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加工合作范文第1篇

關鍵詞 職業技術教育；校企合作；職場學習加工；實證分析

中圖分類號 G719.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）31-0036-05

在職業技術教育“校企合作”中，雖然學生從“新手”到“高級學員”、“有勝任能力”、“熟練”、“專家”等循序漸進的過程都有經濟性和社會性的目標檢測體系，但學生的學習加工機制依然不夠明朗[1]。盡管職場并不能夠自動生成最佳的學習加工環境，但國際勞工組織的一項研究報告卻指出，職場學習加工覆蓋了60%的“企本”和20%～60%的“校本”學習加工路徑，能夠更有效地開發學生的職業勝任能力，在職業技術教育實踐中占據著日益重要的地位[2]。

一、“校企合作”職場學習加工理論概述

（一）職場學習加工的概念解讀

Sfard認為，職場學習加工是個體認知性“獲取”和社會性“參與”的統一組合，職場學習加工既可以視為學生知識的獲取過程，也可以視為學生參與學習加工的實踐過程，是充分整合各種學習加工理論的綜合性社會認知實踐活動[3]。

Illeris認為，職場學習加工不僅包含社會性維度，也包含認知性和情緒性維度[4][5]，其理論構建本質上來源于皮亞杰（Piaget）開創的構造主義學說，只是它建立在職業技術教育學習加工的長期研究基礎之上，從更加廣泛的視野上拓展了對學習加工過程的認識。Billett指出，職場學習加工雖然適合實踐性學習領域，但其只強調學習加工的社會屬性，而職場學習加工在個體認識和社會現實之間具有不可分割性[6]。

綜上所述，職場學習加工（Workplace Learning， WPL）就是由職場提供創新性的高質量學習加工資源和服務來實現學生職業技能的顯著提升。學生的主觀意愿、目標導向的結構化學習加工活動、教師與學生在職場學習加工中的互動以及職場的歷史性、文化性和情境性等因素都將深刻影響職場學習加工的質量。

（二）職場學習加工的形式

Illeris確認了感知、傳授、體驗、模仿、激勵、參與等六種社會性互動加工形態，見表1，關注學生在學校里與教師和同學以及員工在工作中與同事之間的直接社會互動及與媒體的間接互動。感知是指學生可以在其周邊以其獨特的消極方式通過觀察或道聽途說來接收信息；傳授是指學生以積極傾聽、做筆記、閱讀理論書籍、操作手冊以及瀏覽指導性媒介網站等更為積極的方式加工信息；體驗是指學生在職場教師的指導下嘗試操作加工，教師則用動作分解、操作矯正等反饋方式幫助學生掌握特定的技能；模仿是指學生復制職場教師加工程序的特殊活動；激勵是指學生受到教師的鼓動希望獨立開展學習加工；參與是指學生自主地與同伴一起開展學習加工活動。

（三）職場學習加工的過程

雖然Illeris在2002年把職場學習加工解讀為“有機體不完全仰仗生理成熟或年齡增長而實現個體能力持久改變的任何加工過程”，然而，在涉及內容、激勵和互動等職場學習加工的認知性、情緒性以及社會性等三個維度中，只整合了兩個不同的學習加工過程：第一個加工過程是學生與學習加工環境之間產生的社會互動推動了學習加工內容的獲取，第二個加工過程與內容-激勵維度的學習加工過程共同生成。

為此，Illeris在2007年修正了職場學習加工的認識，指出社會性互動加工產生內化，通過累積、同化、融合和轉換等加工過程，見表2，積極構建內容、知識、技能以及個人偏好等永續職業勝任能力。這些加工過程依賴于學生已有的學習加工經歷和動機，并與學習加工環境息息相關。累積加工就是用不斷積累的方式建立新型心理圖式，以便消彌新的學習加工沖動與已經具有的先前心理圖式之間的無關性；同化加工是把新的學習加工精細化整合進已經建立的心理圖式之中；融合加工是指在開發職業技能時由于新的學習加工沖動與先前的心理圖式并不匹配而被解構再造的加工過程；轉換加工是指由于新的學習加工任務與已有的心理圖式完全不匹配而必須放棄、繼而重新構建心理圖式的學習加工過程。其中，融合加工有意識地取舍學習加工信息，建構學習加工“防御”體系，比同化加工需要更大的動機和心理能量，轉換加工則是對固有的內在心理圖式更為寬泛的再造，與此同時，在兩者之間實際上還存在反思性加工，更為深入地反思已有的學習加工績效，起到有效的轉承作用。

