湖北大學專業
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湖北大學專業范文第1篇
合格分數線
考試科目
湖南省
234分
色彩、素描、速寫，滿分300分
安徽省
234.33分
色彩、素描、速寫，滿分300分
江西省
221.33分
色彩、素描、速寫，滿分300分
湖北省
湖北大學專業范文第2篇
華中師范大學美術學院前身為1952年組建的華中高等師范學校圖畫制圖系，1985年學校重新恢復美術系，2004年4月在美術系基礎上成立美術學院。學院下設美術學系、藝術設計系、造型藝術系和城市形象與當代藝術中心及當代藝術研究所，現有美術學(教師教育)、視覺傳達設計、環境設計、動畫、繪畫五個本科專業，美術學、設計藝術學兩個碩士學位點。
2017年計劃招收美術學(免費師范)30人、美術學類(含美術學、繪畫)75人、設計學類(含視覺傳達設計、環境設計)71人、動畫20人。2017年我校美術類專業不設專業?？肌?/p>
一、招生省份及計劃
【招生省份】
湖北、湖南、江西、安徽、廣東、河南、廣西、山東、河北、山西、云南
【招生專業及計劃】
省份
美術學
（免費師范）
美術學類（含美術學、繪畫）
設計學類（含視覺傳達設計、環境設計）
動畫
合計
湖北
14
12
15
3
44
湖南
2
7
8
2
19
江西
2
5
4
1
12
安徽
3
5
3
2
13
廣東
6
6
2
14
河南
2
8
10
2
22
廣西
2
5
4
1
12
山東
3
5
5
2
15
河北
8
10
2
20
山西
2
5
4
2
13
云南
3
2
1
6
機動
6
6
合計
30
75
71
20
196
專業培養方式說明：
美術學類(含美術學、繪畫)：學生進校后按照大類培養，在三年級上學期根據自己的志向，按照雙向選擇的原則進行專業分流，但需達到一定人數方可開班。
設計學類(含視覺傳達設計、環境設計)：學生進校后按照大類培養，在二年級上學期根據自己的志向，按照雙向選擇的原則進行專業分流，但需達到一定人數方可開班。
動畫：培養方向以游戲開發與設計為主。
【學費標準】
美術學(免費師范生)執行國家免費師范生政策，免學費、住宿費，并補助生活費(600元/月/人)。
美術學類、設計學類、動畫專業實行學分制收費，學費由專業學費和學分學費兩部分構成，專業學費5750元/年/人，學分學費根據學生入學后所修學分另行收取(標準為100元/分/人)，參考學費9000元/年/人。
二、招生對象及條件
考生必須同時滿足以下三個條件：
1.符合教育部有關高考報名條件，參加全國普通高等學校統一入學文化考試，且文化達到生源省份美術專業文化控制線;(注：我校在江西省執行“省屬本科高校美術專業文化錄取控制線”。)
2.參加所在省級考試部門統一組織的美術類專業考試，且成績達到省統考本科合格分數線，取得美術類省統考合格證;
3.身體健康，無色弱、色盲，文理兼招。
三、錄取原則：
按照生源省份美術類專業錄取政策規定，在考生高考文化成績和美術類統考成績均達到所在省控制線的基礎上，按照生源省份美術類投檔原則投檔，我校按照投檔成績從高分到低分排名錄取。若生源省份沒有統一的投檔原則，我校將按照綜合成績(綜合成績=高考文化成績/高考總分×40+省統考成績/省統考成績總分×60)從高分到低分投檔和錄取。
考生可兼報多個專業，我校錄取時將按照分數優先的原則安排專業?？忌顖髮I都無法滿足時，若服從專業調劑，則根據考生成績進行調劑錄取;若不服從專業調劑，作退檔處理。專業志愿無分數級差。
對于文科和理科分別投放招生計劃的省份，按照文理科分別按以上規則進行錄取;對于不分文科和理科投放招生計劃的省份，錄取時采取不分文理、統一按以上規則從高到低錄取。
四、入學資格審查
我校將在新生入校后組織入學資格審查和專業復查，經查考試有舞弊行為或專業復查認定為專業水平不符合入學資格的，將取消入學資格。
五、監督機制
我校成立以主管校領導為組長，學生工作處、教務處、美術學院等部門負責人參加的美術類招生工作領導小組，考生申訴及舉報聯系方式：027-67867080、67868009。
