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中學(xué)生中秋節(jié)作文范文第1篇

在瓜果飄香，遍地是金的金秋時(shí)節(jié)，有一個(gè)十分特別的節(jié)日——中秋節(jié)，中秋節(jié)作文如何寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼?021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文范本，希望能幫助到大家!

2021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文1“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谠鹤永铮瑡寢寽厝岬慕o我誦讀著古詩，我坐在爸爸的腿上，伴著月色我們一家人一起過中秋。

今晚的月亮好圓啊，就像一個(gè)美麗的大圓盤，看著看著我忽然發(fā)現(xiàn)天空中沒有閃爍的小星星了，這是為什么呢?原來是今晚的月亮太美了，小星星都不敢出來和它媲美了。月亮在云層中躲來躲去，它好像在和云哥哥捉迷藏呢!月亮照亮了青青的小草，小草以為那是舞臺的燈光，竟然情不自禁地跳起了華爾茲;月亮又照亮了小朋友愛玩的滑滑梯，周圍一下子變的明亮起來，讓那里不再那么黑暗，今晚的小朋友真多啊，他們盡情地跑來跑去，滑上滑下，笑聲回蕩在小區(qū)里。小朋友喜歡這樣的月光，抬頭對著月亮說：“謝謝月亮姐姐，謝謝你給我們帶來了光亮……”月亮姐姐害羞的笑了，眼睛一眨一眨的，可愛極了……

今晚的月亮好美啊，我們可不能錯(cuò)過這么好的時(shí)光，我提議，跟爸爸媽媽玩老鷹捉小雞的游戲?！拔耶?dāng)老鷹。”爸爸首先自告奮勇，“我當(dāng)雞寶寶。”媽媽搶先一步，我跟爸爸都很疑惑，為什么媽媽要當(dāng)雞寶寶呢，媽媽得意的笑笑：“因?yàn)槲蚁胱兊哪贻p啊!”我撇撇嘴：“那我豈不是變老了，變成雞媽媽了嗎?”媽媽摸摸我的臉，鼓勵(lì)的看著我，很認(rèn)真的說：“寶寶今天嘗試一下做媽媽，你就會明白媽媽對寶寶的責(zé)任，愛，和關(guān)心!”我跟爸爸恍然大悟，我高興地同意了。游戲開始了，這只大老鷹比別的老鷹都聰明，他先看看右邊，把我的注意力引到右邊，我剛帶著媽媽往左邊閃，突然，老鷹伸開它那龐大的翅膀和鋒利的爪子，像左邊撲了過去，一下子就把可愛又調(diào)皮的雞寶寶捉住了，原來雞媽媽還真是不好當(dāng)啊，要保護(hù)好自己的孩子還是很不容易的。我們一直玩著玩著，月亮姐姐一直在天空對著我們笑呢，我真的開心極了……

今晚，我們一家人在一起度過了一個(gè)愉快的中秋，我有一個(gè)小小的心愿，我想讓月亮姐姐把我的愿望收藏好。我希望全家人都健康快樂，希望媽媽永遠(yuǎn)年輕。我也會珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為了我的理想而努力!

2021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文2又迎來了中秋節(jié)，依我們這兒的習(xí)俗，我我們會買許多食品供拜月娘。晚上，媽媽整理好供拜的食品，拿出月餅邊吃邊賞月，我這吃貨早已躍躍欲試。我看著月亮從云霧中露出半邊臉，是一個(gè)靦腆的小姑娘。月亮緩緩移動(dòng)，云霧遮住了月亮，頓時(shí)覺得天空空虛起來，心里很是沉悶，片刻，月亮出現(xiàn)了，仿佛是回去梳妝的小姑娘，更皎潔，更明亮。我一時(shí)興起，說要比誰說得多有關(guān)月亮的詩，我沉思片刻，道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”姐姐當(dāng)然不甘示弱，對答曰：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，爸爸一連說出了三句：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤;新月如家人，出海初弄色;明月出天山，蒼茫云

海間?！眿寢屢娋謩莶幻睿匀粖^勇迎敵，說：“野曠天低樹，江清月近人;明月松間照，清泉石上流。”一旁的我無心聽他們的答句，我絞盡腦汁，苦思冥想，可讓我想出來啦，便答：“海上生明月，天涯共此時(shí);三秋九月，中秋八月之中?！卑职謰寢尪夹α?，定是想不到這次對詩我和姐兩竟是如此“詞匯豐富”。這次賞月，可讓我大開眼界啊!

