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游學美國范文第1篇

“班長？沒班長。”

第二年，她跟著我們搬家，轉到另一個州上七年級，頭一天放學回來便告訴我：“別說班長了，連班都沒了！”

這究竟是怎么回事呢？

美國公立中學基本實行學分制，同時入學的孩子，上的未必是同樣的課。每門課程一般又分三種班——“普通班”、“加速班”和“榮譽班”，校方按成績分班。這樣，每個學生的課程表都獨一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節課跟這一批同學在A教室上快班數學，下節課跟另一批學生去B教室上榮譽班社會學，大家都是上課聚首，下課分手。他們說起同學來，不是說“我們班的張三、李四”，而是說“科學課上的托尼”“英語課上的溫迪”……

沒有固定的班集體，班干部可不就不存在了嘛！

既然如此，中國班干部承擔的那些任務，在美國中小學里又由誰來完成呢？

對我們的疑問，女兒反問一句：“能有什么任務啊？”

美國中小學的師生關系比較單純、松散，老師只負責教自己那門課而已；而且，這里每個班的人比較少，就十幾二十個學生，老師大可直接管理，什么發作業、收試卷、組織討論……都用不著人輔助，更用不著設學生干部這個“夾心層”來上傳下達。

至于學習秩序，課堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲，要的就是自由自在地學習和七嘴八舌地交流，只要不影響他人。真要是學生聽課思想開岔打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師自己。

學生沒機會當班干部，會不會沒了鍛煉領導能力、協調能力、公關能力和溝通能力的機會？

事實上，培養學生領導能力、公益精神和團隊作風的方式，在美國中小學里并不缺乏——這就要靠形形的課外組織了。

美國小學中少見學生社團——畢竟年齡太小。但在中學里，各種學生社團五花八門：科學院、合唱隊、模擬聯合國、未來老師聯合會、長跑隊、網球隊、滑雪隊……“我所有的朋友都至少在兩個社團里。”女兒說。據我所知，她參加了至少五個社團。

社團的領導班子都是學生通過競選上任的，沒有老師指定一說。

有特殊興趣愛好的學生，也可自己創辦社團。像我女兒，本來在高中的《藝術家》雜志擔任詩歌編輯，但她覺得這個雜志辦得死氣沉沉，多次提出改革建議未被采納，索性在十年級時另立門戶，開辦了一份新刊物《剪影》，自己找老師當顧問、征聘編輯，自己籌款——我不得不開車送她去本地的商業區，讓她一家家去游說老板慷慨解囊，掏出區區三五十美元的廣告費，然后自己組稿、編輯、排版、印刷、發行……真算得上是全方位的鍛煉。

在美國所有的學生社團中，唯一與中國的學生會和班干部有點相似的，就是學生自治會，或者叫“學生政府”。

不用說，想當學生自治會委員，只有一種辦法，那就是競選。得票最多的，就成為校學生自治會會長，秘書等其他職位也順序產生。要搞什么活動，都由這個班子定下藍圖，再去跟各部門協調，爭取他們的支持。

如前所述，美國中學不設“班”，學生自治會下面沒有基層，組織活動相當不易。這就是為什么學生自治會的委員往往都會被名牌大學錄取了——他們能當選，能組織活動，本身就體現了領導能力，正是各大學爭相收攬的人才。

游學美國范文第2篇

[關鍵詞] 美國生態文學批評 發展 內容 生態旅游

一、美國生態文學批評發展概述

生態文學批評這一概念的提出，可以追溯到20世紀70年代。1972年，約瑟夫?米克在《生存的喜劇:文學生態學》中提出“文學生態學”的概念，對出現在文學作品中的生物主題進行研究。