六、其他說明
本招生簡章由華中師范大學招生辦公室負責解釋。若教育部或生源省份招生考試機構2017年有關藝術類招生的相關規定有變化，則按新的規定執行。
七、咨詢方式
華中師范大學招生辦公室
辦公地點：湖北省武漢市洪山區珞喻路152號華中師范大學行政樓附樓101室
咨詢電話：027-67863334、67863404、67863374、67862239
湖北大學專業范文第3篇
1、湖北大學專升本教學與管理模式：專升本獨立本科段學制二年，優秀學生可提前畢業，其教學輔導與考試計劃同步實施，利用雙休日根據實際需要靈活安排教學；按照湖北省自考委頒布的專業課程計劃和考試計劃組織教學，并參加湖北省自考委組織的統一考試。
2、湖北大學專升本畢業證書：學完教學計劃規定的全部課程，經考試和鑒定合格，并己取得專科畢業證書者，頒發由湖北省高等教育自學考試委員會驗印的湖北大學本科畢業證書，國家承認學歷畢業生可報考研究生、報考公務員。凡學位課程平均成績達到70分以上，通過大學英語四級或湖北省學位英語考試者，均可申請學士學位。
3、湖北大學專升本畢業待遇：所開課程考試合格，即可辦理湖北大學自考本科畢業證書；符合條件的，可申請相應專業學士學位。上述文憑和證書經國家教育部門電子注冊，全國承認；獲得學位的可報考碩士研究生及國家公務員。
（來源：文章屋網 ）
湖北大學專業范文第4篇
藝術公共空間裝飾設計概述
藝術公共空間是以開放式的形態為廣大藝術愛好者與追求者提供藝術交流的平臺，也是當代藝術發展趨勢的體現。在這里藝術公共空間裝飾藝術不再只局限于一幅畫或是一件藝術品上，而是通過空間布局加上藝術公共空間裝飾，使原本的建筑不再單調，賦予了感情，向我們傳達藝術想要詮釋給我們的意境和思想。藝術公共空間裝飾與原本的建筑空間相結合，同時與周圍的環境空間相呼應，讓整個空間形態更加的豐富與生動，又使我們去揣摩，細細品味，了解藝術詮釋出的生活，這就是藝術公共空間裝飾通過空間和裝飾上給我們的心靈上帶來的震撼。
藝術樓的現狀分析
湖北大學知行學院的藝術樓在造型上別出心裁，如同是一個中空正八邊體插在一個長方體里。藝術樓從外到內部都是以十字軸線對稱布局，進入藝術樓可以發現藝術樓不僅是左右對稱，其實前后也對稱，而內部的中庭為八邊形的開闊共享空間，左右二邊有通往樓上的樓梯，而前后多出一個教室的空間，在整個空間上有了落差上的格局，而在這空間里又向左右延伸，讓一樓的布局變得一層又一層又如同一個“王”字。只是中庭是個八邊形向頂部延伸，，讓整體建筑更通透，再加上上設玻璃采光頂，讓所有的光源集中中庭，使人進入藝術樓內視角更加開闊。四層樓高的藝術樓是提供藝術系的學生在這里學習專業知識和老師辦公的場所。
裝飾特色
藝術公共空間裝飾設計需要具有較高的藝術修養，熟練各種裝飾材料性能和工藝制作技能，使被裝飾的主體得到合乎其功利要求的美化。它們是自成主體、有自己內涵的獨特型藝術，其強烈的特征是其欣賞性更強，造型上有一定幅度的夸張變形，并呈圖案化趨向，色彩上多重視平面空間的對比關系，與強調三維空間的透視、光影的結合。
實踐證明，一個好的藝術公共空間裝飾設計能提高思維創新的層次，豐富和培養藝術相關知識的作用。因此，本次藝術樓空間裝飾設計定位長遠，空間設計，注重創新，結合湖北大學知行學院藝術樓本身內部建筑空間布局，合理設計，豐富空間裝飾上所能傳達出的更多藝術空間。
設計方案
藝術樓的入口處和視覺感官上的直接印象，是最直觀上給人藝術氛圍的集中地，也是本次藝術公共空間裝飾設計中的開口入端，在現場的考察以后，一樓的設計由外到內的設計從這幾個方面展現：
1.外墻的柵欄設計
采用紅棕色木紋條板，以柵欄形式進行有規律拼接，又巧妙的與入口處相銜接，美觀了藝術樓的外墻面，同時以柵欄的形式分隔開藝術樓和周圍的景觀樹木，遠遠看上去也為藝術樓增添一些田園因素。
2.藝術樓的標識系統