我們賞月對詩，必然少不了猜謎咯?！拔襾碚f題，你們猜謎?！苯憬闩d致勃勃地說。我們一齊同意。“一心向上，打一字”，“這我知道，有上有心，就是忐了?！蔽疫B忙應(yīng)答?！耙盎馃槐M，打一字，”這可難倒我了，姐姐沖我看，豎起大拇指，拇指又往下立。哎，誰叫我技不如人呢?這題白白讓人了，媽媽說：“燒的是草，還存著一些，那是薦?！苯憬阈α诵?，說：“媽你好厲害，接下來是，猜成語。”姐姐專挑我不懂得，一旁的我喃喃自語。爸爸對這平時(shí)還不怎么研究，還是媽媽搶答了：“舉重比賽嘛，當(dāng)然要——斤斤計(jì)較了。”……

在這里，中秋節(jié)，我祝大家：好運(yùn)源源來，生活更精彩;人月兩團(tuán)圓，千里共嬋娟。

2021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文3光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間又到了農(nóng)歷八月十五，今天是中秋節(jié)，又叫團(tuán)圓節(jié)，是家人團(tuán)聚、品嘗月餅、飲酒賞月的好日子。我和爸爸媽媽吃完晚飯，等待著月亮公公的出現(xiàn)。透過窗戶，我看見月亮從樓角慢慢上升，好像害羞的小姑娘，升到樓頂時(shí)，似乎膽大了，一下子跳了出來，頓時(shí)，月光灑滿了大地。月光照在樹葉上，在地面就能看見影子。我呆呆的瞧著月亮，仿佛看見了正在砍桂花樹的吳剛，美麗動(dòng)人的嫦娥，活潑可愛的玉兔。你瞧，嫦娥姐姐正朝我笑呢，它一閃一閃的，好像在說：“祝大家中秋節(jié)快樂!”我們坐在陽臺上，一邊賞月一邊吃月餅，我們拿出幾個(gè)月餅，月餅有五仁的，黑芝麻的、蓮蓉的。好吃極了!我想起了《古朗月行》里的詩句“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。吃完月餅我們一家去了樓外散布望月!天空中掛著一輪金色的明晃晃的圓月，好象深藍(lán)色的天空中襯托著一個(gè)大玉盤。一陣風(fēng)吹到身上，感覺真舒服!

我最喜歡看中秋節(jié)過后的燈光。今天晚上，我做完了作業(yè)，趁無聊便去前窗看風(fēng)景。當(dāng)我往窗外望去，立即被眼前的一切迷住了。五個(gè)大燈籠被連在一起，從高樓看，就象一串冰糖葫蘆。還有藍(lán)色和紅色的線，這線是從樓上吊到樓下的，還閃閃發(fā)光呢!那樹上的樹葉就象電視里的“萬劍歸宗”。再向右邊看，那黃色的燈光一閃一閃的，哈，在我首詩的大意是：我抬起頭遙望天上的明月，低下頭思念久別的故鄉(xiāng)。是啊，有多少人在這個(gè)美麗的時(shí)刻還在自己的崗位上默默無聞，無私奉獻(xiàn)著。即使是在這個(gè)全家團(tuán)聚的時(shí)刻，他們也會為了自己的工作而舍下自己與全家人團(tuán)聚的時(shí)間。這些經(jīng)常都會在我們生活中出現(xiàn)，而且是那么的平凡，例如：還在邊遠(yuǎn)地方的解放軍戰(zhàn)士;正在破案并且不顧自己安危與歹徒展開斗爭的干警以及被派到山村里教書的青年教師，還有等等的人，他們都是那么的無私而偉大，即使在這個(gè)時(shí)刻，他們也依然堅(jiān)守在自己的工作崗位上。今天晚上，雖然沒有月亮的出現(xiàn)，但是在靜靜地沉思之這中，我體會到了很多，有些人他們并不耀眼，但他們卻衛(wèi)浴著一顆真誠的心靈來報(bào)答這個(gè)社會，因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖冢赃@個(gè)城市才變得這么美好、和諧!

