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有關夢想的手抄報范文第1篇

為進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦安陽實驗小學第15屆科技節。

一、指導思想

面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。

二、活動主題：中國夢·校園夢·科學夢

三、活動口號：體驗成長快樂，放飛科學夢想

四、活動對象：2—6年級學生

五、活動時間：2013年9—10月

六、組織機構

組 長：黃文羆

副組長：黃章勛、彭永帆、林聰玲

組 員：尹文琳、史建龍、程曉敏、金娥蘭、王小梅、張碎蓮、葉少勇、謝員妹、陳 前、金余榮、張元武、葉世蠻、金聯眾、彭青青、蔡慶龍、岑天矛、夏彬彬、朱啟跑、鄭益莉、周美美、項冰潔、董靜靜、陳文畢、陳千亮、許一森、蔡小豐、包珠謙、潘冬梅、唐小燕、陳花葉

七、活動項目

本次科技節活動項目由科學家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示范班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、綜合實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小制作、智力七巧板、智力美化板、現場電腦手抄報制作比賽等4項。

八、活動時間

（一）宣傳發動階段：（第4周）

1、第4周朱啟跑老師作動員講話

2、下發科技節活動方案

（二）活動實施階段： （第5周——第9周）

1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中體藝館聆聽科學家科技講座

2、第5—6周：班級層面開展活動及選拔參賽選手

負責人：各班主任

第6周：小發明、小論文、綜合實踐活動上交

負責人：科學組

科幻畫上交

負責人：美術組

3、第8周：小制作現場比賽活動

負責人：科學組及段長

智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組

現場電腦手抄報制作比賽

負責人：周美美、金聯眾

七巧板多幅組合創新作品上交

負責人：項冰潔

4、第9周：參加瑞安市科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處

（三）活動總結階段：第10周

1、活動表彰 負責人：金娥蘭

2、評選“校優秀科普示范班”

負責人：政教處、科學組

九、注意事項

各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。

1、活動要有氛圍，并結合班隊課、墻報（黑板報）等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；

3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。

4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。

5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。

6、為確保活動正常開展，作品申報表填好后統一交大隊部盧愛秀老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、2013校第十五屆科技節報名表”下載。

7、本屆科技節參賽對象為校2—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示范班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲““優秀科普示范班”，每個年段取前三名。

八、其它未盡事宜另行通知。

瑞安市安陽實驗小學

2013年9月23日

附件1：成果競賽類

（一）發明創造類作品

1、發明創造：指發明、實用新型和外觀設計、技術創新、新品種、信息技術應用成果等。要堅持“三自”（自己選題，自己設計和研究，自己制作和撰寫）、“三性”（科學性、先進性、實用性）原則，突出創新意識和科技含量。

2、每班選出5件優秀作品參評，作品貼上標簽，注明作品名稱、班級姓名，并另附加說明。第6周周五之前上交第三幢一樓“世界之窗”（2、3、4年段）、“農業之窗”（5、6年段）展廳。

（二）科學小論文、優秀科技實踐活動類作品

1、科學小論文：指科學研究小論文、研究小報告、實驗小報告以及研究性學習中優秀的小課題研究報告等。

2、優秀科技實踐活動：學生（也可以以小組或班級）參與科技實踐活動，形成科技實踐活動成果，就活動完整的實施過程進行申報，要求把活動在實施時的系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價等方面完整的原始材料反映出來，包括活動計劃、活動記錄、照片或錄像、新聞報道等材料，以及實施結果和實際收獲與體會，活動體現的社會效益與對今后有關工作的建議等。

3、每班各選出5件優秀作品參評，提供紙質文檔1份。第6周周五之前上交大隊部。

（三）少兒科學幻想畫類作品

1、參賽作品需獨立完成，不得抄襲他人已發表過的作品。參賽作品繪畫技法不限（不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品），規格一律為 4K（54X38CM）紙質或其它特殊材料。作品要求整潔，署名一律在作品背面右下角（包括作品題目、作者、班級、指導師及作品說明等）。

