前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記金華的雙龍洞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

記金華的雙龍洞范文第1篇

1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。2、練習理清課文的條理。三、教學時間：三課時

四、教學過程：

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

D、板書：外洞孔隙內洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學生回答，征求其余同學意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

3、小結過渡，布置下一步學習任務：

其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6、學法小結：

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說"即使不比作什么，也很值得觀賞"？

D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？

E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

理解"進"

8、總結學法：

A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

2、小結寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

記金華的雙龍洞范文第2篇

大紅巖國家級風景名勝區 AAAAA：大紅巖國家級風景名勝區是武義旅游的核心景區，(位于武義縣中部，距縣城18公里，44省道上松線西側。)有近10平方公里的典型丹霞地貌，稱為“十里丹霞十里畫廊”，是大自然的鬼斧神工造就的一幅精美絕倫的自然畫卷。景區內生態植被保存完好，竹海、松林郁綠，赤壁、峽谷、洞穴星羅密布，有號稱世界丹霞最大赤壁的大紅巖；有丹霞地貌共有的溝、谷、洞、柱、壁；象形的獅、象、鯨、猴、龜千姿百態，惟妙惟肖。還有始建于南宋時期的山頂洞穴寺院――雙巖禪寺，更有觀光、考古價值，寺院內藏存有禪師的歸骨塔基、明代石佛、大學士宋濂篆寫碑額的石碑等珍貴歷史文物。

金華山雙龍風景名勝區 AAAA：金華山雙龍風景區位于金華市城北8公里西南山麓，唐代杜光庭《洞天福地記》稱第三十六洞天金華山,是我國道教第三十六洞天所在地，又稱赤松山，相傳為晉時黃初平（號赤松子）-得道成仙處。至宋元佑六年(1091年)，婺州太守祈雨北山，從此名聲大振，游人不絕，譽滿東南。宋朝名相王安石贊為橫貫東南一道泉。現山、石、水、洞等勝景風貌依然，險、奇、秀、幽的景觀氣派猶存。雙龍風景區位于海拔500-1312米之間，是一處以山岳森林為背景，地下懸河、巖溶奇觀、赤松祖庭為特色，觀光度假、康體休閑、海外朝圣等為主要旅游活動的國家重點風景名勝區和國家首批AAAA級旅游區。

大盤山景區：大盤山，位于浙江省金華市磐安縣地廣人稀，森林茂密，大小山峰5200余座，大氣質量和99％的河道水質都常年達到國家一類標準，古代是名士隱居的世外桃源。磐安的山大都邊緣陡峭，而山頂開闊平緩似高臺，山間溪流縱橫，峽谷連綿，瀑潭成群，魚蝦眾多，景區大都以溪為名。

記金華的雙龍洞范文第3篇

沖著葉圣陶的【記金華的雙龍洞】，我們去了一趟金華。

進入景區，便嗅到一股大自然的芳香，清新撲鼻，令人清爽。往高處望，只見連綿起伏的高山，蒼翠欲滴，卻不見雙龍洞洞口。

正值酷暑，天氣炎熱異常，我和斯文便下溪玩水。溪水不深，剛好能沒過腳背。突然想起葉圣陶文中的句子：“一路迎著溪流”。便料想雙龍洞應該離此地不遠了。

迎著溪流走，突然感到一陣清涼，全身的熱氣頓時一掃而光，仿佛從夏天走到了秋天。抬頭一看，雙龍洞猶如從天而降，出現在眼前。好一個避暑勝地！洞的主人很有良心，趕走了炎熱，賜給游客們一身清涼。

葉圣陶寫的實在太對了，外洞大得不可估計。如果再亮堂點，就可以作為學校的操場了。

雙龍洞的最大特點，就是游客要躺在船里才能進溶洞。船可以容下四個大人。洞里的工作人員拉繩子，船就進去；在外洞的工作人員拉另一頭的繩子，船就出來。我們躺在船里，把腳放平了，船就鉆進了孔隙。我好奇的抬了抬頭，伸了伸手臂。過了一會兒，船就靠岸了。

洞里很黑，雖然裝了幾盞燈，但還是要靠得很近，才能看清東西。曾經有一段時間，人們為了躲避猛獸，就是生活在這種黑暗的環境中的。但是，他們不甘心，不甘心就此淪為這個世界上的弱者。他們走出了洞穴，走出了黑暗，用自己的雙手創造了一個文明的世界。從黑暗的洞穴到文明的世界，一想到這兒，我就禁不住大大的感慨一番。