二、“校企合作”職場學習加工的實證研究

（一）研究設計

用文獻分析、訪談、觀察和測量等方法，運用定性和定量相結合的方式，基于對Illeris職場學習加工理論的深入認識，對職場學習加工所涉及的時間、空間以及各類人員等多重數據加以多元因素回歸分析，試圖揭示職場學習加工的精微過程。由于觀察、訪談以及職場學習加工過程較為復雜，本研究分別從水平較高同時又各具特色的北京經濟管理職業學院金融專業“浦發銀行班”和北京衛生職業技術學院的“護理”專業中挑選被試，為便于比較“學徒制”和職場學習加工的不同效果，各自從“企本”和“校本”學習加工路徑中挑選了3名學生做被試，共有6名二年級和三年級“浦發銀行班”以及6名護理專業一年級的學生參加實驗，再加上教師、輔導員、同學以及企業中的培訓師，被試總數共30人。由于在這兩個專業領域里，學生與客戶的交流溝通都是學習加工的重要內容，因此具有較強的可比性。

為便于解讀訪談所收集的數據以及清晰描述學習加工的具體實施過程，對職場學習加工的被試學生和教師采用半結構化訪談，以收集教師和學生之間相互評價的信息，測評學校和企業的反饋意見，在盡可能不干預職場學習加工的前提下，結合觀察來探討學習加工過程。

（二）數據處理

在職業技術教育中，“職業知識和技能”、“客戶需求”、“櫥窗展示”以及“物品擺放”等教學環節都是“浦發銀行班”和護理專業學生需要掌握的近乎相同的學習加工任務。由于護理專業的學生在職場學習加工中存在特定的“核心目標集群”，需要進一步強化有關“基礎護理”、“醫患關系”以及“護理職業”等方面的知識和技能，而“浦發銀行班”的學生在職場學習加工中由于沒有特定的“核心目標客戶”，因此，其課程體系具有更大的靈活性，只需精確處理有關“金融”和“證券”等學科領域的通用并有彈性的實踐性課程學習加工數據。

（三）結果分析

1.職場學習加工的影響因子

學生學習加工的重要影響因子包括已有的知識、特殊的動機以及獨特的人格特質等。通常情況下，幾乎所有的社會互動都會在職場學習加工過程中扮演重要角色，其中，在啟動階段，傳授、體驗和模仿等依賴性較強的社會互動戲份較重，稍后，激勵和參與等獨立性色彩更濃的社會互動更為重要。大多數學生只是在涉及理論和實踐的鏈接以及學習加工任務分配的后期，才需要教師更多的解釋、監督和指導，只有少數學生過早沉溺于“激勵”和“參與”等加工過程。由于每個影響因子的作用不同，因此，難以把一般的內化加工過程與職場學習加工過程緊密聯系起來。統計分析顯示，由于學習主體的學習加工過程和加工環境不同，導致內化和社會互動存在顯著性差異。但無論是“企本”路徑的真實職場，還是“校本”路徑的“院中園”，學習加工的內容、社會環境、加工類型、加工壓力以及其他個性因素等都在職場學習加工中起著關鍵性作用。此外，教師的指導、操作加工手冊和加工任務分配以及學生已有的知識、技能、動機、情緒、年齡、性別和教育背景等都是職場學習加工過程的影響因子，見圖1。有關數據顯示，金融機構規模在“浦發銀行班”中扮演著間接角色，學生依據金融機構規模的大小產生不同的業務加工視野。與此同時，圖1表明，學習加工環境能夠對學生產生顯著的影響，愉悅的社會氛圍總是產生積極的影響，而較大的學習加工負荷通常會造成消極影響，但如果職場教師和同伴能夠較好地滿足學生的學習加工需求，較大的學習加工負荷未必導致消極的后果。

2.職場學習加工的精細解構過程

表3顯示，北京經濟管理職業學院金融專業“浦發銀行班”學生的學習加工過程并不需要提供特殊的刺激性學習加工環境。盡管在理論上應該獲得一個基本的金融證券從業人員職業資格證書，表明個體具有特定的職業勝任能力以及部分管理能力，但學生則感到自己的職業能力發展受限，怎么努力都與金融機構承擔的管理任務發生沖突。雖然他們較少接受教師的指導，但由于受到同伴激勵的影響并且已經擁有一定的金融管理知識和經驗，因此，通過“浦發銀行班”的學習加工，經過經理和部門領導的咨詢指導，能夠獲得前景良好的金融證券職業勝任能力，收獲較高的職業滿意度。

表4表明，北京衛生職業學院護理專業“校本”路徑學生在學習加工過程中一般會感受到較高的生理負荷，導致學生的職場學習加工體能并不充沛。然而，由于學習加工沒有時限壓力，學生在實施護理的病房中擁有足夠的時間來琢磨學習加工過程，學習加工的生理負荷為此而隨之降低。盡管首位進入護理房間的學生學習加工的“天賦”不算太高、而且不同教師的指導方式存在較大分歧，但由于該學生非常喜歡護理專業，還是取得了顯著的進步。反觀第二位進入護理房間的學生，盡管獲得了教師的良好指導，但由于相關知識和技能匱乏，依然難以完成護理職業的學習加工任務。

