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生活中的科學知識范文第1篇

1.注重教師的主導作用，提倡解答式教學模式。

政治課不同于其他的學科，政治課應該把教師的作用放在主要地位。因為政治課法律知識相對理論性強，對于初中階段的學生來說，具有一定的難度。加強教師的指導作用就是讓學生在學習過程中，能夠充分理解課程的特點和內容。例如在講解正當防衛的內容中，就要舉例讓學生明確正當防衛與非正當防衛的區別，從知識點上準確了解。教師要積極解答學生提出的疑問，在特殊問題上，可以與學生共同探討。

2.采用案例教學，貼近學生實際生活。

法律知識教學中，一定要與學生實際生活相結合。在教學中，積極采用一些著名的案例進行教學。案例具有故事性，學生在聽案例時，就像在聽故事，學生可以通過案例中的內容與自己的實際生活相對比，這樣就可以迅速的區分是非黑白，可以用正義的眼睛去觀察生活。案例教學是通用的法律教學方法，但是，案例分析的水平是決定教學效果的因素。我們在教學中，要把案例的分析與現實生活和時代特點相結合。

3.鼓勵學生的創新思維，尊重學生自身的生活狀態。

政治思想課法律知識教學中，要把握一個原則，就是尊重學生的自身生活狀態。每個學生的生活環境是不同的，所以每個學生對生活的認識也是不同的。我們在鼓勵學生創新思維的時候，要對學生進行區分對待。要把學生的特點和教學結合起來，讓學生從自身的生活中，找到知識的特點，從而對照實際生活進行理解。

4.采用多角度教學方式，與社會活動緊密聯系。

生活中的科學知識范文第2篇

課外活動具有區別于課堂教學自身所具有的特點。在整個教育活動中，它的影響是廣泛而深刻的。課外活動的開展，不僅鞏固、加深、豐富了課堂內所學的知識，開闊了學生的視野，而且鍛煉了學生觀察、動手、思維、創造等方面的能力。

1．課外活動不僅能加深、鞏固學生在課堂上所學到的知識，而且能不斷地促進學生獲得新知識。學生可以把在課堂上獲得的知識用于實際，從而加深對知識的理解。在已有知識的基礎上進行實際操作，能促使學生不斷地發現新知識、掌握新技能。

2．課外活動可以發展學生的體力、審美能力、勞動能力。如通過課外體育活動可以發展學生的體力。

3．課外活動可以使教育者及早發現人才，促進人才的早期培養。課外活動內容豐富、形式多樣。學生個人的志趣、愛好、特長以及各種才能都可以在活動中得到充分發揮和表現。因此，教育者可以從中發現在某一方面有特殊才能的人，并及時對其進行培養和訓練，培養人才。

4．課外活動可以訓練學生的社會交往能力。學生生活在一個關系復雜的社會環境里，每一個人都應該學會如何去認識他人、評價他人，學會與他人交往。

5．課外活動是培養良好公民的一種手段。課外活動的出發點應是培養學生做一名良好的社會公民，培養他們熱愛祖國、遵紀守法、愛護名譽、誠實、公正等品質。

二、怎樣開展課外活動

開展課外活動，能培養學生吃苦耐勞、百折不屈的精神，提高學生的科學素質，增強學生的科技意識，為其將來進行更高層次的研究奠定了基礎。在多年的教學實踐活動中，我深感課外活動開展的重要性和必要性，下面談一下在開展課外活動過程中的一些體會。

1．課外活動的開展應緊密聯系教材，并在此基礎上深化課本內容、激發學生興趣、開闊學生視野。任何一種知識的獲得都不是一蹴而就的，都有一個積累的過程。知識積累總是向深度與廣度兩方面發展的，知識的這種性質決定了它必須以最底層的知識為梯，由易而難、由淺入深，循序而上。同樣，歷史課課外活動的開展必須以課本知識為基礎，以學生原有知識水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學生“蹦起來都夠不著桃子”，三蹦兩蹦，積極性就沒了，興趣也丟了，弄巧成拙、適得其反。教師應使學生“跳一跳就能摘到桃子”，這樣方能調動學生的積極性，達到預期的目的。

