前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感類文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

情感類文章范文第1篇

1.在下列空格中填上體現作者（或“我”）情感變化的恰當的詞語。

2.結合全文，說說作者所要表達的感情。

3.請概括回答選文第段畫線句子表達了作者（或“我”）怎樣的情感。

4.文章寄寓了作者豐富的思想感情，結合文章內容談談作者是怎樣表達這些情感的。

【解題策略】

思想感情是作品的核心，也是理解文章的關鍵。因此，把握作者的情感態度歷來是現代文閱讀的重點考查項目，也是近年來中考考試的熱點考點之一。那么，如何在現代文閱讀中理解作者的思想感情呢？

1.從關鍵詞句入手：文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，揭示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心詞（句）等。作者總會在遣詞造句中流露出自己的情感態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。從關鍵詞句入手，要結合該詞句所在的位置、詞語的感彩、句序、修辭等特點分析。當然，題目也不可忽視，它是文章的眼睛，記敘文的題目也可能體現著作者的感情。

2.從重點語段入手：重點語段可以是作者針對文章的主要內容和寫作目的進行詳寫的部分，它最能激發學生的情感，也能集中反映文章的思想感情?；蛘呤俏恼碌拈_頭段、結尾段，有時在行文中起著統領全文、揭示中心的作用，最能表現作者的是非、褒貶、愛憎等情感，便于體會作者的思想感情。

3.從文脈思路入手：尤其是針對梳理作者情感變化類試題，更應從全文思路脈絡入手，把握準了文章的整體基調，摸清作者的情感走向，然后抓住核心語言信息進行提取整合。另外，理解作者的情感變化，還可以抓住文本的線索（感情線索），理解作者情感變化的轉折點，從作者情感變化的各階段中去概括。

4.從形象景物入手：在有些文章中，作者的情感態度往往蘊藏在具體物象中，要抓住描寫的物象特點才能準確把握作者的情感態度。如，從文中景物描寫的特征，揣度出作者的好惡和褒貶。如，從作品中的人物行為、對話，流露出作者的情感態度。

情感類文章范文第2篇

【關鍵詞】 初中英語；閱讀理解；情感教育；方法

《初中英語課程標準》強調“教師在教學過程中要能夠關注學生W習中的情感態度，培養和發展學生學習英語的積極情感態度，以便于實現英語教學中師生共同參與并和諧發展?！睘榇?，我們教師在初中英語的教學中，不僅僅要關注知識點的教育和指導，更要關注對學生情感的教育，引導學生形成正確的情感，產生學習的主動性，在英語探究中可以成為學習的主體。教師要關注在閱讀理解訓練中對學生情感的培養，以激發學生的情感，向學生傳遞情感，使學生可以體驗情感，在潛移默化中領悟情感。學生情感豐富了，學習態度也會變得端正，從而提高學習效率。

一、情感教育的內涵

情感教育是我們教育過程的一部分，情感教育關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念。有效的情感教育會豐富學生的情感，有利于學生的個性發展和社會的和諧進步，給學生帶來愉快的內心感受，使學生在探究中形成正確的態度，積極努力向上。教師在教育過程中要尊重和培養學生的社會性情感品質，發展學生的自我情感調控能力，這樣學生的情感體驗會變得豐富多彩，從而使他們產生一種樂觀的學習情緒，在探究中了解各種不同的情感態度，接受到良好的德育教育，促進他們對學習、生活以及社會實踐產生積極的情感體驗。

二、情感教育的作用

通過有效的情感教育會激發學生的情感，使他們具有良好的學習情緒、態度，產生學習動力，達到良好的教育效果。學生在接受正確的情感教育后會慢慢地形成獨立的且健全的個性與人格特征，給他們帶來愉快的心理感受，幫助學生形成樂觀、開朗、向上的個性，有助于學生參與到英語知識的學習過程中來。學生的學習態度端正了會促進他們真正地成為品德、體質、智力、美感及勞動習慣和態度都得到全面發展的優秀學生， 在學習過程中更加主動，發揮積極性。正確的情感教育會增加學生的信心，引導學生積極向上，促進學生養成優秀的學習習慣，為他們的終身學習英語打下堅實的基礎，有助于學生產生克服困難的主動性，更加積極地進行英語知識的學習和探究。

