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蒹葭全文朗讀范文第1篇

一、引入經典故事，激發背誦興趣

傳統教學中，很多教師通常采用讓學生在預習新課時把文章重點段落背誦出來的教學方法，很多學生只能在不理解文章大意的情況下死記硬背，這既影響了學生的背誦效率，又打擊了學生的背誦積極性。為了改變這種現象，教師可以有意識地引入與所學文章有關的經典故事，以激發學生背誦興趣。例如：教學《出師表》時，我們會發現這篇文章是諸葛亮在劉備死后，在出師北伐之際開導勸誡劉禪的文章，這時，教師就可以在文章教學時，向學生引入與諸葛亮有關的一些小故事：三顧茅廬、錦囊妙計、草船借箭等。學生在聽這些故事時，充分了解到諸葛亮的智謀過人以及諸葛亮為蜀漢江山鞠躬盡瘁的故事，這樣，學生就會對諸葛亮創作的《出師表》產生強烈的探索欲望，從而會積極主動地背誦《出師表》這篇文章。通過引入與所學文章相關的經典故事，激發學生探索文章的興趣，引導學生積極主動地背誦這篇文章，可以讓學生了解作者對蜀漢江山的感情以及輔佐劉禪鞏固江山的責任，加深學生對文章的理解，提高記憶效果。

二、創設記憶情境，引導理解背誦

很多學生在背誦時總會出現文章語句順序顛倒，上句接不到下句的現象，這是由于學生通常是在不理解全文主題內容的情況下死記硬背造成的。為避免這種現象的出現，教師應有意識地為學生創設記憶情境，引導學生在理解文章內容的情況下背誦。例如：教學《桃花源記》時，教師就可以先讓學生根據課堂所講，自主翻譯整篇文章，然后再在學生理解整篇文章內容的基礎上，借助多媒體向學生展示幾幅武陵人發現桃源、進入桃源、與桃源人交往以及離開桃源的圖片，以此加深學生對文章情節發展的記憶，幫助學生理清背誦順序。學生會根據多媒體展示的圖片，在腦海中重現武陵人發現世外桃源的故事情節，從整體上把握《桃花源記》這篇文章，記住文章的內容和順序。創設記憶情境，引導學生在理解文本的基礎上背誦文章，能有效加深學生對這篇文章的印象，幫助學生理清背誦思路，這是提高記憶效果的好辦法。

三、加強方法指導，掌握背誦方法

學生一直認為背誦課文枯燥乏味，采用的方法也多是反復朗讀、機械記憶，這種僵化的學習方法只會讓學生感到背誦學習很吃力，把背誦當成一種壓力，背誦效果很不理想。教師應注重加強背誦方法的指導，促使學生掌握正確有效的背誦方法，培養學生的背誦能力。例如：教學《蒹葭》時，教師可以先引導學生觀察和分析這篇文章的語句結構，刷選出句式和語句上相同的部分，并找到不同的字眼。這時，學生會發現這首詩經可以分為三個段落，每個段落分為四句話來記憶，這樣，學生就會很快掌握背誦這首詩的方法，快速有效地記住這篇文章。教師還應加強學生默寫環節，鞏固學生背誦效果，這樣學生就會把腦海中對文章的記憶體現在紙上，在避免出現錯別字的同時鞏固自己的記憶效果。通過指導學生背誦方法，提高學生的識記能力，可以節約學生背誦學習的時間，對提高教學效果有積極作用。

四、開展讀書活動，加強背誦訓練

提高背誦能力不是一朝一夕就能完成的，它需要學生持之以恒的鍛煉以及教師長時間的細心指導。初中生面臨著中考壓力，僅僅利用有限的課堂45分鐘來鍛煉學生的背誦能力是不切實際的，因此，教師應有意識地開展課外讀書活動，為學生開拓一個鍛煉平臺，加強學生背誦訓練，逐步提高學生背誦能力。例如：在背誦訓練初期，教師可以組織學生開展“每日一首詩”的背誦活動，引導學生自主選擇自己喜歡的詩詞歌賦背誦出來。這時，學生會根據自己的喜好，積極選擇自己認為經典的詩詞：李商隱的《晚晴》、杜牧的《秋夕》、杜甫的《小至》等，并逐步掌握背誦這些短小精悍文章的背誦方法。在學生可以輕松背誦較為簡短的文章之后，教師就可以有意識地增加學生的背誦量，挑選一些符合學生學習需求的散文讓學生進行背誦，以此開發學生背誦記憶的潛力。通過開展課外讀書活動的方法進行背誦教學，可以加強學生的背誦訓練，提高學生的背誦能力。