頂點、邊的作用

（1）觀看角的圖形提問：這個點叫什么？這兩條射線叫什么？（學生邊說師邊標名稱）

（2）角可以畫在本上、黑板上，那角的位置是由誰決定的?

（3）頂點可以確定角的位置，從頂點引出的兩條邊可以組成一個角。

5、學會用符號表示角

提問：那么,角的符號是什么?該怎么寫,怎么讀的呢?(電腦顯示)

（1）可以標上三個大寫字母,寫作:∠ABC或∠CBA,讀作:角ABC或角CBA.

（2）觀察這兩種方法,有什么特點?(字母B都在中間)

（3）所以,在只有一個角的時候,我們還可以寫作:∠B,讀作:角B

（4）為了方便,有時我們還可以標上數(shù)字,寫作∠1,讀作:角1

（5）注:區(qū)別“∠”和“<”的不同。請同學們指著用學具折出的一個角,訓練一下這三種讀法。

6、強調角的大小與兩邊張開的程度有關，與兩條邊的長短無關。

二、角的度量

1、學習角的度量

（1）教學生認識量角器

(2)認識了量角器，那怎樣使用它去測量角的度數(shù)呢？這部分知識請同學們合作學習。

提出要求：小組合作邊學習測量方法邊嘗試測量

第一個角，想想有幾種方法？

1、要求合作學習探究、測量。

2、反饋匯報：學生邊演示邊復述過程

3、教師利用課件演示正確的操作過程，糾正學生中存在的問題。

4、歸納概括測量方法（兩重合一對）

（1）用量角器的中心點與角的頂點重合

（2）零刻度線與角的一邊重合（可與內零度刻度線重合；也可與外零度刻度線重合）

（3）另一條邊所對的角的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。

5、小結：同一個角無論是用內刻度量角，還是用外刻度量角，結果都一樣。

6、獨立練習測量角的度數(shù)（書做一做中第一題1，3與第二題）

（1）獨立測量，師注意查看學生中存在的問題。

（2）課件演示糾正問題

三、度、分、秒的進位制及這些單位間的互化

為了更精細地度量角，我們引入更小的角度單位：分、秒.把1°的角等分成60份，每份叫做1分記作1′；把1′的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒記作1″.

1°=60′，1′=60″；

1′=（）°，1″=（）′.

例1將57.32°用度、分、秒表示.

解：先把0.32°化為分，

0.32°=60′×0.32=19.2′.

再把0.2′化為秒，

0.2′=60″×0.2=12″.

所以57.32″=57°19′12″.

例2把10°6′36″用度表示.

解：先把36″化為分，

36″=（）′×36=0.6′

6′+0.6′=6.6′.

再把6.6′化為度，

6.6′=（）°×6.6=0.11°.

所以10°6′36″=10.11°.

四、鞏固練習

課本P122練習

秒的認識課件范文第3篇

時間的認識包括認識鐘表，時、分、秒以及年、月、日等，是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識，這些內容既是循序漸進的，又有其相對獨立性。課件《認識時間》以課程標準為指南，以服務教學為宗旨，依據(jù)北師大義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》一至三年級上冊中“認識鐘表”、“時、分、秒”、“年、月、日”等內容制作，旨在服務于這些知識的教與學。

課件思路及內容結構

1.認識時鐘

此板塊主要用于教學生認識鐘面，學會看時鐘。其中“鐘面的認識”用來幫助學生認識鐘面，課件將與鐘面有關的知識全部設計在一個界面中，教學時教師可根據(jù)不同年級的需要只呈現(xiàn)相關內容；“時分秒進率”主要通過動畫演示，讓學生了解時針與分針、分針與秒針之間的關系，既可自動演示也可手動演示；“經歷與體驗”讓學生體驗1分鐘的長短，感受24小時的變化；“教你認時鐘”設計為一個可以隨意撥針又可準確報時的時鐘，用以教學生認時鐘。