世間萬物都有屬于自己的名字，大門口是一棟樓的臉面，是最直接傳達信息的地方。該設計通過左右相對的墻面做基底，在右面底墻鋪上與柵欄相同材質的木紋板，中間靠右部留出一個一米寬，半米高的缺口，采用黑色亞克力的材質做出一個凹下去的底面，再在上面鑲上銀色亞克力材質的字體，銀色的字在黑色的底面通過黑白顏色的對比更加的突出，加上材質的運用，立體的字在底面的平面上更有了立體效果，讓藝術樓的標識更加的生動，不如平面那么的單調。
3.指示系統設計
在湖北大學知行學院藝術公共空間裝飾設計過程中，以大膽創新，經濟適用，合理運用空間層次感；結合原本建筑構造，通過裝飾藝術美化周圍環境，使被裝飾的主體得到合乎其功利要求的美化，讓藝術樓更加充滿藝術氣息。學生在這樣的藝術公共空間里學習，去感受藝術公共空間裝飾設計給帶來的巧妙藝術氛圍，讓生理到心里都在藝術公共空間裝飾設計營造出的意境中熏陶。
公共空間裝飾設計同樣是藝術。也是通過材質自己本身，傳達出特殊的語言――材質、色彩、形體構造及整體傳達它的功能目的和深層的文化含義。
結語
藝術公共空間就是要超越原本建筑空間的固有概念，運用建筑空間上的理論、知識和技術來思考建筑。新的環境只有擁有這樣被創造出來的新型的空間，才能實現新的建筑形態，成為自由的建筑空間。再對藝術公共空間裝飾設計后，空間上的呈現才會得到更加的多元化，豐富與生動，藝術公共空間裝飾設計的藝術道路還很漫長，隨著不斷地流行元素出現，藝術公共空間裝飾風格的選擇也會越來越多，對于藝術追求層次上，將永無止盡。
湖北大學專業范文第5篇
《微電子封裝與測試》課程是微電子專業的一門重要的專業基礎課，同時又涉及到高度交叉的諸多技術領域，包括電子、機械、材料、化工和物理等專業技術，是理論與實踐并重的技術基礎課程。隨著集成電路產業的發展，電子封裝越來越受到人們的重視。國內的微電子封裝技術教育已經得到國家及相關部委的重視，國家教委設置了“微電子制造工程”目錄外專業，國防科工委設置了“電子封裝技術”目錄外緊缺專業。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉移，陸續創辦了許多獨立的電子封裝技術或微電子制造專業。
湖北大學于2006年申請增設“微電子學”專業，專業掛靠物理學與電子科學學院，2007年開始招生，每年招收規模70人。從2007年起已經有4個班級近三百名學生從該專業畢業，并大都從事與專業相關的工作崗位。作為新開設專業，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經濟社會發展，都對新開微電子專業本科教育提出了更大的挑戰，也帶來了難得的機遇，同時對微電子課程體系建設和專業特色課程教學內容的選取都提出了較高要求。筆者根據對已畢業學生的走訪反饋和四年間的教學實踐活動，結合在湖北大學微電子專業方向的《微電子封裝與測試》課程教學工作，以及在課程建設中的一些心得體會，以《微電子封裝與測試》這一專業特色課程為例，就如何開展微電子專業的專業課程教學進行探討。
一、強化專業特色，優選教學內容
不同高校不同專業對電子封裝課程教學內容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養研究型人才，偏重于傳授理論知識。湖北大學在微電子專業中開設了《微電子封裝與測試》課程，和其他高校重在培養研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業生有較好的就業前景，湖北大學的培養目標定位于培養滿足微電子材料與器件制造等高新技術產業需求的高素質創新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業知識外，同時擴大知識范圍。