到目前為止，短短的十多年中，美國生態文學批評已經歷了三個階段。第一階段主要研究自然與環境是怎樣在文學作品中被表達的。生態批評家認為，許多作品中描寫自然的一個陳舊模式是:自然要么被描繪成伊甸園般田園牧歌式的世外桃源和處女地，要么是瘴氣彌漫的沼澤地或無情的荒野。生態文學批評的第二階段把重點放在努力弘揚長期被忽視的描寫自然的文學作品上，對美國描寫自然的文學作品的歷史、發展、成就，及其風格體裁等作了深入的探討和研究。生態文學批評的第三階段試圖創建一種生態詩學，通過強調生態系統的概念，加強生態文學批評的理論建設。生態批評發展到今天，在創建理論體系方面，已取得了不少成就，提出了許多有意義的思想。例如，“環境倫理說”。

二、 美國生態文學批評探討的主要內容

生態批評是個非常龐雜、開放的批評體系,兼有文學批評和文化批評的特征,它立足生態哲學整體的觀點、聯系的觀點,將文化與自然聯系在一起,雄辯地揭示了生態危機本質上是人類文明的危機、人性的危機、想象力的危機。因此,要從根源上解決生態危機,僅靠自然科學是遠遠不夠的,必須有人文社會科學積極廣泛的參與、引導,必須突破人類中心主義思想的束縛,打破基于機械論、二元論、還原論的傳統學科的界限,從跨學科、跨文化、甚至跨文明的視角去探尋解決生態危機的根本性對策。

生態文學批評盡管定義方法千差萬別，但基本上都體現了這樣的特征：一是運用生態視角進行文學研究的新興的文學研究流派；二是關注文學如何思考人類與其他生物以及周圍世界的關系，力圖發現文學中涉及自然的思想觀點對人類行為的影響；三是涉及文學、生物生態學、深層生態學等學科的跨學科的文學研究；四是帶有強烈的生態責任意識，以提升全人類的生態責任意識為己任；五是遵循生態整體觀的生態中心主義原則。

三、生態旅游的概念

生態旅游是以生態學原則為指導，以生態環境和自然環境為取向所開展的一種能獲得社會經濟效益，又能促進生態環境保護的邊緣性生態工程和旅游活動。與傳統旅游相比，生態旅游有許多特點。從需求角度看，生態旅游是一種以自然或人文資源為基礎，回歸大自然的旅游活動形式；從供給角度看，生態旅游是一種將生態學思想貫穿于整個旅游系統并指導其有序發展的可持續發展模式。其目標是實現旅游發展中生態、經濟、社會三方面效益的統一和效益最大化。從旅游目的地看，生態旅游目的地是一些保護比較完整的自然和文化生態系統；從旅游的規模看，強調小型化，旅游活動限定在生態系統的承受能力范圍之內；從活動形式上看，旅游者親自參與到自然與文化生態系統中，在實際體驗中領會生態旅游的奧秘，并在活動中增強環境保護意識。這些特點使得生態旅游在自然保護區迅速興起，大大推進了這些地區的旅游發展。

1992年，美國生態旅游學會將生態旅游限定為:“為了了解當地環境的文化與自然歷史知識，有目的地到自然區域所進行的旅游，這種旅游活動的開展在盡量不改變生態系統完整性的同時，創造經濟發展的機會，讓自然資源的保護在財政上使當地居民受益。”由此，美國人提出了生態旅游的四條標準:一是對環境的最小影響，二是對自然與文化的最大尊重，三是獲取最大的經濟利益，四是為旅游者提供最大的娛樂滿足。

四、美國生態文學批評與生態旅游

在美國生態文學批評思想的影響下，生態旅游獲得了良好發展，并取得了許多經驗，值得借鑒：

1.保護與創建相結合，積極營造更加美好的生態環境。在美國，幾乎所有的工業發展和城市建設都把環境綠化和人文保護放在首位，因而大城小鎮都基本保持了優美的綠化環境，保住了重要的文化遺存。