2.讀寫時間

此板塊主要設計有“隨機時間”和“調節(jié)時間”兩部分，供學生進行練習，讓學生學會讀、寫時間（包括24時計時法）。其中“隨機時間”又設計有整時、整分、整時/半時、近似時間等練習，這樣設計便于教師根據(jù)教學需要選擇合適的習題供學生學習和練習；“調節(jié)時間”，主要為教師在課堂上有針對性地隨即出示習題而設計。

3.玩玩做做

此板塊用以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生認識時間和讀寫時間的知識。設計有4個與認識時間有關且十分有趣的小游戲，包括：營救喜羊羊（初級型適用于一年級學生，挑戰(zhàn)型適用于二年級學生），射氣球（適用于三年級學生），闖三關（第一關為一年級學生設計，第二、三關為二、三年級學生設計）、勇攀高峰（為二、三年級學生設計）。

4.年、月、日

此板塊用以認識年、月、日，了解它們之間的關系。課件設計有一個“百年日歷”和可直接輸入的幾個表格，供學生“探索發(fā)現(xiàn)”平年閏年的規(guī)律，揭示“二月的秘密”，培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識。同時，還設計有一些相關演示與鞏固練習題。

5.知識延伸

此板塊包括有鐘表博覽、古人記時和惜時名言等內容，用以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

課件中預設有5個動物頭像做成的卡通鐘面，點擊課件界面左邊中間的小三角形呈現(xiàn)出來以供教師選用，建議多課時使用時適當更換鐘面，這樣會讓學生每次學習都有新鮮感。

課件主要特點

1.智能性好

課件中大部分練習和所有小游戲都是隨機出題并能及時正確、靈活地評價或給出答案。以“玩玩做做”中“勇攀高峰”為例。進入該頁面時，有一快速運行的數(shù)字表（如下頁圖1），點擊停止后出現(xiàn)一個隨機時間，這時，要求學生將時鐘撥到與數(shù)字表上的時間相同，正確時，課件會及時給予肯定和鼓勵，攀登者便可向上攀登一程……攀登到頂峰時，還會再給出總評。課件的評價也有很強的靈活性，如“讀寫時間”中“隨機時間”里的幾組題，不僅全部為隨機出題，且無論學生用“普通計時法”還是用“24時計時法”答題，課件均可靈活正確地做出判斷。

課件中的主要學具“時鐘”和“百年日歷”不僅功能全且智能性好。“時鐘”除前面介紹的可以隨意撥針，按鍵可調節(jié)時間，它還有智能化的語音報時功能，當操作者進入“認識時鐘”中的“教你認時間”界面以后，點擊“開始”按鈕，便可以任意撥分針，撥針停止后，點擊時鐘上的“語音報時”，時鐘會準確告訴你所撥的當前時間。“百年日歷”中的時間與計算機時間同步，年、月可以靈活地選擇（點擊顯示年月旁邊的小三角），可呈現(xiàn)兩百年的日歷，供學生學習“看日歷”、探索大月、小月、平年、閏年的規(guī)律，揭示“二月的秘密”（課件設計有供學生探索規(guī)律、揭示秘密所需用的表）。

2.實用性強

（1）既是課件，也是學件

作為課件，它有課堂問題思考、有教學演示動畫、有與之相應的練習等。以“認識時鐘”中“時分秒進率”為例，進入該界面后，點擊時鐘下方，會出現(xiàn)認識鐘面所需思考的問題，鼠標按住分針提按時針旋轉，可以演示時針與分針的關系，也可直接點擊“演示”按鈕，課件自動演示時針與分針的關系，當學生通過觀察思考，完成時鐘下方的問題思考后，課件能準確做出評價。在教學中，教師可選擇“經歷與體驗”中的“體驗1分鐘”，讓學生體驗1分鐘的長短，教學完成后教師又可選擇“讀寫時間”中的相關習題供學習進行練習，也可選擇“玩玩做做”中相關的小游戲讓學生在玩中鞏固所學知識。如果課堂上學生存在某些方面的不足，教師可借助“讀寫時間”中的“調節(jié)時間”有針對性地出題練習，因此說，它很適用于教師的課堂教學。