《微電子封裝與測試》課程是一門學時數為54學時的專業必修課，根據教學培養計劃，《微電子封裝與測試》課程開設在大三下學期，在此之前，學生以學習公共基礎課和專業基礎課為主。為了緊盯培養目標，突出學科重點，我們設計優選的《微電子封裝與測試》理論課程體系總體分為七個部分：①電子制造概述，介紹電子制造整個過程以及微電子封裝在其中所處的階段，包括微電子封裝的意義、功能及發展趨勢;②封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等;③封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等;④封裝設計，包括電設計和熱控制設計;⑤先進封裝技術，主要包括BGA技術、CSP技術、WLP技術及MCM技術等;⑥可靠性設計及封裝測試;⑦封裝技術展望。我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，如焊點過程中的受力過程理論分析、鍵合過程中熱量的分布等，對部分過時的技術知識也做了相應的調整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內相關法律法規等，并通過PPT及相關視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解。
二、結合科研實踐，開設創新實驗
湖北大學物理學與電子科學學院以前的儀器設備配套以物理、電工電子、功能材料制備、集成電路器件與工藝等實驗室為主。為了結合已有的實驗條件和目前的科研基礎，增強微電子專業的實踐教學條件，我們正在開展以下相關工作：
1.在原有EDA實驗室的基礎上擴建專業集成電路設計實驗室，建立集成電路設計EDA實驗與驗證平臺，主要用于集成電路設計的仿真和正確性的驗證，包括超大規?？删幊踢壿嬈骷﨓DA設計與驗證實驗、硬件制作實驗。我院已有20套EDA驗證板，并已開設多個專業設計實驗。隨著新專業的成立和學生人數的增加，計劃增加30套FPGA(或CPLD器件)驗證板，并增加示波器、任意型號發生器等輔助工具。
2.集中建立集成電路工藝與微加工技術平臺。湖北大學“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室及“材料物理與化學”省重點學科現有離子刻蝕、真空鍍膜、光刻、退火等分散工藝。擬增設擴散等基本工藝，集中建立半導體工藝實驗室，讓學生能夠實踐掌握并研究發展集成電路與微加工工藝的整個流程。
3.爭取能與產業結合，聯合辦學，直接培養企業需要的高層次專業人才。為企業服務，并為企業提供科研支撐。
同時，實踐教學模式也將進行調整。改目前的一課一師為一課多師，實行一崗多師的團隊教學，實現學生為主體和教師為主導的教學模式。課時安排采用分組教學(3～5人/組)、組間大循環、組內小循環的輪崗實訓制。
三、產學研結合，注重實踐、實(見)習基地建設
實踐才是工科專業教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。美、日等國工科專業的實踐教學時數已占總學時的35～40%。近年來隨著新的教學計劃的修訂，我國實驗和實訓等環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是《微電子封裝與測試》課程的重要組成部分，是培養學生動手能力、認知能力和創新能力的重要環節。為了培養具有較強創新和實踐能力的、符合社會需求、高素質復合應用型工程技術人才，伴隨著2007年 “微電子學”專業的組建，我們加強了實(見)習和實訓教學環節建設，將原有EDA實驗室、“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室、高性能計算實驗室等進行了改建和擴建。同時，聯合校外企事業單位，如蘇州固緯電子有限公司、東莞呈威電子有限公司、天津港東科技發展有限公司以及江蘇綠揚電子儀器集團有限公司等，建立了具有本校特色的校內外微電子封裝與測試生產實(見)習基地，通過參觀相關企事業增強學生對生產過程的初步直觀認知。同時，采取與企業實際生產接軌的流水線式實習安排，讓每個同學負責生產制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝等具體工藝的實訓，而這些實訓內容是微電子封裝課程和“微電子學”專業的必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對封裝工藝的感性認識和體驗。