2021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文4中秋佳節(jié)，一家人在月圓之日和和和睦睦傳承著老祖宗傳下來的節(jié)日，欣賞著明亮的月光，絮叨著嫦娥奔月的故事，遙看圓圓的明月，依稀看到桂樹嫦娥玉兔。想起小時(shí)候，每到中秋之夜，大人們供奉著希望，講述著月奶奶的故事，一家人吃著象征團(tuán)圓的月餅和蘋果，一起快快樂樂。

今年的中秋之夜不盡人意，沒有圓圓的明月，心情也是倍感失落，稀稀拉拉的鞭炮聲，卻是增加了更多的惆悵和思念。人逢佳節(jié)倍思親，心靈在思緒，思緒著太多的思念，思緒著無法消逝的的情債。心情低落，情緒也低落......感嘆世間無常，曾經(jīng)的日子，雖不是特別富有，但無需為生活操勞奔波，計(jì)算著未來，規(guī)劃著未來禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。老子的福兮禍之所伏應(yīng)在了我身上。短短的兩年時(shí)間，兩度經(jīng)受創(chuàng)傷。零九的時(shí)候，到懂易經(jīng)的表哥家做客，熱情的表哥給我們看了看生辰八字，說我一零年要出點(diǎn)事，我當(dāng)然不信。一零年不幸應(yīng)驗(yàn)。無語。度過了悲傷的一零年，在倍感希望的一一年，卻又遭遇感情的債。心中充滿迷惑迷茫。也許，太多的也許，讓我重新認(rèn)識自己，總結(jié)過去的經(jīng)歷，讓我朦朧中知道了自己的未來。我的未來讓我糾結(jié)，親親們也勸說，朋友也質(zhì)疑我也無語。思念著隨風(fēng)而逝的情緣，親親們、朋友們也許笑我一廂情愿，其實(shí)我也糾結(jié)過，帶著疑惑去認(rèn)證此段情緣，我當(dāng)時(shí)的想法是，如果沒有感情，就不必悲傷，結(jié)果是：我們的感情越來越深看來注定的要經(jīng)歷。沒有經(jīng)歷，就不會相信。不想解釋什么，其實(shí)我也說服不了自己，有時(shí)明知道事情的結(jié)果，卻也要試一試。我也不知為什么

這些日子，睡眠一直不好，不知為什么，總是醒得很早，有時(shí)眼睛睜不開，但頭腦卻是很清醒，睡也睡不著。腦海里想著隨風(fēng)而逝的情緣，感覺到內(nèi)心里的思念，有時(shí)懊喪，有時(shí)感到絲絲的痛，后悔著也許明知是一段經(jīng)歷，只是一段緣;明知沒有結(jié)果，結(jié)果也不是她;但是無法自拔，這是我的糾結(jié)，相信也是人性的糾結(jié)。至今日，情緒爆發(fā)，心情卻慢慢的好轉(zhuǎn)，一如既往的思念，一如既往的記憶，相信明天的心情會開朗。

近日，好夢連連，有關(guān)于我的，有關(guān)于朋友的。曾經(jīng)的經(jīng)歷說明我做的夢和感覺很準(zhǔn)，希望這次也應(yīng)驗(yàn)。繼續(xù)鼓勵(lì)自己，繼續(xù)努力努力，繼續(xù)優(yōu)雅，優(yōu)雅的生活。

2021年中秋節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文5“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺空前，寒梅著花未?”——王維的《雜詩》每次我讀它，最讓我難忘的是遠(yuǎn)在新加坡的大姨，特別是今年這個(gè)中秋節(jié)。

媽媽拿回一盒月餅，她知道我最愛吃的是蛋黃餅，就打開盒子，拿一塊給我吃，當(dāng)我捧起這塊月餅，不禁陷入沉思，想起雅珊大姨，那是我還在讀幼兒園大班時(shí)，她來到我家，住了兩年，她常常帶我出去玩，送我去學(xué)舞蹈，教我畫畫、唱歌，兩年的中秋節(jié)都是她帶我去買蛋黃餅回來吃，可是天下哪有不散的宴席，她為了理想和前程，離開親人，遠(yuǎn)度重洋去了新加坡，半工半讀，我們就這樣難分又難舍，望著手中月餅，我不禁熱淚盈眶……

“開飯嘍!“媽媽大呼小叫，端上一盤月餅，放在飯桌上。

“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……九個(gè)，十個(gè)……”我一邊吃一邊數(shù)，我問爸爸：“能不能寄兩個(gè)月餅給大姨!”爸爸說：“路途太遠(yuǎn)了，這樣吧，等你吃完了飯，去QQ上下載一盆中秋月餅，給大姨發(fā)送過去，以表你的祝福和思念。