作為學件，它有知識的傳授，如前面介紹的“教你認時鐘”；有可供學生學習探究的學具，如前面已作介紹的“時鐘”和“百年日歷”，又有大量的分類型、分層次的練習和游戲，再加上學件具有及時評價功能。這樣，即使在沒有教師指導的情況下，學生也能及時了解自己的學習情況，可見，它也適用于學生的自主學習，可稱為學件。

（2）操作方式簡便

考慮到低年級學生的計算機運用能力有限，設計時盡量讓操作方式簡便。運用該課件練習時，學生只需會點擊鼠標、輸入數(shù)字、按方向鍵等簡單的操作即可，少數(shù)需要輸入文字的地方，備有文字的選項，十分方便學生學習與練習。

秒的認識課件范文第4篇

活動理念:

一個人的能力是有限的,當一項工作或任務遠遠超出個人能力范圍時,進行團隊合作就勢在必行。學會團隊合作不僅能夠完善和擴大個人的能力,還能夠幫助成員加強相互理解和溝通,把團隊任務內化為自己的任務,真正做團隊工作的主人,這樣的團隊會戰(zhàn)勝一切困難,贏得最終的勝利。

活動目標:

① 情感、態(tài)度與價值觀:認識團隊精神,理解團隊合作的重要性,增進團隊的參與、合作意識。

② 過程與方法:讓學生親身參與活動,認識團隊力量的強大,從現(xiàn)在做起,改變自己的行為,學會更為融洽地與團體合作。

③ 知識與能力:學會與他人合作,樹立團隊合作意識。

活動重點:讓學生在游戲的過程中,親身體驗到合作的重要性,感受合作成功的快樂。

活動難點:培養(yǎng)團隊精神,逐步理解、學會合作的意義。

活動準備:

① 花生, 答題卡,一個塑料瓶里放3個帶拉線的小球。

② 多媒體課件。

活動設計:

課前準備活動

① (課件1)

② 課前2分鐘熱身:拍手歌(課件2)

(鈴響)(課件3)

1 活動激趣,揭示課題

1.1 五指的爭執(zhí)

師:今天,老師帶來了5個小朋友,他們之間發(fā)生了一點小小的爭吵。他們到底在爭什么?讓我們來聽一聽。(課件4:小故事)

1.2 小測試一:拿筆

(過渡)師:到底誰說得對?下面,讓我們來做個小測試:(全班活動)。現(xiàn)在請你拿出你的鋼筆放在桌上,然后伸出你的右手食指,在不借助任何外力的情況下,用食指把筆拿起來,思考: 用一根手指拿筆容易嗎?為什么?(數(shù)3)

師: “現(xiàn)在,請你用兩個手指拿起筆,思考:用兩根手指拿筆容易嗎?為什么?”(數(shù)3)

師:“把筆輕輕放回桌上,請你再用五個手指拿起筆。(數(shù)3)思考:用5根手指拿筆容易嗎?為什么?”

問:現(xiàn)在,請告訴我, 剛才的三次體驗中:哪一次最困難,而哪一次最容易?為什么?(學生回答)

得出小結:對,每個手指都有自己的作用,但僅僅依靠一個手指的力量,很難順利的完成一個任務,所以必須依靠手指共同合作的力量。

1.2 小測試二:系紅領巾

(過渡)師:讓我們再做個小測試。請聽老師口令:

首先:請你拿出你的紅領巾放在桌上,背起左手,用右手把紅領巾帶上(數(shù)5),有沒有系好的同學?思考:一只手系紅領巾容易嗎?為什么?

現(xiàn)在,請你把紅領巾放回桌上,然后伸出你的左手,用兩只手把紅領巾系上(慢數(shù)5)。請說一說:我們用一只手系紅領巾容易還是一雙手系紅領巾容易?為什么?(學生回答)。

小結:是呀!很多事情我們需要雙手來完成。那么,在我們的生活中、學習中,還有哪些事情需要用我們雙手完成?(學生說)(如:系鞋帶, 扣紐扣, 疊被子等等)

1.4 小測試三:小瓶口,拉小球

師(過渡):你們說得真好,有很多事需要手指合作、雙手合作才能完成。那么我們的人與人完成一件事時是否也需要合作呢?現(xiàn)在,再讓我們來做個小測試。

師:現(xiàn)在我請三個同學到臺上來。(分配)口令:三人一起拉(第一次)。思考:小球為什么沒能拉上來?現(xiàn)在,請你們想想解決問題更好的辦法,咱們再來一次(5秒商量時間。)(第二次)提問:現(xiàn)在,大家來猜一猜:他們?yōu)槭裁吹谝淮卫簧蟻?而第二次很快就把小球拉出來了?