2、每班選出5幅優秀作品參評，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大隊部。

（四）七巧科技類

1、“智力七巧板多幅組合”創新作品評比（設計作品拍成照片上交）。主題：中國夢校園夢，七巧板幅數在50副以內。

2、班級名額不限，照片于第8周周五之前上交項冰潔老師處。

附件2：現場比賽類

（一）小制作類

1、每班選派5名學生參加現場比賽，第6周班級初賽，第8周學校組織決賽。二年級主題：看誰飛得遠。三年級主題：疊紙杯。四年級主題：疊撲克牌。五、六年級主題：紙環滾起來。

2、二年級：材料：每人1張A4紙；要求：個人參賽；制作時間：5分鐘。定好起點，最遠為勝者。

三年級：材料：紙杯50個；要求：個人參賽；制作時間：2分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

四年級：材料：撲克牌1副；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

五、六年級：材料：A4紙2張、圓鉛筆和固體膠、剪刀、直尺；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。用2張A4紙做成一個紙環，紙環的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環做好后，要從長40厘米，高20厘米的斜坡上滾下來，不能用手推紙環。測量方法：從斜坡底線到圓環停留位置的垂直距離為成績，滾動兩次，取最遠的為最終勝者。

（二）智力七巧板、智力美畫板類

“智力七巧板組合與分解”競賽、“智力美畫板”簡筆創作畫競賽都是參加現場比賽，每班推薦3—5名學生參賽，工具由學生到小賣部自行購買。第8周學校組織決賽。

（三）現場電腦手抄報制作比賽類

1、四、五年級學生，各班推薦1-3名學生參加。六年級不做統一要求，如個別有意愿，也可報名參加。

2、時間：10月23日（第八周）周三下午第一節課后，比賽時間1個半小時。地點：三樓電子閱覽室。

3、參賽要求：

（1）學生不帶任何文具用品、資料；現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。由教師確定主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以word格式保存在要求的目錄下。

（2）應用軟件：比賽電腦裝有WindowsXP、IE、word軟件。

有關夢想的手抄報范文第2篇

為深入學習貫徹黨的十精神，激勵廣大學生堅定理想、奮發圖強、創新實踐，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”做出貢獻，努力成長為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，開展“我的中國夢”主題教育實踐活動。

一、活動主題

中國夢。大家行

二、活動安排

（一）“點亮中國夢”——暢談“人生理想”

1.時間：5月份，五一小長假放假回來第一次全校集會和班會。

2.形式：全校集會活動，召開“校長一堂課”，由學校團委書記主持；班級主題團日活動，由班長或團支部書記主持。

3.內容：

（1）在全校（班級）范圍調查了解同學們的人生理想。

（2）根據調查結果，邀請校長、有成就的校友或社會成功人士，為全校師生（班級同學）講述他（她）的夢想的實現路徑與進程，使同學們與“夢想同路人”面對面。

（3）安排學生代表與校長、校友、社會成功人士交流互動，暢談中學生的夢想以及對“我的中國夢”的理解和展望。

（二）“放飛中國夢”——暢想“美麗中國”

1.時間：5月份。

2.形式：在自己的家鄉、學校周邊等地開展“尋訪身邊的中國夢”活動，隨后進行“我的中國夢”優秀作品評選及專題展示。

3.內容：

（1）集中一周時間，在全校范圍內征集暢想“美麗中國”作品，原則上是每名師生提交一份作品。

（2）作品形式可采用書法、繪畫、手抄報、微故事及其他類型書面作品等方式創作“我的中國夢”主題作品。

（3）對所有作品進行分類評選與展出，吸引全校師生關注與交流。學校團委組織舉辦中學優秀作品展示活動。

（三）“激揚中國夢”——詮釋“青春力量”

