前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪中情作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雪中情作文范文第1篇

因為，我的媽媽出差了，爸爸不會照顧我，給我穿的有些單薄。

或許是老師看到了，她走過來說：“怎么啦，琰琰。”我打了一個寒戰，說“老師，我好冷?！?/p>

老師摸了摸我的手說“穿的這么少呀。下次穿多一點哦?！比缓?，她走進了辦公室里拿出了一個暖手袋。

她說：“給你。以后記得一定要多穿一點哦?！?/p>

雪中情作文范文第2篇

是的，擁有了純潔的友情，你就擁有了巨大的財富，也許你物質上很貧窮，可你絕對是精神上最富有的人。所以，親愛的同學們，我們要真心呵護那來之不易的友情，用自己的真誠去澆灌友情之花，讓它開的更艷更美。這里給大家分享一些關于中學生中考友情的作文600字左右,供大家學習。

中學生中考友情的作文600字左右1友情之光像磷火，當四周漆黑之際最為顯露。——克倫威爾

友情就像是寒冬里的一把火，能給人溫暖的感覺;友情就是是口渴時的一杯水，總是那么及時;友情就像是路上的標示牌，永遠給你方向。

從小到大，我們都會有朋友，有朋友就會有友情。我也不例外，但曾經我認為朋友只不過是陪我們走過一段路而已，對別人說它的重要性我不以為意。但后來，我發現朋友很重要，人生的路上不能沒有友情，沒有友情的人生，是殘缺的不完整的。友情它永遠會在你傷心時，給你一個大大的擁抱來安慰你;它永遠會在你成功時，和你一起喝彩;它永遠會在你孤單時，給予你一輩子的陪伴。人都說“在家靠父母，出門靠朋友”，說的正是朋友的重要，真正的朋友會是你一生的依靠，一生的財富。

友情很重要，那么就應該好好的經營它。不要讓友情之花凋零，不要讓友情失去繼續的力量。

對待友情，我們應該真誠。真誠是一切交往的前提，尤其是在友情中。它容不得一絲的雜質，也容不得一點的瑕疵，因為雜質和瑕疵會越來越大，友情的裂縫也會越來越大，友情會越來越薄。我們要時刻記得以我心，換你心。只有你真誠的對待別人，她才會真誠的對待你。要真誠的對待，多為他人考慮。切不可能自私自利，一切以自己為中心，那么你就會失去很多。

對待友情，我們應該相信。友情里很重要的便是相信，相信彼此對對方的感情。切不可猜忌，覺得他是懷著什么目的，整日猜來猜去，這樣友情總會在猜忌中消失殆盡。我們應該相信，相信他對我的好，相信他，相信友情也是相信自己。相信自己值得美好的友情。

我們羨慕“海內存知己，天涯若比鄰”的友情，我們羨慕“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的友情，其實這些友情我們也可以有，關鍵在于我們怎么去經營，去維持。

友情之花很美，需要我們時常去澆灌，去關愛。希望我們每個人的友情之花都能綻放，散發出最美的芬芳!

中學生中考友情的作文600字左右2友情就像一杯熱茶，它能讓你感到溫暖;友情就像一場春雨，它能讓你感到舒心;友情就像一縷微風，它能讓你感到清爽;友情就像一顆璀璨的星星，在天地間無悔地閃爍著!啊，友情，多么溫暖的一個詞語!可以使遼闊、漆黑的黑暗有一絲光明;在你最需要幫助的時候幫住你突破困難。

在我上一年級的時候，就與一位女生成為了朋友，而她是一年級二班的孫辛佳，我笑了笑說：“我得先找到我的班級的再說。”這時，孫辛佳問我要老師給我寫的班級，我給了她，說：“我可沒看?！睂O辛佳說：“你是一年級二班的，你叫什么名字呀?”“任麗錦”我冷冰冰的說，“哎呀，你別老是不笑啊，笑笑多么好看呀?！蔽倚α诵Φ剑骸昂冒?，那我就多笑笑，讓‘小猴子’開心，哈哈。”孫辛佳聽了差點沒氣背過去。

上課了，分座位了。我說怎么這么巧啊，我不僅跟他是朋友，還是同桌，真是人算不如天算啊!從那一刻開始，我感受到了友情的關愛，于是我下定決心，決不讓友情輕易離開。“叮鈴叮鈴，下課時間到了，老師你們辛苦了。”“啊，終于下課了，我快悶死了?！睂O辛佳說，我無聊得回答她：“你死了嗎?”孫辛佳聽了不高興地反駁到：“誰說我死了，我只是表示感嘆下課了?！边@時，有一位男生來找孫辛佳的茬，我心想：孫辛佳，我為你表示悲哀。