2.利用生態學原理對新景區、景點進行設計。綜合考慮文化、人文、歷史、地理、氣候、環境等因素,盡可能利用當地的建筑材料,體現當地風貌，強調人與自然、人與建筑、人與動植物的協調。

3.通過立法，保障生態旅游的健康發展。通過立法保護生態環境，發展生態旅游。1916年，美國就已通過了關于成立國家公園管理局的法案，將國家公園的管理納入了法制化的軌道。近幾年，美國的“清潔空氣法”“清潔水體法”和“保護物種法”等國家法對生態旅游活動產生了深遠的影響。

五、結語

生態批評堅持生態學的信條――相互聯系的觀念,將自然、人類、文化聯系在一起,跨越學科之間的界限,探尋解決全球生態危機的根本策略。生態旅游思想和行為正是這一信條的真實體現。作為經濟高速發展的中國,在借鑒這一生態文化思想的過程中，應結合我國文化傳統中的天人合一思想，促進人與自然的和諧發展。

參考文獻:

[1]劉玉:美國生態文學及生態批評述評[J].外國文學研究,2005,(1)

[2]鄧世彬: 二元對立自然觀的悖論[J]. 重慶工學院學報,2006,(3)

游學美國范文第3篇

主要大學有：

南緬因州大學、貝茲學院、包德恩學院、科爾比學院、哈森學院、新英格蘭大學、圣約色夫學院、湯瑪斯學院、聯合學院、衛斯布魯克學院。

南緬因大學成立于1878年，屬于緬因大學系統的一部分。南緬因大學原有的三處主校區分別位于波特蘭、高漢姆和路易斯頓。

游學美國范文第4篇

1998年，站在世紀的轉折點上，馮小剛拍攝了賀歲片《甲方乙方》，在這部電影中，葛優和劉蓓的穿著打扮極具時代的特征。葛優性格隨性，服飾呈現出了休閑隨性的樣式，而且都以西式服裝為主，夾克、休閑長褲占據主導地位。而劉蓓的角色是一個職業女性，所以我們能看到她一直梳著高高的發髻，穿著干練的職業裝出現在銀幕上。這表現了在新的時代里，女性地位的進一步提升，而男性則從傳統的“主要勞動力”變成了“次要勞動力”。男女同工同酬，女性在兩性關系中占據主導地位，這是這個時代里最新的變化。而女性的地位提高，漸漸成為消費主力軍之后，還出現了另一個審美的現象，那就是女性的喜好，成為了主導市場的工具，女性的喜怒哀樂、價值趣味變成了市場上的中流砥柱。

w如此一來，男性的形象就發生了巨大的變化。小白臉、娘娘腔，這種在幾十年之前倍受唾棄的形象再次崛起，孔武有力的男子漢，以及略有“直男癌”傾向的人物，都被甩到了時代的身后。換而言之，在這個時代里，唐吉可德式的人物失去了市場，而哈姆雷特那樣的優柔寡斷，思前想后、擔心責任的人物成為了主流。葛優在《手機》里所扮演的就是這樣的人物：他是徒有其表的文化人，處處留情又不想承擔責任。

而陰柔之美，也在這個時代開始流行，《畫皮》中的陳坤、《失戀33天》中的文章，都是陰柔美的代表性人物。娘娘腔不再是“變態”的象征，而是女性最愛的男閨蜜。男女關系也由授受不親轉移到了樂意互相分享秘密的親密朋友。這樣的變化，與其說是女性的需求，不如說是社會對男性的定位發生了變化。他們從勞動力、捕食者，變成了心靈的傾訴對象和分享秘密的伙伴。勞動，體能和責任感不再是社會與女性對男性的唯一訴求，所以女性即是社會審美發展到高級階段的代表者，又是社會審美發展到高級階段的享有人。