(采訪下面的同學)(學生回答)。

現(xiàn)在我們讓他們自己說一說。(采訪做實驗的同學)

得出小結:我們人與人在完成一件事時也是需要通過合作才能成功。(課件5)(請大家一起讀一讀)

導出課題:今天,我們活動的主題是《學會合作》。(課件6)板書課題。(大家來齊讀一遍課題)

2 活動體驗,學會合作

活動一:剝花生

2.1 (過渡)師:那么,我們平時是怎樣合作的呢?接下來,我們來進行一次小比拼。(課件7)(相同的時間和圖片,不同的人數(shù)。)現(xiàn)在,我請四組同學來進行剝花生大賽,在相同的時間內,看看哪組剝出的花生米最多?(選人,分成1. 3.7人/組)。(小提示:一定要把剝好的花生殼請放進旁邊的袋子里)。現(xiàn)在請你們張開10根手指,聽口令:預備,開始。(時間:稍等后,其他同學和老師一起倒數(shù)10)停。

2.2 (結束后)采訪全班同學:問:哪組的花生米最少?為什么?再采訪失利小組的同學,問:你的花生米為什么那么少?你是怎么想的?(板書:個人 (有限))

采訪全班同學,問:哪個組的花生米最多?為什么?再采訪獲勝小組的同學,問:你們的花生米怎么那么多?你們有什么感受?板書:團隊(強大)

2.3 得出啟示:有些事需要大家共同合作才能順利完成任務,人多力量大。(板書:合作――完成任務)

活動二:記憶沖刺

2.3.1 師(過渡):是不是人多做事就一定能獲得勝利呢?我們再來做個小比拼。(課件8)現(xiàn)在,我們全班分成每4人一小組比試,看看哪個小組團隊才是最優(yōu)秀的團隊?(發(fā)答題卡)

準備, 請聽題:大屏幕上將會出現(xiàn)各種排列不同的圖形,請小組同學在15秒之內快速記住圖形排列的順序,然后,在圖形消失后再打開答題卡做題,根據(jù)你剛才的記憶填空。(注意: 如果犯規(guī)的小組將取消比賽資格。)準備,開始(課件9)后(如果成功,問組員是如何做到的,)(如果不成功,師: 這次不成功,沒有關系,咱們總結剛才失敗的地方,想想有沒有更好的方法解決。15秒商量,準備,開始。 現(xiàn)在, 我們再來試試。(課件9)

2.3.2 (結束后)問:誰獲得了勝利?(核對答案(課件10))祝賀獲勝的小組(采訪獲勝的小組,問:你們是怎么做到的?有什么感受?)再采訪個別失利的小組,問:你們?yōu)槭裁词Ю?你們有什么感受?(學生回答)并鼓勵學生。 (3-4個失利小組)[引導:(分工合作)]

2.3.3 小結:通過這個小測試,我們明白了,要想獲得成功,我們還需要掌握合作的方法。(板書:方法――獲得成功)

2.3.4 過渡:通過剛才的兩次活動,我們明白了:人不是孤立地生活在世界上,完成一個看似非常簡單的認務都需要團隊的齊心協(xié)力。我們生活在一個集體里,需要大家互相學習,互相關愛,共同成長。讓我們一起來讀一讀(課件11):

3 拓展延伸,升華主題

3.1 師(過渡):現(xiàn)在,就讓我們來看看我們的景洪市第二小學團隊是怎樣合作并獲得成功的

(課件視頻12: 我們的團隊)

3.2 拓展:(提問:除了剛才看到的這些活動以外,我們還參加過許多類似的團隊合作活動,比如接力賽、籃球賽等等。你們一定都參加過,現(xiàn)在,請你們來說一說你們參加過的活動,讓我們都能分享到你的快樂。)

3.3 學生交流

3.4 小結:同學們,你們說得真好!相信通過今天的這堂課。你們會更加懂得如何去和伙伴合作。咱們的口號是:團結!合作!成功!

