前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業道德教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

職業道德教案范文第1篇

【關鍵詞】職業道德與法律；案例教學法；策略

一、案例教學法的含義

案例教學方式即在教學中通過對生活或法律案例的引用，實現對學生思維活動和課程能力的培養。在案例教學課堂中，教師處于引導地位，通過案例導入，創設交流的情境，引導學生獨立思考，從而提升教學效果。在案例的甄別與選擇環節，教師圍繞單元課程的具體內容，選擇具有一定相關性、真實性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內容進行輔助講解。

二、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用現狀

中等職業學校的教學屬職業型教育，內容包括職業知識教育及技能培訓，目的在于為社會培養大量的專業型、技術型人才，實現社會勞動人才結構的多元化。《職業道德與法律》的課程內容說教性質較強，一定程度上影響了學生的課堂知識接收率。為提升教學效果，部分教師采用案例教學。由于主客觀方面的原因，現階段案例教學法的應用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯系性；第二，案例導入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學效果，下文對其應用策略進行分析。

三、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的提升策略

（一）關聯案例導入，強化學生理解

在《職業道德與法律》的課程內容中，以法律基礎單元為主的部分單元課程在內容設計方面具有理論性和政治性較強的特點，涉及到法律知識與國家政治機構的組成模式，中職學生在理解和吸收過程中存在一定困難。基于此，教師在采取案例教學方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內容，選擇關聯性和典型性較強的案例，在進行課程知識講解時將案例與理論知識有機結合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點，強化學生對課程知識的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十二課第一節“依法維護勞動者的合法權益”課程中，教學目標包括幫助學生了解基本的勞動權益保障途徑。教師可以選擇勞動權益保障案例幫助學生直觀了解勞動者享有的合法權益：目前，公司拒簽合同的現象雖然有所改善，但同時出現了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業從事銷售職業近六年，與企業的合同簽訂以一年一簽的方式進行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認為，在該工作環境下，自身工作能力技能無法的到培養，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權益無法的到保障。案例將勞動者的合法權益具化，幫助學生認知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權利。教師通過導入案例深化了學生對課程知識的認知。

（二）創設案例情境，引發學生思考

傳統的課堂教學采用“填鴨式”教學模式，教師可以通過采用情境教學與案例教學相結合的教學方式，圍繞案例內容在課堂上創設案例情境，通過提問、演示等方式吸引學生的注意力，促使學生在案例導入的過程中自主思考課程內容，培養學生的獨立思考意識。

例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十課的第一節“運用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學目標包括幫助學生認知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點啟發學生深入思考：某省發生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學生安某、陳某進行搶劫，結果只在陳某衣服內搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據案例特點，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發學生結合課程知識進行獨立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財產權和人身權，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉移。教師通過創設案例情境，引導學生對課程要點進行自主思考，提升了教學效果。

（三）開展案例討論，實現雙向交流

教師在以課堂討論為基礎的案例導入過程中，可以適當減少案例輔助效果中的說教性和指導性，注重聯合學生進行案例的討論與分析。學生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關的課程理論知識，同時進行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點進行整合與補充。在這一過程中，學生強化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實踐中的應用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內容。

綜上所述，中等職業教育的辦學目的，在于通過對學生進行職業知識和職業技能的教育和培訓。案例教學模式的應用可有效提高《職業道德與法律》的教學效果，提升中職院校學生的綜合素質，從而推動我國素質教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]楊忠華.案例教學法在中職德育課教學中的運用[J].現代教育,2013,14(03):116.

職業道德教案范文第2篇

關鍵詞：中職；職業道德；法律教學；案例教學

在當前的職業教學中，職業道德與法律的教育是非常重要的教學內容之一，并且用人單位也越來越重視職業道德的考核。因此，有效地開展職業道德教育及法律教學可以極大地提高學生的個人認知，為學生價值觀的形成與個人價值的實現提供應有的支持。

一、案例教學的實施原則

案例教學法的實質是通過具體案例的分析與講解，幫助學生進行相應知識的了解與掌握，可以適用于多種學科的教學中，其中對于意識范疇的教學而言更加實用。在案例教學的帶動下可以極大地提高學生的個人能力，對于積極的教學氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應的原則來開展實際的教學。首先，教師需要從意識上進行轉變，充分發揮出自身的引導作用，在教學中通過案例的引出帶動學生積極地進行問題的探討，從而將學習的主體地位交還給學生。其次，在教學方式上可以結合實際的教學現狀進行安排，對于職業道德與法律教學而言可以結合身邊的案例進行講解，從而增強學生的理解與重視。同時，理論聯系實際才能發揮出職業道德教育與法律教學的真正作用，為學生個人價值觀的形成與發展指明方向。