晚飯后，我上網(wǎng)搜索到一塊十分精致的月餅，寫上祝詞，通過QQ單擊一下，我樂滋滋地想著，大姨見到月餅開心的表情，“嘀嘀”三秒鐘不到，大姨發(fā)了一張笑臉和一塊十分可口的蛋黃月餅給我，我感到無比的甜蜜，高科技信息時(shí)代真好哇!能讓人即瞬間實(shí)現(xiàn)美好的愿望，拉近親人與親人之間的思念距離。

這一夜，我睡得很甜，夢見親人團(tuán)聚舉杯歡慶的場面，我不盡思念，陶醉在甜蜜的遐想中……

一年一度的中秋節(jié)讓人難以忘懷!

中秋，是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，也是一家人團(tuán)圓的日子。下午，媽媽帶我去逛街，我看見大街小巷的商店和地?cái)偵隙紨[滿了瓜果和月餅。街道上的人都可能在趕著回家團(tuán)圓，所以是人來人往，人山人海的!

晚上，我們一家人吃完了“美味佳肴”，就坐在寬敞的陽臺上，欣賞著那銀白色的月亮高高掛在空中。媽媽說明天的月亮?xí)鼒A，更大，因?yàn)椤笆宓脑铝潦鶊A”。

中學(xué)生中秋節(jié)作文范文第2篇

盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，人們興高采烈，以各種節(jié)目形式來歡度這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這天剛好是我叔叔的生日，大家一起在酒店里聚餐，慶祝生日，共度佳節(jié)。

來到酒店門口，嘩！那里人山人海，連泊車的位子都沒有了，人們把酒店都圍了個(gè)水泄不通。幸好我們預(yù)先訂好了四張桌，看到整個(gè)飯店人恩平婚介網(wǎng)[*]進(jìn)入泳場，只見偌大的泳場里到處都是火樹銀花，奇燈異彩。游人的歡歌笑語此起彼伏。沙灘上三五成群的珠海人擺開鍋碗瓢盆，搞起燒烤；有的在沙灘上鋪開塑料紙，放上月餅、飲料等等，圍在一起，對月舉杯；有的人還手拉手跳起舞；熱鬧無比。

今天晚上的花燈令我大飽眼福，真是流漣忘返。當(dāng)我們懷著愉快的心情走在回家的路上時(shí)，圓圓的月亮也悄悄地跟在我們的后面。

中學(xué)生中秋節(jié)作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);“游戲”教學(xué);情境;體驗(yàn);激情

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）02-0023-03

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文時(shí)愁眉苦臉，無從下手，望“文”止步。久而久之，越寫越怕，越怕越不愛寫，形成一種高耗低效的惡性循環(huán)現(xiàn)象?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出： 中年級的習(xí)作教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。因此我在日常的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)“玩”的教學(xué)元素，嘗試“游戲”教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中說”，在“玩中寫”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地消除學(xué)生的習(xí)作焦慮，同時(shí)相機(jī)進(jìn)行一些習(xí)作技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把教、學(xué)、玩融為一體，致力于提高習(xí)作教學(xué)效率和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，如何在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作文，可從以下三個(gè)方面去著力：

一、在“玩”中還原生活情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

課標(biāo)指出：中年級習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。作文應(yīng)該成為學(xué)生釋放心靈、放飛想象、抒寫心聲的樂園。因此我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中所做的第一件事就是讓學(xué)生有話可說，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈愿望。努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在模擬的情境中“玩”，并使其自由表達(dá)自己的想法與感受。學(xué)生的習(xí)作熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)就成功了一半。例如，我在教學(xué)“我最喜歡的小動(dòng)物”口語交際課時(shí)是這樣做的：