三、“校企合作”職場學習加工的進一步思考

（一）關于開發職業勝任能力的實現路徑

本研究發現，如果教師自身缺乏有效可靠的檢測手段，就無法知道學生開發職業勝任能力的學習加工程度及其實現路徑。在職場學習加工過程中，學生的實踐鍛煉通常并不充分，學習實操所需要的時間和機會非常稀缺，更不要說檢測學習加工的業績、評價理論與實踐結合的效果以及尋找面對未來挑戰的解決方案。即使“學徒制”有可能強化實操等學習加工過程，但還是需要優先考量教師指導、學生主動參與、理論和實踐整合并真正理解實操中所運用的基本原理，只是有限的時間和不良的習慣有可能阻止學生順利實施學習加工。

對大多數職場培訓師的訪談證實，在學生的學習加工過程中，“校本”和“企本”實現途徑都有較大幅度的變化。此外，由于“學徒制”和“校本”途徑都可以實現預期目標，而且學生獲得的職業勝任能力水平通常也是相同的，因此，在企業經營不景氣或業態發生變換的時候，企業內部的學徒崗位必定遭受裁撤，這樣，“校本”途徑對于“企本”途徑來說就是一個不錯的有益替代。

（二）關于學習加工的三個維度

盡管本研究并不能夠確定任何因果關系，但學生職場學習加工的“黑匣子”已經越發顯得清澈透明：社會互動、情緒激發以及認知性內容等三個維度搭建起“校企合作”職場學習加工的基本框架，已有知識、加工動機、學習目標、教師指導、加工內容和互動氛圍等因素影響不同維度的學習加工，它們又與其他因素互聯互動，顯示出獨特的學習加工優勢。

（三）關于學習加工的不良習慣

本研究發現，即使有些學生以前擁有職業知識和技能、承認受到激勵而且教師也認為該學生的實操水平已經較高，但他們的學習加工業績也會讓人失望、甚至最終歸于失敗，究其原因就是不良的學習加工習慣。它不只讓學生的學習加工成效消失殆盡，而且其中的阻止和防御機制會導致學習加工半途而廢。為有效防范不良的學習加工習慣，教師應當認識到學習加工動機的雙重屬性，區分動機發生的類型，確定學生已有的知識和技能，及時檢測不良的學習加工習慣并作出適當反應。為此，在職場學習加工過程中，教師需要仔細觀察學生的學習加工動機并對學生學習加工取得的細微進步及時表達相應的支持性反饋意見。

（四）關于累積同化加工和融合轉換加工

本研究發現，無論是“企本”路徑還是“校本”路徑，學生都已經極大改變了已有的職業知識和職業技能體系，只是不同的學習加工過程和教師指導產生的職場學習加工效果差異顯著。依據內化加工機制，累積同化加工具有循序漸進構建知識和技能體系的學習加工特征，一旦已有知識和技能體系沒有缺陷、新知識和技能更易整合，職場學習加工就會順利實施。而融合轉換加工不但在學習加工過程中不可或缺，而且融合轉換等更為復雜的內化加工效果比累積同化加工的效果更為優良。雖然學生在體驗較長時程的職場學習加工過程中，僅僅融合轉換加工就有可能消耗較多的能量，甚至造成身心疲憊，但累積同化、融合轉換以及批判反思等加工之間的平衡過程卻能夠極大支撐職業勝任能力以及更具靈活性的職業技能開發。然而，要增強融合轉換加工的能力，學生就必須深入了解職場學習加工的方法和原理，進一步探討獨特職業技能的效力及其開發路徑[7]。

本研究證實，盡管“校企合作”職場學習加工有助于促進職業技能開發，但其本身并不會自動奠定職業技術教育的實踐基礎，而且“校本”和“企本”這兩種學習加工路徑的效果并沒有顯著性差異，表明“企本”學習加工與“校本”學習加工面臨著相同的挑戰。職場學習加工不必再循著從“門外漢”到“職業勝任”、到“專家”、最后到“大師”這樣的固定路徑，所謂的“門外漢”既可以是高級技能的入門者，也可以是勝任工作崗位的某些元素。為此，職業技術教育應當進一步改進“校企合作”職場學習加工，及時檢驗并努力促進職業勝任能力和通用型職業技能的開發。

（本文為北京經濟管理干部學院2014年度重點立項課題《我國“校企合作”發展職業技術教育的創新機制研究》（14ZDI02，主持人：徐向平）成果）

參 考 文 獻

[1]Cindy Louise Poortman，Knud Illeris，Loek Nieuwenhuis. Apprenticeship from Learning Theory to Practice[J].Journal of Vocational Education and Training， Vol. 63， No.3， 2011：9.