記金華的雙龍洞范文第4篇

一、整體把握教材，確定單元“語用”核心

單元整體教學，就是要把一組的教學內容看成一個整體，在整體“語用”目標的指引下，對單元各種學習資源通盤把握和統籌規劃。在單元“語用”核心目標的統領下，引導學生通過同一類別但又各不相同的語言材料學習，形成語文經驗，提高語文能力。所以，首先要整體把握單元課文的“語用”表達特征，確定單元教學的“語用”核心內容。人教版四年級下冊第一單元是以“走遍千山萬水”為主題，編排了《桂林山水》《記金華的雙龍洞》這兩篇精讀課文及略讀課文《七月的天山》。本組課文都是描寫山水景物的文章，實際上包含著“學習景物描寫方法”的主題。通過對三篇游記類課文進行梳理、揣摩和比較，可以看出這幾篇文章“語用”表達方面的特點：作者都按一定的順序有詳有略地描寫景物，精心構段謀篇，并運用排比、比喻的修辭方法，使句子更優美，增強表情達意的效果。基于此，我們制訂了如下教學目標：一是通過課文的學習，與作者一起欣賞祖國的大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情。二是初步領會布局謀篇的基本方法，學習作者按一定的順序寫；學習運用排比、比喻修辭方法，把句子寫具體、寫生動，表達真情實感。三是能運用習得的方法學習課外的寫景類文章，進一步感悟寫景類文章的特征與“語用”奧秘；遷移運用單元表達技法，完成單元習作。

二、彼此承接貫通，凸顯課文“語用”教學

1. 關注行文結構，學習言之有序。四年級下冊是第二學段向第三學段的過渡時期，可讓學生初步領會謀篇布局的基本方法。本單元的三篇游記類散文，都是抓住景物的特點來寫，但是因各自寫作特色不同，所承載的教學內容也不一樣，表達的順序也各異。要憑借文中的語例，引導學生分析、比較，感知句與句之間的關系，學習如何做到言之有序。《桂林山水》采用“總―分―總”的行文結構，側重介紹富有特色的景物。先用“桂林山水甲天下”總領全文，再分別從“山”和“水”兩個方面進行具體描寫，最后又把山水融合在一起，與開頭互相呼應。《記金華的雙龍洞》《七月的天山》按照游覽順序，采用移步換景的方法層層推進。透過文中表示作者游覽順序、地點變換的句子，我們可以清晰地看到作者的行走路徑。教學時，可先讓學生找出相關的句子，畫出游程圖，理清文序；再啟發學生有順序地連綴每一處景點，把握課文的重要內容；最后整合段落內容，說說作者帶著我們移步換景觀賞了哪些景點。這樣，學生便能感悟這類文章的寫作順序，進一步把握游記文體行文結構的一般特點。還可讓學生運用“總―分―總”的構篇方式，用“重點渲染”的方法來改寫《記金華的雙龍洞》，寫出外洞高大、孔隙狹小、內洞美麗的特點，進一步提高表達能力。

2. 感悟表達技巧，學習形象表達。在本單元的課文中，排比句出現的頻率最高，而最具特色的當數作者對桂林山水的描寫了。作者描寫漓江的水，運用了“漓江的水真靜啊，靜得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真綠啊，綠得……”的句式，從“靜、清、綠”三個方面寫出漓江水的靜態美。而對桂林山的描寫更是令人稱絕，作者運用“桂林的山真奇啊，……像……像……像……”的句式，排比中套用比喻，生動逼真地再現了千姿百態、色彩明麗的山景，仿佛在我們眼前展開了一幅連綿不斷的畫卷。教學時，要抓住精彩句段，在品出豐富意蘊的基礎上，悟出表達之妙。之后，再引導學生把這種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。如，引導學生觀察校園內的大榕樹，發現其高大、粗壯、美麗的特點，仿照《桂林山水》第二、三自然段的描摹手法，從三個不同的方面進行隨文練筆，把大榕樹寫生動、寫形象。

3. 領悟作者的感情，學習生動表_。文章的字里行間，往往暗藏著作者的種種感受。讀《記金華的雙龍洞》《七月的天山》，我們有種身臨其境的感覺，仿佛我們也參與其中。教學中，需引導學生做細細的品讀。例如，針對《記金華的雙龍洞》中對“孔隙”的描寫，細細品讀“從……到……到……到……”這句話，關注文中和身體有關聯的幾個詞語，凡是和船底有接觸的部位，作者都做了具體細致的描寫，可見孔隙之窄小。再通過理解“要是、準會、稍微、一點兒”，感受作者用詞的準確，讓學生在隨作者一同“歷險”中，領悟作者借助感覺寫孔隙窄小的寫法。而《七月的天山》使用了第二人稱的句式，如，“在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的野花”，拉近了讀者與文本、讀者與作者間的距離，仿佛此景就在眼前，作者就在身邊。這也應當引導學生進行品味，了解其表達特點。

三、整合教學資源，促進讀寫遷移運用

記金華的雙龍洞范文第5篇

出金華城大約五公里到羅甸。那里的農業社兼種花，種的是茉莉、白蘭、珠蘭之類，跟我們蘇州虎丘帶相類。據說佛手要那里的土培植，要雙龍泉水灌溉，才長得好，如果移到別處，結成的佛手就像拳頭那么一個，沒有長長的指頭，不成其為“手”。