三、情感教育的有效方法

（一）在細節閱讀中，激感

英語閱讀文章中包含了豐富的情感，教師要善于挖掘這些閱讀文章，通過其中的內容來對學生進行有效的情感教育，激發他們豐富的學習情感。豐富的學習情感是蘊含在閱讀文章細節信息中的，透過每一句話，學生都應該能看到其中飽含的情感。例如在學習九下Unit 4 Great people時，教師就可以引導學生認真閱讀文章，看到句子中隱含的情感，進行深入挖掘，提高學生的思想認識。如面對閱讀文章中的句子“It is said that Neil Armstrong sent a message to Mission Control which said that...”“There are reports that say Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft ”等，學生可以看到這些句子都是在介紹Armstrong的，了解了他的貢獻。通過對于這些句子的理解，能夠使學生認識到科學家為人類做出的巨大貢獻，這種科學探究精神和奉獻精神是值得學生學習的。我們教師在英語的教學過程中要善于利用這樣的句子來激發學生的情感，及時地引導學生去思考和探究這些句子，使學生明確句子的意思，以及作者寫作這些句子的目的。教師的引導會點燃學生探究的熱情，促進學生在思考中明確含義，激感。

（二）在大聲朗讀中，傳遞情感

“讀書百遍其義自見”，學習英語的知識更是如此。學生通過大聲的朗讀可以明確閱讀文章所體現的思想情感。我們教師要善于引導學生通過讀的方式來理解文章，體會文章所表達的情感。學生讀的文章遍數多了，自然就會形成自己的體會，感受到文章中隱含的情感和意義。學生在讀的過程中要思考，通過想的方式來提高自己的理解能力，豐富自己的情感。例如在學習七下Unit 5 Abilities時，文章主要介紹的是能力問題，介紹了一個勇敢的年輕人的故事，揭示了只有具備了很強的能力才能夠戰勝困難，在挫折面前迎難而上，充滿勇氣和斗志。學生在大聲閱讀過程中會慢慢地感受到能力的重要性，從而產生危機意識，勵志要提高自己的能力，使自己強大起來，主動地學習文化知識，鍛煉自己的技能。為了使自己強大起來，學生會產生自立自強的情感，同時在閱讀中端正態度，樹立信心。自信心對學生能力的提高和知識的增長是至關重要的。如果學生在英語學習過程中具有高度的自信心和良好的自我概念，那么學生學習成功率會相對較大。閱讀的方式是比較直接的，文字形象、直觀，學生通過文章可以直接感受到情感教育，教師要善于利用閱讀材料對學生進行誘導和啟發，使他們產生英語學習興趣，主動探究知識，讓他們產生向上的目標，對英語的閱讀產生興趣，讓他們表現出一種非常認真的態勢，提高自己各方面的能力，使成績突飛猛進。教師還要增加學生的信心和成就感，并讓學生養成良好的學習習慣，有效總結學習方法，為接下來的成功奠定更大的基礎。

（三）在角色扮演中，體驗情感

角色扮演是學生喜聞樂見的一種授課形式，它不僅使學生學到了英語知識，更讓學生參與到了課堂探究中，增加了學生的學習主動性。為了能夠演好自己的角色，學生必須認真閱讀文章，對文章的情節和內容形成深刻的體會。同時，還要理解故事，結合情感，在表演過程中融入自己豐富的情感，把故事情節展現得栩栩如生。表演的方式會營造一個和諧的課堂氣氛，給學生一種美好的學習心情，讓他們更加主動地探究其中，體會情感，而且不僅僅是故事中的情感，更有他們學習的熱情和積極性。例如我們在學習九上Unit 6 Detective stories時，教師可以組織學生以小組的形式來進行閱讀內容的表演，進而使學生體會文章的內容。文章圍繞謀殺案調查展開，學生會很好奇地去了解兇殺案的具體情況，從而產生主動探究的欲望，在英語的閱讀中實現思維和智慧的碰撞，使我們的英語課堂教學更加豐富多彩。在表演中學生會圍繞人物身份驗證，線索追蹤，再到寫調查報告，接受記者采訪，偵探破案。表演環環相扣，教學活動生動活潑，形式靈活多樣，給學生一種新鮮感，可以使學生的學習積極性長久地保持下去，充分發揮他們的主觀能動性，體驗英語知識學習的快樂，給自己帶來愉悅的情感。