事先在全班調(diào)查，了解家里飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況分組，明確每組學(xué)生具體觀察的動(dòng)物是哪些。當(dāng)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物帶到課堂上來了，大家興高采烈地圍著小動(dòng)物看，不用老師布置，他們已經(jīng)三言兩語說開了。我順勢而導(dǎo)，借助“故事接龍”的游戲形式，開展“最佳評論員”活動(dòng)，讓每個(gè)小組的所有成員交流談?wù)撔?dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等，要求每個(gè)成員都必須發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，努力把話有條理地說得清楚明白。為了提高效率，交流匯報(bào)時(shí)，我利用班級的多媒體設(shè)備，把學(xué)生說的話直接輸入電腦并顯示在電子屏幕上。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，它是教師為學(xué)生搭建的從說到寫的橋梁。具體做法是原話呈現(xiàn)，接著現(xiàn)場采訪原文的小作者，追問當(dāng)時(shí)是怎么做的，看到了什么，想到了什么……在追問的過程中，學(xué)生不知不覺地參與修改，使得原本簡單的一句話，變得生動(dòng)具體，如同真實(shí)的情景再現(xiàn)。學(xué)生修改的興致濃厚，習(xí)作的信心倍增。就這樣，許多學(xué)生在點(diǎn)評中第一次審視了自己的語言表達(dá)能力，順利實(shí)現(xiàn)了由“說”轉(zhuǎn)化為“寫”的過程。

這種多元優(yōu)化的“玩”的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情，減輕了寫作的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了寫話能力。學(xué)生稚嫩的筆觸開始在寫話本上留下快樂的痕跡。由說到寫就這么水到渠成地步入了成功的軌道。這種做法有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓他們學(xué)會多角度思考問題。語言和思維同步推進(jìn)，相得益彰。

二、在“玩”中豐富角色體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松作文

英國教育家洛克在《教育漫談》里說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是最好的手段，游戲的形式可以多種多樣，如扔沙包、丟手絹、老鷹捉小雞、擊鼓傳花等等，通過“玩”調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為寫作提供充分的準(zhǔn)備。李白堅(jiān)教授的新體驗(yàn)作文主張?jiān)谧魑闹?，教師要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫作情境和氛圍，讓學(xué)生在這種寫作情境中游戲著，快樂著，觀察著，體驗(yàn)著，讓學(xué)生順其自然地捕捉到寫作的素材，改變學(xué)生沒有創(chuàng)作素材，硬著頭皮編造的被動(dòng)局面。學(xué)生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指在課堂上攝取活生生的習(xí)作素材，既玩得開心，又言之有物，何樂而不為呢？

因而，習(xí)作課上教師應(yīng)借助激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的游戲，讓學(xué)生融入情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，令其傾情投入。例如，《搶橡皮》游戲教學(xué)案例，在教師精心設(shè)計(jì)故弄玄虛的環(huán)節(jié)中，全班同學(xué)都參與此項(xiàng)游戲，寫出來的作文大同小異。之后我再次上這堂課時(shí)為了讓學(xué)生有不同角色的體驗(yàn)，把環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的改進(jìn)：在宣布完游戲規(guī)則之后，先讓一部分學(xué)生玩游戲，另一部分學(xué)生在一旁觀察，一輪后再互換角色。這樣做的目的是讓學(xué)生從參與者和旁觀者不同的心理需求來進(jìn)行寫作，有學(xué)生這么寫道：“剛開始時(shí)，我先站在一邊看，心情很激動(dòng)，很想玩，可是我又得遵守活動(dòng)規(guī)則，因此我靜下心來仔細(xì)觀察同學(xué)們的表情。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來大家的表情是這么有趣：有的眼睛瞪得圓溜溜的，盯著桌上的橡皮，像斗雞一樣;有的嘴巴緊閉，連大氣也不敢出，好像暫時(shí)停止了呼吸;有的緊鎖著眉頭，好像在思考國家大事?！薄拜喌轿彝媪?，我的心思都只在橡皮上了，連對方的臉都不敢瞟一下，根本忘了老師布置的任務(wù)了，哈哈！”而站在一旁的圍觀者的眼睛是雪亮的，參與游戲的同學(xué)們的動(dòng)作他們盡收眼底，觀察細(xì)致入微，寫出來的文字當(dāng)然也富有靈性了。不同的角色體驗(yàn)，給了學(xué)生不同的感受。在游戲活動(dòng)和習(xí)作活動(dòng)中要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把看到的，聽到的，想到的寫下來。事實(shí)證明：有了這樣多角度的描寫，學(xué)生的作文就更有話說了，寫出來的作文就更精彩了！

在游戲作文教學(xué)中，教師可以針對具體的游戲環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的角色，站在不同的角度進(jìn)行觀察，學(xué)生既是游戲的參與者，也是專注的旁觀者，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以教會學(xué)生如何將觀察到的事物有重點(diǎn)、有條理地寫出來，寫作方法的指導(dǎo)更具針對性，對提高學(xué)生的寫作能力很有實(shí)效。

