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直銷發言稿范文第1篇

我身體強健、思路開闊，不同的教育工作崗位讓我對教育的本質有著宏觀和微觀上的深刻認識。薪火相傳，國家和社會培養了我，我有責任為的教育發展貢獻我的青春和力量。假如我有幸走上了校長的崗位，我將努力做到：

1、順應時代的發展、人才成長的需要，推動教育逐步從普及九年義務教育“粗放型”教育階段轉軌為“精耕細作式”的小班化、個性化教育模式。深化教育改革，辦出學校特色，避免千校一面和人才培養雷同化。采取靈活多樣、豐富多彩的教育教學方式，促進學生的個性化發展。

2、教育教學質量是學校的生命線。我將以教育教學為工作中心，將主要的精力和時間專注于此。打造有效課堂，向課堂45分鐘要質量。課堂教學注重師生的情感呼應和學習效率，讓學生在愉快、專注、高效的氛圍中學習。培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。靈活、生動地引導學生學習文化知識。

直銷發言稿范文第2篇

×班做出了選擇。對于同學們的信任，我很感激。這種信任意味著我將承擔為全班同學服務的義務。作為你們的班長，我每天都將竭盡全力。

我需要感謝許多人，首先我要感謝×老師對我的信任，我會成為你的左右手。

我感謝我的支持者，正是你們付出人的努力，我今天才能慶祝勝利，我感謝上界班委，他們給我們做出了很大的貢獻。

同時我也想說個問題，我們班委定會全心全意為同學們服務，不過有時我們會按章辦事，不變之處也請同學們多多包涵，希望你們不要讓我們班委難當，謝謝！

選舉已經結束，×班將充滿自信地前進。我看到我們的班級正迎來偉大的日子，我期待著開始今后的工作，愿上帝保佑你們，保佑×班！

直銷發言稿范文第3篇

關鍵詞：高職；油氣儲運技術專業；校本教材；開發；實效性；研究

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0033-02

一、高職油氣儲運技術專業

校本教材開發存在的問題

（一）統編教材缺乏

根據調查，全國僅化學工業出版社發行了關于石油化工類高職高專教材，但是著重于石油產品的煉制加工工藝。油氣儲運技術專業方向較多，如油氣長距離管輸技術、油氣儲運與城市輸配系統工程、油氣儲存與液化天然氣技術、油氣儲運安全工程等。筆者所在學校以培養面向江蘇省或周邊沿江沿海化學品碼頭、油庫、燃氣輸配氣站、加油站、加氣站等從事油氣、大宗化學品的輸送、儲存與裝卸、計量等方面的高級技術應用型人才為主，因此專業課教師只能選用或參考本科類教材內容組織教學。

（二）校本教材開發能力不足

校本教材的開發離不開一支高素質、專業化的教師團隊。目前，我國開設油氣儲運技術專業的高等學校只有20多所，筆者所在學校是江蘇省內唯一的一所，專業教師缺乏，導致校本教材開發存在一定的難度。如在編寫教材時，可能不清晰崗位群以及與之相匹配的崗位能力、學生的特點和需求；教材內容無法體現校本特點等。

二、開展高職院校油氣儲運技術專業

校本教材實效性研究的意義

（一）理論價值

選擇高職校本教材開發的實效性作為研究方向，符合高等職業教育研究的發展趨勢。我國以往的教育強調同一、集中的課程管理體制，采用統編教材，不能充分考慮各地方、各學校的實際需求。隨著經濟社會的迅猛發展，企業要求高校培養出具有時代背景的專業技術人才。這就需要以課程改革為突破口，將職業化的理念融入到課程中去。對高職校本教材開發實效性的調查與研究，是對校本教材開發理論的重新認識，是對提高校本教材開發實效性途徑的探索，是開發理念的不斷發展、豐富和完善。

（二）實踐意義

選擇以高職油氣儲運技術專業校本教材開發的實效性為研究方向，是油氣儲運技術專業自身不斷發展和壯大的客觀要求。介于市場需求和專業特色，筆者所在學校致力于打造一支江蘇省特色專業，其中精品課程群建設必不可少，而專業課程群的建設離不開教材的建設。對高職油氣儲運技術專業校本教材實效性的調查與研究，有助于以職業能力為本位的課程體系構建；有助于師資隊伍整體水平的提升；有助于滿足學生個性發展的需要。