二、中職院校職業道德與法律教學中存在的不足

在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。

三、中職職業道德與法律教學中案例教學及其運用

1.講解法

在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。

2.營造積極的學習氛圍，激發學生的學習熱情

閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。

3.重視課中的討論環節，增強學生的認知

就職業道德與法律教學而言，其教學內容是比較抽象的，在案例教學的引導下可以通過真人真事來提高學生的關注度，并積極地投入到問題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫院就診，因費用過高無法支付，醫院選擇先救人，但是家屬拒絕術前簽字，致使病情嚴重，孕婦死亡，醫藥部門鑒定該醫院無需承擔責任。在這個案例中可以引導學生進行反思，在道德與法律面前，應該如何抉擇，鼓勵學生提出多方面的見解。在討論的過程中不僅可以增強學生的個人認知，同時在語言組織能力及分析能力的培養上也是非常有利的。嚴厲的批評與頻繁中斷學生的發言是非常不可取的，需要教師重視傾聽與分析，為學生創新能力的培養營造較好的環境。在具體的應用中，需要始終抓住教學的重心，并且可以結合多種教學方式來開展，單一的采用案例教學也是非常不可取的，需要在實際的教學中引以為戒，從而更好地促進中職教育的全面發展。加強中職學校職業道德與法律教學中的案例教學，可以極大地提高其教學效果，同時在活躍課堂氛圍上也能發揮出較強的實用性。但是在教學過程中，要掌握好相應的技巧，對于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學生的注意。同時重視案例教學的實用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學目的的實現，為中職學生的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曾曉芳.《職業道德與法律》課堂的案例教學法運用[J].世紀橋，2012

職業道德教案范文第3篇

一、案例教學法的獨特優勢

1.案例教學法能有效激發學生的學習興趣。案例教學法可以通過生動逼真的正反案例，加深其感性認識，給學生造成身臨其境的感覺，增強學習的興趣和動力。

2.案例教學法能有效加深學生對重點知識的理解和掌握。案例是現實生活的縮影，案例，特別是發生在近期有影響的，甚至身邊的成功案例，最容易引起學生的共鳴，可收到事半功倍的奇效。

3.案例教學法能有效激發學生的主觀能動性。案例教學可讓學生進入案例情景，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其分析問題、解決問題的自信心，可謂魚與熊掌兼得。

二、案例選取應當堅持的原則

1.真實性原則。所選案例要力求真實、準確，最好是發生在學生身邊的真人真事，也可以選擇在社會上反響比較強烈的事件、人物，案例只有真實性才具有生動性、形象性和說服力。

2.典型性原則。所選案例最好具有典型性，可以選取報刊、雜志上宣傳的典型人物、典型事例，總結他們成功的經驗，盡量不要選取有爭議的案例，以免誤導學生，引起思想混亂。

3.針對性原則。所選案例在符合大綱和教材要求的基礎上，盡量針對學生的學習、生活和未來工作的實際，密切聯系學生的日常行為以及他們最熟悉的事或現象來進行講解，使學生感到授課內容與他們的思想、心理和行為非常貼近, 通過學習, 產生一種生動而具體的現實感、貼切感和親和力。

4.新穎性原則。案例的選取也要與時俱進，要做到時效新、內容新和適用新，易于學生閱讀、理解，便于學生接受。

三、案例教學的過程

案例教學可以有多種方法和教學步驟，但不管怎樣，在整個教學過程中，教師始終應該是教學的組織者、引導者。一般而言，案例教學的步驟主要有以下幾個方面：

案例展示：把精選的案例以恰當的方式適時呈現給學生，吸引學生的注意力，讓學生帶著案例問題去探究課本理論知識。就呈現的方式而論，可以通過教師的敘述、板書、多媒體視頻的播放等多種形式展示給學生，使學生了解案例的關鍵問題，繼而為進一步分析和討論奠定基礎。就呈現的時機而論，一般應在理論知識的講解前呈現，以免影響學生的發散性思維。