1.時間：4至5月份，結合“學雷鋒紀念日”、“五四青年節”啟動開展。

2.形式：扶貧助困、扶老助殘、志愿服務等“陽光手牽手、青春心連心”行動。

3.內容：

（1）以學校各級部為單位，劃分若干小組，以力所能及、特點突出為基本原則，確定幫助對象和活動形式，每月開展一次“陽光手牽手、青春心連心”行動。

（2）每次活動要有帶隊老師，活動時間以兩個小時為宜，要有文字、圖片記錄。

（3）每月底，以學校為單位，統一整理活動開展情況，以圖文并茂的形式，匯總活動成果和好做法、好反響。

（4）將“陽光手牽手、青年心連心”行動納入本校社會實踐教學計劃，并在學期末進行校內相關評選，發放證書。

（5）定向定點開展活動，使“陽光手牽手、青春心連心”行動傳幫帶做下去。

有關夢想的手抄報范文第3篇

一、搭建平臺，提供優良圖書

我校重視加強圖書閱覽室的建設，學校有專門的圖書室，現有藏書3萬余冊，各班還建立了圖書角。學校每年投入資金近萬元，為圖書室增添書籍。與此同時，建立完善的圖書借閱制度，安排專人負責圖書，報紙，雜志的管理，合理安排學生的借閱時間，使這些圖書真正成為學生的良師益友。圖書室還在每班指定一位圖書管理員，統一完成班級圖書角的主題借閱工作，以便協助各年級的主題閱讀開展。在原有的基礎上，繼續完善各個班級的圖書角，采取讓學生自帶一些，學校圖書室借一些，讓圖書更接近學生生活，使學生更加方便閱讀，班級圖書角由班級圖書管理員管理，每班根據自己班級的特點制定自己的班級圖書管理制度，鼓勵學生借閱圖書，教育學生讀書、愛書。學校為各教研組配書柜，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時間閱讀。

二、精心布置，墻壁飄滿書香

蘇霍姆林斯基指出：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”我們注重校園中每一面墻壁的文化建設，精心設計“溢香書廳”、校園“書畫長廊”及校園“主題教育墻”——習慣墻、名人墻、科技墻等等，利用學校校報、網站、黑板報、宣傳欄、廣播，張貼讀書名言、名句等，大張旗鼓地進行讀書宣傳。同時，做好讀書指導工作，如介紹如何讀書，讀什么樣的書，名人讀書的故事等，努力創設書香校園的氛圍。校園懸掛著大幅標語——“我讀書，我快樂，我成長”，走廊里用鏡框書寫著偉人、名人有關讀書的格言警句。學校還制作一些永久性的宣傳語、宣傳欄、宣傳櫥窗。優美的畫和精辟的勵志語言為校園增添了濃濃的書香氣息，不僅體現了嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題，還給學生以潛移默化的影響與熏陶。

三、博覽群書，厚實人文底蘊

1、根據學生年齡特點我們確定低年級的課外讀書內容為誦讀古詩、宣講童話故事；中年級的課外讀書內容為名家名篇，精彩片段積累；高年級的課外讀書內容為經典名著，古詩創新。書目區分必讀和推薦閱讀書目，必讀書目每學期每位學生為兩本，推薦閱讀不設上限，但至少閱讀一本。組織鼓勵學生每學期閱讀學校推薦書籍，在學生閱讀的基礎之上，要求學生寫讀書筆記，記下優美的詞、句、段，記下自己的所想、所獲、所感，班級對于一些好的讀書筆記，教師及時給予表揚，并將這些文章刊登在校報或班級展示臺中，讓學生體會到成功的喜悅；學校每學期定期和不定期的對學生的讀書筆記進行檢查，評選優秀班級和優秀讀書筆記，進一步激勵師生讀書的積極性。

2、為了使學生掌握閱讀方法，更加有效的讀書，學校重點抓了每天的閱讀指導課，教師做好學生閱讀方法的指導，強化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練。學校規定每天早上7:20至8:20為學生閱讀指導課，以保證學生每天有一小時的閱讀時間，安排教師做好組織、安全、讀書指導等工作，在這節閱讀課上，有詩文誦讀，有教師的經典賞析，有學生的自由閱讀，使學生的閱讀真正落實到實處。