三、油氣儲運技術專業

校本實效性教材開發思路

（一）研究崗位能力和知識體系，提高教材內容本身的實效性

開發校本教材時要注重產教結合、體現標準，這是“十二五”職業教育國家規劃教材選題申報工作方案中提出的原則之一。通過企業調研，結合《國家職業標準匯編》中的相關能力要求、《高等職業學校專業教學標準（試行）》以及《油品儲運調和操作工技能鑒定標準》，確立高職油氣儲運專業職業標準和職業崗位的典型工作能力要求，架構校本教材的崗位能力和知識體系。這樣，教材內容才能體現行業發展要求，才能滿足新興產業、新職業和新崗位需要，形成具有鮮明行業特點的職業教育教材。

（二）研究專業教師“三師”型的職業能力標準，提高教師隊伍教材開發能力

教師是校本教材開發最重要的參與者，涉及教材編寫和課程傳授兩個環節。“三師型”教師不但要具有專業的理論知識，更要具有比較熟練的操作技能以及很強的職業指導能力，這正是本專業教師所缺失的。通過社會調研，結合高職院校專業教師職業能力與要求，確定專業教師“三師”型的職業能力標準，才能促進教師把自己所掌握的知識、技能、職業素養融入到校本教材的開發中去，并且以比較合理和科學的方式傳授給學生，使其能夠很快適應工作環境。

（三）研究校本教材建設管理辦法，提高教材管理機構管理的實效性

校本教材開發是一個循序漸進的過程，尤其在后期的維護上需要投入大量的精力，這就需要實行完整的P―D―A―C即計劃-執行-檢查-處理的循環管理模式。應研究校本教材建設管理辦法，將質量管理指標量化，設置權限比重。這樣，一方面使校本教材開發團隊有章可循，另一方面使教材管理機構人員有針對性地開展教材審查、驗收、評價工作，提高教材管理的實效性。

無論從現有國家政策的傾斜，還是從高職油氣儲運技術專業的發展、教材的開發、專業人才的培養等方面考慮，提升高職油儲類校本教材開發實效性研究很有必要。實效性教材建設任務既緊迫又艱巨，而凸顯高職教育特色的校本教材建設更是如此。只有各方齊心協力，才能確保油氣儲運技術專業校本教材建設的實效性。

參考文獻：

[1]賈會軍.高職學校校本課程開發實效性的調查與研究[D].河北：河北師范大學，2008.

直銷發言稿范文第4篇

【關鍵詞】高職；經濟法；教學方法

當今社會對大學生綜合素質的要求更高,既有經濟頭腦又有法律素養的復合型人才是當前社會需要的。因此,各高職院校的改革都在順應這一時代要求。作為經濟管理類專業的必修課, 經濟法課程已成為涉及面寬、實用性強、受益面廣課程。改革法學院校及普通本科院校的教法，探求實用的教學方法，提升高職學生學法、用法、守法的自覺性，成為此門課程需要解決的第一問題。

一、高職經濟法教學現狀

現階段高職院校經濟法教材普遍粗糙，教學內容的編排跟不上當代經濟的發展。由于教材是教學的基礎,是學生學好這門課程的重要前提，科學的教材才有助于提高高職經濟法教學質量。當前,高職院校所用經濟法教材版本很多,但都普遍存在一些問題：有的教材內容過于繁雜深奧；有的教材內容跟不上時展。并且有部分教師全部照本宣科；忽視不同專業學生知識結構的差異性，使用相同的教案，教學內容沒有針對性，教學效果大打折扣。