2．課外活動的開展應融知識性、趣味性、實用性于一體。（1）知識性。所選活動的課題要有一定的知識容量，使學生通過認真、細致、耐心的研究，掌握相應的技術，懂得一定的道理，增強知識的廣度與深度。這樣，學生的動手能力就得到了增強。最后，教師再順勢利導，讓學生從感性認識上升到理性認識的高度。（2）趣味性?；顒觾热菀箤W生感到有趣，而不是枯燥無味。（3）實用性。課外活動要密切聯系實際活動，多選一些能夠為實際生活服務的項目，更好地為經濟建設服務。以上三方面是一個統一的整體，在活動中應注意協調結合，可突出一方面，但不應顧此失彼，或干脆不重視某一方面。

3．課外活動中應有意識地培養學生動手、觀察、思維、創造能力。在課外活動中，教師不應該包辦代替，剝奪學生的自由權，而應做一些引導工作，使其獨立完成。在活動過程中，教師應鼓勵學生自己發現問題、解決問題。

生活中的科學知識范文第3篇

關鍵詞：初中；地理知識；生活；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-233-01

一、地理知識在生活中無處不在

地理學是關于地球與及其特征、居民和現象的學問，是研究人與地理環境關系的學科。地理學作為一個學科可以粗略分為兩個較小的領域：人文地理學及自然地理學。人類生活在自然環境中，要與自然環境打交道，人類要適應自然，改造自然。自然環境反過來又要對人類的生活帶來各方面的影響。人類社會中的人口、文化、經濟、人類的交往都離不開地理知識。所以生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。

二、生活中的地理知識在課堂教學中的運用

1、在教學引入中的運用

地理課堂導入在整個教學過程中的作用顯得非常關鍵。好的導入，能調動學生學習的興趣，啟迪學習思維，活躍課堂氣氛，為新課教學起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學過程順利開展，為提高教學質量上打下良好的基礎。在初中地理教學中，利用生活中的地理現象、與地理有關的實物導入新課的學習，有很多地方都可以運用，這里舉幾個例子：

（1）從“談天氣”導入天氣的教學。通過與同學們談論“今天的天氣”，引導同學們暢所欲言，從而進入新課的學習，活躍了氣氛，調動了課堂積極性，有利于學習效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學習。

（2）用實物引入課堂教學。比如“地球儀”“地圖”這些章節的學習，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學，講“等高線”時通過等高線模型引入課堂教學等都是較好的方法。

（3）通過新聞、實事等視頻或報紙（最好是視頻）引入新課。比如在學習“中東地區”時，通過電視或者網絡點播關于中東地區的熱點新聞，引導學生思考中東成為熱點地區的原因，使學生對這一地區產生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務危機引入歐元區再引入歐盟的學習等等。

2、在教學過程中的運用

在新知識點的學習過程中，根據具體的地理知識，也可以把它和生活結合起來，使學生更能理解知識點。這種運用在教材里也重點進行了體現，教師也可以根據需要進行適當的補充。常見的也舉幾個例子：

（1）民居與自然環境的關系。教材中在講到亞洲的自然環境時，通過插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國地理中介紹了四大地理區域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無一不反應了當地的自然環境特征。這時候可以讓學生根據當地傳統民居特點，分析當地的自然環境特征，也是鄉土地理教育教學的一個內容。

（2）自然災害。當今世界，自然生態環境遭受破壞，各類地質災害和氣象災害頻繁發生，自然災害幾乎每天都有報道。在學習到相關地理知識時，結合新聞報道，讓學生體會到地理知識與生活的緊密聯系樹立危機意識都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點事件中涉及到的自然災害如暴雨、龍卷風。又比如汶川大地震、三峽水庫庫區的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關心新聞和時事，就不難發現最能引起學生共鳴的事例。在教學中，還要引導學生積極思考影響本地的主要自然災害，以及在災害來臨時應該采取哪些必要的避災措施等等，做到學以致用。在學習中，不排除個別學生深入研究了解的可能，為培養優秀學生播下火種。

（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關系密切，除去民居前面已經說過以外，服飾的傳統布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構成，交通工具的選擇等都與地理環境密切相關。出門在外，氣象知識的了解也是必不可少的。

（4）以加深對其他學科的理解。比如：詩詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂中的地理----長江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊名稱緣由，經濟中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。

3、在課后鞏固反思中的運用

在學生的課后鞏固中，可以利用地理知識，設計一些情境分析，把地理知識和生活結合起來。比如假設選擇野外宿營地，應該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設計一次旅游過程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項等。并思考這樣選擇的原因。