陰柔形象的盛行，并不意味著陽剛之美就乏人問津，《硬漢》里的老三劉燁就是陽剛形象的個中代表，這種憨萌的肌肉男，亦對之前高倉健為首的男子漢形象進行了改寫。而知識分子在這個時代里，不再是坐在書齋里坐在冷板凳上的“書呆子”了。《中國合伙人》中，三個好哥們一起開辦了英文補習學校，為了理想――同時也是為了錢――努力和拼搏，動用了各種腦筋，最終成功上市，成為了新時代里的“文化商人”。出現這樣的人物形象，歸功于制度和社會的變化，歸功于人們對金錢態度的轉變。雖然都是“在北京”，但是黃曉明和張國立（《混在北京》）的“混法”截然不同。

游學美國范文第5篇

當留學日益低齡化，我們或許真有必要認識一個真實的美國中學生活。美國記者愛德華?休姆斯，曾獲最高新聞獎普利策獎。從2010年秋季開始，他花了一學年時間，在加州一所公立高中惠特尼高中蹲點。他在這所學校聽課，和學生聊天，采訪學生和老師們，還在這個學校教一門論文寫作課，甚至也親自參加考試。一年的體驗，讓他寫成一本書，書名叫《夢想的學校》，第一章用了這樣的長標題：“4是有魔力的數字：4小時睡眠，4杯拿鐵，4.0”。它生動地描述了這所高中的學生群像：為了得到最高的平均成績4.0，他們一天只睡4個小時，灌下4大罐拿鐵咖啡，為的就是能夠熬過一整夜。

有人說，惠特尼高中并不代表美國所有高中，惠特尼的高中生也不代表全美高中生。但是，華裔女孩田田的母親一直強調：“直到現在，許多人依然在誤讀美國的中學生活、美國的中學生。事實上，美國有一大批學生刻苦努力，成績優秀，追求卓越。

在相似的一所美國高中，華裔女孩田田的經歷，也如出一轍。

競爭始于開學第一天

田田進入斯卡斯代爾中學，進校第一天，分班考試！原來，學校將對數學、科學、第二外語等科目實行分層教學，光數學就有五個等級的班，自幼成績突出的田田每個科目都考上了最高等級。和許多美國高中類似，斯卡斯代爾中學要求學生必修數學、英語、科學（包括生物、化學、物理）、歷史等。盡管下午3點放學，但學生要花大量時間完成作業。

有一次，田田花了整整3天完成一份17頁紙的小論文。起因是歷史老師在課上播放了關于“奴隸制”的三部電影，并據此布置論文：“這三部電影是如何反映美國奴隸制這段歷史的？”

中學生寫論文要達到什么水準？曾有學生洋洋灑灑地就某一事件寫了很多認識，結果被老師痛批。“沒有自己的觀點，僅僅是材料的堆砌！”

課本就有100多斤

有人曾測算，美國高中生一年要背112磅的課本，約104斤。有時老師甚至不上課，讓學生泡在圖書館查資料、寫論文。“答案沒有正確或錯誤，只是你得有見地，并且自成邏輯！”田田重復著老師的口頭禪，美國教育從小強調批判思維，學生壓力巨大。當然，這并不意味著他們不需要死記硬背。除了必修課，美國的中學生還須應對大量的選修課。

在田田的高中，幾乎90%的家長都給孩子請了家教。與中國的學生需要應付期中、期末考試不同，美國的考試次數更頻繁，并且每次考試成績，都與“前途”相關。

這也夾雜著美式“高考指揮棒”效應。

而當同學們在成績上難分勝負時，課外活動成為競爭的又一個戰場。一個殘酷的現實是，在美國大學申請表上一直有“特長”欄，學生不僅需要列出特長，表格下有“得獎地區：州、全國、世界”的等級提示。如果不是成績斐然就不能算特長，特長必須“與眾不同”。特長欄空白的學生，基本不可能被名校錄取。