二、高職經濟法教學方法的最新研究

（一）抓好課件的制作，發揮多媒體教學優勢

筆者認為，課件的制作不能只求精彩漂亮，必須實用。《經濟法》課程源于社會生活和相關法律，而社會在不斷發展，法律也逐漸的順時而修改，但經濟法教材往往滯后于這種改變，這給教師教學帶來了不便。如果采用多媒體制作課件，就能夠做到電子教案與現行法律的同步。由于多媒集多種媒體于一身，如集文本、靜態、動態的視頻和音頻等多種媒體，在課堂教學的有限時間內，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關資料和互聯網上的最新信息，傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。這就大大的增加了教學內容的實用性，這種教學也非常節省時間，使老師便于集中精力給學生講解重難知識點，并且它可以隨現行法律的改變而及時更新。

（二）增設專門的仿真案例討論課

仿真案例討論課是在課堂上給學生建立一個仿真環境，并由學生扮演獨立的當事人。這種教學方法首先是給學生講解相關的理論知識，案例討論過程是教師引導并啟發學生思考，而不是直接就告訴學生結論或答案，討論結束時老師還要及時作總結和點評。這種方法要求教師在課前有針對性地選取案例，這些能更好的找到有代表性、說服力要強的教學內容。案例是載體，教師通過案例可以實現教學目的，學生通過案例可以深化對教學內容的理解和把握。

（三）組織學生到法院進行旁聽以及為社會提供法律咨詢

和法律服務

所有這些目的都是希望將學生真正納入到學習的過程中，落實學生在教學過程中的主體地位，激發他們的學習積極性，培養學生獨立觀察問題，思考問題和解決問題的能力，其核心是引導學生在參與教學過程中學會學習。讓學生體驗獨立解決問題的感受，從中得到多方面的知識和能力訓練。

（四）漢語、英語同步教學在課堂上的使用

這主要針對經濟貿易類專業，尤其是非法律專業的學生。之所以運用雙語教學，主要是要拓寬學生在經濟法學方面的國際視野，同時培養這種能力。教育部認可雙語教學意在通過外語的形式更好地研習英美法的相關法律制度，掌握準確的知識背景。經濟法很多法律制度內容與英美法有相關性，通過雙語教學使讓學生更好地去理解和體會。同時，雙語教學也可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。

總之，以往的應試教育模式，已經不再適應現代高職院校培養目標的需求，高職教學要從傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系，轉變為以培養實用型，技能型人才為出發點，瞄準職業崗位群的實際需要，以職業能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性，又有較強適應性的培養目標和課程體系。通過使用上述教學方法，學生能較為輕松迅捷的掌握社會經濟活動中有關經濟法律的常識，掌握處理相關問題的方法技能，較好的利用法律手段，保護自己的正當權益，實現目標和利益最大化。

參 考 文 獻

直銷發言稿范文第5篇

關鍵詞 高等職業教育 校本課程 開發研究

目前我國的高等職業教育正在飛速發展。前幾年伴隨著高校擴招政策的實施，高等職業學校在全國迅速興起并在數量上急速高漲。目前高職在校生人數己占本、專科在校生人數 50％以上，吸納了大部分高校擴招的學生。由于高等職業教育相對于普通高等教育的特殊性，高等職業學校進行校本課程開發將是高等職業教育課程開發的根本特征。通過分析高等職業學校校本課程開發的內涵、價值，進而結合目前我國大部分高等職業學校課程開發的現狀和問題，在此對我國高等職業學校校本課程開發提出一些粗淺看法。

一，高等職業院校校本課程開發的內涵

華東師范大學的吳剛平教授將“校本課程開發”定義為：“學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。”我國職業教育界的石偉平教授也提出了職業教育校本課程開發的幾個基本理念：(1)主動而有計劃地進行課程變革；(2)不斷優化課程權利與資源配置；(3)學校是課程決策的中心；(4)校長和教師是課程開發的主體。

通過這兩種對校本課程開發的定義，并結合高等職業教育的特性，可以總結出高等職業院校校本課程開發的基本內涵：(1)高等職業學校的校長和教師是校本課程開發的主體，他們根據學校的教育理念進行校本課程開發。(2)高等職業學校校本課程開發的范圍很廣，可以涉及課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程創編等多種活動。(3)企業參與高等職業院校校本課程的開發，這是由高等職業教育的特性所決定的。’企業的參與可以保證課程標準、課程內容的適切，使得學校培養出的學生能夠滿足企業用人需求。