(課件13)

3.5 請起立!(全班起立)舉起你們的右手。讓我們共同呼響!

(課件14)

結束語:在我們今后的生活中,我們的團隊可能只是兩個人,也有可能是一個班級,一個年級,一個學校,甚至是一個地區(qū),一個國家。無論你處于哪一個團隊,只有學會合作,你的團隊才會創(chuàng)造奇跡。

秒的認識課件范文第5篇

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。”因此，課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發(fā)展為主線，為學生提供觀察、操作、實踐和思考的環(huán)境，讓學生在探究中獲取知識，發(fā)揮能力。心理學研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需0.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所需的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇欤簿褪钦f表象信號易于接受。而隨著21世紀的到來，以常規(guī)電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感官原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。多媒體課件以其聲、光、色、圖的神奇結合，為學生提供了直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，給英語課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，創(chuàng)設了和諧高效的英語教學氛圍，更大地發(fā)揮了學生的學習主體性。

二、常規(guī)電教媒體在英語學科中的應用

（一）借助常規(guī)電教媒體創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的興趣。

教學效果的好壞，很大程度上取決于學生對課堂內容的學習興趣。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學習的重要性。因此，我認為在英語教學中巧妙運用常規(guī)電教媒體技術，把教材中單調的文字形象、生動、逼真地展示出來，以靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣，產生愛學習、樂學習的情感，調動學生的積極性，化被動學習為主動學習，達成師生之間的共鳴，可以更好地達到預期的學習效果。例如，我在教學Disneyland一課時，先給學生放映了《唐老鴨與米老鼠》《白雪公主》等片段，讓學生在笑過之余更迫切地想要了解Disneyland的歷史。

（二）借助常規(guī)電教媒體創(chuàng)設生動活潑的英語情境，發(fā)揮學生的主體作用。

隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾Ｔ趥鹘y(tǒng)的教學過程中，學生只能被動地參與教學過程。現(xiàn)行的新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學習Ann’s Birthday Party一課時，首先，用powerpoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann 邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學生閱讀和理解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入到一個具體而真實的情境中，達到語言的時間效果。其次，是通過課件展示課文的重要語言知識點，并進行知識運用的練習題。最后，提出問題：What do you think about Ann’s party?學生采用小組合作的方式進行問答。再運用所學知識分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，積極參與，充分發(fā)揮了學生的主體性，從而大大提高了教學質量和教學效果。

（三）借助常規(guī)電教媒體可以化難為易，化煩為簡，從而擴大課堂容量，提高教學效率。

電教媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。在課堂教學中，運用常規(guī)電教媒體可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度。在課堂操練過程中，讓學生與電腦扮演不同的角色，這種人機交互的方式使得知識化難為易，化煩為簡，學生能輕松地學習。同時，利用預先設計好的課件，能迅速地多角度的展示教學內容，從而改變以往先板書后講解的低效程序，優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學質量。另外，在展示方式上也一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。例如，我在教學英語語法主動語態(tài)變被動語態(tài)時，我先用電教媒體課件給出一個主謂賓結構的句子”They make shoes in that factory.”，并分別對其主謂賓進行了下劃線，然后我用電教媒體課件以動態(tài)的形式先使其賓語shoes跳到了句首，緊接著將其謂語make變?yōu)閎e動詞加上其過去分詞形式 are made又跳到了新句子的謂語部分，又將其原來的主語they變?yōu)閎y加其賓格形式them跳到了新句子的謂語后，最后將原句的剩余部分跳下來呈現(xiàn)出了它的完整被動句Shoes are made by them in that factory.之后我讓學生自己歸納主動句變被動句的方法，學生都能很快而且很準確地完成任務，最后我再將主動句變被動句的結構公式跳出來S＋am/is/are＋過去分詞，這樣就使得很復雜的語法知識變得簡單，學生容易理解，而且學起來更輕松有效。