中國卓越在分數上，美國卓越在能力上，但都要求卓越！

日前，美國首份關于國內最大的66個學區的綜合性調查發現，大多數公立學校要求學生參加了太多的標準化考試。調查顯示，過去10年間，美國學生從學前班到12年級（類似中國的高三）平均要參加112個標準化考試，其中多數是多余的，學生們一年需要花費20～25小時在考試上。

據美國媒體報道，為改善這一狀況，美國總統奧巴馬在社交網站臉譜網上發表公告承諾，政府將著手減少公立學校花費在考試上的時間，并將這一時間限制在總課時的2%以內。

考得太多

學前班小孩平均參加4.1個考試

在白宮的一段視頻中，奧巴馬表示，“適度的考試，可幫助我們衡量孩子在學校的進步，也能幫助他們學習。”但是，“我也聽到父母對過多的考試表達擔憂， 老師們為了應付考試承擔了許多教學壓力，而且這剝奪了教育和學習的快樂。”在長達10頁的計劃中，白宮提出將采取一系列措施幫助教育者結束不必要的評估方式，并將考試時間限制在總課時的2%以內。

通常情況下，美國學生從學前班到12年級，平均要參加112個必需的標準化考試。而相比之下，在國際考試中成績勝過美國的國家在他們的學生時代只需要三次考試。這份新的調查發現，美國考試負擔最重的是八年級學生，他們平均花費25.3個小時在考試上。這種模式甚至影響到了學前班的小孩，他們平均要參加4.1個標準化考試。

調查還發現，學生們的考試似乎集中在二月和五月，其中許多為冗余考試，同一門課程，學生需要參加結課考試、預修課考試以及期末考試。在40%所調查的學區中，考試結果往往等到下一個學年才會出來，這對想要通過結果幫助調整教學工作的老師來說完全沒有用處。

研究分析了2014至2015學年66個學區的考試，不包括平時老師們所出的小測驗次數，也沒有將學生為了準備考試而所花費的時間計算入內。研究顯示，學生們的課堂被試卷塞滿，試卷包括來自國會、教育部、州政府和地方政府所下達的考試指令。

考得有理

《不讓一個孩子掉隊》法案一刀切

“每個人都有責任。”負責該調查的偉大城市學校委員會執行主任邁克爾?卡西里表示，“這是多方角色要求、督促和鼓勵，才導致因為不同原因而出現了過多的考試。”

其實，美國傳統的教育理念一向推崇多元化、本土化的課程與教學，強調學生個體的自由成長，排斥一刀切的培養模式。然而這一傳統被2001年的《不讓一個孩子掉隊》法案顛覆。該法案將標準化考評機制和相應的問責制作為一項核心內容和基本原則，要求在特定時間內，學校必須使所有學生都達到州的學術標準，以縮小在不同種族、民族、性別、語言習慣的學生之間的成績差距。

按照法案，所有3年級到8年級學生每年都必須進行一次數學和閱讀考試，高中生只需要一次即可。未能達到標準的州府將面臨一系列后果。因此為了應對考核，州和區學校不得不增加更多的考試以便學生能跟上腳步。

政府的相關政策進一步使該趨勢升級。為了在激烈的競爭中或在某個項目中贏得政府撥款，或在《不讓一個孩子掉隊》中獲得豁免權，州府學校不得不將學生得分作為考評老師的一部分。雖然聯邦法律僅要求對部分年級學生的數學和閱讀進行考試，州政府卻在社會研究、科學、語言等方面設立考試項目，以便對老師進行考評。

考得心煩

美國多個州已陸續減少考試次數

杰弗瑞是一所學校的二年級老師，即便他的學生不在聯邦法律要求的標準化考試之列，但學校仍要求他每年對學生進行三次閱讀考試。由于該考試需要一個個進行，每個都要90分鐘時間，杰弗瑞花了三周時間才將班上所有學生測試完畢。“這需要大量時間，”他說，“我可能要花費60個小時做這種考試評估，而不是在教孩子們如何閱讀。”