前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇走一步再走一步課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

走一步再走一步課件范文第1篇

日常生活中，人們常用創可貼。專家指出，創可貼只是應急工具，并非萬能藥。

創可貼的吸水性及透氣性都很差，不利于膿液的吸收和引流，反而有利于細菌的生長繁殖。

一般來說，輕微的表皮擦傷，大可不必使用創可貼，只要用碘酒或酒精涂一下，就能預防感染。如果是小傷口，創可貼可用于臨時的應急止血措施，其作用等同于用毛巾捂著傷口，優于用餐巾紙止血，但作用也僅限于此，患者最好在使用創可貼臨時止血后，及時去醫院清理傷口。

創可貼一般只能用于小塊創傷的應急治療，加上其外層的膠布不透空氣，會使傷口及周圍皮膚發白、變軟，繼而導致感染。

專家提醒，創可貼的使用時間不宜過長，尤其不能貼著過夜。

（衛康）

老人染發危害大

現在不僅時尚的年輕人熱衷于變換發型、發色，很多老年人也加入到了染發一族。其實，染發不僅會損傷頭發、皮膚，還能引起過敏，個別情況下還可能誘發癌癥。

目前市場上銷售的基本是化學染發劑，不少化學染發劑含有可能致癌的對苯二胺。這些化學試劑用到頭發上之后，會損傷頭發和皮膚，染發次數越多，頭發和皮膚受到的損傷就越大。此外，一旦過敏體質的人接觸到這些化學物質，就可能產生紅斑、丘疹、水皰，從而引起染發過敏性皮炎。如果長期與這種致癌物質接觸，還可能誘發腫瘤。

老年人染發危險性更大。老年人染發大部分是白發染黑，很短的時間就因為新發與染發的色差而需要重染，這樣，就會使皮膚吸收過量的染發劑；加上老年人體質相對較差，更容易發生過敏等癥狀。

不僅是老年朋友染發有危害，年輕人最好也不要染發。如果必須染發，染發之前一定要先做皮試，以免過敏。染發一年最好不要超過兩次。

（安子）

誰“偷”走了女人的睡意

“女人的美麗是睡出來的”，這話有道理。每個女人都希望自己的睡眠香甜，但往往事與愿違，許多女性受到失眠的困擾。其實，不同年齡段的女性，導致其睡眠問題的原因可能各有不同。

20～40歲：甲狀腺功能紊亂。初為人母的女性出現失眠，通常會認為是因照顧孩子太勞累導致的，其實，這更可能是產后甲狀腺炎引起的。有5％～10％的女性會在分娩后患上此病。這種病的最初癥狀是甲狀腺機能亢進，從而覺得精神亢奮而失眠。幾個月后，病情會發展為甲狀腺機能減退，也就是甲狀腺激素分泌量減少，從而引起身體機能下降，人會持續感覺精力衰退。如果女性出現緊張不安、難以入睡，或是極度疲勞，就需要盡快就診。

40～50歲：多為尿路感染。不要認為頻繁起夜是上年紀的表現，更有可能是患上了尿路感染。女性40歲以后，雌激素分泌減少，導致陰道和膀胱黏膜變薄、脆弱，絕經期的女性容易患上尿路感染。起夜次數明顯增多，應及時到婦科或泌尿科就診。

50歲以后：檢查藥物副作用。一些處方藥有影響睡眠的副作用。比如利尿劑，可以用來治療高血壓，但同時會增加起夜的次數，建議在早上服用。他汀類藥物可以降低膽固醇，但也會影響肌肉細胞的正常功能，導致肌肉疼痛，難以入睡。 （小周）

這樣用手機輻射最小

總醫院第一附屬醫院神經外科主任李安民教授說，手機的廣泛使用，使我們被罩在“電子霧”中，無處躲避。很多人都會有這種體會，打手機超過幾分鐘后，耳朵和臉部都會有發熱的感覺。長時間使用手機會影響人的大腦功能，造成記憶力減退、失眠，甚至會發生情緒的改變。個別人還可能因為神經細胞和神經膠質細胞的畸變形成惡性腦腫瘤。