組織引導案例分析：體驗案例只是教學的第一階段，只有通過討論才能交換各自的體驗，對具體的案例進行思考，互相交流不同的觀點，這個階段是案例教學的中心環節，通過討論基本解決以下幾個問題：1.案例講了一件什么樣的事情？2.案例中包含著什么政治觀點？3.結合案例能提出哪些值得深思的問題？這幾個問題，教師可以通過板書展現，這是組織有針對性討論的需要。

點評案例：先由學生陳述討論結果，提出有疑難的問題，教師可以根據學生問題的難易程度，采用不同的策略進行點評，學生自由發言點評，教師抽查學生進行點評，教師自己進行點評。點評階段是案例教學的最后階段，往往是一堂課的階段，在這個階段教師必須通過學生的發言了解討論的效果，必須要求學生案例與理論結合起來，歸納出一般性的理論觀點，必須解決學生提出的疑難問題，并且在這個基礎上教師能把一般的觀點進一步深化、拓展，簡單舉幾個例子進一步檢查一下，學生的理解知識、應用原理的能力。教師要對小組討論或交流后達成共識的結論進行點評。這種總結應重在講清事實和理由，引導學生進一步思考學到了什么，得到了哪些啟示，掌握了哪些理論和求職技巧等。在此基礎上，要鼓勵學生撰寫求職簡歷或求職信，加深對相關知識的理解。

四、案例教學應該注意的幾個問題

1.案例宜精不宜多。應重點剖析1-2個重點案例，通過“解剖麻雀”引導學生自己分析問題，進一步掌握基本概念和基礎知識。最好是案例教學法與傳統教學法配合使用，相互取長補短，避免把課堂教學變成“故事會”。

2.盡量使用多媒體輔助教學。案例教學情節細、內容多，因此要注意把多媒體技術引入課堂，充分利用其大容量、超時空、交互式、多感官的特點，增強案例教學的效果。

3.正確處理案例教學與其他教學方法的關系。案例教學法是現代教學中常用的一種有效的教學方式，但是這不意味著就要拋棄其他的教學方式。案例教學法并不是適合所有的教學課程的，也不能完全代替傳統的教學方式。在教學中，對于一些重點的基本的概念和知識，傳統的教學方式是不可少的。因此，在教學中，教師要根據具體的教學內容和學生的認知規律靈活采用各種教學方式。在教學中應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學；二是認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法。這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同的方法。

4.提高教師自身素質，適應案例教學需要。案例教學作為成人函授教學方式的一種改革，首先面對挑戰的不是學員，而是教師，即運用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心都有更高要求。要想有效地采用案例教學方法，教師除了要具備雄厚的基礎知識、豐富的教學經驗外還要有與時俱進的理念，要時刻觀察當今社會的發展和變化，對于其中的一些問題要有很強的觀察和敏感性。要能從中提取對教學有益的素材。為此，教師必須不斷提高自身素質，從理論和實踐的結合上提教學水平，提高駕馭案例教學的能力。

職業道德教案范文第4篇

關鍵詞： 案例教學法 職業道德與法律課 有效運用

“職業道德與法律”是中等職業學校學生必修的一門德育課程，該課程知識容量大，由于學生缺乏社會閱歷，對知識常常一知半解，因此教學方法的選擇與運用就顯得十分重要[1]。案例教學法是“職業道德與法律”學科常用的教學方法，通過案例教學可以使學生深入淺出地理解教材內容，從而提高課堂教學效率。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。那么，如何使案例教學法更好地為教學目標服務，提高課堂教學的實效性呢？我對此進行了思考與嘗試，在此與同仁交流、分享。

一、案例的選擇與使用要為實現教學目標服務

由于課上的時間有限，如果選擇的案例太多、太雜，缺乏目的性，就會占用大量的時間，使教學任務難以完成，從而影響教學目標的實現，進而影響教學質量的提高。因此在案例的選擇與使用上，要圍繞教學目標精心斟酌，力爭做到精益求精，最好選擇能為實現多個教學目標服務的典型案例，從而提高課堂教學的實效性。因此，在案例問題的設置上不僅要體現教學目標的要求，具有一定的探究價值，還要體現出問題的層次性，貼近學生的“最近發展區”，符合學生的認知能力和規律，使學生在教師的指導下，通過探究讓不同層次的學生都能獲得發展，從而突出學生的主體性，提高課堂教學效率。同時，要注重學生的互動與評價，特別是針對探究過程的評價，使學生通過互動與評價更好地交流探究的方法，分享成功的喜悅，從而掌握相應的知識，培養學生的學習能力。