實(見)習等基地建設是實現加強實踐教學，提高實踐教學質量水平，推進產學研相結合研究的基本保證。其目的是為學生創造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創新能力的培養，同時實現資源共享，提高設備的利用率。加強現有實踐基地的建設，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產學研相結合研究的發展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉。湖北省以光電子產業、數字化3C(計算機、通信、消費電子)產業、專用集成電路和軟件產業、新型元器件及新材料產業為發展重點。武漢市東湖開發區內武漢中原電子有限公司、武漢富士康、武漢新芯電子有限公司與我校有著良好的合作傳統，并且已經接納了部分微電子專業方向的學生就業。隨著以上產業在武漢市的進一步發展和相關國際大公司在武漢的設廠，我們將進一步拓展相關的實踐、實(見)習基地，為微電子專業方向的學生創造更多進入實踐基地學習鍛煉的機會。
四、考核方式的改革
《微電子封裝與測試》課程評價的根本目的是為了讓學生掌握目前主要的封裝工藝以及相關評價封裝效果性能優劣的參數。課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實課程目標。目前，我們采用的考核方式包括態度紀律考核標準和單元實踐考核標準。態度紀律考核標準是以考勤、作業、參與實踐的積極性等方面作為平時成績，而單元實踐考核標準是以課后作業作為單元實踐考核標準，兩者構成了課程的平時成績。以平時成績占40%，期末考試成績占 60%，最終得到學生《微電子封裝與測試》課程的評定成績。這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應學生的實習技能和所掌握的知識。由于單元實踐考核存在不同程度的互相抄襲現象，考試較難反映出學生的動手能力。所以，我們將根據不同學習內容的知識結構特點，按照不同結構的課程目標和能力訓練，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率，具體內容如下：
1.恰當運用多種評價方式。學習過程中的評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。最終評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。學習過程中的評價和最終評價都是必要的，應加強學習過程中的評價，注意收集反映學生學習與發展的資料。
2.注重評價主體的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。根據課程的需要，將來可讓從事微電子封裝行業的專業人員等適當參與評價活動，爭取讓學生獲得來自企業一線的準確評價。
湖北大學“微電子學”專業在2007年開始首屆招生以來，教學計劃已經進行了兩次較大修訂，最大變化是物理、電子類課時減少，技術基礎課時增加，實驗門數和學時大幅度增加。優化后的課程體系對學生能力培養與社會需求更加接近，主要體現厚基礎、增后勁、適應社會需求強等特點。而《微電子封裝與測試》課程作為“微電子學”專業的主干課程，其重要性更是得到了專業教師的普遍認可。
由于電子封裝技術的自身特點，決定其教學內容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校、不同專業對于《微電子封裝與測試》課程的教學要求也有所不同，教師在授課過程中要根據本校定位、專業特點以及學生情況因材施教，優選課程教學內容，并結合自身專業的教學目標，合理選擇課程教學手段。以培養學生分析問題的能力、知識應用能力和創新意識，提高其工程職業實踐能力，以滿足社會對專業人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《微電子封裝與測試》課程的教學還需要長期、深入的研究和探討。