[2]Frank Pyke，David Ashton，Trevor Riordan.Improving Workplace Learning： A Guide for Policy-makers[M].ILO， 2010.

[3]Sfard， A. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One [J].Educational Researcher， Vol. 27， 1998.

[4]Illeris， K. The Three Dimensions of Learning[M].Denmark： Roskilde University Press，2001.

[5]Illeris， K. From Vocational Training to Workplace Learning[M].Glasgow Caledonian University，2003.

加工合作范文第2篇

關鍵詞：數控加工；合作學習；課程教學

數控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內容涉及到計算機科學、機械制圖、材料科學等，在教學過程中難度較大，學生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價值的東西，而合作學習作為一種靈活性較強的教學方法，能夠充分的激發學生的學習熱情，在數控加工課程中應用能夠發揮較強的效果。在數控加工教學過程中采取合作學習的策略，要從教學方法入手，靈活的調整合作學習的方向，在實訓操作、設備操作的學習上，要最大程度的貫徹合作學習的優點，使得學生們能夠充分掌握數控加工的技能。本文分析了合作學習的優點以及在數控加工課程中的應用。

1合作學習在數控加工課程中的應用

1.1任務驅動型教學方法。在數控加工課程中采用合作學習的方法，再結合任務驅動型教學方法，能夠達到最佳的效果。比如在一個機械加工的教學過程中，教師將機械加工的過程中分為幾個主體模塊，讓學生們自由組成學習小組，為每一個小組分配一個零件的加工探究任務。教師在學生開始合作學習完成任務之前，講解零件加工的基礎方法并規范加工操作，然后學生開始完成任務，每個小組之間的任務不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學生在小組中為了完成任務，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經過初步的探討后去進行實際的加工，加工過程中需要操縱機械的話，小組內又可以分配成員去操控或是監督操作機械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務完成之后，教師可以對學生的完成情況進行評價，指出不足之處并表揚其優點，讓學生得到成功的喜悅同時能夠充分提高了自己的知識。

1.2合作學習運用時機的把握。在數控加工的教學過程中采用合作學習的方法，并不是全過程去采用，教師必須負責基礎知識的傳授，保證基本技能的正確性，在學習進一步的數控加工技巧的過程中，應該靈活的采用合作學習的教學方法。當學生學習的過程中碰到難題時，學生會產生許多的想法，對于自己的知識技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結果，這個時候學生就會產生強烈的溝通想法，會渴望與他人交流思想，這個時候采用合作學習，有利于新的想法的產生并解決學習過程中的困惑。當學生對于一個問題發生分歧時，采用合作學習的方法也十分適合，學生對于問題分歧，能夠成為他們去探究、去學習的一種動力，學習小組之間為了證明自己的想法正確，會盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學生對于知識掌握更加深刻，同時思維能力能夠得到提升。

1.3同伴輔導法。同伴輔導法，是合作學習中一個很靈活的方式，兩個人為小組的合作學習，往往具有很高的效率。在操作機械的過程中可以采用的同伴輔導法，由于數控加工有些機械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個技巧的掌握卻比較困難，有些學生能夠一下子掌握，但有些學生卻很難去把握住，這個時候采用同伴輔導法，讓已經掌握的同學去在一旁給予一定的指導，能夠使得學習效率得到很大的提高。

2數控加工中應用合作學習的意義

2.1培養合作精神。在現代化職業教育過程中，我們培養的學生不僅要求能夠掌握較高的專業技能水平，更多是要具備較強的個人綜合素質，而合作精神的培養，是現代化人才的一個優秀品質。在數控加工教學過程中應用合作學習，同學們可以在教學過程中幾個人分為一個小組，面對數控加工的理論問題和操作問題，學生們可以自由分工，分別進行分析，當碰到困難時，學生們又可以齊心協力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學過程中，我們通常會使用到工藝卡、刀具卡，這時候進行小組分工，由小組長帶領下，對于一個零件圖紙進行分析，學生們可以各抒己見，給出各自的評估方案，然后統一開始對每個方案進行評價，當碰到零件圖紙分析中較為復雜的部分，教師可以在這時候進行基礎的講解，讓學生通過進一步的探究得到更深的知識。通過合作學習，學生可以在合作的過程中完成對于知識的掌握，相較于傳統課程還能夠更加的輕松愉快，同時學生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學生的合作精神得到了充分的提高。

2.2提高交往能力。在當前社會發展下，對于個人綜合素質的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對于學生社交能力的培養，而合作學習是培養社交能力的一個很好的途徑。在數控加工的課程中應用合作學習的模式，學生首先就要進行分組，在分組的過程中就能夠促進學生們主動去與他人交流，當進行小組合作學習后，學生又可以通過解決數控加工的重難點問題進行進一步交流，彼此之間互相學習，長此以往，不但能夠使得團隊之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學生的社交能力得到顯著的提升。