二、高等職業院校進行校本課程開發的必要性分析

1．“以就業為導向”發展高等職業教育的需要。以就業為導向是高等職業教育課程開發的原則之一，這要求高等職業學校根據就業需求進行課程設置，及時對勞動力市場的變化作出反映，調整課程的內容。此外，高等職業教育的課程設置還需要對工作崗位的變化、技能要求的變動反應靈敏，以培養出符合工作崗位要求的勞動者。高等職業院校進行校本課程開發，可以根據自身的資源、與企業的關系及時調整自己的課程設置；當需要進行課程調整的時候，也可以避免在國家課程實施中“牽一發而動全身”的效應。

2．有助于教育決策民主化的實現。“校本課程”是針對“國家課程”提出的。我國的教育決策逐漸走向民主化，這需要將放到學校，讓學校成為教育決策的主體。這一民主化趨勢對高等職業教育的發展尤為重要。校本課程是教育決策民主化的一種實現形式，使得高等職業院校成為課程開發的真正主體。

3．高等職業學校辦出特色的需要。我國的高等職業教育還處于發展的初級階段，能否健康地開展下去取決于高等職業院校自身的發展和特色。目前正是我國高等職業教育爭取生存與發展的關鍵時期。進行高職校本課程開發有助于高等職業院校根據自身的發展定位，進行有效的資源整合，打造出具有特色的高職畢業生。

4．教師專業發展的需要。目前教師的專業發展已成為教育理論界與實踐界關注的焦點。2003年9月24日在北京大學舉行的以“教師教育與教師專業發展”為主題的基礎教育論壇就提出了一個議題：學校如何通過開展校本教研、校本課程開發和行動研究來提高教師的專業發展意識和能力?可見，校本課程開發對高等職業教育來說，教師的專業發展就顯得更加重要。一方面，高等職業學校課程開發的主體是職業學校的教師，高等職業院校的校本課程開發依賴職校教師的專業發展；另一方面，進行高等職業院校的校本課程開發將有助于促進職校教師的專業發展，促使職校教師關注本專業的發展動態、實踐中的新進展，通過不斷的學習，完成專業的提升。

5．學生個性發展的需要。對學生個性發展的關注一直是教育面對的永恒話題，在我國古代就已經出現“因材施教”的先進的教育思想。重現學生的個性發展也同樣成為現代先進教育思想的組成部分之一。發展學生的個性既是目的又是手段。教育的目的即是培養全面發展的人才，讓學生充分展現自己的個性；另一方面，要達到這一目的，需要在教育過程中充分關注學生的個性。

每個學校都有不同于其他學校的特點，在生源上尤其如此。如何照顧到學校的生源多樣性?如何根據學校的學生特點進行課程開發和實施?這就是校本課程開發需要解決的問題。從學生的角度出發進行課程開發有助于保證課程的實施與質量，同時促進學生個性的發展。

三、高等職業院校課程開發的現狀與制約因素

(一)高等職業院校課程開發的現狀

高等職業院校課程開發的實際情況和理論課程開發流程的比較圖。從圖中可以看出理論層面的高職課程開發與實際操作中的高職課程開發的幾個主要區別：上沿用本科相關專業的課程體系；而在課程開發的理論程序中，需根據專業的培養目標來確定課程目標和課程標準，進而進行高職課程開發。

轉貼于 2．在實際的課程開發中，課程的開設受制于有無教材、學校教師主觀“拍腦袋”想出來的經驗性的“課程計劃表”；而在課程開發的理論，程序中，課程的開設主要由專業的培養目標、一系列的課程調查決定的。

3．在實際的課程開發中，教材的選擇決定了高職的課程結構；而在課程開發的理論程序中，先確定課程結構，再根據課程結構來編制或選擇教材。

(二)高等職業院校課程開發的制約因素分析

對高等職業院校課程開發現狀的再現可以讓我們比較清楚地認識和分析高等職業院校校本課程開發中存在的問題，其中一個主要的問題即是高職課程是本科教育的壓縮。但是如果真的按照課程開發的理論程序來操作，實施過程中又會存在諸多制約因素：