以下方法可以減少手機輻射對健康的傷害。

1. 接通時離頭遠一點。手機剛接通時，信號還不穩定，處在輻射最強的時候，這時要離頭部遠一些。最好在手機響過一兩秒或電話兩次鈴聲間歇中接聽電話。

2. 使用專用耳機。免提耳機可以幫助用戶減少手機釋放的電磁輻射90％以上。所以最好使用帶有屏蔽線的手機專用耳機。

3. 減少使用頻率。在可能的情況下，盡量使用固定電話，如果必須使用手機也要長話短說。平時不要將手機放在胸前口袋里或掛在腰間。（拉拉）

室內過度消毒有損健康

現在，家用消毒劑已走進千家萬戶。有些人對消毒劑情有獨鐘，認為任何東西都要先消毒一下才衛生安全；打掃衛生更是離不開消毒劑，認為消毒液濃度越高越好，其實不然。

消毒劑如果沒有徹底清除，殘留的消毒劑會經過多種渠道進入人體，危害人的身體健康。長期濫用消毒劑還會造成環境中致病微生物的耐藥性，助長病原菌生長，從而降低消毒劑的消毒效果。不同的化學試劑，消毒原理不同，混用后還可能產生化學反應，嚴重者會造成危險。

家庭環境衛生以清潔為主，不提倡經常使用消毒劑。如果家中居住有肝炎等感染性疾病患者，或者有被感染性疾病病人的血液、體液、分泌物、排泄物等污染的物品、地面，存在感染疾病的可能，此時可使用消毒劑消毒。

（馬麗）

不能放在室內的花卉/馬麗等

1. 水仙花。水仙花秀麗芳香，但莖葉中的無色透明黏液含有秋水仙素，是有毒的。誤食可引起嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道反應，嚴重的還可導致昏厥，甚至有生命危險。花粉對孕婦也不好，手上有傷口時盡量別碰水仙花。家庭栽種時注意不要弄破它的莖葉。

2. 月季花。月季花所散發出的香味，會使個別人感到胸悶不適、憋氣與呼吸困難。

3. 紫荊花。紫荊花的花粉會誘發哮喘或使咳嗽癥狀加重。花莖中的含羞堿，是一種毒性很強的有機物，人體接觸過多會使毛發脫落。

4. 百合花。百合花的香味會使人中樞神經過度興奮而引起失眠。

5. 夾竹桃。它可以分泌出一種乳白色液體，長時間接觸，會使人中毒，昏昏欲睡，智力下降。

6. 松柏。松柏類花木的芳香氣味對人的腸胃有刺激作用，不僅影響人的食欲，還會使孕婦感到心煩意亂，惡心嘔吐，頭暈目眩等。松柏還會使人的皮膚過敏而引發瘙癢癥。

走一步再走一步課件范文第2篇

一、快速進入角色是提高課堂效率的條件

教學效果的好壞與學生的專心程度密切相關，所以教師要千方百計地采取一切措施，讓學生積極啟動各種感官，運用自己的全部認知和情感儲備，全身心投入到高度緊張的學習中去，即讓學生迅速進入角色。課堂上學生進入學習角色的時間越早，穩定性越好，學到的知識就越多，教學效率也就越高。因此教師在教學時要非常認真地考慮這一點，在制定教學過程的動態發展中，努力把握好學生的思想、情緒、興趣、動機、態度等的控制，使其和諧統一，讓學生盡早進入學習角色，使其全身心地投入到學習中去。比如可以設計新穎的課堂導入引導學生快速的進入課堂，教學《斑羚飛渡》可以這樣導入：課件音樂播放二胡曲《紅河水》渲染氣氛，牽引學生情感。畫面播放老少斑羚結對飛渡懸崖，老斑羚摔死，小斑羚獲救的動畫。開始便是一段類似哭腔的引子；接著音樂由高轉低，迸發出悲傷的氣氛、情感，似乎陷于一個無法擺脫的絕境；隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說滿腔的悲苦。一時，課堂氣氛低沉。在課堂氣氛漸濃時，教師配上一段凝重深沉的導入語：“這些斑羚為什么要飛渡懸崖?難道沒有別的道路供它們選擇嗎?是什么原因逼迫它們這樣做的?”通過這樣的導人學生的情感很快就會進入課堂進入文本。另外課堂中問題的設計也要符合學生的身心發展規律，要能啟發學生的思維。教學鄭振鐸的《貓》問題我設計這樣幾個問題：你最喜歡文中的哪只貓?為什么?并給自己喜歡的那只貓起個名字。仁者見仁智者見智。引導學生快速的進入課堂的方法不止這些還有很多。當然學生之間存在差異，同一班級的學生，其學習基礎、知識水平、學習習慣都有所不同，接受能力也有強有弱。因此，在教學中教師要面向全體，不能僅僅著眼于幾個尖子，幾個優生。如果只有這些學生適應，而大多數學生接受不了；或者反過來教師為了照顧幾個后進生而忽略大多數學生，少數幾個能接受，而致使大多數學生深感吃不飽，或者根本無需花費什么精力就能掌握，這樣的課堂教學收益面太小，效率肯定是低的。所以，課堂上教師應采取顧及多數，照顧少數，優惠個別的教學原則，分類推進，進行層次教學，知識量的大小根據學生的接受能力而決定，從而提高單位時間內學生的接受面。這樣的因材施教就能發展學生的個性，滿足各類學生的需要，大面積提高教學質量，提高課堂教學效率。