2.3增強創新精神。創新能力，是現代化人才培養中最為重要是一個品質，在這個大眾創業、萬眾創新的時代背景下，在教育的過程中培養學生的創新能力是極為有必要的。在數控加工中采用合作學習的方法，學生們在學習數控加工知識的過程中成為了探究知識的主體，教師只發揮解惑的作用，在學習過程中，教師教授學生比較基礎的知識并告訴學生探究的大體方向，學生通過合作學習，去探究數控加工的知識，通過合作學習探究到相關知識技能并加以掌握，在這個過程中學生真正的在學習中找到喜悅感，這種發現的感覺，是學生對于創新能力的進一步認識，讓學生在合作學習的過程中增強的創新的精神。合作學習的模式下，對于學習的內容沒有過于標準的答案，學生們在相互交流的過程中，可以去看看別人的想法與自己的區別，去完善自己的想法而且還能產生更多的想法，這就是創新能力的進一步提高。

3結論

數控加工的教學內容雖然較為復雜，但是如果能夠充分利用合作學習的教學方法，就能夠使得學生們在探究探索的過程中掌握知識，使得學生的合作精神、交往能力以及創新能力得到極大提高。在現代化職業教育過程中，合作學習的優勢是極大的，教師應該學會去更加靈活的應用。

參考文獻

[1]龐娟.淺談合作學習在《數控加工基礎》教學中的應用[J].黑龍江科技信息,2016(4):103.

[2]董延.“使用數控車床的零件加工”教學內容與教學方法改革研究[J].科教導刊(上旬刊),2015(5):112-113.

加工合作范文第3篇

行業互補潛力巨大

張延愷在發言中表示，紡織工業作為中國基礎性制造產業，在中國全面建設小康社會的過程中，扮演著重要的角色，是一個傳統支柱產業、重要民生產業和具有國際競爭力的產業。進入新世紀以來，特別是進入到中國全面建設小康社會的第二個十年（2011-2020年），中國紡織工業確立了以轉變經濟發展方式為主線，走新型工業化道路，加快結構調整，建設現代產業體系，從而實現可持續健康發展。

中國的發展離不開與國際社會的產業融合，協同合作。巴西的服裝產業發展相對成熟，對中國生產的面料有需求，從貿易到合作生產都有很大的發展空間。面對中國13億人口的消費市場，兩國在服裝的設計、品牌建設和市場銷售方面都有很多合作機會。中國許多有實力、有條件的企業家也正在考慮走出中國到境外辦廠，巴西也是重要的合作國之一。希望中國紡織業界通過本次活動，加強與巴西紡織業界的溝通，準確了解以巴西為中心的南美洲國家紡織市場的需求，消除兩國行業間的隔閡與誤解，資源整合，互補合作，讓中國巴西兩國的業界共同受益，實現雙方的互利共贏。

加強交流促進合作

王慶元對論壇的召開給予了高度肯定。他表示，中巴兩國自1974年建交以來，雙方在政治、經濟、科技、文化領域都有著廣泛而深入的合作。近年來，紡織服裝貿易在兩國間的比重日益上升。希望中巴兩國紡織行業能夠通過舉辦展覽、論壇、技術交流等活動加強聯系與溝通，發揮各自產業鏈優勢。中國紡織品服裝市場潛力巨大，也期待更多的巴西紡織企業進入中國市場。王慶元也表示中國駐巴西大使館及他本人愿意為兩國業界交流合作提供最大程度的幫助與支持。

王宇在主旨發言中介紹，巴西紡織工業擁有比較完整的產業鏈，無論是原料產業、紡織產業還是成品產業都具有各自的優勢，可謂齊頭并進。在這三大部分中，服裝、家紡等成品加工業不論是從事加工的企業總量、就業人數還是產值，都堪稱行業的主體。這次組織中國企業參加圣保羅GoTex國際紡織服裝采購展，目的就是希望和巴西的產業實現完美對接。

中國是巴西第一大紡織品服裝進口國，巴西目前在中國出口市場中排第19位。2008～2012的5年間，雙邊紡織品服裝貿易額擴大了1.3倍。同時，巴西是中國棉花進口的主要來源國，近年自巴西棉花進口量連續增長，5年間增長14.1倍。雙方產業互補，具有進一步合作、發展的空間。

巴西對華出口盡管基數不大，但增幅巨大，而且巴西產品具有鮮明特色，在中國市場大有發展潛力，中國對巴西的出口也需要進一步實現精細化，更好地契合巴西的產業與市場需求，從而實現取長補短，合作共贏。

最后王宇表示中國紡織品進出口商會愿意為中國企業開拓國際市場搭建平臺，同時也希望通過與巴西行業組織的合作幫助巴西企業進入中國市場，希望與巴西服裝協會等巴西同行定期組織兩國企業的對接洽談活動。