下面以第六課的第一課時《努力做遵紀守法的好公民》為例，闡述案例的開放與運用。在課堂教學中，我們可以選取教材中75頁的案例并貫穿于本節課的始終。案例如下：

趙某，在化纖廠實習期間，不守規矩，偷著在車間吸煙，不小心點燃了化纖材料，引起火災，燒毀10多個車間，導致全廠損失達上萬元。趙某也因此犯了重大責任事故罪，付出了坐牢的代價。

某紡織廠擋車女工王某，沒有遵守廠里“不要戴圍巾上崗”的規定，把紗巾圍到領子里上崗作業，當她接線時，紗巾的末端嵌入梳毛機軸承細縫里，紗巾被絞，王某的脖子被猛地勒在紡紗機上，雖立即停機，但王某還是失去了寶貴的生命。

對全國每年上百萬起事故原因進行的分析證明，95%以上的事故是由于違章違紀導致的。每年因各類事故死亡人數約10萬人，道路交通事故死亡人數占60%以上。我國的交通事故死亡人數位居世界首位，平均每天有幾百人死于車禍。

書中的問題是結合上述材料，說明我們養成遵紀守法好習慣的重要性。

我是這樣開發的：

（一）出示案例，初步感知遵守紀律的重要性。

1.趙某為什么會付出坐牢的代價，最根本的原因是什么？

2.王某失去了寶貴的生命，最根本的原因是什么？

3.說明他們在平時生活中是一什么樣的人？

4.我國每年的事故，（包括交通事故）位居世界首位，主要原因是什么？

通過以上問題的設置，大部分學生能初步感知到遵守紀律的重要性，必須在平常的生活、學習、工作中增強遵紀守法的意識。

（二）出示案例，進行合作探究。

1.趙某違反了什么法律？

2.趙某判刑，體現了法律的什么作用？

3.趙某因為違紀而犯了重大責任事故罪，體現了法律什么作用？

4.他不去坐牢行不行？如此判案體現了法律什么特征？結合教材說一說法律的特征。

5.這么多的交通事故發生后，法律追不追究肇事者的責任？這體現了法律的什么作用？

通過合作探究學生認識到法律保護我們健康成長，紀律保證我們的學習生活，從而認識到遵紀守法的重要性。

（三）出示案例，繼續探究紀律與法律的關系，深刻認識遵紀守法的重要性。

1.趙某因為違紀而違法，違紀就一定會違法嗎？

2.很多的肇事者違法是什么原因引起的？違法就一定違紀嗎？

經過討論，學生能夠認識到違紀不一定違法，但違法必定違紀。而造成違章違紀問題發生最主要的原因，是人們對遵紀守法重要性的認識不足。因此，必須增強遵紀守法意識。

本次案例教學，實現了一個案例為多個目標服務，節省了上課時間。案例設置的問題較細，符合學生的學習水平，而且有層次，滿足了不同水平學生的探究需求，保證了學生學習的積極性。

二、案例的選取要貼近學生生活實際，緊扣主題

在教學過程中我發現只有真正與學生有關的事情他才會格外關注，案例貼近學生，都是身邊的小事。但小事不“小”，學生對此很感興趣，學習積極性高，理解透徹，為實現教學目標起到了事倍功半的作用。如果選學生不感興趣的案例讓其分析，便不能有效調動學生的學習積極性，也不利于學生深入淺出地理解教材。

案例應有拓展空間，具有一定的高度，即來源于生活并高于生活，必要時由更高精神境界的人現身說法，樹立榜樣，讓學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質，更好地為情感目標服務。

如“職業道德與法律”“誠實守信辦事公道”這節課，在探究誠信、公道對個人的重要作用方面，可以收集與開發“延邊人閆巨江16年來一直倡導誠信經營”這個既緊扣教材內容又貼近學生生活的案例：