誰知下一秒鐘來找孫辛佳茬的那一個人就趴在地上抽泣，在一旁的我驚訝的看著，說：“惹天惹地不惹佳。”她聽了，迷惑不解的問：“為什么?”我聳聳肩，到：“如果把你惹火了，吃虧的可是我，你簡直是孫悟空的化身，兩三下就把一個大男生贏了，以后會找到好老公的，哈哈!”說完，我情不自禁的爆笑了一頓。結果，招來了一頓打，可真是配得上“惹天惹地不惹佳”我又用雷死人不償命的.語音說……

就這樣，我們的友情持續了四年就結束了，而我又變回了那一天的冷漠了。因為我知道，友情總有一天會回來的。生命中最重要的東西“友情”我一定會守護你不讓你離開。

中學生中考友情的作文600字左右3有一個人，他有一個屬于自己的世界。他一個人走路，一個人唱歌，一個人畫畫，一個人做自己想做的事，沒有父母的嘮叨，沒有與朋友爭吵后的煩惱，他認為自己很幸福，很快樂。

可是有一天，他過慣了這種生活。他希望在他有困難時，有人幫助他;在他傷心時，有人安慰他;在他畫出一幅杰出的畫時，有人欣賞他，贊美他。可是這一切都是不可能的，因為他現在已沒有家，沒有朋友。

他坐在窗前，望著藍天白云，看著路上行人，他很孤單，他想出去走走。

他走到大街上，行人來來往往，車子川流不息，而到旁的樹，卻孤芳自賞。那棵樹很美，婀娜多姿，猶如一個美麗的少女，風時不時的來找她嬉戲，可脆弱的她卻盡不起風吹雨打，她本應得到同伴的幫助，但在她身邊卻沒有一棵樹，沒有他的朋友，她就這樣任風吹打著，風是無情的，在沒有同伴幫助的她，終于倒了，美麗結束了。

他被嚇著了，他難以想象自己如果一直過著一個人的生活會是怎樣的結果，他不想象那棵樹一樣。

他又抬頭仰望藍天白云，天空應它們的"合作"，變得更加美麗，更加的清，靜，迷人。

他明白了，他想告別一個人的生活，他想和朋友一起生活，一起玩耍，他想找朋友，朋友會幫助他。

他的朋友是他一生中最親的人，他失去了父母，他失去了親情，上帝也可憐他。孤獨的生活，讓他的性格變的沉默，曾經的“無憂無慮”，現在，在他看來只是寂寞在唱歌。朋友和他一樣，不愛說話，他們之間很少溝通，可他能感覺的到他們的心靈傳遞著，他們的心聲?？鞓烦９馀R他們，因為友情長存!

朋友不曾孤單過，是朋友讓愛秩序。朋友會讓你少很多煩惱，雖然你和朋友之間有很多煩惱，但他總會在你困難時拔刀相助。相信朋友吧!愿友情長存!

中學生中考友情的作文600字左右4天地間最真摯的情誼，莫過于友情。它雖沒有親情那般偉大，愛情那般轟烈，但卻在人的生活中起著非同凡響的作用。

人生在世，難得才會擁有幾個珍貴的朋友。她可以與你談心，但她不出賣你;她可以與你分享你成功的喜悅，但她不妒忌你;她可以在你跌入人生低谷之際，伸出援手來解救你，而不是反踩你一腳。你們可以一起歡呼，一起大哭。在友情之花盛開時，一起坐在友情樹下，手牽手，肩搭肩，互相傾訴對方的心里話。

人生最美好的事莫過于此，不是嗎?

每個人一生都會走過許許多多的朋友，即使是一個性格內向的人，也會有過這么幾個朋友。相比之下，活潑外向的人之所以能夠擁有這么多朋友，是因為他們懂得朋友是生活中缺一不可的，是生命中獨一無二的?；蛟S只有內向的人才會存活在自己的世界里。

友情就像一杯甘醇的雨后龍井，如果只是為了解渴而隨意性的喝幾口，斷不能體會其中的蘊味，只有苦澀永留心間。反之，只要你用心細細品嘗，所領悟到的將別是一番滋味，它雖入口苦澀，但嘗過之后，你就會發現它的甘甜，他總是會這么地在你心中流連忘返，永久不朽。

這需要你對他的徹悟。其實，友情美好，在于多一個人與你分享快樂，多一個人與你分擔憂慮，多一份心陪你哭陪你笑。友情是一顆心，在你開心時把你的喜悅傳遞;友情是一張嘴，在你傷心時把你的安慰傳達;友情是一雙手，在你困難時把你的救援傳送。這就是友情!