（四）在歸納主題中，領悟情感

課本中每篇文章都是蘊含一定情感和內涵的，教師在教學過程中要注重情感態度和價值觀的培養，引導學生樹立正確的態度，體會隱藏在文章中的情感。對章主旨的歸納會深化學生的認識，使學生可以站在一定的高度看問題，促使學生在體會中形成深刻的理解，內化自己的情感。這種情感的體會會讓學生在課堂上主動起來，成為英語學習的主體，在感悟中提高認識，鍛煉自己。例如在學習八上Unit 4 Wild animals時，教師應該引導學生閱讀文章來歸納總結文章的主旨，明確動物和人類共同生活在地球上，但是人類奪取了它們的食物，占領了它們的家園，這種行為是不正確的。讓學生明白動物是人類的朋友，我們人類應該保護動物，形成正確的情感態度和價值觀。教師還可以在學生對閱讀文章主旨的探究過程中營造一個輕松、融洽、愉快的學習氣氛，給學生創設語言學習的環境和情境，使學生可以主動地歸納閱讀文章的主題，明確蘊含在文章中的情感。

總之，情感教育在英語教學中是至關重要的，閱讀材料的內容是豐富多彩的，這其中包括了各種各樣的情感因素，教師要善于指導和教育學生，使學生可以深入到閱讀材料的內部，主動地挖掘蘊含其中的情感因素。通過教師積極的引導和學生的自主探究，學生的情感就會變得豐富多彩，有利于學生良好品質的形成，從而帶著更大的動力進行探究和學習，實現自身的全面發展。

【參考文獻】

[1]中華人民工人和教育部.英語課程標準（試驗稿）[M]. 背景師范大學出版社，2011.

情感類文章范文第3篇

要讀懂文章，首先應有一顆能靜下來的心。朱熹有言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”心若靜下來，語言自然會被理解，情境會在頭腦中浮現，情感會在胸中激蕩，道理也會在心中了然；反之，心靜不下來，讀文章時則會浮光掠影，無法真正進入文章所描繪的意境，那就談不上理會作者的情感傾訴和道理的闡述了。尤其是對融描寫景物、抒發感情、闡述哲理于一體的散文來說，這點尤為重要。而結合近幾年武漢市的中考閱讀文章來看，2010年《念你們的名字》、2011年《蕭蕭池塘暮》、2012年《美麗的邂逅》無一例外都屬于散文文體。而這類文章往往內涵豐富，語言優美，不靜下心來，很難進入到文章的意境中，那就不容易體會作者的思想或情感了。因此，在平時的閱讀訓練中，應努力培養自己靜下心來閱讀的良好習慣。

要讀懂文章，還應注重閱讀的方法。每篇文章至少要保證閱讀兩遍及以上，第一遍閱讀應是從標題到文章讀完，逐字逐句，標上自然段，劃出關鍵詞句，尤其是開頭段、結尾段、銜接過渡段等；下面這一點筆者認為尤為重要：沉思。第一遍閱讀完成后，靜下心來想這樣幾個問題：文章的主要內容是什么？能否用簡潔的語言概括出來；文章的作者要告訴讀者什么：一種情感？一種哲理？……能否在文章中找到某種暗示；文章在行文上有怎樣顯著的特點？語言、結構……實際上，這三個問題簡單來說就是文章寫了什么、寫作意圖是什么、怎樣寫的。對這三個問題進行沉思、琢磨的過程，就是讀懂文章的過程。以2012年武漢市中考閱讀文章為例：《美麗的邂逅》就內容而言，寫的是一個偶然的機會，我碰到了一本被一個叫做“慧”的女孩珍藏了十年的書，給我帶來了很多美好的感受；就寫作意圖而言，作者希望人們珍惜書，靜心讀書，通過讀書來提升個人的思想境界和修養，也希望我們的社會形成全民讀書的良好風氣，以振興我們的國家和民族；就寫作上的特點來說，語言形象生動，字里行間滲透了作者細膩的情感。琢磨了三個問題后，有必要再來閱讀文章，此時的閱讀，熟悉感會大大增強，這個時候應將所給的問題也一并讀完，有了剛才思考的基礎，此時，四道考試題也顯得簡單些了，以《美麗的邂逅》為例：第13題（作者為什么把在舊書攤上淘到一本書稱作一段“美麗的邂逅”？）、第15題（讀第六段，說說作者在“掩卷沉思”中表達了哪些情感？并概括情感產生的原因）考察的就是有關內容方面的問題，第14題（結合句中加點的文字，品析作者是怎樣表現“邂逅”的美麗的？）就是有關寫法技巧的問題，而第16題（結合文章的主旨，說說作者在文中表達了哪些愿望？）正是考查作者寫作本文的目的的。