閆巨江是延吉市政協委員，延邊都市新人自選攝影有限公司總經理。15年來，他倡導誠信經營、健康發展。1999年12月，他辭去外地的工作，回鄉創業。臨別時走得匆忙，在原公司就職時所借的2300元沒有及時償還，3個多月后，再次進貨時，他找到原公司把欠款還上。公司財會和出納愣住了：“你是公司開辦至今第一個辭職后還能主動回來還清欠款的員工，其實你不還，公司也不會計較了。”閆巨江說：“在我最困難的時候公司幫助了我，我感恩還來不及呢，現在我沒有更多的錢回饋感激之情，但是借了的錢是一定要還的。”在他創業的這些年，得到過許多人的幫助，每每還款時是他最輕松幸福的時刻，因為這是一次次誠信的積累，做事先做人的座右銘早已讓他銘記在心。2006年婦女節，公司策劃了“送1萬枝玫瑰花給延邊女性”活動，有人說這么多鮮花你少送點看不出來，還能少花些錢，但他不為所動，依然購買了1萬枝玫瑰花，順利地完成了節日派送，他的誠信行為也因此受到了媒體采訪。2007年-2010年，公司處于二次創業最為艱難的時期，他幫扶了一位貧困大學生，承擔了4年的所有費用。臨近開學，接到那位同學的求助來電，即使有時也會感到手頭緊張，但無論如何都保證及時給他打款，絕不耽誤一天。2014年年初，公司海選形象代言人，有些選手擔心公司的承諾是否能兌現。9月底，公司不僅承擔了評選出的形象代言人赴濟州島拍攝海景大片的全部費用，還為他們訂制了價值21800元的鉆戒。多年來，他先后榮獲“延吉十大優秀青年”、“延邊首屆十大青年創業明星”、“吉林省創業明星”、“延吉市道德模范”等榮譽稱號。通過貼近學生實際、緊扣知識點，并能升華的案例選取，讓學生輕松理解教學內容。通過閆巨江這位具有高尚人格的企業老總，為學生樹立榜樣，學生自覺學做這樣的人，從而提高道德品質。

三、關注時事熱點進行案例開發

在實際的教學中我發現，案例教學法的運用上還可以深入。如教學《誠實守信辦事公道》這節課時，可以針對熱點新聞――假疫苗事件，和學生一起收集關于假疫苗的起因、發展、目前事件的進展等材料來說明誠信、公道對個人、企業、社會的影響，并談一談自己對于這起事件的看法。鍛煉學生分析時事的能力，提高思維能力。通過社會采訪和小組合作探究，進行課上集體展示，能夠鍛煉學生的多種能力。教學時，案例問題應提前一周發給學生提前準備，使“職業道德與法律”這門課實現理論聯系實際，提高學生的綜合能力。

總之，在今后的教學中，德育教師要更好地通過案例教學法的實踐與研究，為職業道德與法律課堂教學服務，從而肩負起德育課的使命，提高中職生的思想道德水平和科學文化素養，以適應未來社會的需要。

參考文獻：

職業道德教案范文第5篇

[關鍵詞]案例教學 教學模式 財經法規 教學方法

案例教學法也叫實例教學法,它是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,采用學生對案例進行分析討論的形式進行教學的一種教學方法,首創于美國哈佛大學工商管理研究生院,此后一直為世界各國經濟管理專業的學生和教師所推崇。其教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開,教師的主要職責是引導和評判,學生則積極投入討論并自由發表見解。其教學步驟主要是:教師講授布置案例個人分析小組討論課堂提問教師總結。在每一個案例教學中,教師首先要將教學內容和教學目標作簡單的介紹、說明;然后布置案例、提出要求,讓學生根據案例內容與教材內容進行對比分析,找出問題和答案,并參與小組討論。采用小組討論的方式能夠利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確;最后再由教師組織課堂提問并作綜合評價,得出結論。學生就是在這種師生互動的教學情境中學到了有關知識,起到了事半功倍的教學效果。

與傳統的教學方法相比,案例教學法引入全新的教學模式,使學生學會學習,課堂教學實現了兩個轉變:一是轉變了教學主體,由以教師為主體轉向以學生為主體,讓學生處于教學中的主體地位,教學模式由單向式輸灌變為師生互動式交流,學生學習由被動聽講變為主動參與,充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性;二是轉變了講授方式,由單純的理論敘述轉向將理論融入具體案例進行傳授,在教學中理論與實踐相結合,培養學生分析問題和解決問題的綜合應用能力。