消除隔閡避免誤解

Roberto Chadad 在致辭中首先對巴西圣保羅Go Tex 國際紡織采購展開幕當天由當地部分工會及組織發起的不友好行為進行譴責。他認為，中巴紡織服裝貿易之間的不平衡不應該由中國企業來承擔。巴西服裝工業恰恰是因為進口了大量的中國縫制設備，采用了中國優質的面料，而為巴西紡織工業創造了大量的就業機會。

加工合作范文第4篇

關鍵詞：淺析 加強 施工 管理

建筑工程項目施工管理的創新對建筑施工企業的生存與發展起著越來重要的作用。項目部作為企業的派出機構是企業的分公司。建筑工程項目是企業生產和管理的基點，同時也是企業經濟效益的源泉，做好建筑工程施工管理是企業實現質量控制目標的根本保證。加強工程項目施工管理，提高項目的運作質量，也是施工企業生存和發展的必要條件。

一、要把選準項目經理，建好項目管理層。作為加強工程項目管理的“龍頭”

1.要實行項目經理職業化管理。項目經理應從受過正規培訓、具有項目經理資格證書的人員中選拔。要制定項目經理任用制度，健全項目經理管理制度，明確項目經理的責、權、利、險，遏制不良現象。同時要加強項目經理后備人選的培養和作風建沒，讓他們有機會在項目經理、項目副經理、項目經理助理或見習項目經理崗位上鍛煉。并不斷提高其思想政治水平和職業道德水平，提高業務素質。

2.要堅持精干高效，結構合理、”一崗多責、一專多能”的原則，做到對項目機構的設置和人員編制彈性化，對項日部管理層人員要根據項目的不同特點和不同階段的要求.在各項目之間合理組合和有效流動.實行派遣與聘用相結合的機制，根據項目大小和管理人員性格、特長、管理技能等因素合理組合。防止項目經理自由組閣.形成獨立“王國” 保證項融部管理層整體合作的有效發揮。

二、要把項目評估、合同簽訂。作為加強工程項目管理的基礎

當前不少施工企業對項目評估、測算的地位和作用認識不足：有的評估、測算的權限不明確，方法不科學；有的評估、測算滯后，激勵、約束不到位，缺乏動態跟蹤考核，造成項目管理失控，項目盈虧到竣工時算總帳。為解決好這個問題，筆者認為，必須抓好四個方面的工作：一是要提高認識。在思想上切實把項目評估、測算作為加強項目管理的基礎，堵塞效益流失的第一道關口來認識。自覺地搞好評估和測算。二要加強評估、測算的組織領導，要成立專門的領導小組，有專人負責.有科學的評估、測算指標體系。 三要依法簽訂承包經營合同，上繳風險保證會、委派主辦會計。四要認真進行項目運行中的監督、檢查、指導和考核。幫助項目經理及時糾正經營管理偏差，確保項目目標實現。

三、要把深化責任成本管理。作為加強工程項目管理的“核心”

1.建立繼全項目責任成本集約化管理體系 體系應包括責任、策劃、控制、核算和分析評價五方面內容。一要明確成本費用發生的項目部門、分隊（班組）和崗位應負的成本效益責任，使成本與經濟活動緊密掛鉤；二要分時段對成本發生進行預測、決策、計劃、預算等方面的策劃。制定成本費用管理標準；三要綜合運用強制或彈性糾偏手段.圍繞增效及時發現和解決偏離管理標準的問題；四要認真加工和處理成本會計信息，以期改善管理、降本增效；在要按期進行成本偏差和效益責任的分析評價，嚴格業績考核和獎懲兌現。

2.堵住“四個漏澗”，實行“六項制度” 即：堵住工程分包、材料采供、設備購管和非生產性開支等效益流失渠道。實行工程二次預算分割制、材料采供質價對比招標制、購置設備開支計劃審批制、管理費用開支定額制、主辦會汁委派制和項日經理對資金回收清欠終身負責制，杜絕項目資金沉淀和挪用。

3.切實轉變觀念，強化成本意識一是要樹立“企業管理以項目管理為中心，項目管理以成本管理為中心”的經營理念；二是要樹立集約經營，精耕細作和挖潛增效的觀念；三是要樹立責任、成本、效益意識，營造企業整體重視.項目部全員參與，施工生產全過程控制成本費用的良好氛圍。

四、要把人力資源的優化配置。作為加強工程項目管理的重點

施工企業要根據工程項目對勞動力的需求情況，在各項目之間.對現實的和潛在的勞動力進行周密計劃，有效流動，合理調配.充分調動人的積極性和創造性，提高勞動效率。項目經理部要按照動態平衡、統籌優化的原則，建立勞動力整體優化、實現勞動力供給與項目需求最佳組合的人力資源管理運行機制，對勞動力的分配和流向做出總體安排，保證勞動力與項目需求的總體平衡，并定期跟蹤檢查，進行有效監控和及時調整，使勞動力資源得到最大限度的利用。