陽光下的我們，一起追逐，一起嬉戲;樹蔭下的我們，一起依偎，一起看書;風雨中的我們，一起鼓掌，一起歡呼……一切盡在不言中，愿友情天長地久!

中學生中考友情的作文600字左右5有一種情叫親情，那是低檔風雨的盾;有一種情叫愛情，那是生死相隨的心;有一種情叫友情，那是患難與共時的相守相伴。

‘楊花落盡子規啼。聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西’這首《聞王昌齡左遷龍標遙有此記》寫出了多數友人在離別時的牽掛與不舍。朋友，用本山老師的話說就是月月有關系的人。他們不會在乎你是否有錢，是否漂亮，是否有地位。更不在乎你是否有權，是否有勢。

他們只在乎你的人和你的心。當你開心時，他們會默默地守候你的笑容;當你難過時，他們會想辦法哄你開心，甚至陪你難過;當你生氣時，他們會厚著臉皮的去找你道歉。。不需要說什么卻知道你要做什么，不會刻意的注意你你卻始終在他們的視線里，當你受欺負時第一個打抱不平，當你需要幫助時第一個挺身而出。這就是朋友，這就是友情。

有這么一個故事，一個事業有成的人，為了測試誰是真朋友誰是假朋友，他故意打電話借錢，第一個電話打通了，而那邊的人回答的卻是手頭緊，第二個電話打通了那邊的人回答的卻是周轉不開，就這樣第三個電話，第四個電話，第五個電話就這么打了下去，幾乎所有人都用不同的理由拒絕了，當它快失望時，最后的幾個電話卻給了他無限的溫暖與感動。

雪中情作文范文第3篇

    論文關鍵詞:文學創作;移情;物我交融;物我同一

    何謂“移情”,19世紀德國美學家費肖爾認為,移情即‘人把他自己外射到或感人到自然界事物里去”,以造成“對象的人化”。另一位德國美學家立普斯認為,“移情作用不是指的一種身體感覺,而是把自己‘感’到審美對象里面去”審美的欣賞并非對于一個對象的欣賞,而是對于一個自我的欣賞”,“在對美的對象進行審美的觀照之中,我感到精力旺盛,活潑,輕松自由或自豪。但我感到這些并不是面對著對象或和對象對立,而是自己就在對象里面”。而朱光潛先生則認為:“所謂‘移情作用’(Einfhlung)指人在聚精會神中觀照一個對象(自然或藝術品)時,由物我兩忘達到物我同一,把人的生命和情趣‘外射,或移注到對象里去,使本無生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活動,使本來只有物理的東西也顯得有人情”。

    盡管人們對“移情”的涵義有多種解釋,但都顯示出一個共同點,即都認為移情是審美者在情感的強烈作用下,通過主體意識活動,把自己的情趣、性格、生命、能力等主觀擁有的東西外射、移注給觀賞對象,使原本沒有生命、沒有情感的事物變成有生命、有情感的物體,同時審美者自己也由于受到這種錯覺的影響,從而達到一種物我交融、物我同一的境界。

    “移情”現象作為審美過程中一種獨特的心理活動,在文學創作過程中煥發出誘人的魅力。當作家們登高望遠,凝神觀賞時,或觸景生情,融情于景,或睹物感懷,托物言志,或情溢于中,意與象通,均能產生移情現象。此時,在作家的眼中,山歡水笑,草木含情,萬事萬物都變得可親可愛。作家們沉進一種物就是我、我就是物、物我一體的幻景中,從而創造出一批又一批熠熠生輝的文學作品來,給人以美的享受詩詞中的移情可說是比比皆是。《詩經》:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”;杜甫《春望》:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,《春夜喜雨》:“好雨知時節,當春乃發生”;杜牧《贈別》:“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”;李白《獨坐敬亭山》:“相看兩不厭,只有敬亭山”;王維《相思》:“紅豆生南國……此物最相思”;辛棄疾《賀新郎》:“我見青山多嫵媚,料青山見我應如是”;等等。在作家們的筆下,楊柳可依依惜別,花鳥也感時濺淚,山水與人親近,紅豆也能相思。移情在詩詞創作中取得了最佳的藝術效果。