過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上，工人正在填石培土，為鞏固路面加工。山上幾乎開滿映山紅，比較盆栽的杜鵑，無論花朵和葉子，都顯得特別有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。我起初以為是梨花，后來認葉子，才知道不是。叢山之中有幾脈，山上砂土作粉紅色，在他處似乎沒有見過。粉紅色的山，積壓色的映山紅，再加上或深或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流里而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就到雙龍洞口，那溪流就從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似地作穹形，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，如果聚集一千或是八百人在那里開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞，因為那邊還有個洞口，洞中光線明亮。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工友先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工友拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，遵照人家的囑咐，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒一處不貼著船底了，才說一聲“行了”。船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。大約行了二三丈的水程吧（實在也說不準確），就登陸了，這就到了內洞。要不是工友提著汽油燈，內洞真是一團漆黑，什么都看不見。即使有了汽油燈，還只能照見小小的一搭地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工友以導游者的身份，提高了汽油燈，逐一指點內洞的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都據形狀想象成仙家、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這是各處巖洞的通例，凡是央洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住。

有巖洞的山水多量石灰巖。石灰巖經地下水長時期的侵蝕，形成巖洞。地下水含有碳酸，石灰巖是碳酸鈣，碳酸鈣遇著水里的碳酸，就成酸性碳酸鈣，石灰巖是碳酸鈣碳酸鈣遇著水里的碳酸，就成酸性碳酸鈣。酸性碳酸鈣是溶解于水的，這是巖洞形成和逐漸擴大的緣故。水漸漸干的時候，其中碳酸分解成水和二氧化碳氣跑走，剩下的又是固體的碳酸鈣。從洞頂下垂，凝成固體的，就是石鐘乳，點滴積累，凝結在洞底的，就是石筍，道理是一樣的。惟其如此，凝的形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么什么，也就值得觀賞。

在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。泉水靠右邊緩緩地地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

查《徐霞客游記》，霞客在崇禎九年（一六三六）十月初十日游三洞。郁達夫也到過，查他的游記，是一九三三年十一月十二日。達夫游記說內洞石壁上“唐宋人的題名石刻很多，我所見到的，以慶歷四年的刻石為最古。……清人題壁,則自乾隆以后絕對沒有了,蓋因這里洞,自那時候起,為泥沙淤塞了的緣故。”達夫去的時候，北山才經整理，舊洞新辟。到現在又是二十多年了，最近北山再經整理，公路修起來了，休憩茶飯的所在布置起來了，外洞內洞收拾得干干凈凈。我去的那一天是星期日，游人很不少，工人、農民、干部、學生都有，外洞內洞鬧哄哄的，要上小船得排隊等侯好一會兒。這種景象，莫說徐霞客，假如過夫還在人世，也一定會說二十年前決想不到。

我排隊等侯，又仰臥在小船里，出了洞。在外洞前休息了一會兒，就往冰壺洞。根據剛才的經驗，知道洞里潮濕，穿布鞋非但容易濕透，而且把不穩腳。我就買一雙草鞋，套在布鞋上。

從雙龍洞到冰壺洞有石級。平時沒有鍛練，爬了三五十級就氣呼呼的，兩條腿一步重一步了，兩旁的樹木山石也無心看了。爬爬歇歇直到冰壺洞口，也沒有數一共多少級，大概有三四百級吧。洞口不過小縣城的城門那么大，進了洞就得往下走。沿著石壁鑿成石級，一邊架設木欄桿以防跌下去，跌下去可真不是玩兒的。工友提著汽油燈在前邊引導，我留心腳下，踩穩一腳再挪動一腳，覺得往下走也不比向上爬輕松。

忽然聽見水聲了，再往下沒有多少步，聲音就非常之大，好像整個洞里充滿了這轟轟的聲音，真有逼人的氣勢。就看見一掛瀑布從石隙吐出來，吐出來的地方石勢突出，所以瀑布全部懸空，上狹下寬，高大約十丈。身在一個不知道多么大的巖洞里，憑汽油燈的光平視這飛珠濺玉的形象，耳朵里只聽見它的轟轟，臉上手上一陣陣地沾著飛來的細水滴，這是平生從未經歷的境界，當時的感覺實在難以描述。

再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。這個比擬是工友說給我聽的，聽了他說的，抬頭看瀑布，越看越有意味。這個比擬比較把石鐘乳比做獅子和象之類，意境高得多了。

在那個位置上仰望，瀑布正承著洞進來的光，所以不須照燈，通體雪亮。所謂殘星，其實是白色石鐘乳的反光。

這個瀑布不象一般瀑布，底下沒有潭，落到洞底就成伏流，是雙龍洞泉水的上源。

現在把徐霞客記冰壺洞的文句抄在這里，以供參證。“洞門仰如張吻。先投杖垂炬而下，滾滾不見其底。乃攀隙倚空入。忽聞水聲轟轟，秉炬而下，則洞之中央，一瀑從空中下墜，冰花玉屑，從黑暗處耀成潔彩。水穴石中，莫稔所去。乃依炬四窮，其深陷逾朝真，而屈曲少遜。”