3、舉行了學生朗讀比賽、讀書手抄報評比、讀書筆記評比、讀書征文賽、古詩文誦讀比賽，中高年級舉行讀書演講賽等關于學生讀書的各類競賽與交流，保證讀書活動的實效性，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，豐富生命，拓展思維，力爭每一個學生都能把自己在讀書活動中的所得所感，通過自己的才藝表現出來。進一步營造書香校園，構建獨特的校園閱讀文化。

4、任課教師在教育教學過程中也同樣注重對學生閱讀興趣的培養,尤其是語文教師在語文和作文教學中更是突出閱讀方法的指導,體現學生的閱讀能力,展示學生的知識結構,初步形成多讀書—愛學習—善學習—愛讀書的良性循環,有效地培養學生積極閱讀的興趣,正確的閱讀方法,努力引導學生在日常學習中運用所獲得知識解決實際問題,鼓勵學生活學活用所積累的讀書材料。

5、結合教師專業成長計劃，我校啟動教師閱讀工程，購置了大量教育教學理論專著，規定每周一下午4:00至5：30各年級組業務學習時間為教師集中讀書時間，平時分散閱讀。教師每學期必讀一本教育理論專著，本學期班主任的必讀書是《班主任工作漫談》，其他教師的必讀書是《給老師的建議》。定期組織教師美文誦讀比賽，為促使教師養成良好的閱讀習慣，教師定期上交學習筆記或隨筆。教師讀書活動的開展，讓廣大教師逐漸靜下心來鉆研教育教學理論，轉變了教育教學觀念，增強了教師的底蘊，提升了專業水平，凈化了教師的心靈。

四、成效顯著，初顯書香特色

有關夢想的手抄報范文第4篇

該校自建校以來，一直“以建成自治區知名學校”為目標，“以個性化教育和小班化教學”為載體，用愛心與責任為每個學生的個性天賦、潛能發展奠基。十二小雖然建校時間短，但在該校連陸雄校長的帶領下，努力探索并實踐于個性化教育和素質教育，取得了―系列可喜的成果，得到了有關專家的一致好評。原國家教委副主任、原國家教育部總督學柳斌對該校的評價是“十二小是真正實施素質教育的學校”;著名教育文學家傅東纓對該校的評價是“十二小是有思考有特色的學校”。

特色教學，打造精彩課堂

為了把個性化教育落實到學校的各項工作中，十二小的全體教職員工通過認真學習，提高認識，統一思想，把個性化教育落實在教師的每個教育教學活動中。個性化的教學研究給了教師更為廣闊的實踐空間和創新意識，他們研究整合教材、創新教學方法，把本學科與其他課程結合起來，進行富于趣味和想象力的教學。同時，各年級各學科的特色作業也充分地體現了該校個性化教學的理念，如：低年級的語文繪本作業、數學手抄報，中高年級的讀抄報、讀書卡、讀書筆記等。教師精心設計的作業留給學生更多自由發揮的空間，有效地提升了他們的學習興趣。

該校還特別注重挖掘整合課程資源，提高課堂教學效率，使課程成為個性化教育的載體，使課堂成為個性化教育的主陣地。課堂上，教師與學生一起摘漢字果、猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得更加生動有趣。這種互動合作可以激活學生的思維、凝聚集體的智慧、提高學習的效率，從而使課堂氣氛活躍、輕松，增強學生學習的積極性和自信心，使學生學習熱情高漲，繼而提高教師的教學質量。

品牌教育，成就孩子夢想

成就孩子的夢想，讓孩子的個性得到張揚，一直是十二小非常注重的話題。該校積極開展豐富多彩的大課間活動，努力使每個孩子都能在活動中找到自己的位置、體驗成功的快樂。該校在大課間活動中，加入了十二小的特色內容，如陶藝、科技、手工制作等，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還激發了學生的創新思維和意識，促進了孩子的全面發展。在每天半小時的大課間活動中，學生們都能尋找屬于自己的一方樂土，自由自在地展示著自己的個性，盡情發揮著自己的特長，每個人的臉上都洋溢著成功的喜悅和燦爛的笑容。