五、要把激勵約束機制。作為加強工程項目管理的保證

施工企業要想保證項目生產經營的良性運轉和健康發展，必須發揮好企業管理層調控和服務的兩大職能，建立健全有效的激勵、約束、調控機制。為此，應著重做好以下三個方面的工作：

1.全面推行項目考核制度 要根據項目經營承包合同書，做好項目年度和終結考核工作。對實現經營目標和超額盈利的，要嚴考核、硬兌現，最大限度地調動積極性；對出現項目虧損、發生重大質量安全事故和經營越權行為等責任問題的，要給予相應的經濟、行政或法律的處罰。真正形成企業與項目之間的經濟責任監督與執行關系，以保證項目高質量、高效益地運行。

2.實行嚴格的審計監督制度 要在管理辦法可行、組織制度健全、任務責任明確的基礎上，重點抓好在建、竣工、分包項日的審計，對規模大、工期長的項目實行年度和終結審計，以及項目經理調離和項目部解體審計，重點是做好經營責任與效果、經營活動合法性和財經紀律等重大問題的審計工作。

六、要把加強外帶勞務管理。作為向項目管理要效益的重要途徑

外部勞務工的使用與管理是施工企業適度規模擴張和追求效益最大化的有效途徑。要根據項目的實際情況和不同特點，在用工高峰期適當補充外部勞務工，做到養在社會、用在企業，召之即來，揮之即去。施工企業應積極主動地同企業周邊地區的社會勞動力市場接上軌。同勞務公司或相關企業保持經常的聯系，使之成為勞動力資源的“蓄水池”和供應基地。

建筑工程項目施工管理的創新對建筑施工企業的生存與發展起著越來重要的作用。項目部作為企業的派出機構是企業的分公司。是企業的縮影，代表著企業的形象，體現著企業的實力。是企業在市場的觸點，是企業獲得經濟效益和社會效益的源泉。因此項目施工管理的有效運作是建筑施工企業的生命，惟有創新才能使生命之樹常青。

加工合作范文第5篇

關鍵詞：工程造價 造價管理 建設監理

一、實行公平競爭合理招投標是做好工程造價管理的基礎。

招投標制度的實施是工程建設的一項重大改革，它有利于打破壟斷，保護競爭，真正實現公開公平公正原則，把自還給市場，從而使工程造價得到有效控制。但目前的工程招標活動中仍很大程度上存在人情工程、暗箱操作、制定關系戶等不良行為，從而使工程難以管理，工程造價得不到控制，給國家帶來巨大損失，也給工程造價的超額埋下隱患。不公平的招投標是工程造價失控的一個重要因素。

實行公平合理的招投標是通過競爭，把一些真正有實踐經驗，信譽良好，業績突出，資質符合工程要求的優秀隊伍和組織吸收進來，達到有效控制工程造價的目的。所以在招投標過程中，要有明確的透明度，使投標單位思想明確，而對一些不利的因素加以限制，真正實現經濟市場的公平競爭。工程中標以后，雙方應在公平合理、相互制約、相互信任的基礎上自愿地簽訂施工合同，合同簽訂后就會產生相應的法律效應，任何一方不得隨意更改。

目前國外在工程招投標中大多采用工程量清單計價。清單計價法采取‘量’‘價’分離的計價模式，將工程消耗量定額中的工料機價格全面放開，把自完全交與市場，由市場供求關系自行確定價格，這種方法能有效控制消耗量，避免了企業盲目或隨意大幅度減少或擴大消耗量，從而達到保證工程質量和控制工程造價的目的。隨著改革開放的進一步發展，在我國工程建設中推行工程量清單計價，逐步與國際慣例接軌已十分必要。采用工程量清單計價后，招投標活動更加透明，在充分競爭的基礎上降低了造價，減少了不必要的損耗，提高了投資效益，業主和承包商已逐步接受了這一方法。

二、工程施工期間的全方位管理是加強工程造價管理的重要舉措。

從承包商的角度上講，工程造價主要是指施工的承包價格。工程在施工過程中，承包商應以合同為依據，以事實為基礎，充分發揮主觀能動性，做好全方位的造價管理工作。

（1）做好工程量的統計：工程量的統計是造價管理工作中的一項最基本的工作，但同時也是最重要的一項工作，在造價管理中占有舉足輕重的地位，工程量統計出現錯誤，將直接導致工程預算造價與實際造價出現偏離，給企業造成不必要的損失?，F場統計人員與工程預算人員應密切配合，熟悉施工圖紙和實際現場情況，當工程實際情況發生變化時，統計人員應及時通知并把相應資料傳遞給預算人員，以便對工程預算作出及時的更正和追加。作為預算員還應及時了解預算造價與工程實際造價存在的出入，為以后的工作積累經驗，這對提高企業在以后的投標活動中的中標機會和增加企業效益都是有好處的。