三、在“玩”中引發(fā)學(xué)生激情，讓習(xí)作以情動(dòng)人

文學(xué)家劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！边@就是說作家的創(chuàng)作都是由內(nèi)而外，先有客觀現(xiàn)實(shí)的感發(fā)而產(chǎn)生內(nèi)在的情感。其實(shí)，習(xí)作教學(xué)一樣應(yīng)遵循這樣的規(guī)律。中國的傳統(tǒng)節(jié)日積淀著深刻的文化背景，我們可以從中清晰地感受它們的演變歷程，體會其中的人文思想。作為教師的我們要擔(dān)當(dāng)起中華文化傳承的“火炬手”的角色，把每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的火“燒旺”，讓學(xué)生在轟轟烈烈的慶祝氛圍中啟迪智慧、升華情感，豐富學(xué)生習(xí)作的情感儲備。

假若把傳統(tǒng)節(jié)日“搬”進(jìn)我們平日的課堂，那會是怎樣一番情景呢，學(xué)生又會有怎樣的感受呢？本班的學(xué)生雖然生活學(xué)習(xí)在廈門，其實(shí)來自全國各地，對于廈門過中秋的習(xí)俗了解并不多。今年中秋節(jié)前夕，我充分借助廈門中秋節(jié)博餅的習(xí)俗，課前布置作業(yè)查資料、采訪、調(diào)查等，通過上網(wǎng)、讀書、問家長、調(diào)查等多種方式了解關(guān)于中秋節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗、詩句等資料，做好選擇性摘抄，讀、背、說，達(dá)到積累之目的。課上我給每個(gè)四人小組準(zhǔn)備了大碗和骰子，還有香甜可口的月餅。在一陣陣清脆悅耳的骰子聲中學(xué)生開始了最具閩南特色的博餅活動(dòng)，中間還穿插著同學(xué)們的歡呼聲、尖叫聲，此起彼伏，好一番熱鬧景象。在一番激烈角逐中，每組的“狀元”脫穎而出。博餅活動(dòng)在迭起中戛然而止，教師適時(shí)拋出問題――你高興嗎？現(xiàn)在的中秋節(jié)帶給我們的是快樂，但是中秋節(jié)是怎么流傳下來的，又有什么含義呢？學(xué)生因?yàn)橛辛苏n前的準(zhǔn)備，侃侃而談中秋節(jié)的各地習(xí)俗，還吟誦古人的詩句。整個(gè)課堂上其樂融融、詩情濃濃，把學(xué)生的思緒拉到了親人的身邊。在學(xué)生思鄉(xiāng)思親情緒高漲的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典詩句引用到習(xí)作中，在抒發(fā)自己情感的筆墨中巧妙運(yùn)用，讓習(xí)作內(nèi)容更豐富，情感表達(dá)更細(xì)膩。課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思緒并沒有停止，他們的情感還在涌動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)寫下了《我最親愛的爺爺》、《給奶奶的一封信》、《鄭成功，你真了不起》、《博餅真有趣》等習(xí)作。學(xué)生細(xì)膩真實(shí)的情感從筆尖流露出來，讓習(xí)作更動(dòng)人。

作文素材源于生活，利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)讓學(xué)生在“玩”練習(xí)作文，主要目的是幫助學(xué)生將習(xí)以為常的節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)注入“玩”的教學(xué)元素，加深生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中習(xí)以為常的，覺得無話可說的作文原來也可以寫出這么精彩、富有感情、扣人心弦的語言！

總之，在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是借助學(xué)生喜聞樂見、興趣濃厚的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的目的。作為語文老師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到“玩”是實(shí)現(xiàn)習(xí)作通途的“鋪路石”。教師在活動(dòng)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，學(xué)會變換不同的角度豐富角色體驗(yàn)，多種渠道獲取習(xí)作素材。采用多種形式引發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生樂于表達(dá)，以情動(dòng)人，才能真正做到輕松作文。實(shí)踐證明：在學(xué)生有了充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)化成筆下的文字，就不會筆端生澀，無話可說了。唯有如此，我們的習(xí)作教學(xué)才會更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 揚(yáng).李白堅(jiān)快樂作文特色探究[J].文學(xué)教育（下），2012，（08）.

[2]蔡碧云.游戲驅(qū)動(dòng)――起步作文的新嘗試[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（05）.