二、濃縮教學內容是提高課堂效率的基礎

濃縮教學內容，不等于降低教學質量，它要求要在單位時間內擴大教學容量，提高教學質量，在有效的時間內教會學生更多的知識完成更多的教學任務。要做到這點，教師必須精思巧授。精思就是對教學計劃、內容、方法、手段、過程、對象等想得深，想得廣，想得全，想得妙，去雜存純，去粗取精；巧授那就是根據教學要求，內容，對象而采取靈活有效的教學方法等，要設計精心，教學巧妙，講解精煉，指導精細，反饋及時，甚至出神入化，達到化繁為簡，化難為易，取得神奇的功效。這樣，濃縮教學內容，減輕學生負擔，挺高教學質量也就水到渠成了。如許多教師在教學《孔乙己》這課時都從“笑”字進行解讀，但在一次賽課上有位老師抓住“半”字對文本進行解讀，如“說話半懂不懂”、“做事都只做一半”、“半輩子連半個秀才也沒撈到”等，收到了很好的效果。另外教材中的許多文章在敘述時，為我們留下了大量的空白。在鉆研教材時，我們要善于抓住這些濃縮教學內容的空白，并善于利用這些空白進行語文訓練，一方面培養學生想象能力，一方面加強學生對課文的理解。人教版七語上《走一步，再走一步》結尾寫道：曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。居里夫人說過：“生活對于任何人都非易事”。面對生活中的困難，你從作者的經驗中學到了什么?通過對問題的討論學生明白了遇到問題關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。這也給我們以啟示：人生的一次重要經歷對一個人的影響是多么重要。人生要善于感悟，善于感悟人才能變得更聰明。

三、加強訓練是提高課堂效率的重要途徑

走一步再走一步課件范文第3篇

一、故事引入，提起興趣

小孩子都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數字枯燥無味，容易令人生厭。因此，我結合一年級學生的心理特點，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學習興趣。比如上一節課時，我會設計一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動畫卡通片。課上，我先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案，接著出示數學卡片，讓同學們幫助它算一算，學生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找**的過程展開，找到媽媽結束。課堂上，不僅讓學生學到新知識，而且讓學生受到助人為樂的教育，體會幫助別人的樂趣。

二、動手操作，萌生興趣

一年級小學生的思維是以具體形象思維為主的，因此根據他們的思維特點，結合小學生好奇、好動的心理特點，有目的地組織他們觀察、操作，特別是多運用“擺一擺”、“算一算”等教學方法，讓他們在擺算的過程中，手腦并用，以動促思，能有效地激發和培養學生的學習興趣。如在講“18一7”時，可以讓學生每人在桌上擺放一捆（10根）零8根小棒，讓學生一根根地數，18根拿走7根還剩幾根？有些學生可能會從零散的8根拿走7根，剩下1根再加上一捆（10根）得11；有些學生可能會將整捆小棒拆散，拿走7根剩下3根，再加上零散的8根得11；有些學生可能會把一捆的拆出來和8根零散的合起來，數出7根，剩11根。不管用什么方法，只要學生得出的答案是11，我都給予肯定，表揚他們，然后再歸納總結，指出哪種方法最簡便。這樣，學生對親自參與操作得出的結論印象會較為深刻，整個過程學生始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，不但弄清了“18一7”得11，知道一題可能有多種解法，而且還培養了學生動手動腦探索知識的能力。

三、游戲牽引，導航興趣

小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺疲勞乏味，是達不到良好的效果的。實踐證明：創設游戲情境， 既能激發學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂而不疲。

比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

把類似的游戲滲透到課堂，使學生學有興趣。富有情趣的游戲活動，不僅使學生鞏固了所學的數學知識，而且化機械重復、枯燥乏味的數學為具有現實意義的、學生感興趣的活動，極大地提高了學生學習數學的興趣。

四、媒體烘托，渲染興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、 “9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們被緊緊地吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識”。 這樣可以使抽象的教學內容變得具體、形象，從而既激發學生學習數學興趣，又增長了學生的見識。

五、拓展知識，鞏固興趣

一節課，我們不僅要求學生掌握本節課內容，而且要學會與本節課相關的課外知識。如講到人民節課時，不僅要讓學生認識元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內容外，我還讓同學們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領巾是三角形等，再要求學生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學生不僅掌握本節課內容，而且參于社會和生活，從課堂理論走進生活實際，懂得數學與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學習數學的興趣。

六、激勵評價，延伸興趣