《財經法規與會計職業道德》是我校為方便會計專業學生參加會計從業資格考試新開設的一門課程。由于該課程內容大多是一些法規條文,理論性極強,如果采用傳統的一些教學方法,在教學過程中仍然以教師為主導,采取單向式的知識灌輸,教師代替學生思維,學生只是知識的接受器、儲存器,始終處于被動地位,那么學生學起來必然枯燥無味,課堂氣氛勢必沉悶,教學效果肯定不會好。因此,要提高這門學科的教學質量,就要在教學上有所創新,以激發學生的學習興趣,提高教學效果。通過不斷的教學探索和實踐,本人覺得,在《財經法規與會計職業道德》這門學科的教學中,采用案例教學法效果不錯,在此略舉兩例與大家共享。

例如,在講授《會計法》那一節的內容時,教師首先用一些時間對《會計法》的內容作簡要的介紹:現行的《會計法》是何時修訂的?何時開始施行的?共有幾章,各章的主要內容是什么?然后舉出以下案例:

以下是某單位負責人在本單位會計人員座談會上的講話[摘 要]

(1)會計機構和會計人員必須依照《會計法》的要求開展會計核算,實施會計監督,積極參與管理,特別是要重點審查經濟業務的合法性,而對其合理性則不必強調,大家都應為提高經濟效益而努力工作。

(2)會計核算一定要以原始憑證為依據,所有經濟業務都要認真入賬。例如簽訂購銷合同,編制成本計劃等,都要及時在核算上有所反映。

(3)為了確保政令暢通,再三強調會計機構和會計人員對領導交辦的事必須不折不扣地無條件執行。

(4)不對依法履行職責,抵制違反《會計法》規定行為的會計人員實行打擊報復。否則,將受到上級主管部門的行政處罰,甚至要負法律責任。

(5)本人對會計專業知識一知半解,因此,要求會計機構和會計人員嚴格把關,對本單位的會計工作負全責,保證本單位會計資料的真實完整。

(6)商業秘密受到國家法律保護,因此,財政、稅務等部門來查賬時,凡是涉及本單位商業秘密的會計資料,有權拒絕提供。

最后提出以下學習要求:

(1)閱讀分析案例。根據上述講話內容,參照《會計法》中的有關規定進行分析,指出哪些地方是錯誤的,它違反了哪一條規定?

(2)參與小組討論。把全班學生分為若干個學習小組(一般6-8人為一組)。要求每位學生必須將自己對案例的見解和看法在小組上進行發表。

(3)擬寫發言提綱。學生應將自己分析和參與小組討論后歸納得出的結論寫成一份發言提綱,以備教師提問并作為課堂作業上交。

這樣,學生帶著任務和問題,為了找到答案,必能積極思考、參與討論、歸納觀點,從而大大調動了學生自主學習的積極性和創造性,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。

在接下來的教學組織上,教師首先應做好學生課堂學習的引導工作,應巡視檢查各小組的學習情況并作必要的答疑和指導。教師要眼觀六路,耳聽八方,不斷點撥強化學生的小組討論。當學生在討論時偏離主題而陷入細微末節的爭論時,應及時提醒他們回到主題上來;當學生對關鍵的問題意見不一致而又不爭辯時,應將不同意見挑明,使課堂氣氛活躍起來;而當學生意見分歧很大,又爭論不下時,應允許他們各自保留意見,并鼓勵他們繼續研究,以尋求最佳答案。然后,進行課堂提問,根據各小組討論得出的觀點進行提問,并對學生的回答情況進行點評。最后綜合評價、總結,得出結論。

可見,在案例教學中,教師已不再是說教者和管理者,而是教學的組織者和引導者,其在課堂教學中的任務是:(1)監督檢查學生的課堂學習情況,使討論井然有序。對學生的討論情況進行監控,檢查學生是否有針對案例中的問題展開討論?是否有寫發言提綱?(2)協助學生理清思路,使他們的觀點更能站得住腳。如果學生的觀點雖然有一定的道理但又不夠明確,教師可以通過提示、總結,幫助他將自己的觀點建立在更為科學的基礎之上。(3)把學生個體的討論意見集結在一起,幫助他們更清晰地認識案例中的疑難問題,使他們有關問題的認識更加全面。(4)要將自己置身于討論之外。在討論過程中,要盡可能讓學生自己去發言、思考,做出決定,教師的任務是促成討論。

又如,在講授《會計檔案管理辦法》那一節內容時,教師可設計以下案例供學生分析、討論。

經檢查,在某企業的會計檔案管理中存在以下情況(該企業設有檔案管理機構):