中學(xué)生中秋節(jié)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文；現(xiàn)狀；策略

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的幾個(gè)問題：（1）克隆作文現(xiàn)象很嚴(yán)重，長此以往學(xué)生便失去了創(chuàng)作了熱情和欲望。（2）選材落入俗套。因?yàn)槿狈ι罘e累，缺乏一雙敏銳的眼睛。（3）套話連篇，無法形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，作文沒有表現(xiàn)力，沒有生命力。（4）作文沒有特色。也就是能做到敘事清楚，中心明確。

作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文寫不好，直接影響學(xué)生的語文成績，影響學(xué)生的表達(dá)能力。針對以上問題我掩卷沉思，決定從以下幾個(gè)方面著手改變這種現(xiàn)狀。

一、樹立兩種正確的理念

這兩種理念就是：（1）支持原創(chuàng)，杜絕克隆。（2）自己必須具備一定的寫作能力?？寺∽魑木拖癜籽』颊邲]有造血功能一樣，必須依靠輸血維持自己的生命。我們要讓學(xué)生知道我們必須做一個(gè)健康的人，必須自己動(dòng)手寫作，只有認(rèn)真對待每一次作文訓(xùn)練，寫作水平才能慢慢提高。

二、老師要寫下水作文

當(dāng)我告訴學(xué)生一個(gè)作文題目時(shí)，看他們抓耳撓腮、搜腸刮肚的樣子真替他們著急。于是，學(xué)生寫作的時(shí)候，我也在奮筆疾書。正當(dāng)他們?yōu)?00字犯愁的時(shí)候，我已經(jīng)完成了兩三千字了。我把我的文章放在空間里，有興趣的同學(xué)都可以看到，對學(xué)生的言傳身教不言而喻。學(xué)生會向我討教寫作的法寶，我也就樂而為之了。

三、引導(dǎo)學(xué)生做各種訓(xùn)練

可以給學(xué)過的課文續(xù)寫或者改寫結(jié)尾，或者就課文中某一段話，某一句話展開想象擴(kuò)寫，也可以結(jié)合課后練習(xí)題讓學(xué)生從最開始的寫話訓(xùn)練開始，這樣的訓(xùn)練從50字到200字不等。久而久之，學(xué)生的寫作水平就會提高。

四、對學(xué)生提出更高的要求

學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定水平之后就會止步不前，這時(shí)就需要老師給予鼓勵(lì)讓他們不斷向更高的目標(biāo)飛躍。一個(gè)音樂老師上第一節(jié)課時(shí)給學(xué)生帶來一個(gè)譜子，讓學(xué)生練習(xí)。第二節(jié)課，老師拿來一個(gè)更難的譜子。一直到這個(gè)學(xué)期結(jié)束都是這樣?？荚嚨臅r(shí)候讓學(xué)生彈的譜子比他們第一次練習(xí)的譜子還簡單，所有的同學(xué)都得了優(yōu)秀。我們雖不能完全像這個(gè)音樂老師那樣做，但是不斷向?qū)W生提出更高的要求，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步卻是可以做到的。

五、教會學(xué)生讀書，汲取源頭活水

我一直不明白余秋雨就是一個(gè)普通的大學(xué)老師，后來這樣就成了亞洲最受讀者歡迎的作家。最近在他的著作《我等不了了》里，我明白了，他用了七年時(shí)間專心致志去讀書，七年后就脫胎換骨了。朱熹也說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，才能“下筆如有神”。

六、教學(xué)生有一顆敏銳而懂得感恩的心

克拉瑪依火災(zāi)給我們留下了沉痛的教訓(xùn)還有無盡的遺憾，給學(xué)生說起這件事我?guī)状纹怀陕?。汶川大地震時(shí)，我每天向?qū)W生公布捐款數(shù)額，說到翟萬容、譚千秋老師的感人事跡時(shí)我?guī)状芜煅?。處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。21世紀(jì)的中學(xué)生已經(jīng)不能一心只讀圣賢書了，兩耳還要聞窗外事。只有這樣才能積累寫作的素材。

七、把寫作當(dāng)作一種需要

如果我們把寫作當(dāng)成一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，就永遠(yuǎn)也寫不出好文章。只有把寫作當(dāng)作一種需要，一種樂趣，才能妙筆生花。周國平說，寫文章不是為了發(fā)表，更不是為了得到什么好評，什么獎(jiǎng)，寫作只是為了開心。他道出了寫作的真諦。有一年中秋節(jié)晚上，我上晚自習(xí)，面對一輪圓月，學(xué)生心里思緒萬千。我讓他們拿起筆寫下《又是中秋月圓時(shí)》。此時(shí)此刻，此情此景讓他們寫起來如有神助，幾乎每個(gè)同學(xué)的文章都很精彩，因?yàn)槟菚r(shí)候他們有一種表達(dá)的需要。