最后，要讀懂文章，還需進行相關的聯想、對比、總結。回顧自己學過的、讀過的類似文章以及對此類文章進行的分析、講解、歸納總結等，以便準確把握文章的重點。

還有一點需要補充說明的，針對目前的中學生來說，考場上的那篇文章它是要喚起我們的一種生活體驗、一種情感認同、一種思想啟迪，是對我們的成長有幫助作用的，所以，將閱讀文章和個人成長結合起來理解，也是不可忽視的。

情感類文章范文第4篇

關鍵詞：初中語文；情感教育；運用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-029-1

引言

長期以來，中學語文教學只強調了語文知識的傳授、語文能力的培養，很難實現陶冶情感的目標。這樣的教育使中學語文教育出現了人文底蘊的流失，使有趣的語文變成了枯燥乏味的技藝學習，變成了純粹的應試訓練，所以重視情感教育已經迫在眉睫。情感教育是教學的根本，是素質教育的重要組成部分，可以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。對于初中語文教材而言，感情豐富的文學作品占據了相當的篇幅。教師應在教育過程中培養學生的社會性情感品質，在教學的過程中讓學生接受知識，使教師、學生和作品在思想上、心靈上產生共鳴，激發學生學習語文的動力，進而促使學生對學習產生積極的情感體驗，從而提高語文教學質量。

一、合理運用情感教學

從語文這一學科的性質來講，它反映著明顯的感彩，當學生接觸到這門學科時，看到的不僅是文章的表面形式，更多的是接受文章的內容以及內容所想表達的觀點和情感。這就要求教師在教學中很好地引導學生理解這些情感，達到情感教育的目的[1]。

情感好像吸鐵石一樣，有多大分量的磁，便可以吸收多大分量的鐵，鐵粉在此過程中毫無躲閃余地。情感就是這樣，總是由一定的客觀事物所引起的。在中學語文課本中，有催人淚下的戲劇、富有詩意的散文、引人入勝的小說、情景交融的詩歌，這些文章中都蘊含著濃郁的情感因素，有著很強的藝術感染力，這些文章都有助于學生培養豐富的情感。教師應該充分挖掘出課本中極富有感情的內容，帶動學生的情感，感染學生的心靈，陶冶學生的情操。

二、情感教學在教學過程中的應用

根據中學語文課本的內容，設計教學中的每一個環節步驟，通過教師的引導，以不同的授課方式來激發學生學習的情感，教師寓教于樂，讓情感教育深入到學生的學習中。教學實踐告訴我們：語文課堂上，學生的學習不應該是單方面的從教師接受學習信息，而讓學生處于旁觀者的角度。恰恰相反，教師應該把學習知識的主動權放在學生手上，引導學生情感的發展，這樣在學生學習內容時產生的情感會更加自然，學生的真實情感的流露才會更大限度地提高學生學習的積極性、主動性與創造性。在情感教學方法的具體應用過程中，可從以下幾個方面入手：

1.積極引導，增強學生對文章的理解

在授課之前，教師可以讓學生在課下收集文章作者的生平資料，文章作者所在的時代背景，了解作者當時的心境，是清貧或富有、墮落或積極、得意或失意等等，這樣在理解文章時就可以很好地感同身受。教師在引導學生理解文章情感時，應當給予學生充足的想象空間，以憑借他們豐富的想象力來營造文中所涉及的獨特意境，能收到意想不到的效果。通過這樣的學習，學生可以感受到中學語文課程不僅僅是一門應試課程，更是培養自己綜合素養的一門綜合性學科。

2.合理設置問題，提升情感教學的針對性

在教學過程中，教師可以通過設置一系列的問題來引起學生的好奇心，在問題的設置上要環環相扣，引人入勝，這樣就可以讓學生因有興趣而去求知。這樣，學生就可以結合問題去理解文章，分析文中設置的人物是什么身份、性格、為人處世等內容來回答教師所提出的問題，從而加深對文中人物形象的深刻認知與理解。這樣教師不僅能順利完成教學目標，還可引導學生理解文章所表達的情感以及出現這種情感的原由。