三、學好地理知識是為了更好地生活

地理知識能夠解答我們生活中的很多自然現象，因此，學好地理，可以使我們更好地認識自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學好地理，了解地理知識，可以使我們更好地規劃生活，甚至在災難來臨時臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學好地理是為為了生活，為了更好地生活。

（上接第232頁）方法的參透。

總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在復習中不斷總結、不斷反思，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。

參考文獻：

[1] 竇春梅.小學數學復習課的基本策略[J].新課程研究（基礎教育）.2010（06）

[2] 鮑華鋒.多媒體教學下的數學復習課[J].中國現代教育裝備.2010（24）

生活中的科學知識范文第4篇

關鍵詞：中職德育新課程；教學內容生活化；教學效果

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-029-2

著名教育家陶行知先生曾說：“教育只是通過生活才能產生作用并真正成為教育”。然而，長期以來，德育相當程度地存在脫離學生生活世界的現象，變成了道德知識和道德規范的教育。那么，如何實現德育教學生活化，提高德育課的針對性和實現性，這是每一個德育教師需要認真思考和探索的一個問題。

一、正確認識“教學生活化”在中職德育教學中的作用

1.當前中職德育課教學面臨的困境。

近年來，隨著社會經濟的發展和高中階段的擴招，中等職業學校的生源素質正逐步下降。作為中考失敗者的中職生，文化基礎較差，學習能力偏弱，同時，心理素質也相對薄弱，比較容易出現一些心理和行為上的偏差，上課遲到、早退，染發，著奇裝異服，有的甚至沾染上抽煙、喝酒、打架等社會不良習氣。另外，隨著經濟的全球化、信息的網絡化、文化的多元化發展，學生的道德觀念、價值取向面臨著極大的沖擊，其中很多片面的價值取向和輿論導向如利己主義、享樂主義、自由主義等已嚴重影響到學生的健康成長，社會的德育氛圍令人擔憂。這些都給中職學校德育教育教學帶來了不少的難度。

2.“回歸學生真實的生活”是當前中職德育課教學的必然趨勢。

著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育?！睂W生，他首先是人，是現實生活中的人。世界瞬息萬變的萬物無時無刻不在對他們產生影響，這也為我們提供了豐富的德育素材。為此，師生必須共同走向廣闊而豐富的社會生活，挖掘生活中的課程資源和教學元素。特別是教師一定要多了解、關心、感受學生的生活，更多關注學生所面臨的多元化價值觀念沖突背景，將學生所面臨的具體生動、豐富多彩的真實生活引入教學，使學生產生親切感和認同感，從而激發和增強學生的參與意識、學習動力和探究沖動，促使學生學會思考生活，善于提煉生活，最終使教學回歸生活，使學生在生活中表現得富有道德性。

3.德育教學生活化的涵義。

德育課教學生活化就是將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗有機結合起來，將課堂學習與生活實踐有效統一起來，構建職中學生各種感興趣并且能夠主動進行的學習活動，把生活世界提供給學生理解和體驗，使學生在與現實世界的撞擊、交流中進行探究和思考，產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去關注社會、關注生活，并在主動的活動中建構自己的知識。

具有生活化的課堂教學應具備以下特征：一是教學目標生活化，二是教學內容生活化，三是教學方法生活化，四是教學評價生活化。

本文就“教學內容生活化”，作了一些新的探索。

二、教學內容生活化在中職德育課中的實施

1.教學內容生活化，引導學生觀察生活。

現階段中職學生往往通過媒體、網絡等吸收大量信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學生都開闊。在進行教學設計時，除了從報紙上、網上找供討論的問題，教師更要注重著眼于身邊事，注重尋找學生身邊的“熱點”，使討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現實生活，鼓勵學生多用辨證的眼光關注周圍的生活，關注多彩的社會，用案例來證明自己的觀點，做一個善于觀察的有心人。

比如，在上《職業道德與法律》這門課時，引導學生觀察我縣城鎮交通狀況，讓學生討論你是否要遵守交通秩序，對不遵守交通秩序者怎么辦等問題進行討論，判斷與選擇，既增強了學生的主體意識，也提高了學生的道德認知能力。

2.教學內容生活化，引導學生感悟生活。

中職學生，他們正處于心理和生理的第二“斷乳期”，而且一部分學生剛剛離開父母住到學校宿舍，他們的獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性相互交織，因而內心世界十分封閉，不愿意向大人開放。而封閉心理使學生遇到問題或困惑時得不到及時排解與宣泄，極容易導致學生自卑自棄、狹隘獨尊、自我封閉等等，在與同學、集體、老師的關系中，很多時候表現出一種可怕的冷漠。如何糾正上述的心理偏差，德育課應該告別生硬的說教，回歸生活，關注生活，指導生活，幫助學生正確認識社會、認識自己，做—個心中有愛，熱愛生活的人。