為了充分地發揮學生的特長、展示他們的個性，十二小積極搭建了展示才能的舞臺，如一年一次的科技節、校園文化藝術節、運動會和豐富多彩的第二課堂活動等，并通過任課教師適時、及時地對學生進行點對點的個別指導，從而使學生在其特長方面得以培養。

自主創新，彰顯個性魅力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高全民族的創新意識和創新能力，是實現中華民族偉大復興的重要前提。為了進一步挖掘學生的個性潛能，著力打造科技特色型學校，十二小把“科技教育和人文關懷并重”作為學校個性化教育的發展方向。

個性化教育的目的就是要培養學生的自主創新精神。自主是創新的基礎，沒有自主就無法創新。十二小一直努力為學生提供廣闊的空間和充足的課余時間，讓學生盡情地活動，在活動中培養學生的獨立精神和創新精神。該校在各學科教學中積極滲透科普知識，培養學生的科普意識，同時還著重在實踐活動中培養學生的創新意識和創新能力，努力使每個學生都成為具有良好的科學素養、創新精神和實踐能力、能適應現代社會需要的可持續發展人才。

近幾年來，該校在個性化教育方面取得了可喜的成績，先后獲得了“鄂爾多斯市級科普示范學校”“全國文明禮儀示范學校”“自治區科普示范校”等榮譽稱號;在第一屆、第三屆中國青少年創意大賽暨知識產權宣傳教育活動總決賽中獲“百佳創新型學校獎”“中國青少年太陽能研究基地”等榮譽稱號;在第六、七、八屆全國青少年創新大賽中，共有28項作品獲獎。同時，該校還榮獲了“鄂爾多斯市第六屆青少年科技創新大賽優秀獎”。

有關夢想的手抄報范文第5篇

關鍵詞：技校；創業教育；問題；對策；目標

創業教育是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，是一種通過以充分挖掘學生潛能、開發學生創業基本素質、培養學生創業綜合能力、達到提高學生自我就業能力，使謀職者變成職業崗位的創造者的教育。創業教育以提高學生自我就業能力為目標，尤其注重培養學生"白手起家"創辦小企業的精神和能力，使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。

一、當前技校實施創業教育面臨的問題

1、教育觀念落后。師者，所以傳道、授業、解惑也。傳統教育以傳授已有知識為目的，強調對知識的記憶，堅持以死記硬背為主的考試方法，以分數作為評價學生和老師的主要標準，壓抑了學生的創新精神，培養的是"知識型"人才，而不是"創新型"人才。

2、對創業教育的認識不足。當前許多技校只重視招生，把招生是否達標當成工作的重點，卻忽視了學生畢業就業的大問題。

3、師資力量薄弱，教學方法落后。創新教育對教師提出了新的更高的要求，比如：老師的創新素質、創新能力、和知識結構都提出了新的要求。

4、技校生對就業難缺乏認識。技校生面臨激烈的就業競爭，大多數學生不了解就業形勢。中國是一個發展中的人口大國，就業難將在相當長的時期內存在，面對勞動力供大于求的現實，學生認識不足，沒有充足的思想準備面對挑戰。

5、課程設置不合理。一些技校在設置課程時，往往是為了設置課程而設置，很少或不考慮創業教育課程的活動性和實用性。很多學校沒有開設《創業學》課程，有的開設了，卻沒有考慮到與其他課程聯系起來，忽視了創業與環境，創業與法律等問題，把創業學孤立起來，這樣就達不到創業教育的目標。

二、構建和完善創業教育的對策探討

1、改變觀念，激發動機，有步驟的培養創業意識。創業教育的首要任務是激發學生的創業動機，形成對創業者起動力作用的創業精神，技校理應有步驟的培養學生的創業意識。

（1）改變觀念。讓學生把"我要就業"變成"我要創業"。

（2）激發興趣。興趣，是一個人積極探索某種事物的心理傾向。一個人對工作的興趣與其成就大小密切相關。有關研究資料表明，如果一個人對他所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發揮其全部才能的20%-30%，而一個人對他的工作有興趣，他就能發揮其全部才能的80%-90%。