3.營造情境，強化學生情感認知

在教學時，教師可以根據不同的文章來創設情境讓學生直接感受文章想要表達的情感。一種方法是通過表演的形式來創設意境，在中學語文課本中，不乏催人淚下的戲劇體裁的文章，這類文章就可以表演的形式來激發學生的情感感受，讓學生迅速理解文章中表達的感彩是悲壯、歡喜或是糾結、矛盾等等。另一種方法是通過視聽設備來創設意境。音樂、影像可以帶給人們直接的感官享受，在學生朗誦課文時，教師便可加強對這些因素的充分利用，以配樂朗讀等形式來帶動課堂氣氛，激發學生的情感以及學生對美的享受和欣賞。帶有配樂的朗誦，能夠引導學生進入一個有聲、有境的形象世界，讓學生生動地感受到文章所描述的情感世界。如朗誦朱自清的散文《綠》和《荷塘月色》時，前者可配以輕快而深情的樂曲，后者配以緩慢而低沉的語調。在這樣的學習中，學生就可以很好地理解文章所要表達的感情，是輕快的淡雅的哀傷便“一目了然”。

除了在課堂上教師的教學方式有所變化，情感教學要求教師對教學工作有極大的熱情和真情，這樣教師才有可能由知識的擁有者轉變為知識的傳播者、甚至于引導者，確保在教課時充滿激情和真正的情感變化，這樣教師就可以贏得學生的信任，進而取得更好的教學效果。

結語

總之，教師在教學中要用真實的情感去感染學生，引導和激勵學生的積極情感，營造適宜的教學氛圍。情感教育能培養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性，形成健全的人格，更好地促進學生的個體發展。于此同時，教師還應切實順應新課程標準要求，加強對于情感教學方法的應用，并對其不斷創新與完善，以在滿足教學目標的同時，實現學生綜合語文素養的全面提升。

情感類文章范文第5篇

前不久，外文出版社劉編輯跟我聯系要出版此書英文版時，我也一直跟她建議做我的其他作品，但她可能考慮到選題和市場的原因，堅持要做這部。

我是半個書呆子，總覺得純文學的書比這類調查采訪的生活讀物有價值。

以前我在報社做情感專欄，出情感類的書是必然，但我本身對純文學的虔誠，讓我覺得這個工作耗費了很多時間和精力，得不償失，所以我在2008年底出版《體味》時，就在序里說以后不再寫情感類文章了，沒想到命運又讓我再次出版這類書。也許以后真的不再涉及情感話題了。

6年后的今天，自己再次審閱書稿時，覺得很慚愧。我承認當時是浮躁的，有好幾個人物調查很簡單，我毫不留情地刪除了，總共刪除了三分之二的文字，又補充了三分之二未發表過的新調查案例，采訪對象不僅涉及到北京、上海、廣州和深圳等一線城市，還涉及到成都、武漢、廈門、杭州、岳陽等城市，由于當代人居住的城市并不是永遠固定的，不好界定是哪里人，所以這次沒按《單身女性調查》那樣按城市分類，重新取名為《中國單身女性調查》。

很多人看情感隱私調查文章，都會問一個問題：這是真的嗎？當然是真的，只是有一個問題必須得強調：采訪時的口語表達與成文的書面表達，不可能完全一樣，也絕對不能一樣，因為文章絕對不能用口語書寫。但故事本身和具體細節絕對是真實的。

有幾個方面需要說明一下，文章所涉及的采訪對象，其年齡記錄都是采訪時的年齡，并不是現在的年齡，如果按現在的年齡算，她們分別要加上1―6歲。這些采訪對象，目前能聯系到和打聽到的，都還是單身，嚴格說，都還未結婚?？磥?，剩女時代，婚姻是一個不好解決的問題。

其實，剩女大都不缺性和男人，至少有一半是這樣的。嚴格意義上說，不少是偽剩女。

以前不少媒體稱我為“情感專家”，其實是夸大其詞的，我不是什么專家，我只是一個普通媒體人、普通作家，但是，在情感心理方面，我鄙視很多所謂的專家，他們沒有采訪過幾個案例，卻四處做節目幫人把脈，誤人子弟。

我也不是什么心理醫生，這點必須得強調，因為過去每次發表、出版情感類作品，都有許多讀者給我寫信，咨詢心理問題，尋求解答心理困惑，我雖然都堅持一一回復，但我不是算命先生，無法根據一個人的簡單敘述就給他（她）開藥方。如果這樣，是不負責任的表現，也是好為人師和自以為是的表現。