（2）建立良好的造價管理系統：造價管理部門在企業內部處于造價管理的中心地位，其他部門都應重視并在工作中與其密切配合。一個完善的造價管理部門還應成立專門的索賠機構，當工程實際存在投標中不可預見的情況時，應結合合同有關規定及時提出索賠方案。造價管理人員應熟悉合同條款，掌握合同法的有關知識，增強索賠意識，維護自己企業的合法權益。

三、工程監理是控制工程造價的有效途徑。

從業主角度來說，工程造價是指建設一個項目所花費的費用總和，也就是對建設項目投入的貨幣表現。隨著社會的不斷進步和我國市場經濟體制的不斷完善，建設監理制度正在我國基本建設市場上逐漸實施，而實踐證明，工程監理制是控制工程造價的有效途徑。建設監理是監理公司受業主委托通過其專業化、標準化的監督管理，協助建設方和施工方，按照獨立自主的原則，以“公正的第三方”的身份開展工程建設監理活動，從組織和管理的角度采取科學的措施，確保工程造價目標、工期目標和質量目標合理的實現，為業主求得最佳的投入產出。監理工程師應遵循“守法、誠信、公正、科學”的職業準則，通過對項目的“三控、二管、一協調”（即投資控制、質量控制、進度控制及合同管理、信息管理、組織協調）的方式實現監理的目標。

監理在工程管理中尤其是在控制工程造價方面發揮著不可或缺的作用。以某機關事務管理局工程監理過程為例：某機關事務管理局與總包方簽訂合同的預算價合計為3610萬元，以此作為該工程的投資控制價，建設方的意思是把這個價錢作為工程投資價的上限，原則上不能超支。監理方通過對技術總體方案進行優化，對各個子系統的硬件、軟件性能進行揣摩并對市場價格進行調查，對其中的欠缺部分進行了增建處理并兼顧系統的先進性、可行性，最終使工程收到了預想的效果。最后監理結算價合計為3097萬元，比投資控制價3610 萬元實際降低了513 萬元。由此可見，監理在工程投資方面起到了保護建設方有限投資的作用。

建設監理制度是市場經濟高度發展，社會化程度不斷提高的產物，使我國對外開放走向世界大市場的需要，也是社會發展、項目管理日趨專業化的必然產物。

四、全過程造價控制在實施階段的影響

1、工程實施階段，對工程造價的影響相對減少，由于設計已經完成，工程量已經具備，并完成招投標工作及施工合同的簽訂，這一階段對工程造價來說就是加強管理，減少變更，包括施工現場管理、設計變更的管理，加強施工過程結算，對工程造價進行跟蹤審核，保管好施工過程中的原始數據，做到邊施工邊結算，同時對要采用的材料、設備的造價，提前測算，通過比較，選擇最優的方案施工，以更好的控制造價。

2、加強工期管理，拖延工期本身就是增加工程造價，降低工程收益。進度款的支付也必須嚴格執行合同，對工程進度是否符合合同工期，工程進度與進度款是否一致，都要嚴格管理，保證總體進度的平衡。

3、索賠方法與技巧，首先工程造價=合同價+變更索賠，所以索賠的產生與合理索賠，對工程造價有很大的影響，由于索賠而超預算的項目很多，索賠的產生多是設計變更、施工條件變更、工期延誤、現場簽證引起，所以，我們必須重視現場管理，重視索賠的方法和技巧，在造價控制中盡量減少費用與工期的索賠。

五、全過程造價控制在竣工結算階段的影響

竣工結算階段是在工程提交竣工驗收報告后，造價工程師按照施工合同、現場簽證、設計變更等調整合同價款，對實際工程量增減、設備材料找補差價等調整后確定的價格，是結算工程的實際價格。最終體現工程造價全過程控制的效果。

要有效的控制竣工決算價格，首先要核對施工合同，其次要檢查隱蔽記錄，三要落實設計變更簽證的合理性，四要要認真核實工程量，五要嚴格執行定額，最后要把計算誤差控制在1%范圍內。

綜上所述，投資者對工程建設的控制和管理，必須從各個環節入手，必須貫穿項目的全過程，找出控制要點，突出管理重點，對工程建設各個階段都要精打細算，減少或避免資金的流失，最大限度的提高投資效益。

參考文獻：

[1] 高憲梅. 淺談建設工程造價管理的改革[J]福建建設科技， 1995，（03） .

[2] 鄭蕓. 建筑工程造價管理改革設想[J]福建建筑， 1994，（02） .