（3）分步驟實施。觀看創業典型人物事跡。剛入學的學生的創業教育，可以觀看專題片--創業人物，讓學生了解他們創業的過程，感受他們創業的艱難，體味他們成功的喜悅，引導學生做好創業體會筆記，初步形成創業興趣。

開展創業信息收集活動。讓學社收集創業信息，創辦與企業有關的手抄報，企業優秀方案、創業金點子等。

開展企業經驗交流活動。技校要經常舉辦創業報告會，讓優秀畢業生，創業成功的校友講述自己成功的創業經歷；在校園電視臺，廣播站講述經典的創業故事；組織"創業之星"演講比賽等，激發學生的創業動機。

開展創業實踐活動。技校要不定期組織學生參觀、考察當地企業，特別要讓學生對個體企業的"小老板"進行深入調查，了解這些"小業主"的生存、發展之道，激發學生的創業欲望。

讓學生到企業頂崗實習。學校與企業合作，由就業指導教師帶領，三年級學生到專業相關企業實習1-3月，讓學生提前接觸企業，為學生將來就業、創業打好堅實基礎。

2、建設一支具有創新素質的師資隊伍。技校創業教育的成功與否關鍵的一環是有一支具有創新意識、創新能力和創新知識結構的教師隊伍。

創新意識。教師的創新意識主要指教師本身具有的創新欲望。堅信學生是創新教育和創業教育的主體，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生形成創業意識、創業心理品質、創業能力和等創業的基本素質。

創新能力。教師的創新能力是指他們必須具有較強的動手能力，并把自己的創新思想轉化為能力，更重要的是指他們必須通過課堂教學、課外活動和實踐教學來培養學生的創業技能。

創新的知識結構。教師不但在專業領域有很深的造詣，還要他們像學者那樣有廣博的知識和教會學生自主、自覺、自動學習的方法，教師要運用創新、獨特和適合學生實際情況的教學方法，才能使學生輕松自如地學習知識，同時能潛移默化的影響學生，培養學生的創新和創業素質。

3、學校創辦校辦企業，學生自己當"老板"。有資金、實力的學校，在學校開辦校辦小企業，讓學生自己當老板經營。例如：學校的超市，食堂小窗口，電話亭，洗衣房，文具店，小飾品店等。學生用業余時間，自己過一把當"小老板"的癮。

4、設置實用性的創業教育課程。

三、技校創業教育的培養目標定位

根據技校學生的成長環境、文化背景、身心特點和認知基礎等狀況，我校確定如下培養目標：

1、培養學生創業意識。創業教育培養的目的就是幫助學生將"自己需要雇主，尋找企業，能夠受雇而賺錢生活"和"受雇是別人給予的權利"的觀念轉變為"要為自己的生活負責，要做生活的強者，自己必須創業"。

2、提高學生創業素質。

3、提高學生創業能力。為了培養學生的創業能力，我校有計劃組織實習生到校外其他企業進行實踐。這樣不但提高了專業技能，而且增強了創業的自信心。

4、健全學生創業人格。創業人格也可以理解為創業品質，屬于精神道德范疇。創業人格包括：學生獨立性，堅韌性、適應性，能接受鍛煉和考驗，學會做人，學會選擇，為今后創業奠定良好基礎。

蕭伯納說："征服世界將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當他們無法找到時，就自己親自創造了它。"創業素質是技校學生應具有的綜合職業素質中最重要的素質，因此，實施創業教育必須與素質教育結合起來并形成自己的特色。全面推進包括創業素質在內的素質教育，激發人的創造新和積極性。創業教育的實施是一項系統工程，不是一朝一夕就能實現的。實施創業教育光靠學校某一部門或僅僅靠開設某一門課程是不能完成的，這需要共同參與，努力將創業教育貫穿于學校教學的全過程。

【參考文獻】

[1]宋全政.創業教育：技校必然的選擇[J]職業技術教育，2007.4

[2]柳翠欽，王茹.加強創新創業教育.提高勞動素質[J]職業技術教育，2007.3