1．教師的素質。教師素質一直是職業教育發展的大問題。教師是校本課程開發的主體，其對所教授專業的理論與實踐以及教學實踐的游刃有余的把握是進行校本課程開發的前提條件，在此基礎上教師還必須具備進行校本課程開發的理論知識與實踐能力。但是，來自實踐的調查卻顯示目前高等職業教育的教師素質現狀堪憂：大部分專業缺乏骨干教師和學科帶頭人；教師缺乏職業教育理念；教師勝任本專業教學仍有困難，更勿論有時間和精力進行“額外的”校本課程開發。

2．課程標準。在高職的校本課程開發實踐中，沒有課程標準可循，因此會導致高職課程實施時質量得不到保證，學校培養出的學生質量參差不齊。但是，這個問題不是單憑學校就能解決的。課程標準的制定需要由國家或地區政府來完成。在美國和英國，類似的職業標準由各個行會制定，學校根據這個標準選擇課程內容和教材。在我國，行會的力量還很薄弱，所以課程標準的制定需要政府來完成。

3．經費。要進行比較正規的校本課程開發需要花費大量的人力、物力和財力，例如進行大規模的課程調查，進行 DACUM表的開發，進行教材的開發等等。所有這些花費對于辦學經費先天不足的高職院校來說是一筆很大的開支，大部分高職院校無力或無心承擔。

4．教材。教材本應該是為課程服務的，但是目前高職院校的課程卻受制于教材的開發。高等職業院校的普遍做法是看是否有相關的教材，然后決定是否開設這一門課程。高等職業教育缺乏專門的教材也是制約高職發展的一個重要因素。在沒有適合的教材可以挑選的情況下，很多高職院校不得已選擇了相關的本科教材。

四、高等職業院校進行校本課程開發的對策分析

從對當前高等職業教育課程開發中存在的問題的分析中，可以看出有些問題是可以通過高等職業院校校本課程開發來解決的，但有些問題是需要通過外部力量來解決的。

1．主動而有計劃地進行課程變革。高等職業院校必須主動而有計劃地進行課程變革。一方面，這是為了應對日益激烈的競爭，高等職業院校只有主動出擊，改革自身的的課程，根據企業界需要培養學生，才能獲得生存。另一方面，這種改革中必須是有計劃進行的，需要一個循序漸進的過程，因為受當前高職師資、資源等各方面的條件所限制。課程改革的計劃性還體現在要規范高職校本課程開發的程序上。

2．加強與企業界的合作。企業界的參與對高等職業院校的發展至關重要。企業界可以為高等職業院校提供用人信息，使得高等職業院校可以有針對性地培養學生。高職校本課程開發中積極吸引企業的參與，可以適時根據企業需求的變化調整課程方案。高等職業院校與企業界的合作，一種比較普遍的方式是：學校組建“專業課程開發委員會”，邀請企業界的相關專家參與高職院校的課程開發過程。

3．通過校本課程開發促進職校教師在專業上的進步。由于高等職業教育還處于起步階段，師資力量存在嚴重不足，而已有師資進行校本課程開發的能力和態度，其準備也并不充分，所以進行課程改革和校本課程開發需要循序漸進，讓教師有一個在知識、能力和態度方面的調整和準備過程。學校可以主動對教師進行相關培訓，激發教師參與課程開發的熱情，使之具備相應的理論知識。教師只有在參與學校校本課程開發的過程中才能真正地獲得在專業上的長進，促進高等職業學校教師的專業化；同時，職業學校的教師進行課程開發的過程，也是對其所教專業不斷深入認識的過程，不斷提高教學質量的過程。

4．開發和推廣校本教材。如前文所述，教材也是制約高職進行校本課程開發的一種重要的客觀制約因素。高職專業課程教材建設比較落后，因而高職院校在進行校本課程開發的同時即可以進行校本教材的開發和推廣。一方面可以總結校本課程開發的成果，另一方面通過校本教材的推廣可以為學校帶來經濟和社會兩方面的效益。

參考文獻

[1]吳剛平．校本課程開發[M]．成都：四川教育出版社，2002．42