(1)該企業會計檔案的保管年限如下:核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調節表各保管5年;總賬、明細賬各保管10年,年度會計報表保管25年,銀行對賬單永久保管。

(2)該企業全部會計檔案由財務會計部門自行封包保存,全體共同負責,必要時提供查閱。

(3)紀檢部門辦理經濟案件需要查閱有關原始憑證,經本單位負責人批準,予以方便提供。

(4)會計檔案保管期滿,由財務會計部門提出銷毀意見,部門負責人批準后全部銷毀。所銷毀的會計檔案中含有未結清的應收銷貨款單據,銷毀會計檔案時,由財務會計部門的出納員在場監銷,會計檔案銷毀后,監銷人未辦理任何手續。

要求:參照《會計檔案管理辦法》有關規定,分析判斷以上內容哪些是錯誤的?為什么?

學生在對上述內容進行分析時,就要參照《會計檔案管理辦法》的有關規定,弄清以下問題:什么是文書檔案,什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?會計檔案保管期滿后應如何銷毀?同時也會帶著這些問題與同學展開分析、討論。就這樣,學生在查找問題和分析問題的過程中學到了有關知識。

案例教學法的理念是:依據教材的內容,要求指導老師自行設計與所教學科相關的案例。學生在自主學習和掌握了一定理論知識的基礎上,教師把教材中的知識點以案例的形式在課堂教學中表現出來。讓學生參與,共同討論。通過模擬的教學活動,對案例進行剖析。從而讓學生具有一定的理論知識和操作技能。其主要有以下幾方面優點:

第一、案例教學注重學生的創造能力和實際解決問題能力的發展,而不僅僅是獲得固定的原理、規則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。

第二、學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識,雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來,但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。

第三、通過案例教學,學生不僅可以從中獲得認知的知識,而且有助于提高其表達、討論技能,增強其面對困難的自信心。

第四、案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距,可促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。

第五、案例可以把抽象的原理、概念等具體化,把他們置于一定的實際情景之中,學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現,增進其學習興趣和動力,同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。

但是,我們也應該看到,采用案例教學法對教師和學生提出了更高的要求。在案例教學中,教師與學生承擔著更多的教與學的責任,要求有更多的投入和參與。從表面上看,雖然教師在整個教學過程中真正所講授的時間不多,但實際上,教學工作量卻大大增加了。首先是案例的準備需要花費較多的精力和時間。教師必須通過各種渠道收集大量真實的案例,并根據教學需要進行篩選和改編,使之具有典型性。其次,教師必須對案例的教學目標、案例中的難點和重點以及教學技巧等進行充分的分析和研究。三是由于在整個教學過程中,學生的高度參與取代了教師的主導地位,由原來單向式的灌輸教學變成了學生與學生,學生與教師之間的互動教學,使課堂教學面臨更多的不確定性,因此需要教師有更強的組織能力和應變能力。

同樣,因為學生的高度參與,案例教學對學生的要求也更高了。首先,學生必須做好課前準備,要根據老師的布置進行課前預習。在課堂上,每個人都需要貢獻自己的智慧,要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論,并從中得出結論。因此,學生還必須具備一定的判斷能力,要善于分析問題和發現問題,否則,就無法進行案例分析;其次,學生必須具有一定的文字表達能力和語言表達能力。因為案例教學要求學生參與討論,并擬寫發言提綱,發表自己的見解和看法,沒有文字和語言的表達能力是行不通的。學生要學會用自己的語言歸納,表述問題。

當然,強調案例教學法并不是完全否定講授法,講授法中所傳授的知識是案例教學法的前提,案例教學法只是講授基礎知識的延伸和應用,在教學中,二者相輔相成,互為補充。

參考文獻:

[1]黃京菁,楊金忠.“對審計教學方法的思考”.《福建財會》,2001;4

[2]張良燕.“案例題解答──會計從業資格考試輔導之四”.《福建財會》,2003;10

[3]王秀芝.“案例教學中需要研究的幾個問題”.《中國高等教育》,2006;12

[4]王健.“案例研究是培訓中教師的組織技巧”.《教育評論》,2004;5

[5]葛明榮.“案例教學模式在教師教育中的功能探析”.《教育探索》,2005;8

[6]黃樸.“教師在案例教學中的角色定位”.《中國成人教育》,2005;11

[7]張家軍,靳玉樂.“論案例教學的本質與特點”.《中國教育學刊》,2004;1