我在教《哲學與人生》這門課中，結合我校曾邀請中央級聾啞歌舞團到學校演出，給全體師生留下了極大的震撼事例，用他們成長的經歷和成功去啟發、引導我們的學生，在德育課上取得了非常好的效果。

3.教學內容生活化，引導學生理解生活。

德育課有著與其他學科不同的特點，它不僅給學生提供認識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學生的靈魂。但由于我們的教育仍存在著有意無意拔高的傾向，有的甚至嚴重脫離社會和學生的實際，使得本來正確的德育內容懸在空中，學生只是一味地埋頭苦讀，他們還沒有形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，思想認識片面、極端，是非觀念模糊，對真善、美和假、丑、惡缺乏分辨和鑒別能力，道德觀念淡薄，義利不分，缺乏正義感和社會責任感。面對這些狀況，德育課教學應該擺脫大而空的教條，在學生生活世界的全方位中對其進行道德教育，使學生在生活中生成良好的德性。

我縣經濟欠發達，而我校學生大部分又來自農村，家庭相對來說都不太富裕。在上《經濟政治與社會》這門課有關內容時，我就巧妙地選擇材料，從歷史、地域、家庭實際、發展等不同角度去正確引導學生，熱愛我們的家鄉，熱愛我們的家庭。

4.教學內容生活化，引導學生體驗生活。

德育的過程與生活過程是內在一致的，德育來源于生活而最終又要服務于生活，在生活中學，到生活中用。陶行知曾提出過“生活教育就是教學做合一”的觀點，這其中的“做”也就是實踐。實踐性是很多課程的追求，但是德育課更加關注這一點，在課程性質和課程理念中都強調了要注重學生的生活體驗和自身的實踐。讓學生在生活世界中經風雨、見世面，體驗生活，體驗社會，德育才能顯現深厚的基礎和強大的生命力。

例如，在上《職業生涯規劃》這門課時，我們要幫助學生了解自己即將從事的職業，樹立正確的職業觀，合理地利用當地特有的地理資源和人文資源，尊重專心于自己未來從事的職業。比如對建筑專業的學生，我結合我縣從本校畢業走出來的許多成功人士的例子，剖析他們的成長經歷，巧妙將我們的學生把他們作為奴隸的榜樣，參觀他們創建的企業，到他們的企業去實習鍛煉，教學效果非常明顯。

三、德育新課程教學內容生活化帶來的反思

德育教學生活化要求我們在教學過程中必須要始終緊跟時代變化發展，緊貼社會生活實際，最重要的是緊貼我們的學生生活實際。要善于理解和把握學生的實際生活，不僅做學生生活的發現者、挖掘者，更要做學生生活的引領者。

德育課教學生活化是立足以人為本，以學生為本，立足于課內外結合。課堂與生活聯系，是促進知情意行統一的整體思想，根據學生生理、心理發展的內在規律安排課程的開放性教學。做到用生活教育，才能彰顯出德育課的魅力，才能體驗出德育課強大的生命力。

[參考文獻]

[1]陶行知.生活教育文選[M].四川教育出版社，1988.

[2]魯杰.回歸生活——“品德與生活”、“品德與社會”課程與教材探尋[J].課程·教材·教法，2003（09）.

生活中的科學知識范文第5篇

關鍵詞： 高中思想政課治 政治活動課 合理操作

辯證唯物主義認識論認為：實踐決定認識，實踐是認識的來源、動力、目的和檢驗真理的唯一標準。這就要求我們在高中思想政治課的教學過程中必須貫徹理論聯系實際的原則，不能忽視甚至放棄思想政治活動課的教學。活動課是以教師為主導、學生為主體，用討論、辯論、習作小論文、調查報告、講演、模擬操作、演練等形式，以活動為主要內容的思想政治課程。上好政治活動課，有利于激發學生學習政治的興趣，培養學生知識的綜合能力和思維的創新素質，發揮思想政治課的實效性，對提高學生政治參與的能力也不無裨益。筆者通過近幾年的政治教學實踐，就如何合理操作、上好政治活動課談幾點粗淺認識。