中學(xué)生中秋節(jié)作文范文第5篇

論文摘要：寫作是學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際的一個(gè)手段，對學(xué)生的英語能力有較高的要求。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該從口語與寫作、圖片與寫作、文化與寫作這幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。

我們知道英語的能力訓(xùn)練主要包括口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練這兩個(gè)方面。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)部分是教師教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。畢竟，寫作要求較高，對學(xué)生的英語綜合能力也有很高的要求。可以說寫作是綜合性較強(qiáng)的語言運(yùn)用形式，是用文字表達(dá)思想的言語活動(dòng)。通過有效的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在詞匯、語法、句型、課文理解等各個(gè)方面，得到全面的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法如果得當(dāng)，就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路，而要提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、口語與寫作結(jié)合

寫作能力是外語綜合能力的體現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不可能只局限于“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內(nèi)容。而口語與寫作之間，有著必然的聯(lián)系。因此，初中英語教師在教學(xué)中，可以把握這一點(diǎn)，把學(xué)生的口語學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來，讓二者相互促進(jìn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會得到相應(yīng)的發(fā)展。事實(shí)上，寫作能力的訓(xùn)練包括了書法、聽寫、默寫等訓(xùn)練項(xiàng)目。寫作，是語言的文字表達(dá)，良好的口語表達(dá)能力對學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。當(dāng)前許多初中學(xué)生在寫作練習(xí)中，常常會出現(xiàn)“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以“口語”的方式進(jìn)行寫作，則寫作的思路將會順暢起來。例如關(guān)于中秋節(jié)的英語作文“The Mid-Autumn Festival”，學(xué)生在寫作中，其實(shí)可以采用對話的方式進(jìn)行。如學(xué)生可以采用中外對話的方式進(jìn)行，S2是外國學(xué)生，S1是中國學(xué)生。

S1:The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It falls on the 15th day of August.

S2：How do you celebrate it?

S1：On the evening there will be a big family dinner. Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together.

S2：People who work far away from their homes will try to come back for the union?

…

通過這樣的情景對話的介入，學(xué)生的寫作思路會得到開拓，同時(shí)通過這種對話的方式組織寫作訓(xùn)練，也能夠減少學(xué)生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對話，增加學(xué)生寫作的信心。

二、運(yùn)用圖片，開展教學(xué)活動(dòng)

在信息時(shí)代，信息的傳播方式開始多元化，已經(jīng)改變了以往單一的文字形式。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播總是結(jié)合圖片、影視等方式來實(shí)現(xiàn)的。而這樣的改變也對初中學(xué)生的思維方式和認(rèn)知方式產(chǎn)生了較大的影響，初中學(xué)生對信息的接收方式也朝著多樣化的方向發(fā)展。所以，初中英語教師在教學(xué)中有必要在訓(xùn)練方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅僅是在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片教學(xué)，在寫作中也可以大量的運(yùn)用圖片，通過視覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

如在關(guān)于“Wild Animals”寫作訓(xùn)練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結(jié)合的方式，來組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。“Badge(標(biāo)志) of maturity(成熟)， 12-tined(叉) antlers(鹿角) crown a lordly bull elk in Yellowstone; they serve also as formidable(強(qiáng)大的) weapons. Breaking through snow to find food， this bull elk has added a white mask to his face and frosting to his antlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學(xué)生在閱讀的過程中可以借鑒相關(guān)的句法和句型，在圖片的刺激下，進(jìn)行更好的思維運(yùn)動(dòng)。

三、重視表達(dá)差異，正確使用句子

寫作是一種交際方式，但是我們知道英語的交際方式與漢語的交際方式是存在差異的。那初中學(xué)生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語與漢語表達(dá)方式的差異的教學(xué)。當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，初中英語只是基礎(chǔ)教學(xué)，要想讓學(xué)生對所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實(shí)的，但是從意識上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包含了多個(gè)部分的英語知識，對學(xué)生有著較高的要求。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用豐富的教學(xué)方法和內(nèi)容，來刺激學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生在寫作中掌握一定的表達(dá)方式，那么從語感到語法，到表述習(xí)慣定會有一定的收獲。

參考文獻(xiàn)

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