    散文中的移情主要表現在情與景的統一上。王夫之言:“情、景名為二,而實不可分……巧者則有景中情、情中景?！蓖鯂S亦曰:“一切景語皆情語也。”寓情于景,情景交融,將自然景物人格化,能收到言不及情而情益增的效果。如朱自清寫梅雨潭的綠:“那醉人的綠呀”仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣的一個幻想呀?！疑岵坏媚?我怎舍得你呢,我用手拍著你,撫摩著你,如同一個十二三歲的小姑娘,我又掬你人口,便是吻著她了。我送你一個名字,我從此叫你‘女兒綠’好么,”在作家的筆下,梅雨潭的綠水猶如美麗的小姑娘,包含著無限的情意。這種擬人化的寫法,使物我交融,形成醉人的境界。柳宗元的《小石潭記》亦有同工異曲之妙:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈.影布石上,怡然不動;忽爾遠逝,往來盒乎,似與游者相樂。”水中游魚亦感染了游人之樂而與游人同樂,不愧為“一切景語皆情語也。”

    小說中的移情亦多表現為將人的思想感情、心理狀態移注到所寫的景物上而使情物統一。魯迅《故鄉》開頭對景物的描寫:“時候既然是深冬;漸近故鄉時,天氣又陰晦了,冷風吹進船艙中,嗚嗚的響,從縫隙向外一望,蒼茫的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一絲活氣。我的心禁不住的悲涼起來?！标幓薜奶鞖?蕭索的荒野,與“我”悲涼的心境互為映襯,有力地揭示了當時農村荒涼破敗的景象。而姚雪垠《李自成》在寫李自成將隊伍轉移到鄖陽一帶以圖大舉時,則是另一番景象:當曙色開始照到西邊最高的峰頂時,他的人馬還走在相當幽暗的群山之間,……各種慣于起早的鳥兒開始在枝上婉轉歌唱,云雀一邊在歡快的叫著,一邊在薄薄的熹微中上下飛翔烏龍駒平日在馬棚中每到黎明時候就興奮起來,何況如今它聽著百鳥歌唱,嗅著帶露水的青草和野花的芳香,如何能夠不格外興奮,他正在一段稍平的山路上踏著輕快穩健的步子前進,忽然昂首振截蕭蕭長鳴。許多戰馬都接著昂首前望,振毅揚尾,或同時和鳴,或叫聲此落彼起,全都精神飽滿,音調雄壯,回聲震蕩山鳴谷應,飄散林海,飛向高空,越過了周圍的蒼翠群山”由于受到李自成將士激昂斗志的感染,各種鳥兒都歡快地叫著,戰馬也格外興奮,精神飽滿,此情此景又反過來渲染烘托了將士們的內心情感,充分體現了李自成將士們在革命低潮時對勝利充滿信心的樂觀主義精神。

    “移情”何以能產生如此大的魅力,勞伯特·費肖爾認為,這是因為首先從審美的角度看,當作家們全神貫注地觀察欣賞某一事物時,深深受到對象的感染和打動,“把自己完全沉沒到事物里去,并且也把事物沉沒到自我里去:我們同高榆一起昂然挺立,同大風一起狂吼,和波浪一起拍打岸石。在這種同喜同樂同哀的境界中,作者得到了一種精神上的陶醉,作品也因此顯示出委婉含蓄、雋永深遠、清意綿綿的藝術效果。其次從閱讀者來說,它順應了人們對自然界的愉悅感心理,更能引起人們的審美情趣,人們更樂于接受。當人們看到作品中紅豆相思,花鳥濺淚,一切無情的東西都變得通人性,懂人情時,本身也會受到感染,從而得到極大的滿足,得到一種藝術上的享受。

    然而移情的產生,并非無緣無故的,它必須有如下幾個因素:

    其一,作家心中必須飽含激情。里普斯認為:“一方面,在我們心靈里,在我們內心的自我活動中,有一種如象驕傲、憂郁或者期望之類的感情;另一方面,把這種感情外射到一種表現了我們精神生活的對象中去。在這對象中,精神生活正確無誤地找到了它安頓的地方。這說明,作家必須熱愛生活,胸懷激情,方能沉醉其中,達到物我兩忘的境界。一個對生活冷漠無情,對外物熟視無睹的人是無法做到這一點的。