一、確立鮮明的活動主題

上好政治活動課，首先必須突出活動主題，明確課程宗旨，這是活動課的切入點和靈魂，是放“矢”之“的”。主題的遴選應反映教材的重點、與黨的重大方針政策相關的時政熱點及和學生生活實際有關的興趣點。如：

【討論】

我們應怎樣正確看待生活中部分同學購買盜版資料的問題？

【討論】

2006―2008年人民幣升值對我國國內經濟和對外貿易的健康發展有何利弊？

【討論】

當前，國家下調存款準備金率對我國國民經濟又好又快發展有何積極意義？

【調查報告】

在目前我國經濟發展受金融危機的影響而滯緩的背景下，射陽縣人民政府加強對勞動者的職業技能培訓，引導農村剩余勞動力轉移，打工與自主創業門路多。

【模擬操作】

在目前通貨緊縮的經濟形勢下，中學生應該樹立正確的消費觀，科學計劃家庭投資。

【辯論】

美國的總統大選、以色列的議會選舉真是完全的全民的民主嗎？

【講演】

我們中學生應該怎樣克服以自我為中心的思想來實現自己的人生的社會價值。

二、提出明確的活動要求

活動課的功夫在“課”外，教師必須充分發揮主導作用，指導學生明確活動要求，讓學生課外實踐時明了需要通過走訪、問卷調查、網絡調查、查閱圖書報刊雜志等方式搜集整理的數據和例證材料，并運用相關教材知識點結合社會和學生實際對這些素材進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作，指導學生不僅善于提出問題，更能探索解決問題的正確途徑。如：

【演練】

主題：消費者如何維護自己的合法權益？

要求：

1.通過走訪、問卷調查、網絡調查等方式搜集相關的正反兩方面的材料。如從報紙、網絡、電視新聞搜集關于三鹿問題奶粉造成的消費者權益受損及關于消費者維權的資料。

2.采用小品、相聲、墻報、畫廊、快板、戲劇等形式。如我校校園藝術節上由高三（3）班學生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3.對照《中華人民共和國消費者權益保護法》的有關規定。

4.貼近社會和中學生的實際生活。

三、制定切合實際的活動目標

活動課追求的教學效果不僅是“熱鬧”，更重要的是“門道”。教師應該通過活動激發學生的學習思想政治課的興趣，鞏固教材的基礎知識和理論，深化對黨和國家的重大方針政策的理解，培養學生的綜合能力，使他們能夠提高思想政治覺悟并樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。如：

【辯論】

主題：在目前形勢下，我們要擴大內需，拉動經濟，促進生產。因此，消費越多，對我國社會主義市場經濟的發展就越有利。

目標：

1.全面理解生產和消費兩者之間相互聯系、相互促進的關系，理解《哲學生活》中普遍聯系和矛盾雙方在一定條件下相互轉化的原理。

2.明確在社會主義現代化建設中，必須堅持以經濟建設為中心，根據具體的經濟形勢確定國家的財經政策的重要性。

3.培養學生運用材料進行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學生理論聯系實際的水平。

4.通過活動，使學生加深對黨和國家的擴大內需促進經濟又好又快發展政策的理解，激發學生學習的熱情，以便將來更好地為社會主義現代化建設作貢獻。

四、提供確實可行的活動建議

“他山之石，可以攻玉”。要充分發揮學生在活動中的主體作用，圓滿達成活動目標，教師為活動提出指導性、建設性和可操作性的意見是不可或缺的。如：

【演練】

主題：國家利益是國際關系的決定因素，是國家制定對外政策和對外活動的依據。

建議：

1.收集有關國家的地理、歷史、民族、宗教、政治、經濟、文化等方面的資料。

2.組織模擬召開聯合國大會，討論該成員國重點的、事關國際和平安全與發展的重大問題。例如：聯合國的改革；阿富汗最新形勢及國際反恐；巴以問題；朝鮮和伊朗的核問題；美國在歐洲布置導彈防御系統的問題；在應對金融危機的過程中如何防范國際貿易保護主義的問題；世界能源問題；南南合作，南北對話，等等。

3.由學生分別模擬擔任各國的外長（或總理、元首），根據各國的具體國體國情，就迫切需要解決或關注的問題提出一個限定時間的發言稿，申明本國的立場，提出要求。

4.中國代表的發言必須旗幟鮮明，體現我國獨立自主的和平外交政策的基本點。

5.在班級或學校演出。

6.聽取反映意見。