    其二,作家與移情對象之間必須隱含著某種情感的觸發點。陸機《文賦》言;“遵四時以嘆逝,瞻萬物而思紛,悲落葉于勁秋,喜柔條于芳春?！碑斠魄閷ο笤趦热莼蛐问缴吓c作家的某種情感吻合時,往往能產生移情現象。因此它不是一般的聯想,而是暗含著某種情感的必然,是這種情感因遇于相似的外物的觸發而產生移情這一現象。

    其三,作家必須具有創造性思維。移情作為一種獨特的心理現象,與其它心理現象不同,非常需要創造的思維。它要求作家們首先要有求異精神。敢于標新立異,另辟蹊徑,善于從平凡的事物中感受出獨特的體驗來。其次要發揮創造性的想象,在情感作用的推動下,創造出全新的形象來。因此它排除公式化,概念化,慣性思維,因因相襲,必須在風雨、花鳥、山水、草木等司空見慣的東西上賦予新的含義。

    無疑,作家的情感在移情中起著決定性的作用。

雪中情作文范文第4篇

星星點點

是你眼中的光

閃閃爍爍

是我夢中的輕雪

朦朦朧朧

覆蓋了那個青春懵懂的時代

你的面容

是無暇的純真

你的身影

如夢幻般輕盈

無數個夢里

無數個冬季里

我推開心靈的窗

看到此刻

如此沉重

雪中情作文范文第5篇

全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內而后能發于外，直至流之于筆端的良好效果。

在作文教學中，常常見到“情感的偽化”：一副老氣橫秋的“莊肅嚴正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間"神圣"得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調的背后，是學生對作文興趣的消退，真情失落業已成為作文教學中的痼疾！對此，我曾苦苦思索：如何調動學生作文時的真情？

新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調"學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話"，"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。"這應該是明智之舉和療疾之藥。

1 重視日記訓練，打磨學生的情感積淀

作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學生對客觀存在的記載，是個體情感和體驗的書面表述，是學生作文的素材積累。通過記日記，學生就對日常生活有了理性的認識和分析，其心靈處于一種有目的且又無壓力的輕松狀態，一個寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學生的思想得到自由真實的表達。

只要心靈之窗打開了，教師就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。這是"雙贏"的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。

2 每天一則寫作訓練，增強學生的寫作技巧

生活是萬花筒，悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心弦，使他們產生多方面、多層次的情感體驗。身邊的人和事就是寫作的素材。

中華民族的文化，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發、杜鵑等融合的鄉愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。

社會的英雄人物，心目中的學習楷模：如歷史上的浪漫主義詩人屈原、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經亂世仍關心天下寒士的杜甫；現實生活上的雷鋒，抗震救災的人民，身邊的優秀人才等等。通過學習認識，而通過寫作訓練不僅可以增加學生的人文素養，而且可以豐富學生的情感。

讓歷史文化來影響學生的認知規律，很多教師覺得這樣會讓作文教學失去“主心骨”，會讓學生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。十七八歲的青年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題：如有的學生為了弄清《詩經》中黃河的清濁，翻找史料，如學生將賦比興的寫作手法與現代的表達手法進行區別……歷史折射出的光輝經過學生敏感的心靈過濾，散發出的文學底蘊深沉而有內涵。

3 精心創設條件，多途徑地對學生進行情感教育

全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內而后能發于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進行情感教育。高一語文教材中就包含有豐富的情感個案：如《燭之武退秦師》中的燭之武表現出的超然的人格魅力令人折服；如《離騷》中屈原的愛國情懷讓人嘆惋；《沁園春·長沙》中"到中流擊水，浪遏飛舟"的激昂豪邁催人奮進。

其次，引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。

四川省汶川大地震的影視圖片，可以引導學生體味生命的美好；父母接送孩子上學的事跡，可以讓學生感受親情的可貴；美妙的花草樹木可以勾起學生對大自然的熱愛；社會中黑暗的面如偷、搶、賭等，可以使學生理解什么是正義，激發他們對光明的渴望。學生通過這些進行討論和寫作，就是對生命、對社會、對人類的關注和理解。

4 教師的引導能促進學生思維擴展

老師就自己的生活經歷和教學經驗，提示學生思維切入一些平易的事例，然后引導學生“如何選材”。談到如何把握文體，如何縮小范圍等，為學生作文思路展開而啟示。